校外教育资源开发与利用的策略

校外教育资源开发与利用的策略

一、校外教育资源的开发

校外教育资源数量众多，浩如烟海，在校外资源开发过程中，我们探索出了开发校外教育资源的“五原则”、“三途径”、“四步骤”。

1、校外教育资源开发遵循的“五个原则”

（1）开放性原则。开发校外教育资源就要具有开放的心态，尽可能开发有益于教育教学活动的一切可能的校外资源。不论是什么类型什么形式存在的资源，不论是城市的还是农村的，也不应局限于某一种的开发途径或方式，都应加以开发与利用，并且能够尽可能地协调配合使用。

（2）针对性原则。针对不同的教育目标要开发与之相应的校外教育资源，认真分析与课程目标相关的各类教育资源，认识和掌握其各自的性质和特点，以保证教育资源开发针对性，保证教育目标的有效达成。

（3）联系性原则。在校外教育资源中，要开发与学校教育和家庭教育联系紧密，与学生发展需要及学习生活有关联的资源，同时要充分考虑不同年龄阶段少年儿童的生理、心理发育特征和接受教育的程度存在的差异，从实际出发，开发与之相适应的校外教育资源。

（4）个性化原则。校外教育资源多种多样，不同的学校、学科和教师，可开发的教育资源具有极大的差异性。因此，在实践中，要从实际出发，发挥地域优势，强化学校特色，注重学科特点，利用教师特长，开发出形式多样、种类各异的教育资源。

2、校外教育资源开发的“三条途径”

（1）广开资源开发渠道。教师要有资源意识，树立“生活处处皆资源”的观念，走出书本，走出学校，扩大自己的知识面，不断用新的教育理论新的知识丰富、充实、提高自己，提升自己开教育资源的能力，做到眼中有资源、心中想资源。必须要了解当地校外教育资源的条件与分布状况，如人文历史、自然环境、名胜古迹、民俗风情等。教师只有自已做到心中有数，才能够根据教材有目的、有方向地进行选择和开发。

（2）筛选挖掘校外教育资源。校外教育资源数量繁多，分布广泛，种类多样，面对丰富多彩、五花八门的各类教育资源，我们就要学会挖掘筛选出对教育有用的内容，整合到综合性学习之中，实现教育资源的动态生成。筛选挖掘那些能够增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感的教育资源，开发那些能够培养学生合作意识、交流能力、解决问题能力、创新精神和实践能力的教育资源。

（3）归类整合校外教育资源。众多的校外教育资源是“原生态”的、是本色的，我们还要对这些资源加以整合才能利用，对那些零散的教育资源进行组合，使之具有一定的系统性和教育的针对性、目的性，对一些传统的文化资源运用现代教育理念进行归类整合，使之具有现代教育价值和教育活力，对现有的教育资源可与学科知识进行整合，使之具有再生性和可再利用性。

3、校外教育资源开发的“四个步骤”

（1）学校制定开发计划。学校根据实际情况制定开发计划，对开发的范围、内容、遵循的原则做出具体的要求，并建立健全相关管理制度保证开发的顺利实施。

（2）展开调查。教师、学生按照学校计划安排，针对校外教育资源制定详细的开发方案，通过访谈、实地观察、上网、查阅资料等形式开展校外教育资源的调查，涉及自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源。

（3）交流汇总。教师、学生所选的教育资源范围要广，在此基础相互交流，加以筛选，使之成为可利用的教育资源。

（4）学校整合。学校根据教育目标，对所选的校外教育资源进行汇总整合，提高教育资源利用的综合化、合理化，并开发校本课程、丰富课外活动、开展主题活动。

二、校外教育资源的利用

对已开发好的校外教育资源进行利用的过程中，总结出了校外教育资源利用应遵循的“四个原则”，校内利用的“三种方式”和校外利用的“三种方式”。

1、校外教育资源利用遵循的“四个原则”

（1）综合性原则。利用已有的校外教育资源要淡化课程的学科性，使教育内容呈现非学科性，体现综合性。以学生的现有知识和经验为背景，实现各学科知识的沟通和融合，强调学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调培养学生的综合运用知识的能力和实践能力。

（2）实践性原则。利用校外教育资源就必须注重人的实践活动，坚持实践第一、感受第一和体验第一的原则。让学生在实践中感受，在实践中体验，强调在体验中获取知识，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等活动中发现和解决问题，体验和感受生活，提高实践能力和创新能力。让学生通过多种渠道进行选择，根据学生的意愿，构建起既适合中小学生年龄特点又紧密联系学生实际的校本课程。

（3）层次性原则。根据学校的校外资源条件，针对各年级学生的认知水平的差异，对不同学段不同年级利用校外教育资源分层提出要求，选择合适的利用方式方法，运用已有的知识、能力来解决问题，提升学生的综合素质与能力。

（4）适量性原则。对已有校外资源的利用要适度，要做到少而精，突出重点，根据学校、学科实际进行有重点的利用，不能大量利用校外教育资源，而冲淡学校教育资源。

2、校外教育资源的校内利用

（1）学科教学的利用。选择恰当的教育资源，采取合适的方式利用到学科教学中去。

一是利用教育资源增加学生的知识面，有助于学生的学习。

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营丘镇中学教师在教授八年级思想品德“难忘父母养育恩”这一框

题时，选取了当地流传的“孝子王裒的故事”，整理成可供学生分析的学习资料，并向学生提出3个问题让学生合作交流回答：①王裒受到人们的世代敬仰，原因是什么？②我们应该怎样向王裒学习？③当前社会上有哪些与这种文化不相和谐的音符？请列举至少5例。学习效果十分明显，不仅达到了开阔学生知识、提高学习能力的目标，更使学生的道德、情感、价值观有了极大的升华。营丘镇中学教师在教学“中国古代的文明”一课时，补充了在昌乐县境内发现的早于甲骨文的“骨刻文”，从而让学生体会到当地古文化的博大精深，开阔了他们的视野，增长他们的见识。

二是利用教育资源帮助学生更好的化解难点。为了帮助学生更好地理解掌握教学内容中比较抽象或学生缺少生活经验的内容，教师们寻找可以支持教材的资源补充到教学中来，为教学服务，帮助学生突破学习中的重难点。

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