“讲学稿”实施方案
讲学稿实施方案
讲学稿实施方案一、背景分析。
随着教育教学模式的不断更新和改革，讲学稿作为教师备课的重要内容，其编写质量和实施方案显得尤为重要。
良好的讲学稿实施方案可以有效提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学习效果，因此需要对讲学稿实施方案进行深入研究和总结。
二、实施目标。
1. 提高教师讲学效果，增强教学内容的生动性和趣味性；2. 激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性；3. 促进教师与学生之间的互动和交流，营造良好的教学氛围；4. 增强学生的学习成就感和学习满意度。
三、实施步骤。
1. 讲学内容设计。
根据教学大纲和学生实际情况，设计符合学生认知规律和学习特点的讲学内容，注重内容的系统性和连贯性，确保教学内容的科学性和严谨性。
2. 教学手段选择。
根据讲学内容的特点和学生的学习需求，选择合适的教学手段，如多媒体辅助教学、实验教学、案例分析等，以丰富教学形式，激发学生学习兴趣。
3. 课堂氛围营造。
通过合理的课堂布置和教学环境营造，营造轻松、活泼、愉悦的学习氛围，激发学生的学习热情，提高学习效果。
4. 学生参与互动。
鼓励学生积极参与课堂讨论、提问和互动，促进师生之间的良好互动，增强学生的学习主体性和参与感。
5. 教学效果评估。
通过课后作业、小测验、学习反馈等方式，对教学效果进行及时评估和总结，为后续教学提供参考和改进。
四、实施保障。
1. 教师专业素养。
教师需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，不断提升自身的教学能力和教学水平。
2. 教学资源支持。
学校需要提供良好的教学设施和教学资源支持，包括多媒体设备、图书资料、实验器材等，为教学实施提供保障。
3. 学生学习支持。
学校和家庭需要共同配合，为学生提供良好的学习环境和学习支持，包括学习用具、学习空间等。
五、实施效果评估。
通过定期的教学效果评估和教学反馈，对讲学稿实施方案进行及时调整和改进，提高教学效果和教学质量。
六、总结与展望。
讲学稿实施方案是教师备课工作的重要内容，其质量和实施效果直接关系到教学效果和学生学习效果。
讲学稿实施考核细则模版
讲学稿实施考核细则模版第一部分: 绪论（500字）1.背景介绍: 讲学稿实施考核的重要性和目的, 为什么需要制定细则。
2.目标设定: 明确讲学稿实施考核的目标, 如提高教学质量、促进学生学习兴趣等。
3.范围限定：明确适用范围，如针对哪些讲学人员、讲学内容等。
4.基本原则：提出细则制定的基本原则，如公平性、客观性、科学性等。
第二部分: 考核内容（1500字）1.讲学方法: 介绍讲学人员应采用的教学方法, 如讲解、示范、互动等。
2.讲学内容: 明确讲学人员应包含的内容, 如基本概念、实例分析、案例讨论等。
3.讲学技巧：列举讲学人员应具备的技巧，如语言表达、声音控制、形象展示等。
4.效果评估：提出评估讲学效果的指标，如学生反馈、学习成绩等。
1.提前通知: 确定考核时间、方式, 并提前通知参与考核的讲学人员。
2.考核方式: 明确考核方式, 如个别面试、小组讨论、教学录像评估等。
3.评委组建: 确定评委组成, 一般包括教务处、专家学者和学生代表等。
4.考核标准：制定详细的考核标准及评分细则, 如教学内容的准确性、语言表达的清晰度等。
5.考核过程：介绍考核过程的具体内容，如面试问题、评分方式等。
6.考核结果：说明评委评分结果的处理方式，如取平均分、评优奖惩等。
第四部分: 考核管理（____字）1.考核记录: 明确考核记录的保存和管理方式, 如建立考核档案、保密评分结果等。
2.考核反馈: 及时将考核结果反馈给参与考核的讲学人员, 并提供针对性的意见和建议。
3.考核改进：根据考核结果和反馈意见，及时进行改进和培训，提高讲学人员的教学水平。
4.考核激励：制定激励措施，如评选优秀讲学人员、给予奖励等，鼓励讲学人员提升教学品质。
1.经验总结: 总结讲学稿实施考核的经验和效果, 以及取得的成绩和存在的问题。
2.展望未来：对讲学稿实施考核的发展进行展望，提出进一步完善的建议和措施。
结语（500字）制定讲学稿实施考核细则, 对于提高讲学人员的教学质量、推动教学改革有着重要的促进作用。
基于讲学稿导学模式下的校本作业方案初探
基于讲学稿导学模式下的校本作业方案初探作者：张雅博来源：《中小学实验与装备》 2014年第2期福建省厦门市莲花中学(361009)张雅博1问题的提出作业是为了完成学习任务而进行的活动，作业分为课堂作业和课外作业两大类。
本文的校本作业特指课后作业。
以新课程理念为支撑，在深入学习“中学化学课程标准”的基础上，本着“以生为本”的思想，2009年起，厦门市莲花中学开始尝试以讲学稿为载体的课堂教学探索。
