初中生物探究实验论文
初中生物论文
初中生物论文初中生物论文范文（精选9篇）初中生物论文篇1一、初中生物教学中存在的问题1.传统的教学方式致使学生的学习主动性不高。
虽然我国实施素质教育已有多年，但受现行教育体制的影响，初中生物教学仍然延续的是教师在课堂上讲解知识，学生被动地听讲、记忆的模式。
这样被动的学习方式不利于调动学生学习的积极性，致使学习成果不佳。
2.师生间缺乏有效的交流与沟通。
应试教育下的课堂教学往往墨守成规，课堂的大部分时间都被教师所控制，师生间缺乏有效的沟通和交流，即使有交流也仅限于短暂的上课时间，这样不利于教师全面掌握学生的学习情况，也就无法针对学生的实际情况设计相应的教学方案。
同时，学生即使有疑难问题，也没有足够的时间在课堂上请教教师，长期积累会导致学习效率下降。
二、改进初中生物教学的措施1.加强对生物实验的重视，使学生真正认识到实验的本质。
学生之所以对生物实验课感兴趣，是因为学生有好奇心理，出于好玩才热衷于生物实验课。
在实践中，学生关心的只是实验中看到的实验表象，却不注重探究实验中所包含的本质原理。
因此作为生物教师，在实验课上要引导学生对实验过程进行仔细观察，对实验结果进行认真分析，让学生更多地关注实验过程中所产生的问题及实验的本质，培养学生严谨的学习态度，而不仅仅只是看到实验的表面现象。
同时在实验过程中，教师要结合教学实际创设问题，培养学生对生物知识的探索意识，引导学生主动思考，以便让学生更好地理解和把握教学内容和教材知识。
2.激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师，如果学生对生物课有浓厚的兴趣，那么他就会主动地探求知识。
相反，如果学生对生物课没有足够的兴趣，就不会主动学习，甚至会对教师的讲解产生抵触情绪，那么学生就不会掌握更多的知识。
在这种情况下，教师无论如何努力提高教学质量也无济于事。
因此，初中生物教师要积极培养学生的学习兴趣。
一是充分运用生物实验激发学生的兴趣。
教师单纯的理论讲解会使学生感到生物枯燥乏味，甚至会产生厌学情绪，因此在进行理论讲解的同时，可以适当地穿插一些学生感兴趣的实验，通过实验来激发学生的学习兴趣。
初中生物实验探究方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物实验探究方法第一篇范文：初中生物实验探究方法摘要：本文以初中生物实验教学为背景，探讨了实验探究方法在生物教学中的应用。
通过对实验探究方法的阐述，旨在提高学生的科学素养，培养学生的创新能力和实践能力。
本文主要包括四个部分：引言、实验探究方法的理论基础、实验探究过程的实施、总结与反思。
生物学是一门以实验为基础的科学，实验教学在生物教学中占有举足轻重的地位。
新课程标准要求，初中生物教学应重视实验探究，让学生在实践中学习、思考、探究和发现。
实验探究方法作为一种科学的研究方法，能够帮助学生更好地理解生物学知识，提高学生的科学素养。
二、实验探究方法的理论基础1.实证主义：实验探究方法源于实证主义，强调通过实验来验证科学理论。
在生物实验教学中，教师应引导学生运用实证主义思想，通过实验来验证生物学原理。
2.建构主义：建构主义认为，知识是在个体与外部环境互动中建构起来的。
在实验探究过程中，学生通过与实验材料的互动，构建自己的生物学知识体系。
3.启发式教学：启发式教学强调教师引导学生主动探究，激发学生的思维。
在实验教学中，教师应注重启发学生思考，引导学生提出问题、假设、制定实验计划，并进行实验验证。
三、实验探究过程的实施1.提出问题：实验探究始于问题的提出。
教师应引导学生从生活实际、教材内容等方面发现问题，并提出具有探究价值的问题。
2.假设与设计：在提出问题后，学生需要根据已有的知识和生活经验，对问题作出合理的假设。
接着，学生要设计实验方案，包括实验材料、实验方法、实验步骤等。
3.实验操作：学生在教师的指导下，按照实验方案进行实验操作。
在实验过程中，学生要观察实验现象，记录实验数据。
4.结果分析与解释：实验结束后，学生需要对实验结果进行分析，判断实验结果与假设是否一致。
在此基础上，学生要运用生物学知识对实验现象进行解释。
5.表达与交流：学生要将实验过程、结果及解释撰写成实验报告，并与同学、教师进行交流。
通过交流，学生可以提高自己的表达能力和沟通能力。
初中生物教学中探究式论文
初中生物教学中探究式论文第一篇：初中生物教学中探究式论文生物学科是初中学生学习的重要科目之一。
由于长期受传统教学模式的影响，初中生物教学课堂存在着学生兴趣不高，下面是小编整理的初中生物教学中探究式论文，欢迎来参考！摘要：新课标当中强调，在教学中要着重培养学生的探究意识。
这就要求学生在学习生物基础知识的同时，还要领悟生物学家们的研究思路与过程。
探究式教学力图通过探究改变学生的学习方式，使学生在掌握科学知识的同时，提高科学探究能力。
文章结合当前初中生物教学的实际，对探究式教学的概念及其在初中生物教学中的限制因素进行分析，并在此基础上，对探究式教学在初中生物中的实践应用进行探析。
关键词：初中生物；探究式教学；制约因素在新的义务教育生物课程标准中，初中生物课程增加了对重要概念学习的要求[1]。
初中生物不仅是众多事实和理论定义的汇总，还是一个以认识自然现象及其规律为目的的探究类学科。
以人教版七年级上册为例，共有9个实验，课外实践和探究各4个，还有调查、模拟制作、设计各1个[2]。
这说明教师不能只重视生物学事实和概念，还要让学生亲自动手做实验，尝试探究活动和课外实践，提高学生的动脑、动手能力。
传统教学方式以教师为主体，注重知识传承，轻能力培养，学生的综合能力普遍不高[3]。
20世纪中叶，著名生物学家、教育家约瑟夫施瓦布曾说过：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”相比传统的教学方式，探究式教学是较为理想的教学方式，在学习知识的同时，能使学生在能力、智力、情感等方面得到长足的发展[4]。
一、正确认识探究式教学（一）探究式教学的概念探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念[5]。
初中生物实践应用探究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物实践应用探究第一篇范文：初中生物实践应用探究摘要：本文以初中生物教学为背景，围绕实践应用探究这一主题，探讨了在教学过程中如何引导学生开展实践性学习，培养学生的生物素养和创新能力。
