高中作文学案： 议论中的逆向思维
逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究
逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究随着社会的不断发展，语文教学也在不断的转变和创新中，教师们为了提高教学质量和教学效果，不断地拓展教学方法和手段。
其中一种被广泛运用的教学方法就是逆向思维法。
本文将从逆向思维法的概念入手，分析其在高中语文写作教学中的功效，以期能够更好的为教学提供帮助。
一、逆向思维法的概念逆向思维法是一种从对结果的设想出发，反向分析出各种可能的因素和过程的思维方法。
逆向思维法有两种基本形式：一种是从结果向前推导，寻找实现的方法；另一种是设想事情的反面，在做出选择前先深入了解其缺陷和风险。
逆向思维法的运用能够帮助人们更好地进行问题的解决和决策的制定。
1. 引导学生反向分析在高中语文写作教学中，教师可以运用逆向思维法，引导学生从作文的目的和效果出发，分析出达到这样的效果所需要的因素和过程。
例如，学生写记叙文时，教师可以提出一个问题：“如果你要表达一个人物的复杂心理活动，请问要如何安排情节和叙述方式？”这样的问题，能够引导学生从情节、人物塑造、语言运用等方面逆向分析和思考，减少课堂记忆和机械化的语文作业。
2. 引导学生设想事情反面逆向思维法还可以帮助学生在写作过程中发现和避免一些潜在问题和错误，以及拓宽思路和创新表达方式。
例如，在写议论文时，教师可以引导学生设想如果做出相反选择会发生的结果，从而帮助学生更好地把握问题、掌握论证技巧，让学生更加全面、客观地认识问题。
3. 提高学生思维反应速度逆向思维法的运用不仅可以拓展学生的思维方式，更能够提高学生的思维反应速度。
在课堂上，教师可以逆向提问，引发学生的思考和思维训练。
例如，让学生在“上文”和“下文”之后，试着逆向分析“中文”是什么意思。
这样的问题，能够让学生在短时间内快速反应、求解，更好地提升他们的思维反应速度。
三、结论逆向思维法是一种非常有效的思维方法，能够帮助学生在高中语文写作教学中更好地解决问题，加强思维能力的培养，开启创新思维的大门。
江苏省启东中学高考复习语文学案：作文--逆向思维-
课题：逆向追溯宕开思维（驳论文）学习目标：学会从材料对面，先破后立，呈现观点。
一、阅读下面五篇文章开头，探析开篇方式异同。
示例一：■作文题目阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
据英国《每日邮报》报道，近日一位摄影师在挪威冰湖捕捉到一只青蛙被冻住、无法动弹的画面。
报道分析称，当地气温突然回升，青蛙可能以为冬天已经过去，于是决定去湖对面寻找伴侣。
然而，湖面可能一夜之间就又冻住了，青蛙于是被冻在湖中央。
那位摄影师认为这个难得的画面是如此的美，看上去是一只青蛙在睡觉，但再也不能跳起来。
他推测，青蛙当时正打算从冰面上钻回水里，被冻住了。
他感到格外伤心：“可怜的小家伙显然没有能做到，就死去了。
”要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要脱离材料内容及含意范围作文，不要套作，不得抄袭。
三思而后行可怜的青蛙感受到气温上升，未多加思便跳出水面，却最后落得个被冻在湖中的下场。
诚然，有勇气和果敢自然不错，但是行事之前的再三思考，才是成功的关键所在。
正如成语“暴虎冯河”人们并没有称赞虎的勇猛，而是讽刺它未曾三思而后行，讽喻为人的有勇无谋。
可见，行事前的思考多重要啊。
开篇特点：示例二：■作文题目阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
人皆可以为尧舜。
（《孟子》）完成伟大事业的人，起初并不伟大。
（爱默生）保持一颗平凡的心，做出不平凡的事业。
（舒婷）要求：选好角度，确定立意，明确文体（除诗歌外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
让平凡开花细品平凡，实乃非凡。
简贞说：向着阳光，一路播撒平凡的种子，期待它们开出非凡的花儿来……是的，每个平凡人都能酿出不平凡的人生佳酿。
周国平说：“人是被废黜了的国王。
”诚然，人人皆可成尧舜，每个人都是潜能无限的个体。
上帝创造了你，那么世界上必有一处等待你的降临。
因此，现在平凡无需担心，你令人咋舌的潜能正等待你的开启，去为世界的某片空白，涂抹靓丽的风景。
优质课一等高中语文必修三《逆向思维在作文构思中的运用》教学设计
反弹琵琶换新声——逆向思维在作文构思中的运用一、教学目标与考点分析1. 理解“逆向思维”的含义，掌握“逆向思维”的生成途径。
2. 通过写作，感悟“逆向思维”与生活的关系。
二、授课内容与重点难点重点：1. 掌握“逆向思维”的生成途径。
2. 学会在写作文中运用“逆向思维”的方法。
难点：“逆向思维”在写作中的实际运用。
设计理念：《高中语文新课程标准（实验）》指出，高中语文课程要学生“学习用现代的观念和发展的眼光审视古代作品的内容和思想倾向的看法，养成严谨、求实的学习作风，既能尊重他人的也勇于发表自己的见解”。