旨在利用有效的课堂时间，高效完成教学任务，提升学生的素质和能力。
讲学稿是本校化学教与学的纸质载体，校本作业是化学讲学稿的有效组成部分。
整个课堂围绕讲学稿内容开展，课堂45 min内实现教学的三维目标，将课下的时间还给学生。
课上完成不了的教学任务或学习任务，则以家庭作业的形式留在课后完成，即莲花中学的校本作业。
2基于讲学稿模式的校本作业总体介绍我校的讲学稿是教师的“教案”同时也是学生的“学案”；是学生的笔记本也是学生的作业本。
校本作业指的是讲学稿第2部分的练习巩固和第3部分的拓展提高。
本文以人教版9年级上《分子和原子》为例，简要介绍化学讲学稿的设计模式。
2.1学习目标让学生明确学习重点和难点，对课堂有整体的把握。
2.2探索导航化学讲学稿没有设置预习环节，新知识都通过这个环节达成。
这是讲学稿的主体部分，又分成多个活动单元。
例如，活动1：体验分子、原子的存在和分子、原子的性质；活动2：用分子、原子的观点解释有关概念；活动3：归纳分子和原子的概念、性质、区别。
利用每个活动单元，完成本课学习任务。
探索导航中的迁移应用、基础训练、练习巩固等3个环节是对学生习得的反馈而设计。
迁移应用放置在活动1后，学生在学习一个知识点后能够马上检测学习情况且增强对知识的记忆和消化。
基础训练是课堂作业即课堂测试环节，设置了两个检测题，检查学生对基础知识的掌握程度，真正做到“堂堂清”。
练习巩固是学生的课后作业，如果课堂上时间允许，会抽取其中的几题在课堂测试环节完成，作为学生自测第二轮。
小学三级课程实施方案4篇
小学三级课程实施方案4篇下文是关于小学三级课程实施方案4篇相关内容，希望对你有一定的帮助：第一篇:《小学三级课程实施方案》小学三级课程实施方案成立以校长为组长的“新课程计划实施领导小组”，即学校校务会，它是学校课程决策机构，主要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁发的课程计划制度《学校年度课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导各处室工作。
教导处是学校课程管理机构。
《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。
为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识。
开创学校办学特色。
根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。
一、指导思想学校课程改革的培养目标是：以胡锦涛总书记提出的“科学发展观”为指南。
全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
二、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具体有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、课程设置的原则：新课程体现均衡性、综合性。
1、均衡性设置课程根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。
“新课标下高效课堂教学模式”课题研究实施设计
“新课标下高效课堂教学模式”课题研究实施方案一、课题名称“新课标下高效课堂教学模式”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强。
二、课题研究的背景河南省鹤壁市山城中学办学历史悠久，文化积淀深厚，是鹤壁市山城区教育局直属中学和窗口学校。
随着经济社会的发展和进城务工人员的增多，这里的学生来源发生了根本性的变化，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。
新课程改革以来，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，我们先后进行了《初中作文百题训练》、《以课程为载体，建立生命课堂的研究》、《让每一个学生都参与探究性学习》、《自主合作探究的理化生教学模式的研究》、河南省立项课题《三维目标相融合的语文教学模式的研究》等多项课题研究，取得了一定的成效，教学质量明显攀升。
2010年，我校在进行《三维目标相融合的语文教学模式的研究》课题实验时，发现在我校课堂教学中存在着以下问题：一是教师的课堂教学没有章法，随意性太强；二是部分老师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；三是教师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；课堂气氛沉闷；四是在新课程实施中，“自主、合作、探究”流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性。