本文分为四个部分：引言、教学原则、教学策略及案例分析、总结与反思。
随着新课程改革的深入推进，初中生物教学越来越注重学生的实践能力和创新精神的培养。
实践应用探究作为一种教学模式，旨在引导学生主动参与生物实验、观察和调查，通过实践活动提高学生的生物素养，培养学生的创新能力和实践能力。
二、教学原则1.学生主体性原则：教学过程中要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极探究，培养学生的自主学习能力。
2.情境性原则：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受生物知识的实际应用，提高学习的兴趣和积极性。
3.实践性原则：注重生物实验、观察、调查等实践活动，让学生在实践中掌握生物知识，提高实践能力。
4.创新性原则：鼓励学生提出新观点、新方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学策略及案例分析1.生物实验教学策略：通过设计富有挑战性的生物实验，引导学生动手操作、观察现象，培养学生实验操作能力和观察能力。
案例：在“植物细胞的结构”一课中，教师可设计一个“制作植物细胞临时装片”的实验，让学生在操作过程中观察植物细胞的结构。
2.生物观察教学策略：组织学生进行户外观察、实地考察，提高学生的观察力和实践能力。
案例：在“生态系统”一课中，教师可组织学生进行校园生态调查，让学生在观察和调查过程中了解生态系统的组成和功能。
3.生物调查教学策略：引导学生针对生物问题进行调查，培养学生的调查能力和数据分析能力。
案例：在“人类遗传病”一课中，教师可让学生调查家族中是否存在遗传病，了解遗传病的类型和特点。
4.创新性教学策略：鼓励学生提出创新性观点，培养学生的创新思维。
案例：在“生物多样性保护”一课中，教师可引导学生思考保护生物多样性的新方法和新策略。
初中生物课实验教学优秀论文
初中生物课实验教学优秀论文初中生物课实验教学优秀论文一、初中生物课实验教学的重要性1.激发学生的学习兴趣在初次接触生物学时，学生接受知识的能力很差，往往学习的很认真但是学习成绩上不去。
通过实验了解更多的生物知识，学生在自己动手实验的过程中对生物充满了兴趣，拥有了学习生物的兴趣，学生主动的参与到初中生物的学习中，主动思考在生物学习中遇到的问题。
学生不在是被动的接受教师灌输的知识，而是将学习作为一种乐趣，积极主动的探索学习中的难题。
2.培养学生的动手能力初中生的学习基本上都是理解背诵为主，学生每天都是在教室中听教师讲解知识，很少有动手操作的机会，因此，初中生物的'实验教学是至关重要的，既可以缓解学生长时间学习的压力，也可以体会动手操作的乐趣。
教师在进行试验教学时首先要鼓励学生动手、动脑，敢于质疑，敢于改变。
初中生物的知识都是来源于生活中，学生进行实验时密切注意生活中的相似处，将自己学到的生物知识运用到日常生活中。
二、初中生物课实验教学的改善首先，初中生物课教师对于实验要有正确的认识，只有教师正确对待实验的重要性，才能够为学生提供最好的实验教学。
教师对学生讲解知识不只是为了在中考中有个好的表现，更多的是为了让学生拥有更多的知识，在教学过程中，初中生物教师为学生提供更多实验的机会，将更多的试验时间交给学生，让学生自己动手、自己探索、自己思考，这样才能够使学生拥有更好地动手能力。
其次，初中生物教师在为学生设计实验的同时，要提供更多探究性的实验，在学生不知道实验的结果会如何的情况下，让学生自主实验，使学生对实验的过程更加有兴趣。
教师在实验过程中只起到指导的作用，当学生对基础知识有疑问，教师进行解惑，而不是帮助学生完成实验。
探究性的实验使学生的求知欲更加强烈，在实验过程中更加积极主动的动手操作和思考，让学生掌握到更多的生物知识。
最后，教师要鼓励学生全部参与到实验中，对于不敢动手的学生要及时的引导，不能够在实验过程中使学生失去信心，所有的学生的实验基础都是一样的，让学生在实验中找回信心、找到兴趣，对于初中生物的学习有重要的作用。
初中生物实验教学论文
初中生物实验教学论文一、引言近年来，随着生物学的快速发展，生物实验教学在初中生物课程中起到了举足轻重的作用。
通过生物实验教学，学生可以增强对生物学知识的理解和应用能力，并培养其科学探究和实践操作的能力。
本论文旨在探讨初中生物实验教学的重要性、存在的问题以及如何优化实验教学的方法。
二、初中生物实验教学的重要性1. 增强学生对生物学知识的理解生物实验教学通过实践操作，能够生动直观地展示生物学原理和现象，提供直接的感官和实验经验，有助于学生深入理解抽象的生物学知识。
2. 培养学生的科学探究和实践操作能力生物实验教学要求学生主动参与实验设计、数据采集和结果分析等过程，培养学生的科学探究和实践操作能力，提高其科学思维和实验技巧。
3. 激发学生的学习兴趣和动机由于生物实验教学能够激发学生的好奇心和探索欲望，使学生主动参与和积极思考，从而增强学生对生物学的兴趣，改善学习动机。
三、初中生物实验教学存在的问题1. 实验设备和材料不足由于实验设备和材料的有限性，许多学校无法提供完备的生物实验设备和材料，限制了学生进行实验探究的机会。
2. 实验内容和方法的单一性目前，许多学校的生物实验内容和方法较为单一，无法满足学生的多样化实验需求，限制了学生对生物学知识的全面理解和应用能力的培养。
3. 实验教学缺乏灵活性和个性化许多学校在生物实验教学中的教学方法和教学过程相对固定，无法根据学生的不同需求和兴趣进行个性化教学，限制了学生的发展潜力。
四、优化初中生物实验教学的方法1. 增加实验设备和材料的投入学校应增加对生物实验设备和材料的投入，提供更多更好的设备和材料，确保学生有充分的实验探究机会。
2. 丰富实验内容和方法学校应组织教师进行实验内容和方法的研究和创新，丰富实验内容，开展多样化的实验探究，满足学生的多样化实验需求。
3. 学生参与实验设计和实践操作学校应鼓励学生参与实验设计，并实行探究性学习，通过自主实践和合作探究，提高学生的科学探究和实践操作能力。
初中生物实验教学论文(精选3篇)
初中生物实验教学论文（精选3篇）1.初中生物实验教学论文第1篇一、小组合作学习的意义第一，“小组合作学习”教学策略的实施使得所有学生通过参与小组活动而参与到了课堂中，因此可以普遍提高学生的学习参与度，使学生通过参与课堂活动而对教学内容有了更为深刻的认识，对生物学科有了更为深厚的兴趣。
