《文艺复兴的颂歌-春》教学设计
人美版八年级下册美术文艺复兴的颂歌春教学设计
教学设计授课题目文艺复兴的颂歌《春》课型欣赏课通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现、1 手法，理解所表达的创作思想。
知识与技能进一步理在认识作品形式美感的基础之上，2、教解作品的人文精神。
学作品展示—自学讨论—讲解辅导—尝试练习—展目过程与方法评小结标培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养情感态度成珍惜生命价值和关注人的生存状态的人文精神，与价值观培养丰富的情感。
理解作品与文艺复兴所倡导的人文精神的关系及教学重点作品的形式美。
教学难点了解作品中神话人物的象征与寓意关课前准多媒体，课件和有关《春》的资料课时安设计意学生活教师活教．学一、组织教学：欣赏激发兴趣、检查学习用具准备过1 程情况。
2、讲明本学期上美术课要求。
二、导入新课：同学们，现在是什么季节？春天春天带给我们什么感受？掌握美术名词的含义生机盎然。
让我们一起来看看画家笔下的春天。
看了这么多，中西方这么多画家笔下的春，这节课，我们来学一个特殊时期的春板书课题文艺复兴的颂---《春三教学内容阅读教12页收集相关信息，抢答下几个问题文艺复兴是指哪个时期？什么是蛋彩画？了解《春》的绘画象征与寓意了解作者波提切利。
2、欣赏要点《春》表达的内容《春》的表现方法《春》的内在精神。
3、这幅画描绘的是什么人？他们在干什么？在什么地方？让学生上台表演，还原整个画面，让学生积极参与。
小结：通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富于象力的描绘，表现人与然和谐相处的寓意画画面中描绘了很花草树木小组讨论：画家5．用哪些艺术手段突出主要人物维纳斯？尝试从构图、造型、色彩等三方面进行分析。
6、作者在画上展示了那么多青春的欢欣的天神形象，尽管他们显得庄重与自信，为什么又略显忧伤？作者简介：桑德罗·波提切利（1444/5—1510）意大利文艺复兴时期的著名画家。
文化背景分析画面情节：教师引导分析讲解：这幅作品怎样表了文艺复兴的精神这幅作品取材于诗人波齐亚诺的诗歌。
艺术家自己的思想去解释古代话中的形象，画面的情节．是在一个优美雅静的树林里展开的，集中了15世纪佛罗伦萨的艺术精华，画面所塑造的是美貌的神，而表现的则是有血有肉的世俗生活中的人，体现了文艺复兴时期人文主义精神，画面生动地谱写了一首优美的，旋律极强的春天协奏曲，将其称为文艺复兴的颂歌再适合不过了。
文艺复兴的颂歌《春》教学设计范文（精选5篇）
文艺复兴的颂歌《春》教学设计文艺复兴的颂歌《春》教学设计范文（精选5篇）文艺复兴的颂歌《春》教学设计1学习目标：1、有感情地朗读课文。
2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法。
3、揣摩品味本文优美的语言。
德育目标：培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。
教学重、难点：1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
教学方法：情境教学法、重点词句切入法学法指导：精读、摘录、分析教学工具：多媒体设备、Authorware课件、flash动画课时安排：2课时教学步骤：第一课时创景导入：师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。
一、师生共赏：出示flash动画《春》。
师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？二、作者介绍、作品介绍朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。
原籍浙江绍兴。
1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。
著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
本文写作于1928年至1937年期间。
“春”是季节之首。
独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。
《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。
”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。
三、检查生字词预习朱自清——《春》情况（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。
）四、朗读教学1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。