在问题面前，我们认识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风浪口中的我们，只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，确实改变“鸠占鹊巢”现象，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。
2023年讲学稿实施考核细则
2023年讲学稿实施考核细则一、考核目标为了提高讲学稿的质量，推动教学水平的不断提升，促进学术交流与合作，制定本细则，对2023年讲学稿的撰写和讲述进行考核。
二、考核内容（一）撰写考核1. 内容完整性：讲学稿应包括标题、引言、主体、结论等部分，内容要全面准确、有条理，能够达到预期的教学目标。
2. 文章结构：讲学稿应具备逻辑性、连贯性和层次感，要求清晰明了，条理分明，各个部分之间要有紧密的联系。
3. 学术水平：讲学稿应基于良好的学术基础和科学研究，主要参考最新的学术成果和研究成果，能够提供有力的理论支持。
4. 文字表达：讲学稿应语法准确，用词准确、得体，注意措辞，不含任何不当言辞和措辞。
（二）讲述考核1. 讲稿准备：讲解人员应提前准备好讲学稿，清楚掌握整个讲述的思路和重点，能够自如地回答学生提问。
2. 讲解方式：讲解人员应使用清晰、流畅的口语表达讲解内容，能够通过恰当的语速和语调有效地吸引听众的注意力。
3. 交流互动：讲解人员应具备良好的互动能力，能够与听众进行有效的交流和互动，回答学生提问，解决他们的疑问。
4. 语言规范：讲解人员应注意语言的准确性和得体性，避免使用与讲解内容无关的词汇或俚语，不使用不当言辞和措辞。
三、考核方式（一）撰写考核1. 审阅：由教学质量评估委员会组织专家对讲学稿进行审阅，评估其内容完整性、文章结构、学术水平和文字表达等方面。
2. 报告：审阅人员需填写评估报告，明确讲学稿的问题和亮点，提出改进建议，并将报告提交教学质量评估委员会。
（二）讲述考核1. 现场听课：教学质量评估委员会组织专家进行现场听课，评估讲解人员的讲述能力、交流互动能力和语言规范等方面。
2. 评估报告：听课专家需填写听课评估报告，明确讲解人员的优势和不足，提出改进建议，并将报告提交教学质量评估委员会。
四、考核结果与奖惩措施（一）撰写考核1. 优秀：讲学稿内容完整准确，文章结构清晰有条理，学术水平较高，文字表达准确得体。
讲学稿实施考核细则(三篇)
讲学稿实施考核细则以下是讲学稿实施考核细则的一种可能性，具体细则可以根据需要进行调整和补充：1. 考核时间：考核时间通常在每学期结束前的最后一次讲学之后进行。
2. 考核内容：考核内容主要包括讲学稿的内容和演讲表达。
3. 讲学稿的内容评价标准：a) 准确性：评估讲学稿中所包含的信息是否准确、具有可信度。
b) 完整性：评估讲学稿中所包含的内容是否全面、详尽。
c) 逻辑性：评估讲学稿中的内容是否具有一定的逻辑关系，结构是否清晰。
d) 语言表达：评估讲学稿中的语言是否简明、通顺、恰当。
e) 创造性：评估讲学稿中是否包含独特的见解和观点，有无创新性。
4. 演讲表达评价标准：a) 声音语调：评估演讲者的声音是否洪亮、自然，语调是否恰当。
b) 手势动作：评估演讲者的手势动作是否配合讲述，是否丰富、自然。
c) 眼神交流：评估演讲者是否能够与听众进行眼神交流，是否具备良好的沟通能力。
d) 态度自信：评估演讲者的表达自信度，是否表现出对自己所讲内容的自信和兴趣。
e) 时间掌握：评估演讲者是否在规定时间内完成表达，是否能够掌控演讲的节奏。
5. 考核方式：a) 独立评委评分：由一组评委组成，对每个演讲者的讲学稿和演讲表达进行评分，最后取平均分。
b) 自评加评委评分：演讲者在演讲结束后，先对自己的表现进行自我评价，然后由评委对其进行评分，最后取自评和评委评分的平均分。
6. 考核结果：根据评分结果，进行排名，分别评选出优秀、良好、合格的等级，并在学校内部公示。
7. 奖惩措施：根据考核结果，对表现优秀的演讲者予以奖励，如发放奖金、荣誉证书等；对表现差的演讲者给予警告或惩罚，如限制其参加下一次讲学活动等。
以上是一种可能的讲学稿实施考核细则，可以根据实际情况进行调整和适应。
讲学稿实施考核细则（二）考核细则是指对讲学稿实施考核的具体规定和要求。
下面是一份可能适用的考核细则：1. 内容完整性：考核人员将评估讲学稿中的内容是否全面、详尽和准确。
六里坪中学讲学稿的的实施
22小学讲学稿的实施方案（修订稿）一、目标与意义什么是讲学稿：集教学方案,学习方案,练习方案,评价方案于一体的教学文稿；类似教案，是教师课堂教学必须执行的计划性文稿，避免教学的随意性与盲目性。
