人教版二年级下册数学第10课时 用估算的策略解决问题
【精品】二年级数学(人教版)-用估算解决问题-1教案
第七单元第10课时：估算解决问题年级：二年级教材版本：人教版一、教学背景本节课是解决问题的内容，主要教学用估算的策略解决问题。
估算它不仅在数学学习中有应用，在现实生活中有着广泛的应用，面对不同的问题情境，会用到不同的估算策略。
培养学生的估算能力，离不开具体问题情境。
通过对学生的调研，我发现长期的精确计算教学，已经使精确计算深入孩子们的心灵，估算需要先把两个数看成一个近似数再计算，大部分学生觉得麻烦，认为用熟悉的口算比用估算能更准确、更直接地解决问题，不乐于接受估算，因此有个别学生会先计算出实际得数，再把这个数四舍五入得出一个结果。
可见，大部分学生并不觉得估算有什么优势，学估算有什么用，缺乏估算的意识和运用估算策略解决问题的经验。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1.经历解决问题一般过程，通过自主探索与合作交流，使学生懂得应根据要解决的具体问题以及数据特征选择适当的估算方法，从而培养学生根据需要灵活进行估算的意识和能力。
2.在感受多种估算方法的同时，通过对比，了解估算是解决问题的一种策略，具体方法可以根据具体情况确定。
3.通过练习，帮助学生巩固估算解决问题的步骤：先找到合适的近似数，再用近似数口算，最后判断能否解决问题。
培养学生的数感。
二、学习目标1.能够结合具体情境，初步学会用整百、整千数加、减法估算的策略解决问题。
2.通过万以内数加、减法估算方法的交流，体会应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步发展数感及估算意识。
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，初步感受估算的现实意义。
三、教学过程（一）情境引入，揭示主题在生活中我们经常会遇到用加减法计算来解决的实际问题，这节课我们就一起来解决一些这样的问题。
王阿姨要为新家添置一些生活小家电，她看中了一部电话机和一个吹风机。
（二）自主探究，尝试解决1.收集信息，理解问题师：从图中你知道了什么？要解决什么问题？2．解决问题，探究策略（1）独立尝试师：怎样解决这个问题？大家可以先想一想、写一写，尝试解决这个问题吧。
二年级下册数学教案-7 第10课时 用估算的策略解决问题 人教版
二年级下册数学教案-7 第10课时用估算的策略解决问题人教版教学内容本节课是二年级下册数学第10课时，主题为“用估算的策略解决问题”。
教学内容围绕估算的概念、意义及其实际应用展开。
学生将学习如何利用估算方法快速近似计算，解决生活中常见的数学问题，培养数感和逻辑思维能力。
教学目标1. 让学生理解估算的概念，认识到估算在生活中的重要性。
2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 通过实例，让学生掌握估算的技巧和方法，能够灵活运用。
4. 培养学生合作交流的能力，提高解决问题的自信心。
教学难点1. 估算方法的理解和应用。
2. 学生在估算过程中对数值的处理和调整。
3. 如何引导学生运用估算解决实际问题。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，包含估算的实例和练习题。
2. 学生准备计算器、草稿纸、铅笔等学习用品。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，让学生初步认识到估算的重要性。
2. 新授：详细讲解估算的方法和技巧，通过实例演示，让学生理解并掌握估算的步骤。
3. 实践：布置练习题，让学生独立进行估算，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 合作交流：分组进行估算比赛，培养学生合作交流的能力，提高解决问题的自信心。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调估算在实际生活中的应用。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点。
包括估算的概念、方法、步骤及实例。
作业设计1. 必做题：布置与课堂内容相关的估算练习题，巩固所学知识。
2. 选做题：提供一些稍微复杂的估算题目，供学有余力的学生挑战。
课后反思1. 教师应总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
3. 教师应不断学习和研究，提高自身的教育教学水平，为学生的成长提供更好的帮助。
通过本节课的学习，学生将能够掌握估算的方法和技巧，提高解决问题的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二年级数学下册教案-第七单元第10用估算的方法解决实际问题 人教版
二年级数学下册教案第七单元第10课：用估算的方法解决实际问题人教版教学内容：本节课为二年级数学下册第七单元第10课，教学内容为运用估算的方法解决实际问题。
学生将通过学习估算的概念、方法和应用，培养对数学问题的快速判断和解决能力。
教学目标：1. 让学生理解估算的概念，掌握估算的方法。
2. 培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数学问题的快速判断和解决能力。
4. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学难点：1. 估算方法的掌握。
2. 学生对估算在实际问题中的应用能力。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备计算器。
教学过程：1. 导入- 利用PPT课件展示一些估算的实际问题，引发学生兴趣。
- 提问：你们在生活中遇到过类似的问题吗？你们是如何解决的呢？2. 估算概念讲解- 讲解估算的概念，让学生明白估算的含义和作用。
- 通过实例演示，让学生理解估算的方法和步骤。
3. 估算方法练习- 利用PPT课件展示一些估算题目，让学生独立完成。
- 引导学生总结估算的技巧和注意事项。
4. 实际问题解决- 利用PPT课件展示一些实际问题，让学生运用估算方法解决。
- 引导学生思考如何将估算应用于实际问题中。
5. 小组讨论- 将学生分成小组，让他们相互交流估算的方法和实际应用经验。
- 每组选取一个问题，共同讨论如何运用估算解决。
6. 总结与归纳- 让学生总结本节课学到的估算方法和技巧。
- 引导学生思考估算在实际生活中的应用。
板书设计：1. 用估算的方法解决实际问题2. 教学目标3. 教学难点4. 教学内容5. 教学过程作业设计：1. 完成教材Pxx页的练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用估算方法解决，并记录下来。
课后反思：本节课通过讲解估算的概念、方法和应用，培养了学生对数学问题的快速判断和解决能力。
在教学过程中，通过实例演示和练习，让学生掌握了估算的方法和技巧。
同时，通过小组讨论和实际问题解决，提高了学生对估算在实际问题中的应用能力。
新人教版(新插图)二年级下册数学 第10课时 用估算的方法解决实际问题 教案(教学设计)
第7单元万以内数的认识第 10 课时用估算的方法解决实际问题教学目标:1. 使学生学会用估算的方法解决实际问题。
2. 使学生通过购物问题巩固计算方法。
3. 使学生在学习的过程中体会数学的奥妙。
教学重点:用估算的方法解决实际问题。
教学难点:在计算过程中正确使用估算的方法。
教学方法:演示法课前准备:教师准备：多媒体课件教学过程:一引入新课算一算。
3000+6000=9000 4000+5000=9000 8000-3000=5000 9000-6000=3000 师：大家都学会了整千、整百数的加减法，今天我们来学习用估算的方法解决实际问题。
[板书：用估算的方法解决实际问题]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三探索新知出示教材P96例13 情境图。
师：这是个购物问题，又是典型的够不够的问题，审题要仔细。
按照解决问题的三大步的过程，同学们小组合作讨论，完成的小组展示成果。
生1：第一步，知道了什么？生2：知道了电话机和电吹风的价格，问500 元够不够买这两件商品。
生3：第二步，怎样解答？生4：只要把358 和218 加起来计算就行。
现在我还不会算，但是我知道,300 加200 等于500，358 和218 超过了300 和200，带500 元肯定不够。
生5：第三步，解答正确吗？生6：500 元买个电话机，剩下的钱不足200 元，肯定不够买电吹风。
师：这组同学合作得非常好，分工明确，讲解清楚。
师：解决问题三大步缺一不可，每一步都很关键，很重要。
我们可以用估算的方式解决实际问题，就是取它们的整百数来计算。
再来思考，带700 元够吗？生：把358 元看作400 元，把218 元看作300 元，400+300=700，700 元够了。
师：这名同学说得非常好，近似数在生活中很常见，用近似数解决实际问题在购物中最常用。
人教版二年级下册数学课件-第7单元 第10课时 用估算的策略解决问题(共18张PPT).ppt
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归纳小结
请你们总结下估算的步骤，说说估算时 应注意的问题有哪些？
先找到合适的近似数，再用近似数 口算，最后判断能否解决问题。
估算时，近似数的取值可大可 小，要根据具体情况而定……
三、巩固练习
1.城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所 小学各有八百多名学生。如果这三所小学 的学生同时来参加活动，能坐下吗？
R·二年级下册
第10课时 用估算的策略解决问题
一、复习导入
1.口算下面各题。
300＋800＝ 1100 1200－700＝ 500 3000－800＝ 2200 900－700＝200
700＋900＝1600 1300－500＝ 800 500－200＝ 300 500－300＝ 200
人教版二年级数学下册第10课时 用估算的策略解决问题导学案
第10课时用估算的策略解决问题原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》课题用估算的策略解决问题课型新授课设计说明本节课的主要教学内容是估算。
以购买电话机和电吹风为现实背景，提出在不会精确计算大数相加的情况下怎么解决所带的钱是否够买的问题，教材给出了通过估算来解答的策略，让学生体会到估算在现实生活中的应用。