师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？在文章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？（出示文章结构图）2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。
八年级美术下册 春 文艺复兴的颂歌教学设计2 人美版
春——文艺复兴的颂歌1教学目标(1)本节课通过对波利切利《春》的欣赏,初步了解作品描绘的内容、中心思想、创作手法、表现手法。
(2)了解关于“文艺复兴”的基础知识,包括文艺复兴的起源、发展,文艺复兴时期绘画的特点,及文艺复兴通过文艺创作所表达的人文精神。
2学情分析欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养,而且有助于发展学生的创造力和想象力,努力培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。
3重点难点重点:理解作品与文艺复兴所倡导的人文精神的关系及作品的形式美。
难点:了解《春》这幅作品中神话人物的象征意义以及画家所表达的内心世界。
4教学过程活动1【导入】导入师:同学们,我们初一时候学习过一篇朱自清的散文——《春》,大家还记得其中的语句吗? 生:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了,一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼,山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了……”师:同学们说得都很好,春天是美好的,生机勃勃的,大家喜欢春天吗?生:喜欢!师:那春天是什么样的呢?春天有什么特点?生:暖和、树木发芽、花朵开放……师:请同学们打开课本的第一页。
今天我们就来学习意大利文艺复兴时期著名画家波提切利的一幅蛋彩画——《春》。
(板书课题)文艺复兴的颂歌——《春》活动2【导入】新课1、请同学们用2分钟的时间默默看课本第1页,让学生对作品有一个简单的认识和印象。
提问:(1)师:画中的众神是在什么地方?生:满地奇花异草的橘园。
师:象征着欣欣向荣的春天。
(2)师:画中描绘了几个人物?生:9个(3)师:画中的人物是动态的还是静态的?生:动态的。
师:众多形态各异的人物表现了画家卓越的艺术构思和高超的描绘技巧。
(4)师:你最喜欢画中的那个人物呢?生:(中间的维纳斯、左边的三个女神、丘比特、满身花朵的女神……)师:画中的每个人物都有他的名字和象征意义,同学们想不想知道呀?生:想!师:好!我们把书翻到第2、3页默读2分钟,深入了解下这幅画的作家、细节和文艺复兴的意义。
文艺复兴的颂歌《春》
文艺复兴的颂歌----《春》
三、教学内容：
1、这幅画的主题是什么？
通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富于想象力的描绘，表现人与自然和谐相处的寓意画。
2、板书：
文艺复兴：
蛋彩画：
引导学生了解相关内容。
3、介绍美术作品《春》
作者简介：桑德罗·波提切利（1444/5—1510）意大利文艺复兴时期的著名画家。
授课题目
文艺复兴的颂歌《春》
课型
欣赏课
教学目标
知识与技能
1、通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。
2、在认识作品形式美感的基础之上，进一步理解作品的人文精神。
过程与方法
作品展示—自学讨论—讲解辅导—尝试练习—展评小结
情感态度
与价值观
培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜生命价值和关注人的生存状态的人文精神，培养丰富的情感。
风神、花神和春神三个形象象征“春回大地、万物复苏、万象争荣”的季节即将来临。
位于画面正中的是爱与美的女神维纳斯（课件显示局部形象），她是画面的中心人物。她的形象端庄秀美，脸上透露出发自内心的喜悦之情。她举着的右手好象控制着整个画面中的人物。
画面上飞翔着的是蒙着眼睛的小“爱神”丘比特，他正盲目的张弓欲射出象征爱情之箭，谁要是中了他的金箭，就会产生如痴如狂的爱情之火。
教学重点
理解作品与文艺复兴所倡导的人文精神的关系及作品的形式美。
教学难点
了解作品中神话人物的象征与寓意关系
课前准备
多媒体，课件和有关《春》的资料等
课时安排
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、组织教学：
1、检查学习用具准备情况。
初中美术《文艺复兴的颂歌—春》优质教案、教学设计
作者简介： 桑德罗·波提切 利（1444/5—1510）意大利文艺复兴时期的著名画家。
文化背景
分析画面情节：
教师引导分析讲解：