是提高课堂教学有效性的基本保证。
优势:备课是提高课堂效率的重要基础。
讲学稿是课堂教学的重要依据,使备课与课堂无缝连接，提高备课的实际效果。
便于落实集体备课,实现资源共享，体现智慧公平。
便于推进教学改革，实施先进的教学模式。
便于减轻老师备课负担，便于积累工作经验，促进老师成长。
在语、数学科中进行试点，后在全校推广。
二、备课的五个环节1、教材培训及教学理念普及利用每次寒暑假前进行教学理念及教学模式的讲座，统一思想，凝聚共识，明确备课的要求。
2、主备人初备年级备课组长对备课任务进行分配，双向选择，利用假期完成个人备课。
假期结束后交电子稿以供集体备课时用。
3、集体备课定稿每周利用集体备课的时间同头的老师对下一周的初稿进行讨论，并进行修改，并做集体备课记录，由备课组长定稿后，交给专家组进行审核。
4、教研组长审核由学校教务处指派的教研组长对前两个过程进行审核，并对备课的质量把关，审核通过后交给打印室印制，发给老师使用。
5、执教人课前补充,课后反思执教人应严格执行教学案的要求，但可做局部的调整，改动不应太大。
课后写教学反思三、组织机构四、流程：学期末分配备课任务到任课教师（上交电子稿）教师利用假期完成初备提前一周集体备课，讨论下周讲学稿，备课组长定稿提交给年级组长审核，符合程序，质量合格通过审核印制后分发给任课教师上课前可局部调整，课后提出修改意见。
教学理念：教学不是灌输而是点燃，教学要激发起学生的求知欲望。
教师要设置合适的环境让学生自主完成知识的建构。
要重视培养学生的学习能力和良好学习习惯。
教学中老师要发挥主导作用，教学目标、学习步骤、学习评价，老师的示范讲解都体现的主导作用。
但要尊重学生的主体地位，让学习经历知识的发现、归纳、理解、应用的过程，课堂要向“学”堂回归，教师由怎样教转变为怎样引导学生学，要重点研究导学。
学讲计划实施方案
学讲计划实施方案学讲计划实施方案桃园中学“学讲计划”实施方案【1】为推进课堂教学改革，改善课堂教学生态，根据县教育局“学讲计划”实施意见，结合我校实际，特制定本方案。
一、实施“学讲计划”的主要目标：1、改变教学行为，教师“人人达标”。
一年内，1/3教师达到“学讲计划”要求的教学标准;两年内，2/3教师达到“学讲计划”要求的教学标准;三年内，教师全员达到“学讲计划”要求的教学标准。
2、转变教学方式，提升教学质量。
经过三年的努力使我校课堂教学方式和学生学习方式发生大的转变，促进信息技术与教学深度融合，教学管理进一步完善，教学效益明显提升，教学质量实现新的突破。
二、“学讲计划”实施办法：1、统一思想，反复宣传，全员执行。
学校成立以王万青校长为组长，周光席校长为副组长的课改领导小组，组织全体教师多层次的理论学习和培训，努力使教与学的方式发生大的转变。
我校近年的成绩和生源状况，决定了课改是我们振兴学校的必行之路。
校领导在学情调研的基础上，果断推出课改方案，在中层干部会、年级组会、教研组会、全校教职工大会上，反复宣讲，并提出“不要讨论改不改，只要讨论怎样该”的原则，并按照最适合小组教学模式的形式划分小组，安排座位，全力推进，全员执行。
2、领会精神，灵活运用。
要充分认识推进“学讲方式”实施的重要意义，开展广泛、深入的教学思想大讨论，认真学习领会“学讲方式”的精神实质，凝聚改革共识，增强改革自觉。
要广泛开展学情调研，从目前教学中存在的问题出发，充分调动一线教师的积极性，不设框框，不囿于固定的模式，着力研究解决教育教学中的实际问题，提高教育教学技能水平，事半功倍地提高教学质量。
3、加强教学常规管理，强制入轨本学期主要教学工作就是以“学讲计划”为抓手，规范教学行为，加强常规管理力度，在备课等常规教学管理上融入“学讲计划”的新元素。
本学期教务处将备课检查作为加强教学工作的首要环节，将检查重点放在教学任务制定的是否合理，教案(教学案)设计是否科学、是否体现学讲计划的要求、教学过程能否体现师生互动等方面。
讲学稿实施考核细则范文(4篇)
讲学稿实施考核细则范文实施考核细则是对讲学稿进行评定、评分的具体规定，旨在促进学生的学习和提高讲学水平。
下面是一份讲学稿实施考核细则的示例：1. 主题清晰度（10分）：- 主题是否明确，能够用简洁明了的语言表达出来；- 主题是否能够引起听众的兴趣，容易理解。
2. 结构完整性（10分）：- 讲学稿是否包括了引言、主体和结论三部分；- 引言是否能够引起听众的关注，主体是否能够展开论述，结论是否能够总结全文。
3. 内容充实度（20分）：- 讲学稿是否包括了足够的信息和知识；- 讲学稿是否深入浅出，能够让听众学到新知识。
4. 语言表达（20分）：- 讲学稿是否使用了准确、规范的语言；- 讲学稿是否具有流畅的叙述和条理清晰的逻辑。
5. 使用辅助工具（10分）：- 讲学稿是否使用了合适的辅助工具，如PPT、实物展示等；- 辅助工具是否能够有效地帮助听众理解。