第二，小组合作学习是以小组为单位的合作学习，在学习活动中，学生组成学习小组，通过互帮互助互补来学习知识，不仅改善了自己同其他组员的关系，也在一定程度上促进了班级内学生的和睦共处。
第三，合作学习是基于学生之间进行合作的学习活动，每一个学生都不是孤军作战，而是与他人一起完成，因此可以培养学生的合作能力与合作精神。
二、初中生物教学中实施小组合作学习的策略了解了合作学习的几点重要性，我们需要在教学中更加关注小组合作学习，更有力地实施小组合作学习策略。
那么具体应该如何做呢？1.合理分组，合理搭配组员对于合作小组最关键的一个环节，其实不是合作，而是分组，是组建学习小组之前的分配组员工作。
如果小组分组不科学，一个组内都是学困生，或者都是学优生，或者一个组内学生性格不合，经常发生口角，那么便是失败的分组，也就注定了是失败的合作学习。
因此，教师在划分学习小组的时候，要科学合理地分组，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的具体情况（如学习成绩、性格特征等）进行分组，确定每个组都有学习好的和学习一般的，都有男生有女生，有沉默的有活泼的，这样就可以保证在小组合作的时候学生是具有合作能力与组间竞争条件的。
2.注重课上合作指导初中生物课堂中经常会有一些讨论活动或者是实验活动、比赛活动等，在布置合作任务之后，教师要对学生进行及时、有效的引导，才能使合作学习保障实效性。
例如，本人在学生进行植物呼吸作用产生二氧化碳实验，组织小组讨论为什么要用黑色塑料袋装蔬菜时设计了如下几个问题：（1）小组内曾经出现了几种看法？（2）小组一致认同哪种看法？（3）评价自己对本小组讨论的贡献。
初中生物教学研究论文10篇
初中生物教学研究论文10篇第一篇：初中生物实验教学行为研究１初中生物有效实验教学的意义初中生物实验是生物教学内容的重要组成部分，初中生物实验是一项需要动手操作的学习内容，在生物实验的过程中，学生通过多种感官的参与，通过自己实际动手操作实验仪器和生物实验材料而获得知识。
通过生物实验很多生物知识能够很好地展示给学生，实验把生物知识形象化，学生在实验的探究过程中获得知识和技能。
提高初中生物实验教学的教学质量，初中生物实验教学的有效进行意义重大，主要体现在：１．１初中生物有效实验教学有利于学生综合能力的形成和发展：新课程改革更注重学生综合能力的形成和发展，学生对生物的学习，不仅仅只是掌握了一定的生物知识，而是要在生物的学习中达到提高学生综合素养的目的。
初中实验的有效进行中，学生在学习的过程中能够得到实际操作能力的锻炼，培养了学生的实际操作的能力，学生的动手能力更强。
实验一般都是分小组进行，组内的学生要在互相配合下才能很好地完成实验，在做实验的过程中培养了学生的合作意识。
所以初中生物实验既能锻炼学生的动手操作的能力，又能培养学生的合作意识，在实验的过程中学生各种能力均能得到发展和提高，实现学生全面综合的发展和提高。
１．２初中生物有效实验教学有利于学生对生物知识的有效掌握：教学的“有效”是所有教师不断追求的境界，因为有效化的教学能够实现学生的知识获取的最大化，学生在有效实验教学中能够在最少的时间内获得更大的信息量，知识掌握的牢固程度也较高。
学生通过自身实践获得知识的学习形式中学生对知识的掌握往往更加牢固，初中生物实验就是一种学生体验式的学习过程，在实验的过程中学生的各种感官都被调动起来，通过多感官地参与达到获得知识的目的。
在有效化的实验教学中学生对生物知识的理解也更加深入，掌握了相关的生物知识的同时，更能对生物知识进行运用。
另外有效化的生物实验必定是学生参与度高的实验教学，当一个班级中的大多数的学生都能够参与到生物实验中来，能够从整体上提高生物实验的教学质量。
初中生物实验教学探讨的论文
初中生物实验教学探讨的论文初中生物实验教学探讨的论文一、初中生物实验教学的重要性生物是让学生学习自然奥秘的学科，能够让学生热爱自然、热爱生活，从宏观和微观两个角度，向学生展示了自然中的生物组成及生物之间的联系。
在宏观方面，学生可以通过观察和教师的讲解进行学习。
可是在微观方面，人的眼睛观察能力有限，不能看到微生物并分辨出微生物的内部结构，所以需要借助实验仪器，在实验课程中学习。
学生通过生物实验会对植物、动物及人体的组成结构及其功能有更加深入的认识，从而更好地理解书本上的知识，提高自身对生物的认知水平。
所以教师要重视实验教学，让学生在实验中体会生物学科的乐趣。
二、培养学生学习兴趣的方法（一）情感投资。
教师在培养学生学习生物的兴趣中占据主导地位，教师的言行、教学方式、对学生的关注程度都影响着学生对生物课程的兴趣。
初中生有很强的自尊心和好胜心，他们希望引起教师的关注，获得教师的肯定和表扬，从而找到自身的价值。
教师要为学生提供良好的学习氛围，引导学生思考，加强与学生之间的互动，鼓励学生大胆提问、积极发言，帮助学生做好每一个生物实验，并理解每个实验步骤的目的。
学生正确地操作实验仪器，获得预期的实验效果，就会增强学习生物的自信心，从而发自内心地喜欢生物实验，热爱生物学科。
（二）灵活的教学方法。
初中生物实验课程有明确的教学目标，教师应制定科学的教学方法，将实验课程变得生动、形象，以提高学生的实验兴趣，让学生主动接触实验仪器和材料。
实验材料要符合实验需求，并最大限度地吸引学生的好奇心，使学生跃跃欲试，迫不及待地想要进行生物实验。
比如寻找教室里的蝴蝶这一实验，教师可以事先准备好固定数量、不同颜色的蝴蝶标本让学生观察，并叙述蝴蝶的特征。
然后让学生闭上眼睛，教师将蝴蝶放置到教室的不同角落，学生睁开眼睛后寻找散落在教室中的蝴蝶。
这种方法能够调动学生的积极性，让所有学生加入到寻找蝴蝶的.实验中。
学生会发现，与周围颜色有明显差异的蝴蝶容易被找到，反之，与周围颜色相近的蝴蝶不易被发现，这说明了动物保护色能够让动物更好地适应生存环境，降低天敌对自身的威胁。
初中生物教学典型实验探讨论文
