角色游戏及组织指导 ppt课件
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☺ 于是兰兰就跑去抢悦悦的工作挂牌，两个人谁也不让谁，而其他小朋友正在 旁边看热闹，角色游戏的正常秩序被打乱了，游戏被迫中断。
2020/10/15
2
精品资料
案例2：
☺ 在一次美发厅的角色游戏中，老师正在收拾着东西。“小姐，你要美发吗？” 一个甜甜的声音在背后响起，老师没在意。“XX小姐，你要美发吗？”声音加 大了，而且还敢直呼老师的名字，简直“胆大包天”，老师因为确实忙就没理 会。忽然，老师感觉束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“美发师”看上 了这一头长发，不去理一下是不行了。同时老师也很好奇孩子们是怎么知道 自己名字的，想趁机调查一下。老师转身笑眯眯地说：“谁是美发师，你是 怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出来，“我是美发师，绝对给你做好 。”她接着说：“听张老师喊你呗，我就知道你名字了。 ”她一脸神气的样子 ，原来这么简单。
☺ 一场顾客与美发师之间的自由交谈开始了。 ☺ 美发师：“你得低下头，把头发低下来。” ☺ 顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”于是，小理发
师很快就叫来几个小女孩七手八脚的忙了起来。一切动作看起来都十分专业 连贯，一会儿功夫，几张小椅子拼成的长躺椅完成了，理发师让顾客躺下。 接下来，小理发师拔掉顾客的发圈，像模像样的抓搓头发，还打开假水笼头 冲了冲，拿小工具充当电吹风吹头发。
2020/10/15
12
☺（二）角色游戏中的物
☺ 是指在角色游戏中所需要使用的物品和材料，这 些物品是角色游戏的辅助工具，支持游戏的展开。在 游戏中幼儿经常利用想象对物品进行假想，将一些简 陋的材料替代生活中真实的物品以满足游戏的需要， 而这些材料与幼儿想象的物品在外型上总是会有一定 的相似性，如把小椅子当成马、把沙子当成米，把笔 当成注射器等。同时，还可一物多用，将一种物品代 替多种真实的物品，如将方形积木一会儿当肥皂，一 会儿当电视，一会儿当饼干，一会儿当火车等。这种 假想不仅能提高幼儿的想象能力，还可促进游戏的发 展。
2020/10/15
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☺（三）角色游戏中的情节
☺ 是指幼儿对游戏动作和情境的假想。在角色游戏中， 幼儿不是简单地摆弄玩具，而是通过对玩具的操作来表现 对游戏情节的假想，如用笔代替体温计给病人看病；用扫 帚代替马在草原上骑马等，在对游戏情节进行假想的过程 中又会衍生出其他相关的情节，如给病人看病，病人是发 烧还是不发烧，是需要吃药还是打点滴，医院需要什么物 品等。
☺ 同时，游戏的动作和情节不是现实生活中某一动作和情节 的照搬，而是概括性的动作和情景，如妈妈抱娃娃是妈妈 动作的概括，转动方向盘是司机动作的概括。因此，角色 游戏中的情节是幼儿根据以往的生活经验Байду номын сангаас通过对玩具的 假想和使用，并结合当时的情景，创造性地表达的结果。
☺一、角色游戏的结构 ☺二、角色游戏组织与指导的原则 ☺三、角色游戏的指导环节与要点
2020/10/15
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☺一、角色游戏的结构
☺角色游戏的结构是指角色游戏中所包含的各种基 本要素，包括角色游戏中的人、物、情节、内在 规则。
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☺（一）角色游戏中的人
☺ 也就是指幼儿扮演的角色。幼儿在游戏中通过扮演一 个或多个角色，并借助语言、动作、表情等来表现自己对 这些角色的认识和理解，这些角色通常是幼儿喜欢的、熟 悉的、经常接触的或是能引起幼儿强烈情感的人物，一般 可将其分为机能性角色、互补性角色和想象性角色三类。 机能性角色是指幼儿通过模仿对象的典型动作来扮演角色 ，如幼儿通过弯腰弓背的动作来扮演老爷爷；通过挥动手 臂来扮演交通警察。互补性角色是指幼儿所扮演的角色是 以角色关系中另一方的存在为条件，如司机—乘客；售货 员—顾客，妈妈—孩子。想象性角色是指幼儿在游戏中的 角色不是现实生活中的人物，而是源自幼儿的想象，如超 人、天使、小精灵、大老虎、小白兔等。
☺ “你怎么什么都不知道呢？是一个叫韩红的人，她是一个胖猪猪。”美发师越 发得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。”她一边梳理头发一边说。“我 给你做个韩红式的发型。”
☺ “好吧！”顾客答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，很投入地剪起来 。闲聊也更深入了。
☺ “我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子！顾客（老师）笑了。