6. 时间控制（10分）：- 讲学稿是否在规定的时间内完成；- 讲学稿是否能够充分利用时间，不拖沓不冗长。
7. 态度和演讲技巧（20分）：- 讲学者是否对讲学充满激情，认真负责；- 讲学者是否具有良好的演讲技巧，如语调、眼神交流等。
8. 合作与互动（10分）：- 讲学者是否与听众进行良好的互动，如提问、回答等；- 讲学者是否与其他讲学者进行合作，互相学习。
以上是一份讲学稿实施考核细则的示例，具体的考核标准可以根据实际情况进行调整和补充。
考核细则的制定可以让学生在讲学过程中有明确的目标，同时也可以提供一个公平公正的评分依据。
讲学稿实施考核细则范文（2）一、备课组成绩评价____分1、寒暑假备课：寒暑假教师个人了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。
每人写一份____字左右的教材分析，包括四个方面内容：该教材在整个初中阶段的地位如何；该册教材的知识编排体系如何；重难点有哪些；打算采取哪些策略去执教这册教材，进而化解其中的重点和难点。
(发布博客，交年级领导)a____分，b____分，c____分，d____分。
讲学稿实施考核细则范文
讲学稿实施考核细则范文实施考核细则第一章：考核目的和原则第一节考核目的为了确保讲学工作的质量和效果，提高讲学水平和教学质量，制定本考核细则。
第二节考核原则（一）公平公正原则：考核要公平公正，遵循客观、公正、公开的原则，确保各个讲学人员接受公正评价。
（二）科学合理原则：考核要科学合理，根据讲学工作的具体要求和重点，明确考核内容和标准，确保考核结果客观准确。
（三）激励约束原则：考核结果将作为讲学人员岗位晋升、薪酬激励等方面的参考依据，既能激励讲学人员改进工作，又能加强对讲学人员的约束。
第二章：考核内容和标准第一节考核内容综合素质：包括思想政治素质、业务素质、组织协调能力等。
讲学课堂：包括教学目标的实现情况、教学方法与手段的运用、教学内容的组织与安排等。
学员评价：通过学员对讲学的评价，了解学员对讲学人员的满意度和对讲学效果的评价。
第二节考核标准（一）综合素质1. 思想政治素质：积极倡导党的路线方针政策，坚守党的原则，具有良好的党性修养。
2. 业务素质：具备扎实的学科知识和教学能力，能够熟练运用教学工具和技术进行讲学。
3. 组织协调能力：具备有效的组织协调能力，能够合理安排讲学课程和活动，组织学员参与。
（二）讲学课堂1. 教学目标的实现情况：能够明确教学目标，通过适当的教学方法和手段，使学员达到预期效果。
2. 教学方法与手段的运用：能够灵活运用不同的教学方法和手段，提高讲学效果。
3. 教学内容的组织与安排：能够合理安排教学内容和课程结构，使学员获得全面的知识和技能。
（三）学员评价学员对讲学人员的满意度和对讲学效果的评价，包括讲学内容是否生动、感兴趣，讲学是否易懂、易学等方面。
第三章：考核程序和权责第一节考核程序（一）提出申请：讲学人员按照规定时间向主管部门提出参与考核的申请。
（二）材料准备：讲学人员需准备相关材料，包括个人简历、教学计划、课堂教案等。
（三）评审组成：主管部门根据考核需要组成考核评审组，评审组由专家和领导组成。
讲学稿实施考核细则模版
讲学稿实施考核细则模版一、考核目标1. 提高讲学稿的质量与效果。
2. 增强讲学稿设计的独创性与创新能力。
3. 强化讲学稿的逻辑严密性与条理性。
4. 加强讲学稿的语言表达与演讲技巧。
二、考核内容1. 讲学稿主题的选择与设计a) 主题是否明确，与听众需求相符。
b) 是否能引起听众的兴趣，并具备一定的吸引力。
c) 是否在主题设计中体现了独创性和创新能力。
2. 讲学稿结构与内容a) 讲学稿的逻辑结构是否清晰合理。
b) 是否能够深入挖掘主题，提供充实的内容。
c) 是否能够运用丰富的事例、数据和引用来支持论点。
d) 是否能够通过合理组织语言，使内容更易被理解和接受。
3. 讲学稿语言表达a) 是否能够运用生动、生动的语言表达观点。
b) 是否能够运用多元化的修辞手法和演讲技巧，增强表达效果。
c) 是否具备良好的音量、语速和语调掌控能力。
4. 讲学稿的演讲技巧a) 是否能够与听众建立有效的沟通联系。
b) 是否能够在演讲中运用肢体语言和面部表情，增强表达力。
c) 是否能够处理好人际关系，树立演讲者的权威形象。
d) 是否能够在演讲过程中保持自信、自然和亲切的态度。
三、考核标准1. 主题设计与创新能力评价标准a) 主题明确程度：5分b) 主题吸引力与创新性：10分2. 结构与内容评价标准a) 逻辑结构的连贯性与合理性：10分b) 内容的深度与充实性：15分c) 事例、数据和引用的运用：10分d) 语言组织与易理解性：10分3. 语言表达评价标准a) 语言生动性与形象感染力：10分b) 修辞手法与演讲技巧运用：15分c) 音量、语速和语调掌控能力：10分4. 演讲技巧评价标准a) 沟通能力与亲和力：10分b) 肢体语言和面部表情运用：10分c) 人际关系处理能力：10分d) 演讲自信、自然和亲切的态度：10分四、考核流程1. 提前通知参与考核的学员，告知考核的具体内容、标准和流程。