初中生物教学典型实验探讨论文初中生物教学典型实验探讨论文预读: 摘要:随着我国新课程的不断改革,初中生物教学也应该改变传统的教学方式,调动学生学习的积极性和创新性.生物学是一门具有极强实验性的自然科学,仅靠课堂上理论知识的讲解,很难让学生接受并在生活中加以运用.生物学需要通过大量的实验来证明或探索生命现象以及生命发展的规律,因此在初中学生课堂上必须通过加强典型实验探究的力度,提高教学的质量.本文通过对初中生物教学的实验探究以及改进策略进行了分析,旨在促进初中生物教学的质量.关键词:初中生物;典型实验;策略初中生物学科是一门科学学科,学科内容是很强的实践性和学生的生活也息息相关的,而实验是初中生物教学中不可缺少的一部分,也是引导学生积极探索自然科学知识的重要方法.初中生物教学典型实验的设计需要从学生的自身特点和教材相结合出发,制定符合学生易于接受和学习的教学方案.瑞士教育心理学家皮亚杰曾说过:“知识来源于动作”,因此在初中生物教学中必须加强探究性学生学习和动手能力的活动.一、初中生物教学中典型实验的分析1、根据学生的自身发展特点,确定探究课题根据初步的统计,在北师大版七年级的生物实验课程就有36项探究实验,这就需要教师根据教材的内容合理安排实验探究活动.在七年级第一学期,新生刚入学时,接触到的第一课时就是《观察一滴水中的生命》,由于初一的学生知识体系尚未健全,对生物种类的了解还有限,在课堂上通过一滴水的研究是不可行的[1],最终将课题设置成《认识社区小河里的生物》,在老师的带领下,从学校到社区内观察小河里的物种,也能保障学生的安全,使学生感觉是旅游,在游玩中获得知识,因此在初中实验不仅仅依靠课堂之上,还要充分得使用相应的社会资源.2、选择合适的实验材料,使实验效果更为显著生物实验材料的合理选择是实验的关键因素,选择合适的实验材料需要需要有以下几个基本的原则.1)可操作性.实验的前提就是可操作性.如《探究种子萌发时的释放的能量》中,原则上的做法是需要四个腐乳瓶设计一组对照实验,但是四个腐乳瓶对一般的学生来说都很难找到,这时老师可以建议将腐乳瓶改为自封袋,每位学生发两个自封袋,根据教师提出的问题和假设,让学生进行动手做实验.在《探究植物的呼吸作用》实验中,也可以将广口瓶改成自封袋,每个实验台三个小袋子的黄豆,这就大大减少了实验的成本;对于学生而言,也可以自行操作,更加地增加了实验的可操作性,利于学生的学习和探究.2)可控性.初中生物的实验范围比较广泛,而实验中的可控性对实验结果有着很大的影响,因此必须要合理的控制实验中的可控因素.例如:在《探究影响鼠妇分布的环境影响》在这实验中鼠妇这种动物的控制有一定的难度,对光、声音、振动都有一定的要求,为了能够确保实验的实施,经过反复的教研,最终在实际实验中选用了蚯蚓[2].蚯蚓与鼠妇相比更有利于实验的实施,蚯蚓对光反应极为强烈,在不到一分钟的时间内就可以看到明显的实验结果,因此使实验的难度大大的降低,并且提高了实验的效率;此次实验更能提高学生的好奇心,增加了学生的求知欲.3)节约性.节约是中华民族的传统美德,在实验中更不能铺张浪费.如在《观察种子的营养成分》中,实验中可以用烂桔子培养霉菌,把核桃仁改成黄豆,用豆腐水做培养基,用自家的发芽的蒜做无性繁殖等实验,在实验中不仅节省了成本,使实验更贴近学生的生活,激发学生的兴趣.3、与生活实际相结合,改进试验方法实验方法不对会对实验结果直接造成影响,在实际教学中,教师要经过充分得教研,选择合适的实验方法,才能保证实验的成功实施.如在学到《观察种子的结构》一课时中,在观察玉米种子的结构时就要用放大镜在切面观察玉米的胚,虽然使用了放大镜,但是依然会有学生无法辨认,这时如果将实验加以改进,将会有不同的效果.经过研究,最终我们决定在观察切面大致确定位置之后,再教学生将玉米的胚剥离出来,虽然很小,但是由于剥离出来的胚是立体的,更有利于学生观察.二、初中生物典型实验教学的改进策略1、充分尊重学生的意见,把学生当做主体在初中实验教学本身就是一个复杂而又众多教学项目的教学体系,在教学过程中要让学生积极参与课堂活动中,发挥学生的主体作用;对学生的建议和意见应该采取和接纳,鼓励学生提出质疑,从而引导学生真正参与到课堂中,改变传统的教育方式.如在《探究种子萌发的外部结构》中,教师提前中布置任务,让学生利用土豆或者是蒜等种子,自行种植,并看谁种植的好,在上课时要求学生把自己种植的植物带到课堂上来,让学生根据自己的种植经验进行总结,教师加以引导,学生就在轻松的课堂环境中获取了知识.2、树立科学的教学理念初中生物教学有效性的保障就是不断的创新和改变教学理念,随着科技的不断发展,要逐渐树立科学的教学理念来指导生物实验的改进.现代的教学理念比较重视培养学生的智能和技能水平并对学生的个体性差异给予了肯定,从整体上增加学生生物科学的素养.如在学到《动物的运行与行为》这一课时,教师可以将学生分为小组,让学生在课下的时间观察狗、猫、鱼等动物的生活习性、觅食方式、运动方式等,并对观察结果做详细的记录[3].在课堂上让小组根据自己的研究做出总结,教师并给予相应的奖励.3、对教学方案进行优化教学方案是教学实施的前提,教学方案可以突出教学中的难度和重点,让教师对教学内容有良好的把握能力.在《观察影响叶绿素形成的环境因素》一课时中,教师可以设计“观察蒜苗的生长过程”将蒜瓣埋在培养皿中,并将实验设为四个标本,分别在阳光、阴暗、干燥、潮湿的环境下进行观察;这种实验计既简单有利于观察.4、加强反思,做好实验分析在完成每一项经典的实验之后,都要设置相应的实验分析课,对实验中的现象进行详细的分析,对实验中涉及的知识点进行总结和梳理,才能达到真正的教学目的.三、结束语生物学不是无聊的生物知识理论,而是和学生的生活息息相关的,在教学中应该坚持理论和实践相结合,转变传统的教学理念.在教学中要做到在课本教材的基础上,跳出课本内容的限制进行因材施教,树立学生的生物实验学习观,为国家培养新型人才.参考文献[1]高峰.改进初中生物实验展现探究教学魅力[J].新课程,2014,05(02):45-46.[2]魏坤.关于开展生物探究性实验教学对学生科学素养提高的研究[J].华中师范大学,2013,06(05):88-89.[3]李艳辉.对七年级生物实验教学策略的研究与实践[J]广西师范大学,2014,14(6):52.作者:单位:。
初中生物实验教学论文10篇
初中生物实验教学论文10篇第一篇一、课外小实验能激发学生研究生物学的好奇心在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。
例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。
此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。
“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。