《标准》强调要“敢于领异标新，走进新的领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新”。
而在写作中运用“逆向思维”从与传统观点相反的角度问题，往往能出奇制胜，确立新的主题。
《反弹琵琶出新意》这堂课试图讲故事寓抽象于形象提升学生的求知兴趣，考虑到成语是大家喜闻乐见的语言，课堂分析又便于操作，便用成语训练思维。
最后用学生习作《尽其用，方可显其能——兼给“驴”正名》来给学生整篇文章的示范，努力使这次作文的课堂结构更趋完整。
三、教学过程（一）、故事导入由同一条街上的三个裁缝做的广告词引出逆向思维的概念。
（二）、明确概念1、PPT呈现概念2、由司马光砸缸引出逆向思维的例子3、你能举出类似的例子吗？4、请人讲“鸡鸣狗盗”的故事，然后齐读王安石的《读孟尝君传》。
（三）、成语训练1、示例见PPT：愚公移山、杞人忧天2、成语口头训练思维要点⑴、引述原有的观点⑵、提出逆向的新观点⑶、证明新观点（四）、总结逆出观点的方法及注意的问题1、换字法2、换序法3、加字法（五）、逆向思维训练1、有志者，事竟成2、开卷有益3、近墨者黑4、异想天开5、见风使舵6、酒香不怕巷子深（六）、议论文反弹琵琶的一般思路1、引述原观点，树立靶子2、得出逆向的新观点3、采用一般的引证、例证阐明观点4、拓展到社会现实中，由现实社会的实例印证。
逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究
逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景在高中语文教学中，写作是一个重要的学习内容，也是考试中的一项重要考查项目。
传统的写作教学方式往往存在着一些问题，比如学生缺乏写作思维，缺乏创新性，表达方式单一等。
为了解决这些问题，逆向思维法在高中语文写作教学中逐渐受到关注。
研究表明，逆向思维法是一种通过反向思考问题，打破常规思维模式的方法，能够激发学生的思维，培养他们的创新能力和表达能力。
逆向思维法在高中语文写作教学中的应用具有重要的意义。
目前关于逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究还相对较少，尚未形成系统的理论和方法。
有必要对逆向思维法在高中语文写作教学中的具体运用方式进行深入探讨，探讨其对学生写作能力的影响，总结其在教学实践中的优势和注意事项。
这将有助于拓展高中语文写作教学的思路，提高学生的写作水平。
1.2 研究意义逆向思维法在高中语文写作教学中的应用研究具有重要的意义。
逆向思维法可以激发学生的创造力和思维能力，帮助他们打破传统的思维模式，拓展视野，培养独立思考的能力。
逆向思维法能够培养学生的分析和解决问题的能力，让他们学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
逆向思维法还能够提高学生的写作技巧和表达能力，使他们在写作时更加有条理和逻辑，表达更加清晰和精确。
最重要的是，逆向思维法在高中语文写作教学中的应用能够促进学生对语文知识的理解和运用，培养他们的语文素养和语言表达能力，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
研究逆向思维法在高中语文写作教学中的运用对于提升学生的写作能力和语文素养具有重要的意义。
2. 正文2.1 逆向思维法在高中语文写作教学中的基本原理逆向思维法在高中语文写作教学中的基本原理是指通过反向思考问题或者解决方案的方法来促进学生的创造性思维和表达能力。
这种方法的核心理念是打破常规思维模式，让学生跳出思维的固有框架，从不同角度审视问题，并找到更富有创意和独特性的解决方案。
探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用
探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用逆向思维法是一种通过逆向思考问题，寻找解决方案的方法。
在高中语文写作教学中，逆向思维法可以帮助学生更好地理解作文题目，展开写作思路，提高写作水平。
本文将探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用。
一、逆向思维法的介绍逆向思维法是一种独特的思考方式，它要求人们从反方向思考问题，找出解决问题的方法。
逆向思维法的核心理念是“反其道而行之”，它可以帮助人们破除固有的思维定式，找到新的解决方案。
在语文写作教学中，逆向思维法可以引导学生从不同的角度考虑问题，深入思考作文题目，拓展思维空间，提高写作水平。
1. 解读作文题目在教学中，老师可以引导学生运用逆向思维法来解读作文题目。
通常，学生在看到作文题目时会按照自己的思维习惯去理解，如果题目比较抽象或者含糊不清，学生容易陷入困惑。
这时，可以引导学生运用逆向思维法，从题目的反面去思考，通过反向思考，找出题目的关键词，帮助学生更好地理解题目的要求。