2. 学员准备并提交讲学稿，确保稿件质量。
课 程 实 施 方 案
课程实施方案2010—2011信庄学校2010—2011信庄学校课程实施方案一、指导思想学校的课程改革实验工作以邓小平“三个面向”精神和江泽民“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，按照《基础教育课程改革纲要(试行) 提出的改革目标、任务和要求，结合学校的实际，围绕学校办学理念和发展规划，以新课程实施为契机，更新教育观念，优化教育资源，提升学校文化品位，全面提高教育教学质量。
二、目标和任务1、探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提高教育教学质量和水平，为学生的终身发展奠基，适应高等教育高速度发展需要和学校发展需要。
2、改革教学评价与考试制度。
形成学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制。
探讨符合模块课程特点的多样化的考试方式，形成校内学分认定的规则和程序。
3、改革教学管理制度，建立校本教研制度，促进教师专业发展，使学校成为教师终身学习的学习型组织，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，建立新型师生关系，形成民主、开放、高效的校本教研新机制。
三、工作的重点(一)课程管理方面主要工作：调查分析校内外课程资源，结合实际，编制学校的课程方案，形成有学校特色的课程设置。
(二)教学管理主要工作：制订与新课程相适应的学校教务和学生管理制度。
研究探索适合新课标的教学模式、教学策略、教学方法，构建学生自主合作探索的学习方式。
1、优化教学模式，促进课堂教学改革。
(1)深化课堂教学改革，构建一个充满生命活力的课堂运行机制。
素质教育的重点在于课堂教学，培养学生各种能力的主渠道在课堂上。
因而课堂教学的改革是教学改革的核心。
课堂教学要实现“讲学稿”教学模式；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并生。
能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。
讲学稿实施考核细则范本
讲学稿实施考核细则范本第一章总则第一条为了规范讲学稿实施考核工作，提高讲学稿实施的质量和效果，根据相关规定，制定本考核细则。
第二条本考核细则适用于讲学稿实施考核工作。
第三条讲学稿实施考核是对讲学稿实施情况进行综合评价，并根据评价结果确定讲学稿实施的质量等级。
第四条讲学稿实施考核应当坚持公平、公正、公开的原则。
第二章考核内容第五条讲学稿实施的考核内容包括以下几个方面：（一）讲学主题的选定情况，是否贴合实际需要，是否具有实施价值；（二）讲学手法的运用情况，是否多样化、灵活性，能否引起听众的兴趣；（三）讲学内容的结构是否合理，逻辑性是否强，是否重点突出；（四）讲学辅助工具的使用情况，是否恰当、得体，能否辅助讲解；（五）讲学效果的考核，包括听众满意度、知识掌握程度等方面的评价。
第六条考核内容应根据讲学稿的特点和实施要求进行具体规定。
第三章考核程序第七条讲学稿实施考核分为自评和专家评审两个环节。
（一）自评环节：讲学人员对自己实施的讲学稿进行自我评价，并填写相关评估表格。
（二）专家评审环节：由相关专家对讲学稿实施进行评审，并填写评分表。
第八条自评环节应当在讲学结束后及时进行，评估表格应当详细、准确地记录实施情况。
第九条专家评审环节应由经验丰富、具有相关专业知识的专家组成，评审过程应当公开透明。
第十条专家评审应当根据讲学内容、讲学效果等方面进行综合评价，评分表的评分标准应当明确。
第四章考核结果第十一条考核结果根据评价得分确定，分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。
（一）优秀：评价得分在90分及以上；（二）良好：评价得分在80分至89分之间；（三）合格：评价得分在60分至79分之间；（四）不合格：评价得分在60分以下。
第十二条考核结果应当在评审结束后及时公布，并将评价结果告知讲学人员。
第五章考核反馈第十三条考核反馈是指根据考核结果，向讲学人员提供评价意见和改进建议的过程。
第十四条考核反馈应当真实客观，具体指出讲学人员在讲学实施中存在的问题，并给予改进措施。
讲学稿实施考核细则
讲学稿实施考核细则导言：本文将就讲学稿实施考核细则进行详细阐述，包括考核目标、考核内容、考核方式以及考核标准等方面的内容。