7、这幅作品怎样表现了文艺复兴的精神？
这幅作品取材于诗人波利
齐亚诺的诗歌。艺术家以自己的思想去解释古代神话中的形象，画面的情节是在一个优美雅静的树林里展开的，集中了15世纪佛罗伦萨的艺术精华， 画面所塑造的是美貌的神而表现的则是有血有肉的世俗生活中的人，体现了文艺复兴时期人文主义精神，画面生动地谱写了一首优美的，旋律极强的春天协奏曲，将其称为文艺复兴的颂歌再适合不过了
1.勾线定稿
2.罩基调色
3.罩染大体色
4.施色塑造
5.深入刻画
6.精细描绘整体润色
认真完成好相关作业内容
，和要求。
板书设计
文艺复兴的颂歌 《春》
表达内容表现方法内在精神
教学反思
我准备了幻灯片让学生欣赏春天的美景及各种形式的作品让同学们欣赏、学习并感受春天的美好和一些作品的特点，为学生进行创作绘画起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期
教学设计
，
学过程
壱、组织教学：
1、检查学习用具准备情况。
2、讲明本学期上美术课要求。
二、导入新课：
同学们，现在是什么季节春天
春天带给我们什么感受？ 生机盎然。
让我们一起来看看画家笔下的春天。
看了这么多，中西方这么多画家笔下的春，这节课我们来学一个特殊时期的春
板书课题：
文艺复兴的颂歌《春》
参、教学内容：
1、阅读教材123页收集相关信息，抢答
欣赏激发兴趣
？
掌握美术名词的含义
春 教学设计+作业设计单
人美2011版八年级下册《文艺复兴的颂歌——春》一、教学目标：(1)通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。
(2)在认识作品的形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的人文精神。
(3)培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜人的生命价值和关注人的生存状态的人文精神。
培养丰富的情感。
二、教学重难点重点：理解作品与文艺复兴所倡导的人文主义精神的关系以及作品的形式美。
难点：了解作品中神话人物的象征与寓意关系三、学习过程：一.以问题的形式将学生的思维导入春天的环境。
问题:你能描述春天的感觉吗？展示几幅表现春的美术作品用形容词或一句话表达二.学习新内容问题:你能在仔细观察后，描述作品中的形状、色彩和细节吗? 能客观地说明这件作品在哪些方面给你留下春的印象吗?(1)描述:在片橘树林里，一群人且行且舞，人物的聚散组合，极富节奏感;满地长着各种奇花异草。
这是一幅蛋彩画。
介绍作者:桑德罗•波提切利是意大利15世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派最后一位大师在他的全部创作中，有相当多部分采用的是古希腊与古罗马神话题材。
问题:了解文艺复兴问题:你能说出画中人物与春的关系吗?(2)分析:学生大胆说出自己的感觉问题:作者在画上展示了那么多充满青春的欢欣的天神形象，尽管他们显得庄重与自信，为什么又略显忧伤呢?细心的同学会发现，尽管描绘的是春，但画面却透出纤弱和淡淡的忧郁。
问题:通过以上描述、分析，你能说出作品所传达的信息、理念和情怀吗？解释:构图以风景衬托人物，人物安排上别具匠心，以1个人和1组人(3人1组)构成的重复，形成了多与少、聚与散的节奏变化。
以典雅而朴素的色彩，形成人物明亮、背景深暗的对比效果，突出了人物形象。
画家借助于既富有弹性又节奏感极强的线条来体现人物的形体之美，使画面精致明净，具有一种装饰感。
在维纳斯的花园里，春天是永恒的:花香袭人，微风吹拂，绿色的橘园挂满了金色的果实;郁金香、银莲花、水仙花遍地开放。
人民美术出版社(新疆专用)初中美术八年级下册 文艺复兴的颂歌(自学)-“江南联赛”一等奖
《春——文艺复兴的颂歌》教学设计一、教学课题：《春—文艺复兴的颂歌》二、教学课时：1课时三、教材分析：《春—文艺复兴的颂歌》这一课属于“欣赏·评述”领域，本课旨在通过营造广泛的文化情境帮助学生全面的欣赏作品，引导学生领略经典美术作品《春》的形式美以及作品本身所蕴涵的人文主义精神。
《春》是文艺复兴早期最具有代表性的作品之一，通过对神话人物的描绘，表现春回大地、万物复苏的春天，表现了对美好生活的愿望。
作品同时具有独特的艺术风格和很高的艺术成就，波提切利细致的画风、弥漫的线条赋予了作品轻灵明媚的装饰效果和美感。
本课主要通过组织学生对作品的各个局部细节进行逐一的观察分析，在广泛认识的基础上，引导学生归纳作品的绘画风格和对作品蕴涵的人文精神进行探究，从而使学生对作品产生更为深刻的认识，并以此提高学生多层次欣赏和理解作品的能力。
四、教学目标：1知识与技能目标：了解《春》表达的内容与主题，通过对作品的赏析初步了解波提切利、蛋彩画和文艺复兴等相关知识点，认识波提切利的绘画风格。
2过程与方法目标：以自主学习任务单、小组合作、抽签回答等形式完成对本课内容的学习。
3 情感、态度和价值观目标：通过探究活动了解作品中人物的象征意义，理解作品的人文主义精神。