估算在以前的教学中已经渗透过，学生已经体会到估算在现实生活中的意义，知道可以通过凑整的方法进行估算，即把数凑成一个接近整十整百的数。
本节课结合几百几十的加减法，通过小组合作讨论、交流进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
学习目标1.让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。
2.使学生能在具体的情境中进行几百几十加减法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3.培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活地运用估算解决实际问题。
学习重、难点在具体情境中进行几百几十加减法的估算，表达估算的思路。
学前准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，导入新课。
（5分钟）1.填空。
(1)实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
(2)小明家到学校有492米，约是（）米。
(3)一台电视机售价1.独立完成，集体订正，复习近似数。
2.明确本节课的学习内容。
1.算一算。
(1)买一条围巾和一件外套一共大约需要（）元。
(2)买一辆自行车比买一是1095元，约是（）元。
2.揭示课题，板书：用估算的策略解决问题。
件外套大约便宜（）元。
答案：(1)700 3002.长江小学三年级有学生289人，四年级有学生314人。
三、四年级大约一共有学生多少人？298+314≈600(人)答：三、四年级大约一共有600人。
3.买这两件商品，600元够吗？700元够吗？380≈400270≈300380+270≈700(元)答：600元不够，700元够。
二年级下第10课时用估算的策略解决问题
二年级下第10课时用估算的策略解决问题在二年级的数学学习中，孩子们开始接触到用估算的策略来解决问题。
这对于他们来说，是一个全新的思维方式和技巧，也是培养数学思维和解决实际问题能力的重要一步。
估算，简单来说，就是大致地推算。
它不是精确计算，但能帮助我们在不需要知道准确结果的时候，快速地做出判断和决策。
比如，当我们去超市购物，想大概知道买几件商品需要多少钱，就可以用估算。
在二年级下册的第 10 课时中，孩子们会通过具体的问题情境来学习估算的方法和应用。
首先，我们来看一个例子。
假设小明要去买糖果，每颗糖果的价格是 3 元，他想买 8 颗，带 25 元够吗？这时候，我们就可以用估算来解决。
因为 3×8=24 元，我们可以把3 元近似地看成 3 元，8 看成 10，那么 3×10=30 元。
因为我们把价格和数量都往大了估，结果是 30 元，而实际上需要的钱数肯定比 30 元少，所以小明带 25 元是够的。
再比如，小红有 28 个苹果，小丽有 32 个苹果，他们大约一共有多少个苹果？对于这个问题，我们可以把 28 近似地看成 30，32 也近似地看成 30，那么 30 ＋ 30 ＝ 60 个，所以他们大约一共有 60 个苹果。
在教学过程中，老师会通过一些直观的方式，比如使用实物、图片等，帮助孩子们理解估算的概念和方法。
同时，还会引导孩子们自己去思考、去尝试，让他们在实践中逐渐掌握估算的技巧。
那么，为什么要让孩子们学习估算呢？第一，估算能够提高孩子们的计算速度。
在很多情况下，我们不需要精确的计算结果，只需要一个大概的范围，这时候估算就能发挥很大的作用，帮助孩子们快速地做出判断。
第二，估算有助于培养孩子们的数感。
通过估算，孩子们能够更好地理解数字之间的关系，感受数字的大小和数量的多少，从而提高对数学的敏感度。
第三，估算可以增强孩子们解决实际问题的能力。
在生活中，很多问题并不需要精确计算，而是需要通过估算来做出合理的决策。
人教版二年级数学下册第七单元第10课时用估算的方法解决实际问题
生1：把358元看做400元，把218元看做300元，300＋400＝700，700元够了。
生2：都看大了700元够，358加218肯定够。
师：同学们都说的非常好，近似数在生活中很常见，用近似数解决实际问题在购物中最常用。
_二_年级_数学_学科备课活页
第_七章（单元）节10课时
课题
用估算的方法解决实际问题
设计者
课标分析
知识技能
1.经历从日常生活中抽象出数的过程，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。
数学思考
1.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
2.会独立思考问题，表达自己的想法。
问题解决
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
教学目标
知识与技能:使学生学会用估算的方法解决实际问题。
过程与方法：使学生通过购物问题巩固计算方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习的过程中体会数学的奥妙
重点
用估算的方法解决实际问题。
难点
在计算过程中正确使用估算的方法。
教学方法
演示法
教具准备
教具准备：多媒、复习导入，引入新课
3、自主探索，合作探究