目的在于明确学术讲座的评价标准和执行程序，促进讲学院的科研水平提高和学术氛围的营造。
一、考核目标讲学稿实施考核的主要目标是评估学术讲座的质量和学术影响力，具体目标如下：1. 提升学术讲座的水平，促进学术交流；2. 鼓励学术研究成果的创新和贡献；3. 培养学术讲座的演讲和表达能力；4. 加强学术讲座的学术资源整合和合作。
二、考核内容讲学稿实施考核的内容应涵盖以下方面：1. 讲学稿的设计和内容是否与所选择的主题相关；2. 讲学稿的创新性、学术价值和贡献度；3. 讲学稿的结构和逻辑是否清晰、连贯；4. 讲学稿表达的语言是否准确、简明；5. 讲学稿使用的图表、实例和案例是否恰当、有效；6. 讲学稿的时间控制和讲解效果。
三、考核方式为了便于评估各项指标，讲学稿实施考核采用综合评价的方式，包括以下环节：1. 专家评审：学术讲座稿件将由相关领域的专家进行评审，评审内容包括稿件的质量、价值、创新等方面；2. 学术评委会评审：由学术委员会组织专业领域内的学者组成评委会，对专家评审结果进行综合考核；3. 现场演讲评价：根据现场演讲情况，对演讲者的表达和演讲能力进行评价；4. 学术交流评价：通过与听众互动和提问的情况评价学术交流的效果和影响力。
四、考核标准为了确保考核结果的客观公正，讲学稿实施考核采用明确的考核标准，具体标准如下：1. 内容准确性：讲学稿的内容应准确、全面地反映所研究的学术问题或主题；2. 创新性：讲学稿应具有独创性和创新性，能够对学术领域做出新的贡献；3. 结构合理性：讲学稿应具有清晰的逻辑结构和较强的组织性，表达条理清晰；4. 语言表达：讲学稿的语言应准确、简明，表达流畅，具有较强的感染力；5. 图表使用：讲学稿所使用的图表、实例和案例应与内容相关、恰当有效；6. 时间控制：讲学稿在规定时间内能够进行完整的表达和交流；7. 演讲表达：演讲者的发音、语调、语速、肢体语言等方面应表达清晰、准确、生动；8. 学术交流：演讲者与听众之间的互动和学术交流应积极、有效。
讲学稿实施方案
武沟初中讲学稿实施方案（试行）（草案）一、指导思想全面贯彻党的教育方针，适应新课改和新课标的要求，坚持教育发展需要“对话”，发展注重“过程”，发展需要“合作”，发展注重“实效”的根本理念，努力提高教育教学质量，依据县教研室安排，贯彻落实“讲学稿”推行工作。
结合校情，树立科学发展观和可持续发展战略，发挥教师们的集体智慧，整合资源，努力抓好课堂教学这一阵地。
二、改革目标1、全面提高学校教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的合格中学生，切实落实素质教育要求，提高办学水平；2、减轻学生学习负担，培养学生学习兴趣，树立自信，实现快乐学习，降低辍学率；3、逐步转变教师观念，提高教师的教学技能，减少教师无效劳动时间，发挥骨干教师的带头作用，提高教师教研水平和能力；4、整合教学资源，实现教育教学现代化、信息化，建设学习型学校，营造积极向上、生动活泼、健康有序的校园文化氛围，实现学校和谐、科学、可持续发展。
三、领导小组组长：户继宗副组长：陈正文组员：四、实施小组组长：陈正文副组长：组员：五、实施科目七八年级数学、英语、语文。
六、“讲学稿”的设计理念确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。
“讲学稿”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。
其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。
内容涵盖自学部分、导学部分、练习部分。
七、“讲学稿”的设计特点1、根据学习目标创设情境或设置台阶，层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学；2、然后在课堂上讨论交流、合作探究，分析问题，完成第二次教学；3、当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学。
这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间、学习次数、思考深度得到了加强。
讲学稿实施考核细则
讲学稿实施考核细则
实施考核细则是为了对讲学稿的质量进行评估和提高，以下是一份可能的实施考核细则：
1. 结构完整性：评估讲学稿是否有明确的引言、正文和结论，并且逻辑清晰，各部分
之间的过渡自然。
2. 内容准确性：评估讲学稿中所提供的信息是否准确、全面，并且与主题相关。
有没
有引用和参考了权威来源或研究。
3. 语言表达能力：评估讲学稿的语言表达是否准确、清晰、简洁。
包括词汇使用恰当、语法正确、句子结构流畅等。
4. 跨学科能力：评估讲学稿是否能够将多个相关学科的知识融合在一起，形成全面而