对作品的进一步分析感受作品的形式美，提高学生多角度欣赏和多层次理解作品的能力。
五、教学重点和难点：1.教学重点：对画中人物、局部细节的赏析和作品形式美的认识。
2.教学难点：对人文主义精神的理解。
六、教学过程：（一）导课1.师：这节课我们来学习春天，说到春天，可以想到很多内容，有表现春天的歌曲、描写春天的诗句、描绘春天的画作。
师：同学们打开任务单，看任务一：如果让你来描绘春天，你会怎样描绘生（预设）：各种色彩、青春的少年形象、各种花朵树木小草。
2师：下面让我们一起来欣赏一幅绘画作品，看看意大利画家波提切利是怎样绘画春天的。
3引出课题《春--文艺复兴的颂歌》（二）新课1师：看到《春》这幅画，首先映入眼帘的是很多人物形象，长满果子的树林，满地的奇花异草。
人美版美术8年级下册 春 文艺复兴的颂歌(自学) 教案设计
《文艺复兴时期的颂歌--春》课时：1课时授课对象：八年级学生目标确定的依据一、课程标准相关要求《美术课程标准》将美术课程定性为具有人文性质的课程并在其中明确指出，注重文化情境有两个方面的作用，一是在特定的文化环境中能帮助学生有效解读和欣赏美术作品的含义，二是能帮助学生通过美术作品更好地理解一定的社会人文和科学特征，两者相互依存。
本节课通过对作品《春》的赏析活动，帮助学生理解作品的创作主题内容和表现手法，了解文艺复兴时期美术作品所倡导的人文主义精神，引导学生关注美术与文化的社会关系，涵养人文精神。
二、教材分析本课《文艺复兴时期的颂歌--春》出自于人民美术出版社八年级下册的内容，属于“欣赏·评述”学习领域，共分为两大版面，第1页以跨页的方式展示作品全图，第2页和第3页为局部分解和注释，两部分相互联系，学生可以在这两个版面之间相互借鉴，采取整体--局部---整体的学习方式。
作品《春》是意大利文艺复兴时期著名画家波提切利创作的一幅经典世界名画，描绘众神为春的到来而欢歌的场景，表现人与自然和谐相处。
作品形象生动便于学生理解，主要帮助学生在初中阶段建立起对波提切利的艺术风格特征的基本认识，为学生介绍文艺复兴和人文主义的主要精神，使学生更好的地理解作品寓意。
三、学情分析八年级下学期学段的学生经过一年半的美术学习，在分析和表达上具备了一定的基础能力，但由于他们在接触各类艺术上具有局限性，对美术作品的鉴赏能力还没有上升到一定的高度，所以，在教学中针对学生的年龄特征和心理特征从学生的兴趣出发，结合学生的生活经验进行讲解分析，积极引导学生自主欣赏美术作品，培养和提高其艺术鉴赏能力。
四、学习目标1 知道文艺复兴时期著名画家波提切利和他的名画《春》，了解作品的内容、构图、表现方法。
2 通过对作品《春》的深入赏析，能够了解作品中神话人物的象征与寓意关系，理解文艺复兴时期所倡导的人文主义精神。
3 能够结合本节课所学知识，学生有自己的认识与理解。
文艺复兴的颂歌——《春》说课稿
文艺复兴的颂歌——《春》说课稿
教学课题：文艺复兴的颂歌——《春》
教材分析：
一、教学指导思想
通过对波提切利的壁画《春》这一具有人文精神性质的作品的欣赏，让学生在广泛的文化情境中认识美术作品的重要作用。
通过美术作品与文化情境的互动关系，使学生既能通过一定的文化意境有效地解读和欣赏作品，又能通过作品了解相关的文化情境。
此外，让学生对美术及美术作品自身的一些特点，如作品的时代背景、主题思想、形式语言以及作者等有一定的了解和认识。
使学生对“文艺复兴”这一伟大的思想解放运动有所了解和认识。
从而提高他们对艺术作品的鉴赏能力，开拓视野、积累知识、提高艺术修养素质。
让学生充分认识到，作为社会大家庭的成员之一，必须具备一定的普通知识。
这些普通知识是一个人的快乐之源，它既是专业知识发展的基础，也是人际交往的基础。
普通知识涉及广泛，美术知识就是其中之一。
对经典美术作品的必要理解，是当今社会作为一个公民所应当具备的普通知识。
二、教材版面分析
教材内容包括三个版面，第一版面为《春》的全图，采用这样大的版面旨在让学生获得对作品有效的“目力接触”，获得整体的视觉感受和了解。
第二、三个版面采用了局部分解、加注、解释和相关背景、作品介绍等方法，让学生更加深入、具体地理解作品以及相关的文化意境。
这三个版面的关系是相互联系的，学。
初中八年级美术教案-文艺复兴的颂歌(自学)-全市获奖
文艺复兴的颂歌——春重庆市珊瑚初级中学校周莲对象：八年级学生课时：一课时教学目标：1知识与技能：通过侦探解密的方式进行对比欣赏，了解《春》的内容和表现手法，理解作品所表达的创作思想及时代背景，知道画家波提切利。
2过程与方法：通过侦探解密的方式进行欣赏、思考讨论，挂图和平板电脑多种方式共用，在认识作品形式美的基础上，进一步理解作品所体现的人文精神。
3情感、态度和价值观：通过解密的方式，培养学生观察力分析能力，以及责任感正义感；通过欣赏，让学生体会人文精神，学会珍视人的生命价值，关注自身的生存状态。
教学重难点：重点：知晓文艺复兴时期名画《春》,理解春的内容和表现方法、春的时代背景和春的作者画家波提切利。
