课题申报模板 1757-数字化优质教育资源共建共享研究——以某微课资源为例

数字化优质教育资源共建共享研究——以《SQL Server 数据库》微课资源为例

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 ～2020年)》的要求。规划纲要的十九章《加快教育信息化进程》第六十条中写道：“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”

旨在通过优质的数字化教育资源共建共享的研究，实现资源建设的可持续发展；

通过共享机制的研究和共享平台的搭建，缩小高校之间的“数字鸿沟”，推进教育信息化的发展，实现真正意义上的教育资源共享、教育机会均等。

（二）课题界定

(1)数字化教育资源：数字化教育资源是物化为比特流的教育信息资源，是信息化教育资源的软件资源的一部分。数字化教育资源按承载物可分为：光盘资源、IP资源、资源库资源、互联网资源等；按用途可分为：公共资源、学科资源、专用资源、教学资源、学习资源等；按文件类型可分为：文本、图像、动画、音频、视频、网页等。数字化教育资源具有以下特性。信息多样化：多媒体、超文本结构、友好交互界面、内容丰富、形式多样。加工电脑化：利用计算机管理、加工、呈现便捷高效，能建立超文本链接。传播网络化：基于WEB交流和共享，音视频可以利用流媒体技术实现网上点播（VOD）。资源虚拟化：虚拟仿真。

（2）共建共享：共建共享就是在共同建设的基础上共同分享建设成果。“共建”是“共享”的前提和物质基础。“共享”是“共建”的目的和精神基础。共建共享文化倡导在共同需求、共同利益点和共同管理规范基础上．找到共识、聚集合力、谋求共赢，实现优势互补、协同创新、共建共享优质资源，倡导用开放的思想、包容的心态、共赢的追求、交流的能力、协作的技能共建资源。共建共享可以有效地促进“需求”与“供给”的结合，解决教育资源的最终用户不参与建设、不了解开发、不认同成果的问题；可以促进“技术”与“教育”的结合。解决教育与技术两张皮，资源成果针对性、特色性和实效性不足的问题；可以促进“开发”与“使用”的结合，解决教育资源成果无人认同、闲置不用的问题；可以促进“数量”与“质量”的结合，解决人力不足、时间不够、技术不强的问题；可以促进“标准”与“创新”的结合，解决资源建设标准不一、难以共享、重复开发低水平的问题：可以促进“投入”与“产出”的结合，解决资源开发资金缺乏、经费效率低下的问题。

（3）微课资源：作为学习资源的微课，其建设应是自下而上的需求驱动，对学生而言，微课可满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对教师而言，微课一方面使得教师的备课、教学和反思方面的资源更具有针对性和实效性，一方面成为校本研修、区域网络和教师专业发展的重要途径。由于微课具有灵活性，资源建成之后并非一成不变，而是呈现半开放的形态，在不断使用中动态更新，适应新的环境需求。

（三）国内外研究现状评述

数字化教育资源建设存在着教学资源与实际教学应用脱节、资源数量巨大而优质资源匮乏、现有的教育资源形式还难以满足广大师生的应用需求、优质资源短缺的问题没有根本改变等问题，其实质在于资源的建设与应用之间的脱节，海量的资源并没有真正在教育实践中发挥其应有的作用。

目前我国高校教育信息化进程已经全面推进，数字化校园的硬件设施建设也日趋完善。然而高校的数字资源却还是一座“信息孤岛”，无论是建设还是使用，企业、行业的态度基本上是既不参与也不享用。这种现象固然有高校对教学资源开放共享应用认识不充足、观念意

识不强等原因。但根本上还是行业、企业参与数字化教学资源库建设的动力不足，共享的意识不强造成的。这不利于职业教育受益于社会、社会也可受益于职业教育关系的形成。（四）选题意义与研究价值

数字教育资源不断丰富，为构建终身学习体系发挥了重要作用。因此．教学资源共享、整合与优化配置的研究与实践意义重大，尤其是作为基础设施的优质数字化教学资源共建共享平台更是重中之重，促进高校教学资源整合与共享是破解当前教学资源应用困境、提升教学资源应用实效性的必由之路．这已成为研究者们的共识。它对于促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式具有重要的支撑和带动作用。

数字教育资源的共享涉及到教育资源的共享机制、教育资源的共享模式、教育资源共享平台、教育资源共享技术等各方面的研究。但最终要落实到教育资源共享的应用和实践，我们要想实现真正意义上的教育资源“变建为用”，必须以各方需求为出发点，先在可行的范围内探索共享的途径和框架，以优质数字化教学资源的共享为先导，从点到线，由线到面，从系统内到系统外，并最终走出一条人人参与建设，人人使用资源的良性循环路线。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

（一）课题理论依据

《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中指出，数字教育资源不断丰富，为构建终身学习体系发挥了重要作用。因此．教学资源共享、整合与优化配置的研究与实践意义重大，促进高校教学资源整合与共享是破解当前教学资源应用困境、提升教学资源应用实效性的必由之路。

（二）研究目标

（1）避免数字化教育资源重复建设。

（2）节约数字化教育资源建设成本。

（3）提高数字化教育资源建设水平。

（4）形成校企合作、校校联盟的工作机制，开创“政府主导、行业指导、企业参与、学校创新”的资源开发思路。

（三）研究内容

(1)数字化教学资源建设与使用现状调查。

(2)数据库课程微课资源调查研究。

(3)数据库微课优质教育资源共建共享实践探索研究。

(4)数字化优质教学资源共建共享机制研究。

（四）研究假设

数字化教育教学资源的整体质量不高，优质数字化教育教学资源仍然难以满足广大师生教育教学的实际应用需求。一线教师普遍感到真正适用、实用、好用的优质教学资源依然匮乏，以至于学生发出“我们每天都生活在信息的海洋中，却无时不在感受知识(优质资源)缺乏的饥渴”的感叹。

（五）创新之处

（1）创新了微课数字化优质教育资源的建设模式。构建优质的数字化教育资源建设体系框架，实现数字化优质教育资源建设的可持续发展。避免重复建设、节约建设成本、提高建设水平。形成校企合作、校校联盟的工作机制。

（2）创新了微课数字化优质教育资源的应用模式。通过共享机制的研究和共享平台的搭建，缩小高校之间的“数字鸿沟”，推进教育信息化的发展，实现真正意义上的教育资源共享、教育机会均等。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

（一）研究思路