且具有创新性的内容。
5. 表达技巧：评估讲学稿中是否运用了有效的演讲技巧，例如声音的控制、形象的展示、肢体语言等。
6. 反馈接受能力：评估讲学稿是否能够接受他人的反馈，并且能够将反馈用于改进讲
学稿的质量。
7. 时间控制：评估讲学稿的时间控制能力，是否能够在规定的时间内完成演讲。
8. 互动能力：评估讲学稿的互动能力，是否能够与听众进行有效的互动，使演讲更具
吸引力和影响力。
以上是一份可能的实施考核细则，可以根据实际情况进行调整和补充。
在评估过程中，可以根据每个细则给予分数，最终得出一个综合评分。
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凤阳县总铺中学“教学案”运用
实施方案
“教无定法”这一概念，多年来已被所有教育工作者所认可，但我们认为最关键的问题是要形成正确的教学指导思想，只有指导思想正确了，才能灵活运用教学方法并有所创新。
“学生为主体，教师为主导”，这就是现代教学的指导思想。
如何体现“学生为主体，教师为主导”呢？关键是学生能否有学习积极性，而学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有着最为密切的关系。
所以，若想提高学生学习积极性以及学生的综合能力，就需要教师“贵在得法”。
江苏东庐中学“讲学稿”的运用，就是新课改精神最好的体现。
为了提高我校教育教学的质量，结合我校实际，我们制定了如下方案：
一、成立领导小组
组长：张祖传
副组长：王增禄
成员：怀如保贾培义李家钊周世荣陈玉军薛洪洲周海兰殷美芳办公室
主任：怀如保
成员：李家钊薛洪洲周海兰陈玉军王芳倪德全殷美芳
二、端正教学思想，更新教学理念
江苏东庐中学“讲学稿”的理论意义的确让我们耳目一新：
1、一改传统的备课模式。
“讲学稿”抛弃的是形式主义，追求的是实际效果（传统的备课项目，要求繁琐，不少教师为了应付检查，全盘照抄现成教案，因此教案与学情严重脱节）。
2、“集体备课”名副其实，集体智慧充分得到发挥。
一篇优秀的“讲学
稿”，教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展才能的空间。
3、“新老对接”，既培养了新教师，又促进了中老年教师进一步发挥作用并有所创新。
4、优化习题，效果显著。
习题的精选对学生来说不仅起到了减负的作用，同时也减少了教师的无效劳动。
5、真正发挥了学生的主观能动性，给了学生更多的思维空间和活动空间，这是目前最典型的“活动式”教学。
因此，学生良好的学习习惯得到了培养。
7、教师的教学策略得到改变，并提高了教学能力（①备课中的“选材”能力。
教学过程中教师应根据教材精选材料，选好教法，用好教学手段。
②课堂上的“亲和”能力。
教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。
③方法中的“导演”能力）。
三、明确编写要求
1、编写形式
（1）“讲学稿”要有科目、课题、课型、主备者、审核者、使用时间、学习目标、学习过程、课外内训练题等内容。
（2）“讲学稿”与一般教案有所不同，不得把“讲学稿”编写成传统教案的模式。
（3）“讲学稿”要因“学科”、“课型”的不同而有所不同。
（4）“讲学稿”要按课时编写，教与学要同步。
2、编写原则
（1）要遵循六个原则：主体性原则、合作性原则、指导性原则、探究性原则、开放性原则、实践性原则、创新性原则。
（2）有明确的学习目标。
（3）能帮助学生梳理知识结构体系。
（4）要为学生提供适当的学法指导。
（5）要提供检测学习效果的适当材料，或注明该检测材料的出处。
3、编写过程
（1）编写要体现“提前备课、交换主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。
（2）提前确定主备教师和审核人（主备教师必须有一定的教学经验）。
（3）主备教师提前3天确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长。
（4）备课组长初审后提前二天召集本组成员认真研读草稿集备课组集体审稿，并提出修改意见。
（5）主备教师将讨论后的“讲稿”加以修改后，并交审核人审定。
（6）上课前一天要将“讲学稿”发给学生，任课教师也可以根据学情对“讲学稿”有所补充。
（7）教学时师生共用“讲学稿”，课后，教师要在“讲学稿”的适当地方写下本节课的教学反思，以备下次集体备课时在小组反馈，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点；学生也要在“讲学稿”的写下自己的感受或建议，以便教师下节课调整课堂教学。
（8）任课教师上课后要上交一份“讲学稿”给教科室，留作学校存档。
教科室
二○一○年三月。