因为在课外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的研究兴趣。
二、课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。
生物课外小实验中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动。
课外小实验要求学生不拘泥于书本中的知识，不迷信，不墨守成规，并且能够充分发挥自己的主观判断力，独立思考，大胆探求，独具匠心。
并且提出自己的新思路和新方法。
因此，课外小实验在培养学生的创新精神和实践能力以及发展学生的特性与特长的方面具有独特的优势和显著的效果。
学生亲自动手，经常会遇到意想不到的操作疑问，通过不断地检验练，由不熟练到熟练，获得了良好的实验效果，培养了创新精神和实践能力。
生物课外小实验的进行不仅有利于学生把握生物学常识，也有利于学生将所学的书本知识融入生活中。
如，在研究“植物营养繁殖”时，教师特意组织学生课外进行种植马铃薯、柳树扦插以及草莓压条栽培的实验，可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其中的一项来进行实验。
这样，学生在课外能够融入大自然，并且向自个的爸爸妈妈研究，向有经验的农民进行讨教，在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识，不断地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技术和办法，又领会到了劳作的趣味，并且深刻地认识到生物学与生活有着非常密切的联系。
初中生物论文(15篇)：初中生物课堂小结探究、初中生物习题教学有效策略探究…等
综上所述，生命教育也不只是告诉孩子们关注自身的生命，更要帮助孩子们关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育也不只是让孩子们热爱人类的生命，还应让然孩子们发现与其他物种和谐地同在一片蓝天下很重要；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。以上全是个人不算成熟的想法，希望各位同仁多多给予批评指正！
四、冶情励志式课堂小结
课堂小结不仅仅起到归纳知识的作用，还能起到升华情感的作用。充满激情且意味深长的话语寄希望于每一位学生，能使学生在情感态度价值观方面受到很好的教育。有一些课堂小结，通过引用与教学内容有关的名人的生平事迹，用名人高尚的思想品质或严谨的治学精神，给正处在人生观、价值观形成关键时期的学生树立起学习的榜样，寓情感态度价值观教育与课堂小结之中。如在做八年级下册“用药与急救”一章的课堂小结时，可以简单介绍我国明代杰出的植物学家和药物学家李时珍的辉煌事迹:他从小热爱大自然，热爱医药，他拿出全部精力给穷人看病，深受父老乡亲的爱戴，他常常是头戴斗笠、肩背药筐，“东西南北中”、江湖、田野、山林处，搜罗百师，访采四方，花了30年的功夫，付出了大半生的心血，完成了令世界各国称奇的巨著———《本草纲目》。震撼人心的实例，使学生深刻认识到，任何一项成就的取得，无不包含着辛勤的付出，从而激励他们奋发学习，报效祖国。还有一些课堂小结，可联系课本有关的问题，用激励式结尾来鼓励他们学好生物，以便为将来探索生物领域中的奥秘打好基础。如学完“光合作用”后，让学生了解到所学的光合作用知识还有许多秘密未解开，如果将来能立志于生物学未解之谜的研究，将大有作为!实际上，生物课堂小结的形式多种多样，形式不同所起的作用也不尽相同，这就要求教师要遵循科学性、巩固性、趣味性、简约性、启迪性的原则，根据教材内容精心设计和灵活运用，使课堂小结能够帮助学生理解教材、巩固知识，激发学生兴趣，启迪学生思维，培养学生的生物科学素养，提高课堂教学效果的作用。
初中生物实验教学论文范文
初中生物实验教学论文范文在初中生物教学中,为了促进教学质量的提升,作为教师在做好教学工作的同时,还应在生物教学中加强教学反思的运用,只有运用教学反思,才能及时找出在教学过程中存在的不足。
下面是店铺为大家整理的初中生物实验教学论文，供大家参考。
初中生物实验教学论文范文一：初中生物实验教学问题分析摘要：总而言之，在素质教育的新形势下，初中生物教学需要加深教学改革，转变思想，坚持“学生本位”的理念，提高学生的主动性和实践参与意识，增强学生的整体素质，激发学生的创新潜力，为学生提供参与实践的空间，让学生自主学习，自主判断，善于思考并积极处理问题，让学生感受到生物学习的快乐之处。
关键词：初中;实验教学;生物一、改进初中生物实验教学的有效措施1加速初中生物实验教学的改革进程改革教学理念，既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式，也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式。
在改革教学理念中，普遍强调学生技术与智力发展，注重发掘学生的独特个性和实际情况，合理正确地促进初中生物实验教学的进步，增强学生的生物修养。
比如，可以在“动物的运行与行为”这节课程中，利用小组教学形式，建议小组学生在课外观察飞行类(麻雀)、游泳(蝌蚪)类、爬行类(壁虎)动物的行为方式、觅食活动、防御活动状态，获得观察记录，教师可以让小组间展开比赛活动，这样不但检验了学习效果，增强了实验趣味，而且还增强了学生积极求索生物知识，进入早期的科学探索的素质，从而为学生自身建立起一种满意的生物实验学习方式。
2激发学生的学习潜能与学习热情初中生物实验教学体系复杂多样，其项目种类繁多，任务较重，教师应该充分为学生提供主动展现的机会，对学生的建议加以重视和理解，扭转初中生物实验教学的被动局面，让学生主动学习。
例如“生物的生殖与发育”这节课里，教师应该让学生们参与和观察实例，安排学生养蚕，让学生观察并记录蚕的生长特点，记录各个时期的变化，这样就开拓了初中生物实验教学的视角，让生物实验教学生机勃勃，学生们卓有兴致地参与进来，提高了学生的学习兴趣。
初中生物论文精选4篇-生物论文
浅谈初中生物探究性实验教学摘要：本文主要解决如何有效提高初中生物探究性课的问题，笔者从事生物教学也七年，深知生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢？应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力------那就是探究实验课，笔者根据多年的教学经历，浅谈多年来的生物教学经验。