师：同学们认真观察教材第96页例13的主题图片。这是个购物问题，又是典型的够不够的问题，审题要仔细。按照解决问题的三大步的过程，同学们小组合作讨论，完成的小组展示成果。
生1：第一步，知道了什么？生2：知道了电话机和电吹风的价格，问500元够不够买这两件商品。
生3：第二步，怎样解答？
人教版二年级下册数学《7 第10课时 用估算的策略解决问题 》教案
人教版二年级下册数学《7 第10课时用估算的策略解决问题》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学《7 第10课时用估算的策略解决问题》这一课时，主要让学生通过具体的情境，感受估算在生活中的应用，培养学生的估算意识，提高学生解决问题的能力。
教材通过生动的实例，引导学生发现估算的方法，并运用估算解决问题，从而让学生感受到数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学问题有一定的分析能力。
但是，学生在解决实际问题时，往往还是依赖于精确计算，对于估算的方法和策略还不够了解。
因此，在教学中，需要引导学生从实际问题中发现估算的必要性，体会估算的方法和策略。
三. 教学目标1.让学生理解估算的概念，知道估算的方法和策略。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的估算意识。
3.让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握估算的方法和策略，能够运用估算解决实际问题。
2.难点：让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用估算的方法和策略。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境，引导学生发现估算的方法，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师引导学生思考，启发学生发现问题的解决策略。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
3.教学素材：生活中的实际问题案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际问题，如购物时找零、烹饪时食材的配比等，引导学生发现这些问题都可以通过估算来解决。
让学生体会到估算在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍估算的方法和策略。
例如，对于购物找零的问题，可以先估计一下商品的价格，然后计算出需要找回的零钱。
对于烹饪时食材的配比问题，可以先估计一下食材的用量，然后进行调整。
人教版二年级下册《用估算的策略解决问题》教学设计及反思
第10课时用估算的策略解决问题教学内容:教科书P96例13，完成教科书P98~99第6~8题。
教学目标:1.使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法的估算策略解决问题。
2.培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。
3.感受数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。
教学重点:学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。
教学难点:根据实际需要选择估算方法。
教学准备:课件教学过程;一、复习导入（一）口算下面各题。
300＋800＝700＋900＝1200－700＝1300－500＝3000－800＝500－200＝900－700＝500－300＝（二）填空。
1.妈妈买一台电脑花了4995元，约是（）元。
2.望江小学有608人，约是（）人。
3.果园里有1298棵果树，约是（）棵。
师：看来大家对整百、整千数的加减法掌握得很好。
在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决问题。
今天我们又会遇到什么新的问题呢？（板书课题：用估算的策略解决问题）【设计意图】回顾求近似数的方法，巩固整千、整百数的加减法的口算，为学习估算做准备。
二、探究新知，体会估算优点课件出示教科书P96例13。
（一）审题，思考一般思路。
师：从图中你都知道了哪些信息？要求学生有条理、完整地叙述。
师：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？先独立思考，想一想，写一写。
师：怎样求两件商品的总价格呢？学生列式。
给学生思考的时间。
（二）遇到困难，换思路解决问题。
师：是不是遇到了困难呢？小组交流想法，集体展示。
师：怎样比较？请把你的想法在随堂本上记录下来，然后与同桌交流，看谁的方法更简单。
学生独立思考，然后同桌交流。
集体展示。
教师根据学生的表述板书。
师：大家听懂这位同学的想法了吗？他采用的是什么方法？师：你表述得非常正确，我们把这种方法称为“估算”。
在解决日常生活中的问题时，常常不需要计算出准确的结果，只要估算一下就可以了，这个问题就是一个例子。
二年级数学下册教案-第七单元第10用估算的方法解决实际问题 人教版二下人教版数学第七单元教案
四、巩固练习，拓展提高。
