初中生物探究实验论文

初中生物：如何有效组织初中生物实验课教学（大连甘井子区教师进修史

桂梅）

2009-5-18 13:17:00 大连教育学院点击：637

如何有效组织初中生物实验课教学

大连市甘井子区教师进修学校史桂梅

一、生物实验课的特点

中学生物实验课是学生在教师指导下，利用一定的仪器、设备和材料，对生物体的形态结构和生理功能进行有目的、有重点地观察和研究的教学过程。

与新授课、复习课等课型相比，实验课主要以观察、实验为主，学生通过亲自观察、实验，来获取生物学知识，掌握生物学独特的实验方法和技术，形成科学的思维和态度，培养创新精神、合作意识。

物理学、化学等自然科学也是实验科学，但同物理学实验和化学实验相比，生物学实验有其独特之处，主要表现为：

1.实验场所灵活多样

生物学面向广阔的自然界，自然界中的大小生命系统都可以成为生物学实验的对象，不同的动、植物生命活动都可以用来达到同样的教学目的。除了生物实验室外，校内的生物角、生物园，校外的农田、山林、江河湖海、动物园、植物园、自然博物馆自然保护区等，都可以用来做生物学实践活动的实验室。例如，探究植物对空气湿度的影响，需要带学生到草地，树林测空气湿度；探究蚂蚁

的通讯，需要在野外找到蚂蚁窝做实验；还有采集和测算空气中的尘埃粒子等许多实验场所都是在户外。

2.实验材料多为活的生物

生物学的实验材料大多都是活的生物，例如：探究光对鼠妇生活的影响，组织学生捉鼠妇；观察草履虫，需要教师提前半个月培养草履虫；为了做光合作用实验，需要培育多盆天竺葵；观察小鱼尾鳍内血液的流动，探究鱼鳍在游泳中的作用，都要用到活小鱼；还有蚯蚓、、菜青虫、鸡等等。这些实验材料的准备都是费时、费力又费钱，而且不能重复使用，每年都要重新准备，这也是生物实验课开课情况不好的一个主要原因。

3.实验周期一般较长

生命活动一般都要持续一段较长的时间。因此，生物学实验的周期往往较长，不是一节课内能看到实验结果的。如繁殖极快的果蝇，繁殖一代也需用十几天时间。种子萌发出幼苗、检测不同环境中的细菌和真菌，探究根的什么部位生长最快等都需要好多天的时间。

4.实验受季节影响较大

生物的生命活动受温度、光照等条件的影响很大，在目前中学实验室现有条件下，实验材料的获取或培养也要受季节影响，比如观察花的结构，在12月份很难采到花；观察蚯蚓、草履虫的培养、种子萌发、光合作用等都受到季节的影响。

5.实验大都是综合性的

生命是比物理、化学等运动形式更高级的物质运动形式。这种物质运动形式的复杂精细的过程，既呈现出生命的本质特征，又受非生命变量的影响和制约。因此，生物学实验大都是综合性的，既要突出生命性，又必须运用物理、化学等学科的判断标准。例如光合作用实验要用到淀粉遇碘变蓝这一特性。

二、生物实验课的教学任务

（一）动作技能：在生物实验教学中，动作技能的教学目标是实验教学的主要目标，它只能在实验课中实现。动作技能是指学生学习过程中，在神经系统支配下，有关肌肉骨骼按合理的方式协调而顺利地完成某项工作的动作方式。

1、使用实验仪器、器具和药品的动作技能：

使用放大镜、光学显微镜

使用解剖器的技能（使用解剖剪、解剖针、解剖刀、镊子、解剖盘）

使用各种器材器皿和配制试剂的技能

2、采集、培养和处理观察实验材料的动作技能

制作装片、徒手切片和涂片的技能，染色

培养常见植物

3、实验的动作技能

4、绘图、记录的动作技能

（二）认知目标

1.知道每个实验的目的要求、实验原理、实验程序和每步操作

的目的和理论依据

2.能解释实验现象产生的原因，对实验结果进行分析和推断，得出正确的结论

3.了解科学实验方法，如实验设计方法、实验研究方法、科学思维方法；初步学会独立设计一些简单的实验、书写实验报告。

4.获得相关的生物学知识。

（三）情感目标

1、乐于探索生命的奥秘，具有实事求是地科学态度、一定的探索精神和创新意识。

2、热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

三、生物实验课的类型

依据不同的分类标准生物实验课的类型也不尽相同。

根据学生的参与程度，分为演示实验和分组实验

根据实验目的不同，大致可以分为两类。

1.验证性实验：它是教师在课堂中先讲授知识，后组织学生实验，让学生用实验理论来验证已学过的基本原理和基础知识，以往教材中的实验多属这一类型。

2.探究性实验：即教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是让学生带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得知识。这是新教材新增加的实验类型，也是新教材的特色。

目前人教版的生物教材，将实验、探究、演示实验、观察与思考、课外实践、调查、设计等统称为科学探究活动。这里面实验、探究、演示实验、观察与思考中的一部分、制作、课外实践都属于我们通常说的实验。研究起来有点乱，经过这段时间的研究，我个人认为，我们可以根据通过实验所获得的知识类型来对实验课来赋予验证性实验和探究性实验新的含义。

1、验证性实验，目的是使学生通过实验获得事实性知识实验课，即教材中的大多数“实验”和部分“观察与思考”，都属于这一类。

2、探究性实验，目的是使学生获得原理和规律性知识即教材中的“探究”，还有部分“实验”和演示实验中也有探究性实验，比如光合作用实验是实验，但它的目的是让学生获得原理性知识，应为探究性实验。演示实验中很多，七年级上册的四个演示实验：种子在萌发过程中发生了能量变化，种子在萌发过程中放出氧等都属于探究性实验，七年级下册胆汁对食物的消化作用，八年级上册的发酵现象等都属于是探究性实验。

四、生物实验课教学策略

（一）验证性实验

1、教学环节:

明确实验目的——了解方法步骤——进行实验操作——记录

实验现象——汇报实验结果——（再次实验）——得出实验结论

2、实施策略：

（1）变“先讲后做”为“先做后讲”。遵循学生从感性到