关键词：生物教学；探究实验课；初中生物；课堂气氛自2003年课改以来，至今已有十年，现在又迎来新一轮课改就是力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
笔者从事生物教学也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生能把生物学科当成正科认真来上呢？教师应当尝试在课堂教学环境中创设一个有利于彰显学生个性的“场所”，在宽松、自然、愉悦的氛围中释放学生的个性，展现生命的活力------那就要合理上好探究实验课。
但是，想让学生主动去探究，自己去实验，但由于时间有限（课标要求每周三节课，而实际上据我了解的多数学校都是只有两节课），做起来很困难。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的初中生物课堂真正的活起来呢？是我们所有生物教师面临的问题。
笔者根据多年的教学经历，以为：一、初中生物是以陈述概念为主的一门学科初中生物学科主要选取了比较浅显易懂学生能够接受的生物学基础知识。
这些知识往往是回答“是什么”这些简单的陈述性知识。
因此,初中生物的教学效果对学生的感性认识与社会、生活经验的依赖性很强，那些缺乏必要的感性认知能力的学生,在学习初中生物时会遇到很大困难,往往导致机械学习。
所以教师就更要有针对性的备好课，教师在备课时应该分析每一个环节都可能出现的问题，做好预期准备工作，每个探究实验尽量制定好符合学情、特别是要符合本地实情的目标。
探究性实验教学初中生物论文
探究性实验教学初中生物论文一、初中生物探究性实验教学的特点分析在教育教学大环境变化的情况下，初中生物的教学模式和教学思维应该与时俱进，为此，在初中生物课堂开展探究性实验教学已经成为生物教学发展的必然要求，符合素质教育和新课改的要求，有利于提升生物教学的有效性。
生物探究性实验教学的特征如下：1.自主性。
与传统的老师讲述式的生物实验不同，探究性实验需要学生自己设计并完成实验，这就需要学生必须了解和掌握生物知识的基本内容，并能运用实验设计的原则方法和原理设计出合理的实验方案，然后动手操作实验，自主观察，分析实现过程，得出实验结果。
在这个学习的过程中学生以体验式的学习模式进行探究性学习，具有极大的空间，突出了极强的学习自主性。
2.探究性。
这里所说的生物探究性实验主要是学生通过探究性的实验或者活动来总结生物知识，这与验证性的实验教学是不同的，也就是说探究性的答案是未知的，需要学生自己去探求和解决。
在探求的过程中，学生的探究意识得到激发，知识迁移被有效地运用，创新意识也得到了一定的提升。
3.灵活性。
生物探究性实验对于所要研究和解决的问题，只要能达到教学和学习的目的，可以选择不同的问题假设，可以运用不同的探究方法，也可以利用不同的材料用具，所以探究的过程有很大的灵活性。
二、优化初中生物开展探究性实验教学的对策研究以往生物实验教学的方式已经很难适应现代化教学的需要，为了实现优质高效的课堂教学效果，促进学生的全面发展，我们必须在生物实验的教学过程中革新教育思想，优化教学过程，加大对学生资源的开发与利用，最大限度地发挥学生的参与性和探究性，培养学生学以致用的能力。
实现探究性教学，可以多角度地培养学生的综合素养。
初中生物实验课课标指出：“有效的生物实验学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习生物实验的重要方式。
”因此，开展生物探究性实验教学已经成为生物教育教学发展和提升学生学习能力的题中之义。
农村中学生物探究性实验教学的体会论文
农村中学生物探究性实验教学的体会论文前言在现代教育中，实验教学是一个重要的环节。
与传统的课堂教学相比，实验教学更注重学生自主思考和实践操作。
农村中学生物课程的教学中，也应该尝试引入探究性实验教学。
在这篇文章中，我将分享我的探究性实验教学体会。
实验教学的优势实验教学有很多优势。
首先，它可以帮助学生更好地理解理论知识。
在做实验的过程中，学生可以亲自实践，感受到知识的本质，从而更容易地理解概念。
其次，实验教学可以提高学生的科学思维和实践能力。
通过实验，学生可以掌握基本的实验技能和数据分析能力，提高他们的解决问题的能力。
最后，实验教学可以提高学生的兴趣。
实验教学具有一定的趣味性和刺激性，可以激发学生的求知欲和学习乐趣。
农村中学生物课程中的实验教学在农村中学的生物课程中，传统的实验教学方法是老师讲解实验步骤和理论知识，学生按照指示进行实验操作。
这种方法虽然可以帮助学生理解理论知识，但是缺乏自主思考和探究，容易让学生产生厌倦和疲劳感。
探究性实验教学是一种基于科学探究的实验教学方法，它注重学生的自主思考和实践操作。
与传统的实验教学方法相比，探究性实验教学更加注重学生的主动性，启发学生自主探究，使而不仅仅是被动接受教育。
在农村中学的生物课程中，采用探究性实验教学方法，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，提高他们的学习能力。
我的探究性实验教学体会在我所教的农村中学生物课程中，我尝试了探究性实验教学方法。
我设计了一个探究性实验课程，让学生自主思考和探究，进行科学实验，增强学生对生物学的理解。
探究性实验教学引入前，我首先对学生进行了科学实验基础知识的培训和讲解。
我希望学生能够掌握实验步骤和实验原理，并理解实验的重要性。
随后，我设计了一系列开放性的问题，引导学生自主思考和探究。
在小组合作完成实验过程后，他们会进行计算实验数据，再通过小组汇报实验结果。
这种方法激发了学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到实验操作中。
在探究性实验教学过程中，我发现学生的表现比传统实验教学好得多。
初中生物知识的实践应用探究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物知识的实践应用探究第一篇范文：初中生物知识的实践应用探究本文以我国初中生物课程标准为依据，探讨了初中生物知识的实践应用，分析了生物知识在学生日常生活中应用的现状，提出了提升学生生物知识实践应用能力的策略。