难点：了解作品的形式美，理解文艺复兴时期美术作品所倡导的人文主义精神。
教学过程：一、情境导入以侦探解密的方式展开，播放有关文艺复兴的视频。
强调让学生认真观察，看完回答出看到的名画及作者。
一方面进入侦探的角色引起兴趣，另一方便进入文艺复兴的氛围，引出课题。
二、讲授新课（一）了解作品的内容及表现方法1. 通过一封波提切利的来信，引出波提切利一幅作品失窃的故事。
学生来当侦探帮忙破解谜题，找回名画。
2. 解密之前，波提切利出了一个难题考验侦探们。
出示两幅相似作品，学生利用平板电脑观察，从内容、造型、构图分析哪张才是真正的《春》。
小组讨论两分钟回答。
通过对比，更能突显《春》的艺术语言。
老师总结，出示1:1还原的《春》的绘画作品，让学生进一步感受《春》的魅力。
3. 破解了难题，波提切利寄来第三封信，学生思考解密，在教室里的《春》这张作品中找到了盗贼留下的纸条，根据纸条的讯息，学生们开始分析时代背景。
（二）了解作品所处的时代背景出示古希腊、中世纪和文艺复兴作品，运用挂图和平板电脑进行赏析，学生用五分钟时间小组讨论回答三个问题：1.对比中世纪和波提切利的作品，分析题材、服饰、造型、色彩等有何不同？结合时代背景谈谈原因。
《春》教学设计方案
（解决教学难点）
三、探究交流
引导学生探究交流：
△独具慧眼：课件展示文艺复兴以前宗教人物画，描述这些作品与《春》的不同。这些不同意味着什么？
△（学生通过计算机浏览课件或学生阅读分析教师提供的材料：古希腊古罗马艺术、中世纪艺术、文艺复兴、波提切利简介。）每人选择一个问题回答：1、“一代又一代的艺术史家疯狂地寻找着《春》的“真正”涵义，但我们需要知道的，也许只是它的美而已。”现在假设你就是波提切利，请告诉人们《春》的真正含义吧！2、谈谈你对课本将《春》称作“文艺复兴的颂歌”的理解。
△通过课件详细介绍作品、维纳斯、美慧三女神、莫丘利、小爱神；
游戏：超级模仿秀。请同学们记住众神的姿态、表情和画面位置，各小小组推荐选手进行模仿比赛。
3、介绍波提切利的绘画风格。
△通过书本学习
△观察讨论
参与游戏
△有比较，有发现，通过讨论交流对作品的人文精神进行探究。
游戏：超级模仿秀。请同学们记住众神的姿态、表情和画面位置，各小小组推荐选手进行模仿比赛。
3、介绍波提切利的绘画风格。
△观看
△欣赏
△发表意见
△揭示主题，激发兴趣，音乐风格暗示本课美术作品基调
△调整一下节奏和气氛，进一步明确主题。
△拓宽思路，进入主题
二、欣赏评述
△引导学生通过课本学习文艺复兴、蛋彩画；课件介绍波提切利（略）
△小组成员之间互相表述自己的观点，并推选有创意或有思想深度的观点在班级内交流。
△学生讨论，发表不同的意见。
△选择问题，分析材料，积极思考，表达结论。
△有比较，有发现，通过讨论交流对作品的人文精神进行探究。
△通过一节课的学习，结合自学，综合表达认识。检验学生对作品的理解程度。
文艺复兴的颂歌《春》
教学课题：文艺复兴的颂歌——《春》教学类别：欣赏课教学课时：2课时教材分析：一、教学指导思想通过对波提切利的壁画《春》这一具有人文精神性质的作品的欣赏，让学生在广泛的文化情境中认识美术作品的重要作用。
通过美术作品与文化情境的互动关系，使学生既能通过一定的文化意境有效地解读和欣赏作品，又能通过作品了解相关的文化情境。
此外，让学生对美术及美术作品自身的一些特点，如作品的时代背景、主题思想、形式语言以及作者等有一定的了解和认识。
使学生对“文艺复兴”这一伟大的思想解放运动有所了解和认识。
从而提高他们对艺术作品的鉴赏能力，开拓视野、积累知识、提高艺术修养素质。
让学生充分认识到，作为社会大家庭的成员之一，必须具备一定的普通知识。
这些普通知识是一个人的快乐之源，它既是专业知识发展的基础，也是人际交往的基础。
普通知识涉及广泛，美术知识就是其中之一。
对经典美术作品的必要理解，是当今社会作为一个公民所应当具备的普通知识。
二、教材版面分析教材内容包括三个版面，第一版面为《春》的全图，采用这样大的版面旨在让学生获得对作品有效的“目力接触”，获得整体的视觉感受和了解。
第二、三个版面采用了局部分解、加注、解释和相关背景、作品介绍等方法，让学生更加深入、具体地理解作品以及相关的文化意境。
这三个版面的关系是相互联系的，学习时可以相互结合反复阅读和欣赏，采用从整体到局部再回到整体的学习方式和与之相应的从综合到分析再进行综合的学习过程。
三、教学内容与目标1、显性内容与目标（1）、通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。
（2）、在认识作品的形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的人文精神。
2、隐性内容与目标培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜生命价值和关注人的生存状态的人文精神。
培养丰富的情感。
四、教学重点难点重点：理解作品与文艺复兴所倡导的人文精神的关系及作品的形式美。