课本做一做第98页，5.6两题。
学生独立完成，教师巡视，请完成的同学成果展示。
五、课堂总结
这节课你收获了什么？
六、布置作业
完成课本99页7-8题。
七、教学板书
教
学
反
思
4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
教材分析
人教版二年级下册第74至第99页共10节内容安排13个例题。学生在人教版一年级已经学习过100以内数的认识，初步了解数的组成，数位，数的读法和写法。
学情分析
学生已经熟悉100以内数的组成以及读法写法，并且熟练掌握100以内加减法。
师：解决问题三大步缺一不可，每一步都很关键，很重要。我们可以用估算的方式解决实际问题，就是取它们的整百来计算。再来思考，带700元够吗？
生1：把358元看做400元，把218元看做300元，300＋400＝700，700元够了。
生2：都看大了700元够，358加218肯定够。
师：同学们都说的非常好，近似数在生活中很常见，用近似数解决实际问题在购物中最常用。
填一填
3000+6000= 4000+5000= 8000-3000= 9000-6000=
大家都学会整千、整百的加减法，今天我们就来学习用估算解决实际问题。
二、课前检测
师布置任务
师生自查、互查预习单
预习存疑，二次探究
通过预习，我收获了什么？
我还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
人教版二年级数学下册《用估算的策略解决问题》课件
我家离书店2000米 800米800米
我和小白家相距800米
小黑家 小白家 小黑家
书店
2000米
小黑家可能在小白家的左边，小黑家距书店有 800 + 2000 = 2800（米）。
小黑家可能在小白家的右边，小黑家距书店有 2000 - 800 = 1200（米）。
板书设计 思维导图
用估算的策略解决问题
3.王阿姨带了500元钱，买这两件玩具够吗？
玩具电动车328元
玩具翻斗车212元
328 ≈ 300,212 ≈ 200 300 + 200 = 500（元）
因为328 ＞ 300,212 ＞ 200，所以328 + 212 ＞ 500
答：500元买这两件玩具不够。
当堂检测 及时反馈
1.估一估，算一算。
698 312 505 819 700 300 500 800
2.口算。 300 + 800 = 1100 4200 - 800 = 3400 5600 - 900 = 4700 4200 + 800 = 5000 6300 - 700 = 5600 5900 - 800 = 5100 7700 - 800 = 6900 900 + 1500 = 2400 4300 + 900 = 5200
电冰箱3180元
洗衣机 1998元
3200
2000
3200 + 2000 = 5200
5000 ＜ 5200
答：5000元买这两样不够。
2.算一算。
186元
529元
236元
(1)买一条围巾和一件外套一共大约需要（ 700 ）元。
(2)买一辆自行车比买一件外套大约便宜（ 300 ）元。
2022年人教版数学《第10课时 运用估算解决问题》教案(公开课)
第10课时运用估算解决问题课题：运用估算解决问题教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法.2、使学生学会从多角度思考来解决问题, 培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力.教学重难点：运用所学的知识解决一些实际问题.教学过程：一、学前准备1、口算.3分钟计时, 学生在口算卡上完成20道口算题.2、计算.教师板书以下各题, 学生在练习本上完成.〔1〕集体完成.〔2〕指名学生板演.〔3〕说一说, 各自是怎样计算, 如何验算的.〔4〕针对学生出现的错误, 进行分析和指导.〔5〕表扬算理清楚, 计算正确及有进步的同学.3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8.出示主题图.师：观察情境图, 从中知道了哪些信息？跟同伴说一说.问：“大约〞是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法.估算267÷3时, 把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数, 然后应用乘法口诀, 估出商是多少. 在这道算式中, 可以把267看作与它接近的整百数300, 也可以把267看作与它接近的几百几十数270, 且300和270都是3的倍数.指名学生板演.方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈100〔元〕〔300〕答：每天的住宿费大约是100元.方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90〔元〕〔270〕答：每天的住宿费大约是90元.2、学习教材第30页例9.出示主题图.师：观察情境图, 从中知道了哪些信息？跟同伴说一说.师：下面我们就来探究估算的方法.在解决这个问题时, 可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝. 