通过生物实验、案例分析、生活实践等多种途径，引导学生将生物知识与实际生活紧密结合，提高学生的生物素养，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：初中生物；实践应用；知识转化；生活实践；创新能力生物是一门与生活紧密相连的学科，初中生物课程旨在让学生了解生物学的基本概念、原理和规律，培养学生的生物素养，提高学生的实践能力。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生对生物知识的掌握程度不高，难以将所学知识运用到实际生活中。
为此，本文将从初中生物知识的实践应用角度进行探究，以期为学生提供更多的学习启示。
初中生物知识的实践应用现状分析1.生物实验：实验是生物学的重要组成部分，通过生物实验，学生可以直观地了解生物现象，巩固所学知识。
然而，在实际操作中，部分学生对实验原理和操作流程掌握不扎实，导致实验效果不佳。
2.案例分析：案例分析是一种将理论知识与实际问题相结合的教学方法。
在初中生物教学中，教师通过分析生活实例，引导学生运用所学知识解决问题。
但目前，部分学生在此过程中，对生物知识的运用仍存在一定的困难。
3.生活实践：生活实践是将生物知识与日常生活相结合的途径。
当前，学生在生活实践中运用生物知识的情况并不理想，部分学生对生活中的生物现象缺乏关注。
提升初中生物知识实践应用能力的策略1.强化生物实验教学：教师应注重生物实验的基本原理和操作方法的讲解，引导学生积极参与实验操作，提高学生的实验能力。
2.优化案例分析教学：教师应选择具有代表性的案例，引导学生运用所学知识进行分析，培养学生的思维能力。
3.引导学生关注生活实践：教师应关注学生的日常生活，将生物知识与生活实际相结合，激发学生对生物知识的兴趣。
4.创设实践性作业：教师可布置一些与生活密切相关的生物作业，引导学生运用所学知识解决实际问题。
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初中生物：如何有效组织初中生物实验课教学（大连甘井子区教师进修史桂梅）2009-5-18 13:17:00 大连教育学院点击：637如何有效组织初中生物实验课教学大连市甘井子区教师进修学校史桂梅一、生物实验课的特点中学生物实验课是学生在教师指导下，利用一定的仪器、设备和材料，对生物体的形态结构和生理功能进行有目的、有重点地观察和研究的教学过程。
与新授课、复习课等课型相比，实验课主要以观察、实验为主，学生通过亲自观察、实验，来获取生物学知识，掌握生物学独特的实验方法和技术，形成科学的思维和态度，培养创新精神、合作意识。
物理学、化学等自然科学也是实验科学，但同物理学实验和化学实验相比，生物学实验有其独特之处，主要表现为：1.实验场所灵活多样生物学面向广阔的自然界，自然界中的大小生命系统都可以成为生物学实验的对象，不同的动、植物生命活动都可以用来达到同样的教学目的。
除了生物实验室外，校内的生物角、生物园，校外的农田、山林、江河湖海、动物园、植物园、自然博物馆自然保护区等，都可以用来做生物学实践活动的实验室。
例如，探究植物对空气湿度的影响，需要带学生到草地，树林测空气湿度；探究蚂蚁的通讯，需要在野外找到蚂蚁窝做实验；还有采集和测算空气中的尘埃粒子等许多实验场所都是在户外。
2.实验材料多为活的生物生物学的实验材料大多都是活的生物，例如：探究光对鼠妇生活的影响，组织学生捉鼠妇；观察草履虫，需要教师提前半个月培养草履虫；为了做光合作用实验，需要培育多盆天竺葵；观察小鱼尾鳍内血液的流动，探究鱼鳍在游泳中的作用，都要用到活小鱼；还有蚯蚓、、菜青虫、鸡等等。
这些实验材料的准备都是费时、费力又费钱，而且不能重复使用，每年都要重新准备，这也是生物实验课开课情况不好的一个主要原因。
3.实验周期一般较长生命活动一般都要持续一段较长的时间。
因此，生物学实验的周期往往较长，不是一节课内能看到实验结果的。
如繁殖极快的果蝇，繁殖一代也需用十几天时间。
种子萌发出幼苗、检测不同环境中的细菌和真菌，探究根的什么部位生长最快等都需要好多天的时间。
4.实验受季节影响较大生物的生命活动受温度、光照等条件的影响很大，在目前中学实验室现有条件下，实验材料的获取或培养也要受季节影响，比如观察花的结构，在12月份很难采到花；观察蚯蚓、草履虫的培养、种子萌发、光合作用等都受到季节的影响。
5.实验大都是综合性的生命是比物理、化学等运动形式更高级的物质运动形式。
这种物质运动形式的复杂精细的过程，既呈现出生命的本质特征，又受非生命变量的影响和制约。
因此，生物学实验大都是综合性的，既要突出生命性，又必须运用物理、化学等学科的判断标准。
例如光合作用实验要用到淀粉遇碘变蓝这一特性。
二、生物实验课的教学任务（一）动作技能：在生物实验教学中，动作技能的教学目标是实验教学的主要目标，它只能在实验课中实现。
动作技能是指学生学习过程中，在神经系统支配下，有关肌肉骨骼按合理的方式协调而顺利地完成某项工作的动作方式。
1、使用实验仪器、器具和药品的动作技能：使用放大镜、光学显微镜使用解剖器的技能（使用解剖剪、解剖针、解剖刀、镊子、解剖盘）使用各种器材器皿和配制试剂的技能2、采集、培养和处理观察实验材料的动作技能制作装片、徒手切片和涂片的技能，染色培养常见植物3、实验的动作技能4、绘图、记录的动作技能（二）认知目标1.知道每个实验的目的要求、实验原理、实验程序和每步操作的目的和理论依据2.能解释实验现象产生的原因，对实验结果进行分析和推断，得出正确的结论3.了解科学实验方法，如实验设计方法、实验研究方法、科学思维方法；初步学会独立设计一些简单的实验、书写实验报告。
4.获得相关的生物学知识。
（三）情感目标1、乐于探索生命的奥秘，具有实事求是地科学态度、一定的探索精神和创新意识。
2、热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
三、生物实验课的类型依据不同的分类标准生物实验课的类型也不尽相同。
根据学生的参与程度，分为演示实验和分组实验根据实验目的不同，大致可以分为两类。
1.验证性实验：它是教师在课堂中先讲授知识，后组织学生实验，让学生用实验理论来验证已学过的基本原理和基础知识，以往教材中的实验多属这一类型。
2.探究性实验：即教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是让学生带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得知识。