难点：了解作品中神话人物的象征与寓意关系。
八年级美术教案(优秀5篇)
八年级美术教案（优秀5篇）八年级美术教案篇一教学课题：文艺复兴的颂歌——《春》教学类别：欣赏课教学课时：2课时教材分析：一、教学指导思想通过对波提切利的壁画《春》这一具有人文精神性质的作品的欣赏，让学生在广泛的文化情境中认识美术作品的重要作用。
通过美术作品与文化情境的互动关系，使学生既能通过一定的文化意境有效地解读和欣赏作品，又能通过作品了解相关的文化情境。
此外，让学生对美术及美术作品自身的一些特点，如作品的时代背景、主题思想、形式语言以及作者等有一定的了解和认识。
使学生对“文艺复兴”这一伟大的思想解放运动有所了解和认识。
从而提高他们对艺术作品的鉴赏能力，开拓视野、积累知识、提高艺术修养素质。
让学生充分认识到，作为社会大家庭的成员之一，必须具备一定的普通知识。
这些普通知识是一个人的快乐之源，它既是专业知识发展的基础，也是人际交往的基础。
普通知识涉及广泛，美术知识就是其中之一。
对经典美术作品的必要理解，是当今社会作为一个公民所应当具备的普通知识。
二、教材版面分析教材内容包括三个版面，第一版面为《春》的全图，采用这样大的版面旨在让学生获得对作品有效的“目力接触”，获得整体的视觉感受和了解。
第二、三个版面采用了局部分解、加注、解释和相关背景、作品介绍等方法，让学生更加深入、具体地理解作品以及相关的文化意境。
这三个版面的关系是相互联系的，学习时可以相互结合反复阅读和欣赏，采用从整体到局部再回到整体的学习方式和与之相应的从综合到分析再进行综合的学习过程。
三、教学内容与目标1、显性内容与目标（1）、通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。
（2）、在认识作品的形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的人文精神。
2、隐性内容与目标培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜生命价值和关注人的生存状态的人文精神。
培养丰富的情感。
四、教学重点难点重点：理解作品与文艺复兴所倡导的人文精神的关系及作品的形式美。
人美版八年级上册美术《前言：文艺复兴的颂歌-春》教案
课时教案0.前言：文艺复兴的颂歌——《春》教学课题：文艺复兴的颂歌——《春教学类别：欣赏课教学课时： 2课时教材分析：一、教学指导思想通过对波提切利的壁画《春》这一具有人文精神性质的作品的欣赏，让学生在广泛的文化情境中认识美术作品的重要作用。
通过美术作品与文化情境的互动关系，使学生既能通过一定的文化意境有效地解读和欣赏作品，又能通过作品了解相关的文化情境。
此外，让学生对美术及美术作品自身的一些特点，如作品的时代背景、主题思想、形式语言以及作者等有一定的了解和认识。
使学生对“文艺复兴”这一伟大的思想解放运动有所了解和认识。
从而提高他们对艺术作品的鉴赏能力，开拓视野、积累知识、提高艺术修养素质。
让学生充分认识到，作为社会大家庭的成员之一，必须具备一定的普通知识。
这些普通知识是一个人的快乐之源，它既是专业知识发展的基础，也是人际交往的基础。
普通知识涉及广泛，美术知识就是其中之一。
对经典美术作品的必要理解，是当今社会作为一个公民所应当具备的普通知识。
二、教材版面分析教材内容包括三个版面，第一版面为《春》的全图，采用这样大的版面旨在让学生获得对作品有效的“目力接触”，获得整体的视觉感受和了解。
第二、三个版面采用了局部分解、加注、解释和相关背景、作品介绍等方法，让学生更加深入、具体地理解作品以及相关的文化意境。
这三个版面的关系是相互联系的，学习时可以相互结合反复阅读和欣赏，采用从整体到局部再回到整体的学习方式和与之相应的从综合到分析再进行综合的学习过程。
三、教学内容与目标1、显性内容与目标(1)、通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。
(2)、在认识作品的形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的人文精神。
2、隐性内容与目标培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜生命价值和关注人的生存状态的人文精神。
培养丰富的情感。
四、教学重点难点重点：理解作品与文艺复兴所倡导的人文精神的关系及作品的形式美。
文艺复兴的颂歌《春》(1)
（第二课时）文艺复兴的颂歌——《春》（一）、导入新课上一节课我们大致了解了作品《春》的主题、作者和作品所表达的意境，还了解了蛋彩画、文艺复兴等背景资料。
今天我们将对作品的各个局部所表达的内容作更深入的了解，对作者所使用的艺术语言有所认识，从而更好的理解作品采用的艺术形式和所表达的主题内涵。