因为18接近20, 可以把18看成20, 算得20个箱子能装下160个菠萝, 182＞160, 所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱. 菠萝的总数为182, 接近180,180除以8得数大于20, 所以, 18个纸箱肯定装不下所有的菠萝.指名学生板书.方法一：18≈2020×8=160〔个〕方法二：182≈180182÷8＞20三、课堂作业新设计1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米. 平均每天传递多少千米？〔1〕出示题.〔2〕读题, 理解题意.〔3〕分析数量关系.〔4〕列式解答.〔5〕说一说自己是怎样想的.2、有530把椅子, 分5次运完, 平均每次运多少把？如果分4次运呢？〔1〕在理解题意的根底上, 分析数量关系.〔2〕估算一下, 把530平均分成5份或平均分成4份, 每份大约是多少.〔3〕精确计算.〔4〕交流计算结果.3、现有643盆花摆进花坛, 平均放进5个花坛中, 每个花坛放多少盆, 还剩多少盆？〔1〕出示题.〔2〕理解题意.〔3〕分析数量关系.〔4〕独立列式解答.〔5〕提问：怎样理解还剩多少盆？〔余数就是还剩多少盆〕4、3位教师带50名学生去参观植物园, 成人票价10元, 学生票价5元, 10人以上的团体票价为6元, 怎样买票合算？〔1〕创设情景. 教师边讲边出示相关信息.〔2〕营造解题气氛.〔3〕分组合作, 尝试多种解答方法.〔4〕比一比, 哪小组既解答合理又方法多样.〔5〕想一想, 在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下购置团体票合算？〔6〕给学生充分的发言时间和空间.四、思维训练如果同一节目每月播出的时间相同, 每个节目每月各播出多长时间？〔1〕出示题, 讲述题意.〔2〕解读图意.〔3〕理解题目中所提的问题.〔4〕直观看图, 正确解答.〔5〕交流解题思路.反思：第2课时读数、写数【教学目标】1.使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示, 几个一那么在个位上用几颗珠子表示.2.初步理解数位的意义, 能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序. 能够正确地、熟练地读写100以内的数.【教学重难点】重点:能够熟练地数出100以内的数, 掌握100以内数的组成.难点：数到接近整十数时, 下一个整十数时多少的数法, 体会十进位值制.【教学过程】一、复习回忆.l、数数.(1)一个一个地数, 从27数到50, 从85数到l00.(2)十个十个地数, 从30数到60, 从20数到100.2．看题口答.(1)( )个一是一十, 十里面有( )个一.(2)( )个十是一百, 一百里面有( )个十.(3)6个十和2十一组成( ).〔4〕2个十和5个一组成( ).(5)75里面有( )个十和( )个一.3．教师报数, 学生摆小棒.16, 25, 50, 68.二、教学新授.1.出示计数器.师：计数器从右边起, 第一位叫个位, 第二位叫十位, 并在计数器上分别贴上“十位〞、“个位〞.教师出示2捆铅笔和4支铅笔.这里共有几支铅笔? (有24支), 有几个十支和几个一支. (2个十支和4个一支)学生答复后, 教师分别把2捆铅笔和4支铅笔分别挂在十位和个位上, 接着问：“计数器上应该怎样表示呢? 〞写数时, 要先写十位, 再写个位．十位上是几, 就写几；个位上是几, 就写几, 这个数写作“24〞.读数时, 先读十位数, 再读个位敷. 十位上是几, 就读几十；个位上是几, 就读几, 这个数读作二十四, 学生跟读两遍.2.教学例3.〔1〕上面3总纽扣让学生独立完成, 读给同桌的学生听, 教师巡视指导.〔2〕下面第1题教师指导学生观察, 十位上有4个珠子, 个位上一个也没有, 问：这个数该怎么写呢？学生答复后, 教师强调：“这个“40〞, 数十位上是4, 就写4, 个位上一个也没有, 就写0〞. 写作：读作：“四十〞.〔3〕下面第2、3题让学生尝试, 说给同桌听. 个别学生汇报, 集体订正.教师强调, 写数的时候, 有几个十, 就在个位上写几, 个位上一个也没有就写“0〞占位, 如30、40、50……个位上都写“0〞. 假设这些数个位上不写“0〞行吗？为什么/3.100的读写.〔1〕出示10捆小棒与计数器.提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？教师把10捆小棒捆成一大捆, 挂在百位上边.问一百该怎么写呢？引导学生说出：现在百位上写“1〞, 十位与十位上都写“0〞, 这个数写作“100〞, 读作“一百〞.〔2〕教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位, 第二位是十位, 第三位就是百位.三、稳固练习1.完成教材第37页的做一种的第1、2题.第1题, 教师出示数位表, 任意在数位表上写数字, 让学生说出相应的数是多少.第2题, 由学生独立完成. 完成后, 教师请个别学生读数.2.完成教材第39页练习八的第5～7题.四、课堂小结写数读数都要从高位起, 按数位顺序写, 个位或十位上一个也没有, 写数时要写“0〞占位.。
《用估算解决问题》(教案)-二年级下册数学人教版
《用估算解决问题》（教案）二年级下册数学人教版我今天要上的课程是《用估算解决问题》，这是二年级下册数学人教版的一节课程。