这是新教材新增加的实验类型，也是新教材的特色。
目前人教版的生物教材，将实验、探究、演示实验、观察与思考、课外实践、调查、设计等统称为科学探究活动。
这里面实验、探究、演示实验、观察与思考中的一部分、制作、课外实践都属于我们通常说的实验。
研究起来有点乱，经过这段时间的研究，我个人认为，我们可以根据通过实验所获得的知识类型来对实验课来赋予验证性实验和探究性实验新的含义。
1、验证性实验，目的是使学生通过实验获得事实性知识实验课，即教材中的大多数“实验”和部分“观察与思考”，都属于这一类。
2、探究性实验，目的是使学生获得原理和规律性知识即教材中的“探究”，还有部分“实验”和演示实验中也有探究性实验，比如光合作用实验是实验，但它的目的是让学生获得原理性知识，应为探究性实验。
演示实验中很多，七年级上册的四个演示实验：种子在萌发过程中发生了能量变化，种子在萌发过程中放出氧等都属于探究性实验，七年级下册胆汁对食物的消化作用，八年级上册的发酵现象等都属于是探究性实验。
四、生物实验课教学策略（一）验证性实验1、教学环节:明确实验目的——了解方法步骤——进行实验操作——记录实验现象——汇报实验结果——（再次实验）——得出实验结论2、实施策略：（1）变“先讲后做”为“先做后讲”。
遵循学生从感性到理性的认知规律，将实验作为学生的获得新知识的手段，（2）给学生充足的实验操作时间和材料。
实验课教学要以学生观察和实验为主，条件允许，尽可能减少实验小组人数，必要的时候可以反复做。
如“观察种子的结构”可以保证每个同学都有种子观察，“观察小鱼尾鳍内的血液流动”，第一次观察之后，很多同学都没有观察到毛细血管，那么如果时间允许，可让学生再观察一次。
如果时间不够，有些相关知识可以拿到理论课上讲。
（3）采用“任务驱动”，保证实验质量。
初中学生尤其是初一学生，他的注意力很容易被其他东西分散，学生虽然喜欢上实验课，但他们多数是以“玩”的心态，怎么才能让学生在“玩”中还能学到生物学知识，我认为老师们可以尝试采用“任务驱动”的方法。
实验前，给学生布置实验任务，任务一定要明确，而且可以检查。
任务的形式可以根据实验目的不同而不同（填实验报告单、画图、思考题、粘贴、记录）。
例如，观察种子的结构，如果你只是说：“同学们，下面我们开始观察菜豆种子的结构，一会老师要找同学拿着种子来说出种子的各部分结构名称.”虽然布置了任务，但是你无法检查每个同学是否完成任务，一些学习自觉性差的学生就会偷懒。
如若果我们换一种方式，让学生拿出一张纸，将种子的各部分结构按照从外到里的顺序摆在纸上，并写出结构名称，这样你可以利用指导学生实验的时候，或学生观察玉米种子时你检查菜豆种子，很容易检查每个学生实验任务的完成情况，避免学生“玩实验”。
此外，任务要“划零为整”，不要太碎，如果任务太多，可以设计成实验报告单，不然很难组织实验教学。
如观察蚯蚓。
（4）加强实验过程中的指导。
学生一进实验室就兴奋，教师的实验步骤讲的演示的再清楚，有的学生也没听进去或没听懂，动手操作时就不会了。
所以学生实验时，教师要走到学生中间，发现问题及时指导，如果有共性问题，那么叫停指导。
其实，有的学校班额小，一组一组指导都能够做到。
如使用显微镜实验。
（二）探究性实验因为探究性实验是新教材的一个新生事物，课改以来，我们组织了多次教学研讨，大家对探究实验课的教学程序都基本掌握。
1、教学环节：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达和交流2、教学策略探究实验课倡导让学生亲自尝试和实践，体验科学过程，领悟科学方法。
我们的新课标和教材虽然引进了国外的教学理念，但教学内容、教学设备并没有改变，再加上生物学科在我国的教学地位，课时常常被挤占。
所以我们的探究实验课通常让人感觉有点“夹生”，要探究还没让学生尽情探究，要说不是探究吧还有点探究，在这种情况下，我们如何探索出一种符合中国国情的探究实验课。
以下是我的几点想法，仅供大家参考。
（1）要合理安排教学时间对于大多数探究实验利用一节课的时间都很难完成，因为为了鼓励学生创新，学生选择的实验材料、装置各不相同，需要一段准备的时间。
如探究光对鼠妇生活的影响，学生设计的装置都不一样，课堂中设计完马上做实验，用的必然是教师准备的装置，没法体现学生的自主创新。
所以对于这种实验设计难度不大的实验，建议老师在上一节课留出10分钟，让学生提前设计实验方案，然后回去准备装置，这样实验时学生才是实施自己的方案。
有些难度较大的实验，如光合作用，建议改为2课时。
（2）要明确探究活动的目标和侧重点一节实验课不可能培养学生所有的探究能力，时间上也不允许，所以应根据每个探究实验的特点，有重点地培养某个方面的技能。
不能求全。
如有的探究活动重在让学生体验科学探究的一般过程，结论比较容易获得，如“探究人的反应速度”；有的探究活动重在数据的收集、整理和解读上，如“测定种子的发芽率”；有的探究活动重在取样、检测上，如“采集和测算空气中的尘埃粒子”；有的探究活动重在设计合理的实验装置上，如“测定某种食物中的能量”；要明确各个探究性活动要求达到的目标和侧重点，做到有的放矢，不偏离设计者的意图。
鼓励学生创新“激发学生的创造热情，（3）要把握探究性学习活动的渐进性学生良好的探究性学习能力的形成不是一蹴而就的，其本身是与学科知识一道增长的，也是螺旋上升的，这需要有意识、有耐心、有计划地进行训练。
学生需要通过完成一个又一个任务，逐步掌握探究性学习各个环节中的探究技能。
所以，教师就需要根据学生的基础，结合学科知识的教学进程，从总体上设计出一套完整的训练计划。
教师还需要考虑如何协调各种探究技能训练之间的交叉重叠关系。
例如，在重点训练数据收集技能时，还能够巩固提出假设的技能。
（4）要辩证地处理教师在探究活动中的指导作用探究性学习强调学生的主动性，但不意味着可以摆脱教师的指导。
离开了教师的指导，探究性学习不可能得到完善和提升。
同时，对于一些实验周期较长的实验，我们没有时间让学生尝试错误。
如光合作用实验。
学生没有想到暗处理。
如何指导，指导到什么程度，需要根据学生的差异而定。
五、生物实验课教学需要注意的问题（一）开动脑筋，想方设法完成实验教学首先要上实验课，然后才能谈怎么上。
这个问题有些老生常谈，因为考试中增加了实验题分值，这学期各校实验课教学有所改善，但仍有许多课堂还是教师的拿着教材、粉笔、课件在上课。