初中语文作文教学的策略

初中语文作文教学的策略

发表时间：2017-07-24T11:37:43.057Z 来源：《教育学文摘》2017年8月总第236期作者：胡俊杰[导读] 初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它与阅读教学并称为语文教学的“双翼”，缺了它就像鸟儿断了翅膀飞不了。福建莆田哲理中学351100

摘要：初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它与阅读教学并称为语文教学的“双翼”。而不管语文教师还是学生，一提起

作文就会皱眉，就会头疼，它成了教学与学习路上的一个拦路虎。笔者经过十几年的教学实践，慢慢拨开心中的迷雾，对作文教学有了较为清晰的思考，于是在教学实践中渐渐地积累了一些感悟，也渐渐地形成了自己的作文教学风格——在教学过程中运用“四多”的教学策略。

关键词：作文教学积累指导练习评议

初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它与阅读教学并称为语文教学的“双翼”，缺了它就像鸟儿断了翅膀飞不了。而不管语

文教师还是学生，一提起作文就会皱眉，就会头疼，它成了教学与学习路上的一个拦路虎。其实，关于作文教学，古今中外的学者都做了许多研究，笔者也涉猎许多，但依然像一艘航行在雾海之中的小舟，没有了方向。经过连续五年初中毕业班的教学，慢慢对作文教学有了较为清晰的思考，于是在教学实践中渐渐地积累了一些感悟，也渐渐地形成了自己的作文教学风格——在教学过程中运用“四多”的教学策略。

一、多渠道的积累

写作教学与写作训练是一个长期的过程，要让学生有话可写、有感可发，首要的任务就是要进行长期的积累，并要用多渠道的积累。

1.博览群书。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”……笔者认为，课外阅读量的多少对于作文水平的提高

起着重大作用。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，所谓“法乎其上，仅得其中;法乎其中，仅得其下”。读在“博览”的同时也注重了主次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的，对次一点的“一看”即可。这种积累方法自可用于引导学生课外阅读之中。

要求学生每人订一作文报刊或不定期买一本作文书，或要求学生阅读《青年文摘》、《校园文学》、《读者》等报刊，要求进行读、

摘、诵、用。订一周摘本，每周摘课外新鲜词语5个以上，要注音并解释；摘课外佳句5个；摘精彩段落一处。每周由每组组长检查督促评阅后，汇总到语文科代表处，科代表再汇总到教师处，教师每周抽查，不定期收周摘本评阅。另外，我教学时要求每周全班统一有计划地据一方面摘一格言名句、写一座右铭（也叫认识语），师生各挑出一则作为语文上下课起立齐诵的警示语、本周铭。

2.关注生活。七年级第一学期坚持每节课让学生说、写、评自己的见、闻、做、学、玩中感受最深的事情。并且让学生做生活的有心

人，用头脑去观察，用“心”去体验。还可让学生写生活札记，即周记，设栏目，不限内容，不限字数。其中设一个栏目“生活启示录”，要求学生：（1）从日常的普通现象中悟出生活的哲理。（2）从多彩的自然现象联想到纷繁的社会生活。这样，阅读与生活为作文提供了积累。

3.培养阅读新闻的习惯。关注社会新闻，让学生有了第一手的写作素材。笔者利用课前三分钟的时间要求学生读一则上周发生的国内

外重大的有现实意义的事件，如此间接地让学生接受最新的有价值的社会新闻，更好地为学生收集写作素材。

二、多角度的指导

1.写作方法的指导。2012年开始笔者有幸参加市教师进修学院举办的高效读写培训，接触到先进的写作理念，特别是田玉教授所倡导

的写作理念就是很好的写作方法。一是培养学生的发散思维。发散思维指的是联想和想象，缺乏联想、想象的文章，往往会显得呆板、肤浅。发散性思维训练，能使学生的思维四面开花，文思开合显得游刃有余。二是培养学生的辩证思维。中学生的生活经历和知识积累尚不丰富，而写作有时要涉及哲学的思考、政治的联系、历史的评价等等，在这些方面，学生就容易受心理定势的影响，往往“一条道跑到黑”。这时就要引导学生用全面、联系、发展的观点辩证地看问题，培养他们的辩证思维。三是培养学生的求异思维。在求同思维的培养中，在发散思维中产生尽可能新的具有独创性的求异思维更为重要。四是培养学生的批判思维。批判性思维是冷静地对客观事物进行恰当评价，不轻信，不盲从。学生在批判中可以磨砺思想，加深认识和理解，发展创造力。

2.写作内容的指导。学生的记叙文乏味的主要原因往往是因为没有新鲜的感人的事情，为此笔者要求学生：一是要写真事。要“我手写

我心，我手写我事，我手抒我情”，要说心里话，说实话，说非说不可的话。这样，文章才会情真意切，才会感人。作文应该是描绘“我”眼中的生活，抒写“我”内心的世界。二是要写自己最熟悉、最擅长的内容。什么样的作文内容才能不是千篇一律、千人一面、千人一腔，而是人无我有、人有我新、与众不同呢？应该是学生最熟悉、最擅长的内容。学生往往不是没有独特的生活体验、与众不同的材料，而是我们引导发现不够！三是写真事，但事情写得单薄、干瘪、不丰满、不厚实怎么办？我们的方法是在真实的基础上进行合理联想、想像。四是编写曲折生动的童话、寓言、故事。

3.写作语言的指导。学生作文水平不高还往往因为语言不生动，缺乏个性，没有穿透力。北大教授王尚文先生说：“人在语言中发展，

人在语言中提升，人在语言中创造。”我们可有计划地训练学生在习作中选词炼句，如运用修辞、变换句式、运用格言警句等。

三、多样式的练习

一是仿写。包括仿句、仿段、仿文。“学习”一词在《礼记》里解释为：“学，效。习，鸟频起飞。”因此，反复不断地效法或模仿他人的

行为，是使知识得到巩固、技能达到熟练的过程。尤其是说明文、议论文，初中生较陌生，更适合模仿，在模仿中借鉴，在模仿中创造。

二是多进行造句和片段的系统训练。笔者认为造句是一种非常有效的语言内化训练，但近些年来有些销声匿迹了。可喜的是我省近年

中考又有了运用诗词名句写话的考题，这是一种有益于写作的导向。篇章是由段组成的，段落是由句子组成的。句子写不好，段落写不好，文章就难以写好。我们常规的作文训练，只抓成篇文章写作，日复一日，年复一年，费时低效，况且广大同学每周交一次作文本，是不是把无奈与苦恼也随之交给了老师？

三是坚持经常写。七年级主要课程少，考试科目少，学生有时间，正是让其写日记的好时机，可坚持让其每周写5篇以上日记，提倡每

天写日记。我的做法是内容不限，文体不限，写法不限，字数有限，要求300字以上，不然的话有些学生会应付了事。八年级主要课程渐多，则要求学生每周写日记2—3篇，个别仍提倡坚持每天写。九年级则要求写周记，只写一篇，但字数为600字以上，与中考一致了。这样才会保证学生作文训练量，因为没有量的保证，是很难达到作文质量的飞跃。