教学内容：我们今天的学习重点是第三章第四节，内容是估算解决实际问题。
我会引导学生通过观察和思考，理解估算的方法和意义，并能够运用估算解决一些简单的实际问题。
教学目标：我希望通过这节课，让学生能够理解估算的概念，掌握估算的方法，并且能够运用估算解决实际问题。
教学难点与重点：难点是让学生理解估算的意义和方法，重点是让学生能够运用估算解决实际问题。
教具与学具准备：我会准备一些实际的例子和问题，以及一些计算工具，比如计算器和纸笔，让学生能够通过实际的操作来理解和学习估算。
教学过程：我会用一些生活中的实际问题引入课程，比如“如果你有3个苹果，你的朋友有2个苹果，你们一共有多少个苹果？”让学生先尝试用估算的方法来解决问题。
然后，我会引导学生思考，为什么估算能够帮助我们解决问题，估算的意义和作用是什么。
我会让学生通过小组讨论的方式，来分享他们的想法和看法。
接着，我会讲解估算的方法和步骤，我会用一些具体的例子来解释和演示估算的过程，让学生能够理解和掌握估算的方法。
在讲解完估算的方法后，我会给学生一些实际的例子和问题，让他们运用所学的估算方法来解决问题。
我会让学生先尝试独立解决问题，然后再进行小组讨论和分享。
板书设计：我会设计一些简洁明了的板书，用来展示估算的方法和步骤，以及一些具体的例子和问题。
作业设计：我会设计一些实际的作业题目，让学生能够通过实际的操作和思考，来巩固和加深对估算的理解和掌握。
比如：“如果你的铅笔有20厘米长，你的尺子有15厘米长，它们一共有多少厘米？”答案是35厘米。
课后反思及拓展延伸：通过这节课，我希望学生能够理解估算的概念和方法，并且能够运用估算解决实际问题。
在课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了估算的方法，是否能够运用估算解决实际问题。
如果有需要，我会进行一些拓展和延伸的教学，让学生能够更深入地理解和掌握估算的方法和应用。
人教版二年级下册数学《7 第10课时 用估算的策略解决问题 》说课稿
人教版二年级下册数学《7 第10课时用估算的策略解决问题》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《7 第10课时用估算的策略解决问题》，这部分内容是在学生已经掌握了整数的加减法、认识人民币的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生学会用估算的策略来解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生活中的实际情境，让学生感受到估算的重要性，并通过实践活动，让学生掌握估算的方法和技巧。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，对加减法有了一定的认识，同时也认识人民币。
但是，学生在解决实际问题时，往往过于依赖计算，缺乏估算的能力。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题出发，运用估算的策略来解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握用估算的策略来解决问题的方法，能够运用估算解决实际问题。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生运用估算的能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受到数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四. 说教学重难点重点：让学生掌握用估算的策略来解决问题的方法。
难点：如何引导学生从实际问题出发，运用估算的策略来解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实践教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际情境，让学生感受到估算的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍估算的方法和技巧，让学生初步认识估算。
3.实践操作：让学生进行实际的估算练习，掌握估算的方法和技巧。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的估算方法，培养学生的合作能力。
5.总结提升：对估算的方法进行总结，让学生明确估算的重要性。
6.课堂练习：布置一些实际的估算题目，让学生进行练习。
7.课后作业：布置一些估算题目，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
2024(新插图)人教版二年级数学下册第10课时用估算的策略解决问题-课件
900+700=1600（把） 1600＞1500
够
同学们，通过本节课的学习， 你有哪些收获呢？
巩固练习
一、爸爸带了5000元，买这两样电器够吗？
可以这样想，电冰箱超过 3000元，洗衣机超过2000元， 3000+2000=（5000），两样 合起来超过（5000）元，所以 带5000元（不够）。
（2）望江小学有608人，约是（600）人。 （3）果园里有1298棵果树，约是（ 1300）棵。
