能有效把握不同层次的教师的需求和发展

跃进幼儿园2011-2012学年第二学期教学资料

经验篇

有效开展《我园体育特色》课题，怎样来

满足教师不同层次发展

我园今年开展了《体育，健康》课题活动。教师在课题实践中不断考察教育，研究教育，开展教研、科研活动，这样就使教育更能跟上形势的发展。幼儿教育的对象是处于不断发展变化中的活生生的幼儿。幼儿教育是一种复杂的社会现象，因此，只有不断考察教育，研究教育，开展幼教教研、科研活动，才能使幼儿教育跟上形势的发展。其次，开展教研、科研活动是提高教育教学质量的有效途径。幼教实践反复证明，只有开展教研、科研活动，向教研、科研要质量，要效率，才是提高教育教学质量的正确途径。

一、课题活动的有效开展

在我们课题组中，为提高幼儿的体育运动能力，增强幼儿的体质，激发幼儿参与户外体育的积极性，使幼儿能更健康快乐地成长。我们根据一日环节的内容的设置特点合理安排晨练、间操、自选玩具、体育游戏等项目，满足幼儿提高运动能力的物质需要。

在开展健康课题研究中，我们注重在集中活动让教师的发现问题、分析问题、解决问题中提高教师的研究水平。老师们为了解决每一次出现各种问题，我们进行集中或者分组讨论并解决问

题。在讨论的过程中，我们大班组的教师能够有序的对活动进行合理的分工和安排，并且能够有争对性的围绕活动展开讨论，提高了教师将新理论与经验相结合的能力，锻炼教师的口才和胆量。通过活动学习别人的长处，“多问、多学习、多实践”逐步提高教师的教育教学水平。为了能使课题组老师能够更好的开展幼儿园的体育特色课题工作，能在原本的教研水平上得到进一步的提高。教师们都能够认真的组织活动，认真的进行看活动、评活动，都能够积极、认真的根据存在的问题展开交流。大家在活动中相互研究，解决课题开展中存在的各种问题，提出有效的整改措施。通过一系列的活动教师在课题开展中得到了提高。

教师的专业成长既是学生成长、学校发展、事业推进的需要，更是教师自身个体可持续发展的需要。而又因为教师个人的业务专长、专业水准、教学经历、爱好特长、工作责任、学养底蕴、个性修养、价值认同、家庭环境等不尽相同，致使教师专业成长更富有个性化的特征。因此，不同的教师专业发展的目标客观存在着较大差异。由此，为有效推进和加快教师专业成长的进程，就必须把握不同层次的教师的需求和发展。

二、如何让这些工作能有效的进行，就离不开教师们的合理分工。

分层要求：对不同教龄、能力的教师提出不同的要求。每个年龄层教师关注的角度是有差异的，因此对同样的事务我们提出了不同的要求，把不同性质的工作让最合适的人来承担。

我们大班组在这次的课题活动组织和实施的过程中，对教师的专业成长创造了诸多良好的条件。首先，把我们队伍中的教师们分为三类。

一、骨干性教师

二、经验性教师

三、青年性教师

著名的美国心理学家马斯洛指出：“是什么样的角色就应该干什么样的事。我们把这种需要叫做自我实现。即希望发挥自己的潜能，实现自己的理想和抱负的需要，自我实现需要是人类最高级的需要。”因此我们在初步定计划时就在人员安排上考虑的比较认真。如：骨干性教师在这一系列的工作中，负责什么？经验性教师负责什么？青年性教师又负责什么？骨干老师在我们队伍中的带头是很重要的。在每一次的小组讨论过程中，因为我们青年老师们的无论在理论或者活动实施中缺乏经验，在讨论过冲中总是说不到点上或者总结不了。这时候往往带头的还是我们的几个骨干教师，他们很好的做到了引领工作带头的作用。

我们组的经验型教师们是敢于参与、敢于创新、敢于表现的老师。所以我们的“一课三研”活动，就落在了经验性教师的肩膀上。

那青年性教师也是我们组必不可少的中坚力量。在整个工作的实施中，我们也给他们充分发挥自己能力的平台。如：因为他们的想象力和创造力丰富，敢说敢做，所以在晨间孩子们的游戏

中，编排特色操中都给他们发挥想象力和表现自我的机会。

还有我们组，在每一次的“大组带小组”研讨活动中，尽量让青年老师代表我们大班组解说和问答。从而促使教师积极、主动、创造性地投入教育教学工作实践之中，并实现专业知识理论。我们研究课题的中心目的就是—给所有的老师展现创设成长平台。我们把这种需要叫做自我实现。即希望发挥自己的潜能，实现自己的理想和抱负的需要，自我实现需要是人类最高级的需要。显然，教师的专业发展过程中必不可少的。

就有了以上的，目的性很强的、很规范的、分工很合理的一系列工作，才让我们的不同层次，不同能力上的教师们得到了

很好的发展。

教师：维尼拉

2012年6月