（二）、学习新内容（在描述的基础上分析作品，由感官优先，引导学生进入思维主导状态，透过表面更深刻地理解作品的意蕴）（板书）1、美神维纳斯首先让我们欣赏作品的中心人物“爱与美的女神”维纳斯。
在上一节课中我已经对维纳斯做了简单的介绍，课本中也有说明。
请哪位同学来朗读一下好吗？学生甲：她是位于画面的中央，是画面的中心人物。
她的形象端庄、秀美，脸上露出发自内心的喜悦之情。
她轻举着的右手，好象控制着整个画面中的人物。
我们不难看出，作者在画面上展示了那么多充满青春欢乐的天神形象，尽管他们显得庄重与自信，维纳斯的形象却并不显得十分欢乐，尽管描绘的是春，但画面却透出一丝纤弱和淡淡的忧郁。
为什么会这样呢？波提切利在创作这幅作品之前，曾创作过一幅《维纳斯的诞生》。
（演示课件）意大利现实主义绘画的拓荒者是乔托，而100年后诞生在佛罗伦萨的画家桑德罗.波提切利（1444—1510）就是这一艺术形式的先驱者了。
15世纪的佛罗伦萨，不仅工商业日趋繁荣，文化也是意大利最发达的地方。
城市的新兴力量是市民阶级（资产阶级的前身），他们就是这个城市的文艺主顾。
当时的教皇和贵族的势力还很强大，这就必然在文艺上要和新兴起来的市民阶级发生矛盾。
波提切利成长的年代，正是佛罗伦萨城市共和政权逐渐被集中在一个银行豪门——美第奇家族手中的年代。
15世纪70年代中叶以后，他受到劳伦佐.美第奇家族的宠遇，他的艺术多少也受到也沾染上了一些宫廷贵族文化的气息。
但他又是著名的僧侣画家腓力波.利比的学生，利比是一位敢于表现世俗生活的现实主义画家。
后来波提切利又崇拜更为激进的佛罗伦萨左翼画家安.波拉约罗和委罗基奥的艺术，并当过他们的助手。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【教材版本】人民美术出版社八年级下册
【课题名称】《文艺复兴的颂歌——春》
【授课教师】许新颜
【教学课时】1课时
【教学分析】
1、教材分析：《文艺复兴的颂歌——春》出自人民美术出版社八年级下册。
教材内容包括三个版面，第一版面为《春》的全图，采用这样大的版面旨在让学生获得对作品有效的“目力接触”，获得整体的视觉感受和了解。
第二、三个版
面采用了局部分解、加注、解释和相关背景、作品介绍等方法，让学生更加深入、具体地理解作品以及相关的文化意境。
这三个版面的关系是相互联系的，学习时可以相互结合反复阅读和欣赏，采用从整体到局部再回到整体的学习方式和与之相应的从综合到分析再进行综合的学习过程。
2、学生分析：本科的教学对象是初中二年级的学生，初二的学生应当具备一定的对美术文化知识的学习和探索能力，而且有很多同学已经储存了很多美术知识，也学习了历史，了解一些关于“文艺复兴”的历史背景。
另外看小说杂志等书刊对于初二的同学来说是很正常的，同学们多多少少也会知道一些关于本课的小知识，只不过很零碎，我们就是让学生们自主的把知识组合在一起，在不正规的书刊中会有一些错误的信息会误导学生，我们要帮助学生把有用的知识组合学习而舍弃那些错误和无用的信息。
3、设计意图：通过对波提切利的壁画《春》这一具有人文精神性质的作品的欣赏，让学生在广泛的文化情境中认识美术作品的重要作用。
通过美术作品与文化情境的互动关系，使学生既能通过一定的文化意境有效地解读和欣赏作品，又能通过作品了解相关的文化情境。
此外，让学生对美术及美术作品自身的一些特点，如作品的时代背景、主题思想、形式语言以及作者等有一定的了解和认识。
使学生对“文艺复兴”这一伟大的思想解放运动有所了解和认识。
从而提
高他们对艺术作品的鉴赏能力，开拓视野、积累知识、提高艺术修养素质。
让学生充分认识到，作为社会大家庭的成员之一，必须具备一定的普通知识。
这些普通知识是一个人的快乐之源，它既是专业知识发展的基础，也是人际交往的基础。
普通知识涉及广泛，美术知识就是其中之一。
对经典美术作品的必要理解，是当今社会作为一个公民所应当具备的普通知识。
【教学目标】
1、知识与技能目标
通过欣赏，初步了解作品的创作主题和表现手法，理解所表达的创作思想。
2、方法与过程目标
在认识作品的形式美感的基础上，进一步理解作品所体现的人文精神。
过程：展示作品——自学讨论——讲解辅导——尝试练习——展评小结
3、情态价值观目标
培养珍视人类文化遗产和多元文化的态度，养成珍惜生命价值和关注人的生存状态的人文精神。
培养丰富的情感。
【课题类型】欣赏·评述
欣赏·评述课旨在让同学们开阔视野，了解关于美术文化与我们生活甚至是生命的内在联系，美术课程不仅仅是让
学生学会自己怎么画怎么设计和制作，学习和了解我们“美术大课堂”还是非常有必要的。
了解美术的发展，美术文化的宏大，了解大师前辈在美术方面的巨大贡献，提高他们对艺术作品的鉴赏能力，开拓视野、积累知识、提高艺术修养素质。
【教学重点】理解作品与文艺复兴所倡导的人文精神的关系及作品的形式美。
【教学难点】了解作品中神话人物的象征与寓意关系。
（理解作品与文艺复兴所倡导的人文主义精神的关系时，要让学生充分感受作品所表现出的春的气息和人物动态表现出的青春活力，并启发学生找到春所代表的万木复苏、生机昂然与人性的觉醒和复苏之间的联系。
