“讲学稿”实施方案

凤阳县总铺中学“教学案”运用

实施方案

“教无定法”这一概念，多年来已被所有教育工作者所认可，但我们认为最关键的问题是要形成正确的教学指导思想，只有指导思想正确了，才能灵活运用教学方法并有所创新。“学生为主体，教师为主导”，这就是现代教学的指导思想。如何体现“学生为主体，教师为主导”呢？关键是学生能否有学习积极性，而学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有着最为密切的关系。所以，若想提高学生学习积极性以及学生的综合能力，就需要教师“贵在得法”。江苏东庐中学“讲学稿”的运用，就是新课改精神最好的体现。为了提高我校教育教学的质量，结合我校实际，我们制定了如下方案：

一、成立领导小组

组长：张祖传

副组长：王增禄

成员：怀如保贾培义李家钊周世荣陈玉军薛洪洲周海兰殷美芳办公室

主任：怀如保

成员：李家钊薛洪洲周海兰陈玉军王芳倪德全殷美芳

二、端正教学思想，更新教学理念

江苏东庐中学“讲学稿”的理论意义的确让我们耳目一新：

1、一改传统的备课模式。“讲学稿”抛弃的是形式主义，追求的是实际效果（传统的备课项目，要求繁琐，不少教师为了应付检查，全盘照抄现成教案，因此教案与学情严重脱节）。

2、“集体备课”名副其实，集体智慧充分得到发挥。一篇优秀的“讲学

稿”，教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展才能的空间。

3、“新老对接”，既培养了新教师，又促进了中老年教师进一步发挥作用并有所创新。

4、优化习题，效果显著。习题的精选对学生来说不仅起到了减负的作用，同时也减少了教师的无效劳动。

5、真正发挥了学生的主观能动性，给了学生更多的思维空间和活动空间，这是目前最典型的“活动式”教学。因此，学生良好的学习习惯得到了培养。

7、教师的教学策略得到改变，并提高了教学能力（①备课中的“选材”能力。教学过程中教师应根据教材精选材料，选好教法，用好教学手段。②课堂上的“亲和”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。③方法中的“导演”能力）。

三、明确编写要求

1、编写形式

（1）“讲学稿”要有科目、课题、课型、主备者、审核者、使用时间、学习目标、学习过程、课外内训练题等内容。

（2）“讲学稿”与一般教案有所不同，不得把“讲学稿”编写成传统教案的模式。

（3）“讲学稿”要因“学科”、“课型”的不同而有所不同。

（4）“讲学稿”要按课时编写，教与学要同步。

2、编写原则

（1）要遵循六个原则：主体性原则、合作性原则、指导性原则、探究性原则、开放性原则、实践性原则、创新性原则。

（2）有明确的学习目标。

（3）能帮助学生梳理知识结构体系。

（4）要为学生提供适当的学法指导。

（5）要提供检测学习效果的适当材料，或注明该检测材料的出处。

3、编写过程

（1）编写要体现“提前备课、交换主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。

（2）提前确定主备教师和审核人（主备教师必须有一定的教学经验）。

（3）主备教师提前3天确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长。

（4）备课组长初审后提前二天召集本组成员认真研读草稿集备课组集体审稿，并提出修改意见。

（5）主备教师将讨论后的“讲稿”加以修改后，并交审核人审定。

（6）上课前一天要将“讲学稿”发给学生，任课教师也可以根据学情对“讲学稿”有所补充。

（7）教学时师生共用“讲学稿”，课后，教师要在“讲学稿”的适当地方写下本节课的教学反思，以备下次集体备课时在小组反馈，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点；学生也要在“讲学稿”的写下自己的感受或建议，以便教师下节课调整课堂教学。

（8）任课教师上课后要上交一份“讲学稿”给教科室，留作学校存档。

教科室

二○一○年三月