角色游戏及组织指导
2020/10/15
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案例1:
☺ 中班在开展《宝贝摄像楼》的角色游戏，游戏开始没多久，就传来一阵吵闹 声，原来是兰兰和悦悦在争抢“化妆师”的角色。
☺ 兰兰说：“今天我要做化妆师。”
☺ 悦悦不同意，因为她已经抢到了化妆师的工作挂牌。她说：“不，今天我就 要当化妆师！”
☺ 兰兰不乐意，就跑去告诉老师。老师说：“你们自己去商量！”
20☺20/10/15
5
案例思考：
☺ 为什么案例1中兰兰和悦悦会出现矛盾冲突？教师与幼儿之间哪些方 面需要改进？
☺ 为什么案例2中的小美发师能在角色扮演中如此自信自主，顺利完成 了角色扮演呢？
2020/10/15
6
角色游戏：
☺概述：角色游戏（即我们所说的过家家），是儿 童根据自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或 替代的材料，通过角色扮演，创造性地再现周围 生活的一种游。通常都有一定的主题，如娃娃家、 商店、医院、银行、理发店等等，所以又称为主 题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特 色的一种游戏。
☺
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4
☺ 美发师：“你想做什么发型？”
☺ “你看我做什么好，就做什么吧！”顾客装做很随便的样子，给美发师自由发 挥的空间。
☺ 美发师：“你会唱《青藏高原》吗？”
☺ “不会。”顾客想看理发师如何应对。
☺ “你唱歌不行！”美发师评价道。“你知道这首歌是谁唱的吗？”
☺ “不知道。”顾客索性装糊涂到底。
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角色游戏的特点 ：
1、高度的自主性 2、特殊的表征活动
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角色游戏的价值：☺
1、促进幼儿社会性发展 2、促进幼儿认知水平的发展 3、促进幼儿语言发展 4、提升幼儿意志品质
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那我们应该怎么引导孩子更好完成角色游戏，从而 促进幼儿认知、情感、社会性等方面的发展呢？
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精品资料
案例2：
☺ 在一次美发厅的角色游戏中，老师正在收拾着东西。“小姐，你要美发吗？” 一个甜甜的声音在背后响起，老师没在意。“XX小姐，你要美发吗？”声音加 大了，而且还敢直呼老师的名字，简直“胆大包天”，老师因为确实忙就没理 会。忽然，老师感觉束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“美发师”看上 了这一头长发，不去理一下是不行了。同时老师也很好奇孩子们是怎么知道 自己名字的，想趁机调查一下。老师转身笑眯眯地说：“谁是美发师，你是 怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出来，“我是美发师，绝对给你做好 。”她接着说：“听张老师喊你呗，我就知道你名字了。 ”她一脸神气的样子 ，原来这么简单。
☺ 一场顾客与美发师之间的自由交谈开始了。 ☺ 美发师：“你得低下头，把头发低下来。” ☺ 顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”于是，小理发
师很快就叫来几个小女孩七手八脚的忙了起来。一切动作看起来都十分专业 连贯，一会儿功夫，几张小椅子拼成的长躺椅完成了，理发师让顾客躺下。 接下来，小理发师拔掉顾客的发圈，像模像样的抓搓头发，还打开假水笼头 冲了冲，拿小工具充当电吹风吹头发。
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☺（二）角色游戏中的物
☺ 是指在角色游戏中所需要使用的物品和材料，这 些物品是角色游戏的辅助工具，支持游戏的展开。在 游戏中幼儿经常利用想象对物品进行假想，将一些简 陋的材料替代生活中真实的物品以满足游戏的需要， 而这些材料与幼儿想象的物品在外型上总是会有一定 的相似性，如把小椅子当成马、把沙子当成米，把笔 当成注射器等。同时，还可一物多用，将一种物品代 替多种真实的物品，如将方形积木一会儿当肥皂，一 会儿当电视，一会儿当饼干，一会儿当火车等。这种 假想不仅能提高幼儿的想象能力，还可促进游戏的发 展。
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☺（三）角色游戏中的情节