此外还要具体介绍画中神话人物不同的象征关系，从而加深学生对主题的理解）
【教具学具】教师准备：多媒体、课件等。
学生准备：有关《春》的资料。
教学活动（第一课时）
一、组织教学：
进入教室，环顾一周，行师生礼，让学生意识到要开始上课。
二、导入新课：
请同学们打开课本的第一页。
展现在我们面前的是意大
利文艺复兴时期著名画家波提切利的一幅蛋彩画：文艺复兴的颂歌——《春》。
（板书课题）文艺复兴的颂歌——《春》
三、学习新内容
师：谁能告诉我作品的主题是什么呢？（见课本第1页的作品介绍）
（板书）作品的主题思想
这幅作品，通过对罗马神话中唤醒春天诸神的富于想象力的描绘，表现了人于自然和谐相处的寓意。
体现了意大利文艺复兴早期新兴资产阶级的生活趣味和审美理想。
（让学生首先对作品的主题有所了解）
师：这是一副蛋彩画，哪位同学再说说，什么是蛋彩画好吗？（见课本第2页的课文）
（板书）什么是蛋彩画
生：蛋彩画是15世纪欧洲油画正式形成以前的两种最常用的画法之一（另一种画法是“湿画法”）。
因它是用鸡蛋黄或鸡蛋清调和颜料作画而得名。
欧洲油画材料和技法得到完善后，蛋彩画逐渐被油画所取代。
（了解相关绘画的相关技法）
师：关于作者你们又知道多少呢？（见课本第3页的介绍，了解作者）
（板书）画家简介
生：桑德罗.波提切利（1444/5——1510）是意大利文艺复兴时期佛罗伦萨最著名的画家之一。
他的艺术风格不仅在当时是独特的，而且在整个欧洲绘画史上也是非常突出的。
他的作品不仅赋予诗的想象，而且在造型手法方面也独树一帜，这就是他不完全依靠欧洲传统绘画的明暗造型手法，而是同时强调表现被描述对象的组织结构，并善于运用刚柔相济的线条表现被描述对象的美感，追求画面的装饰效果。
现存的《春》和《维纳斯的诞生》是他的两件最有力的代表作品。
桑德罗.波提切利是意大利15世纪文艺复兴时期佛罗伦萨画派最后一位大师。
他的全部作品中，有相当多的作品采用的是古希腊与古罗马神话题材。
（课件显示“希腊神话”的注释）
师：课本中还提到了“文艺复兴”的词汇，大家知道什么是“文艺复兴”吗？（见课本第2页的课文，了解相关背景）
（板书）文艺复兴
生：“文艺复兴”一词源于意大利，它的原意是“再生”，是指古希腊、古罗马的文化艺术在14——16世纪的欧洲得到了再生，意即复兴。
实际上，这一时期并非古希腊、古罗马文化艺术简单的复兴，而是由资本主义的产生而引发的一场新兴资产阶级的思想文化运动。
它对于破除近千年基督教的
神学世界观的束缚，是一次伟大的思想解放运动，它使欧洲的科学、文化艺术出现了前所未有的繁荣。
这一运动的发源地和中心就是意大利。
设计意图：教师演示课件，使学生对这一伟大的思想解放运动有更全面更深刻的了解和认识。
教师诱导描述：（简单描述，让学生对画面形成一个初步印象）
师：这幅作品是作者受到诗人波利齐安诺的诗的激发而创作的。
画面上描绘的是，在黎明的橘树林里，一群仙女来到了人间，给人间带来了春天的勃勃生机和无限欢乐。
在画面的右边，代表着温暖春风的“西风神”从天而降，试图拥抱他面前的美女克罗丽丝，而克罗丽丝极力想摆脱西风神的拥抱。
从她口中呼出的温馨之气变成了一枝鲜花。
（为什么代表温暖春风的不是东风神，而是西风神呢？原来，由于地理位置的差异，意大利的春风是西风）。
那位全身饰满鲜花的美女嫣然是克罗丽丝极力想摆脱西风神而变形成的“花神”。
而在画面的左侧占有显著地位的男子形象，是往来于众神之间的传信使者“力神”墨丘利（希腊神话中的“赫耳墨斯”）。
因他终日奔走在外，所以他的鞋子上长着翅膀。
他伸出右手好象在采摘树上的果子，其实，他是用手里所持的具有魔力的蛇杖“神杖”，轻轻一指，驱散冬天的阴云，自然
界的万物仿佛都已经苏醒了。
他在这里是报春的象征，所以又称“春神”。
他在画面上的位置恰好与右册的西风神相互呼应。
风神、花神和春神三个形象象征“春回大地、万物复苏、万象争荣”的季节即将来临。
位于画面正中的是爱与美的女神维纳斯（课件显示局部形象），她是画面的中心人物。
她的形象端庄秀美，脸上透露出发自内心的喜悦之情。
她举着的右手好象控制着整个画面中的人物。
画面上飞翔着的是蒙着眼睛的小“爱神”丘比特，他正盲目的张弓欲射出象征爱情之箭，谁要是中了他的金箭，就会产生如痴如狂的爱情之火。
美惠三女神沐浴在阳光里，正相互携手默默翩翩起舞，被描绘的富有生气，使人感受到无限美好的意境。
她们象征着“美丽”、“青春”和“欢乐”，她们将给人间带来勃勃生机和无限欢乐。
由于这一群唤醒春天的众神的到来，整个橘树林里洋溢着春天的活力。
那挂满树枝的红橘和满地的齐花异草，不正是春天最好的象征吗？这些都是作者对美好生活无比向往的心灵写照。
他把诗人对春天的赞美以丰富的形象象征性地铺设在这一幅画面上。
（三）、课堂小结：
我们要想很好的领会作品，必须对画面各个局部所描绘的内容作比较详细的了解和研究。
今天这节课就上到这里，请同学们课后做好复习和预习，下一课时我们将对画面的各个局部和画面所表达的内在含义做更深入的分析和研究。