买左边的两件商品， 500元够吗？
知道了什么？
知道了炒锅和吹 风机的价格。
要解决的问题是 500元够不够买 这两件商品？
怎样解答？
估算
358＞300 218＞200 300+200=500 带500元不够！
R·二年级下册
用估算的策略解决问题
1.口算下面各题。
300＋800＝ 1100 1200－700＝ 500 3000－800＝ 2200 900－700＝200
700＋900＝1600 1300－500＝ 800 500－200＝ 300 500－300＝ 200
2.填空。
（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是 （ 5000 ）元。
思考
估算能帮助我们解决问题，但是我可以把358 看成400，218看成300，这样可以解决问题吗？
我可以把一个数估小，一个数估大吗？
都不可以，必须同时估大或者同时估小，且 不能估过大也不能估过小，才能解决问题。
700元够吗？
炒锅不到400元，电吹风不到300元， 400+300=700，带700元肯定够！
3003+50805+8+2+182=025001+081＞=8555080＞元500元
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第10课时用估算的策略解决问题随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》
课题用估算的策略解决问题课型新授课
设计说明
本节课的主要教学内容是估算。
以购买电话机和电吹风为现实背景，提出在不会精确计算大数相加的情况下怎么解决所带的钱是否够买的问题，教材给出了通过估算来解答的策略，让学生体会到估算在现实生活中的应用。
估算在以前的教学中已经渗透过，学生已经体会到估算在现实生活中的意义，知道可以通过凑整的方法进行估算，即把数凑成一个接近整十整百的数。
本节课结合几百几十的加减法，通过小组合作讨论、交流进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
学习目标
1.让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。
2.使学生能在具体的情境中进行几百几十加减法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3.培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活地运用估算解决实际问题。
学习重、
难点
在具体情境中进行几百几十加减法的估算，表达估算的思路。
学前准
备
教具准备：PPT课件
课时安
排
1课时
教学环
节
导案学案达标检测
一、复习旧知，导入新课。
（5分钟）
1.填空。
(1)实验小学今年有
学生1021人，约是（）
人。
(2)小明家到学校有
492米，约是（）米。
(3)一台电视机售价
是1095元，约是（）
1.独立完成，集体订正，复习
近似数。
2.明确本节课的学习内容。
1.算一算。
(1)买一条围巾和一件外
套一共大约需要（）元。
(2)买一辆自行车比买一
件外套大约便宜（）元。
元。
2.揭示课题，板书：用估算的策略解决问题。
答案：(1)700 300
2.长江小学三年级有学生289人，四年级有学生314人。
三、四年级大约一共有学生多少人？
298+314≈600(人)
答：三、四年级大约一共有600人。
3.
买这两件商品，600元够吗？700元够吗？
380≈400
270≈300
380+270≈700(元)
答：600元不够，700元够。
二、自主学习，探究新知。
（25分钟）
教学教材第96页例
13。
1.课件展示例13情
境图，你从中获取了哪些
信息？
2.小组内讨论、交流
如何解答，说一说你的想
法。
3.交流讨论验证结
果。
4指导学生优化算
法，引导学生明确：要解
决问题，不需要准确计
算，只要进行估算就可以
了。
5.带700元够吗？说
说你的思路。
6.引导学生总结估
算的步骤和估算时应注
意的问题。
1.交流获取的信息，一部电话
358元，一个吹风机218元。
买这
两件商品，500元够吗？
2.交流，预设想法：生1：要
知道500元够不够，先要知道买电
话和电吹风一共得付多少钱。
生2：我想把358和218加起
来，看看有没有超过500，可是我
还不会算。
生3：用估算的方法解决问题，
我想358超过了300，218超过
了200，30+200=500，带500元不
够。
4.小组讨论得出：估算更适合
本题。
5.鼓励学生说出估算的过程。
6.(1)回忆估算过程，归纳出估
算的步骤：先找到合适的近似数，
再用近似数口算，最后判断能否解
决问题。
(2)交流后汇报估算时应注意
的问题：估算时，近似数的取值可
大可小，要根据具体情况而定。
你可以选择这样的三心二意：信心、恒、决心；创意、乐意。
摘一个崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。
大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。
这个世界不符合所有人的梦想、只是有人学会遗忘，有人却一直坚持。
如果你盼望明天，那必须先脚踏现实；如果你希望辉煌，那么你须脚不停步。