☺ 是指幼儿对游戏动作和情境的假想。在角色游戏中， 幼儿不是简单地摆弄玩具，而是通过对玩具的操作来表现 对游戏情节的假想，如用笔代替体温计给病人看病；用扫 帚代替马在草原上骑马等，在对游戏情节进行假想的过程 中又会衍生出其他相关的情节，如给病人看病，病人是发 烧还是不发烧，是需要吃药还是打点滴，医院需要什么物 品等。
☺ 同时，游戏的动作和情节不是现实生活中某一动作和情节 的照搬，而是概括性的动作和情景，如妈妈抱娃娃是妈妈 动作的概括，转动方向盘是司机动作的概括。因此，角色 游戏中的情节是幼儿根据以往的生活经验Байду номын сангаас通过对玩具的 假想和使用，并结合当时的情景，创造性地表达的结果。
☺一、角色游戏的结构 ☺二、角色游戏组织与指导的原则 ☺三、角色游戏的指导环节与要点
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☺一、角色游戏的结构
☺角色游戏的结构是指角色游戏中所包含的各种基 本要素，包括角色游戏中的人、物、情节、内在 规则。
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☺（一）角色游戏中的人
☺ 也就是指幼儿扮演的角色。幼儿在游戏中通过扮演一 个或多个角色，并借助语言、动作、表情等来表现自己对 这些角色的认识和理解，这些角色通常是幼儿喜欢的、熟 悉的、经常接触的或是能引起幼儿强烈情感的人物，一般 可将其分为机能性角色、互补性角色和想象性角色三类。 机能性角色是指幼儿通过模仿对象的典型动作来扮演角色 ，如幼儿通过弯腰弓背的动作来扮演老爷爷；通过挥动手 臂来扮演交通警察。互补性角色是指幼儿所扮演的角色是 以角色关系中另一方的存在为条件，如司机—乘客；售货 员—顾客，妈妈—孩子。想象性角色是指幼儿在游戏中的 角色不是现实生活中的人物，而是源自幼儿的想象，如超 人、天使、小精灵、大老虎、小白兔等。
☺ “你怎么什么都不知道呢？是一个叫韩红的人，她是一个胖猪猪。”美发师越 发得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。”她一边梳理头发一边说。“我 给你做个韩红式的发型。”
☺ “好吧！”顾客答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，很投入地剪起来 。闲聊也更深入了。
☺ “我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子！顾客（老师）笑了。
角色游戏及组织指导
2020/10/15
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案例1:
☺ 中班在开展《宝贝摄像楼》的角色游戏，游戏开始没多久，就传来一阵吵闹 声，原来是兰兰和悦悦在争抢“化妆师”的角色。
☺ 兰兰说：“今天我要做化妆师。”
☺ 悦悦不同意，因为她已经抢到了化妆师的工作挂牌。她说：“不，今天我就 要当化妆师！”
☺ 兰兰不乐意，就跑去告诉老师。老师说：“你们自己去商量！”
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案例思考：
☺ 为什么案例1中兰兰和悦悦会出现矛盾冲突？教师与幼儿之间哪些方 面需要改进？
☺ 为什么案例2中的小美发师能在角色扮演中如此自信自主，顺利完成 了角色扮演呢？
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角色游戏：
☺概述：角色游戏（即我们所说的过家家），是儿 童根据自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或 替代的材料，通过角色扮演，创造性地再现周围 生活的一种游。通常都有一定的主题，如娃娃家、 商店、医院、银行、理发店等等，所以又称为主 题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特 色的一种游戏。
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4
☺ 美发师：“你想做什么发型？”
☺ “你看我做什么好，就做什么吧！”顾客装做很随便的样子，给美发师自由发 挥的空间。
☺ 美发师：“你会唱《青藏高原》吗？”
☺ “不会。”顾客想看理发师如何应对。
☺ “你唱歌不行！”美发师评价道。“你知道这首歌是谁唱的吗？”
☺ “不知道。”顾客索性装糊涂到底。
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角色游戏的特点 ：
1、高度的自主性 2、特殊的表征活动
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角色游戏的价值：☺
1、促进幼儿社会性发展 2、促进幼儿认知水平的发展 3、促进幼儿语言发展 4、提升幼儿意志品质
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那我们应该怎么引导孩子更好完成角色游戏，从而 促进幼儿认知、情感、社会性等方面的发展呢？