2. 拓展写作思路逆向思维法可以帮助学生拓展写作思路。
在写作过程中，学生通常会按照自己的思维习惯去展开写作，这容易导致思路狭窄。
而逆向思维法可以帮助学生打破固有的思维方式，从不同的角度去思考问题，寻找新的写作思路。
在写议论文时，学生可以尝试从反方向思考，通过逆向思维法来寻找更有说服力的论据和论证方式，从而提高文章的质量。
3. 突破写作瓶颈在写作过程中，学生常常会遇到写作瓶颈，无法顺利展开写作。
这时，逆向思维法可以帮助学生从反面思考问题，寻找突破写作瓶颈的方法。
通过逆向思维法，学生可以重新审视问题，找出新的解决方案，从而突破写作瓶颈，提高写作效率。
作文题目是“秋天的景色”，学生可以运用逆向思维法，从“非秋天的景色”去思考，找出题目的关键词，可能会有“色彩斑斓”、“清新明亮”等词汇，从而更好地把握作文题目。
在写议论文时，学生可以运用逆向思维法，从反面思考问题，比如把“不同意见”作为切入点，通过对不同意见的分析和对比，找出更有说服力的论据和论证方式，从而拓展写作思路，提高文章的逻辑性和可读性。
逆向思维在作文构思中的运用
逆向思维在作文构思中的运用教学目标：1、使学生明白什么是“逆向思维”2、学会在写作文中运用“逆向思维”的方法教学重点：使学生明白什么是“逆向思维”教学难点：学会在写作文中运用“逆向思维”的方法教学方法：讲练结合课时：1-2设计理念：《高中语文新课程标准（实验）》指出，高中语文课程要指导学生“学习用现代的观念和发展的眼光审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。
在执着的探索中，逐步养成严谨、求实的学习作风，既能尊重他人的成果，也勇于提出自己的见解”。
《标准》特别强调要“敢于领异标新，走进新的领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新”。
而在写作中运用“逆向思维”就是从与传统观点相反的角度探索问题，往往能出奇制胜，确立新的主题。
《反弹琵琶出新意》这堂课试图通过讲故事寓抽象于形象提升学生的求知兴趣，同时考虑到成语是大家喜闻乐见的语言形式，课堂分析又便于操作，因此花一定时间用成语进行思维训练。
最后用学生习作《只有尽其用，方可显其能--兼给“驴”正名》来给学生提供整篇文章的示范，努力使这次作文指导的课堂结构更趋完整。
具体过程：一、故事导入以"小"欺"大"北京的一条街道上，同时住着3家裁缝，手艺都不错。
可是，因为住得太近了，生意上的竞争非常激烈。
为了抢生意，他们都想挂出一块有吸引力的招牌来招揽顾客。
一天，一个裁缝在他的门前挂出一块招牌，上面写着这样一句话：北京城里最好的裁缝！另一个裁缝看到了这块招牌，连忙也写了一块招牌，第二天也挂了出来，招牌上写的是：全中国最好的裁缝！第三个裁缝眼看着两位同行相继挂出了这么大气的广告招牌，抢走了大部分的生意，心里很是着急。
这位裁缝为了招牌的事开始茶饭不食，一个说"北京最好的裁缝"，另一个"说全国最好的裁缝"，他们都大到这份上了，我能说世界最好的裁缝？这是不是有点儿太虚假了？这时放学的儿子回来了，问明父亲发愁的原因后，告诉父亲不妨写上这样几个字。
逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究
逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究逆向思维法是一种独特的思考方式，它通过反转、颠倒、逆向等手段，来打破传统的思维定势，促使人们产生创新的思路和方法。
在高中语文写作教学中，逆向思维法的运用可以帮助学生拓展思维，提高写作水平。
本文将从理论和实践两个方面探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用。
从理论上看，逆向思维法可以激发学生的创造力和想象力。
在传统的教学中，学生往往被要求按照特定的框架和模板进行写作，这样容易限制学生的创作发挥。
而逆向思维法鼓励学生反其道而行，尝试一些与常规不同的写作方式，如从反面思考问题，设想不同的结局等。
这样的做法可以让学生摆脱传统的思维模式，开拓思维空间，从而获得更多的灵感和创意，提高写作水平。
从实践角度来看，逆向思维法有助于培养学生的批判思维能力。
在写作中，学生常常需要从多个角度去思考和分析问题。
而逆向思维法要求学生换位思考，以批判的眼光来审视和分析自己的写作或他人的作品。
在写作“人与自然”这一主题时，学生可以通过逆向思维法，设想人类能够与自然和谐共处的一种方式，并从中探讨人们如何修复与自然的关系。
这样的思考方式可以培养学生的思辨能力和批判思维能力，让他们具备更强的思考和表达能力。
逆向思维法还有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在写作过程中，学生常常会面临一些困难和难题，如思路不清晰、观点不准确等。
逆向思维法可以帮助学生从不同的角度和思维方式来解决问题。
在写作时学生可能困惑于如何展开下文，可以从逆向思维的角度出发，设想自己已经完成了作文，然后逆推思考如何在文章开头引入观点。
通过这样的思考方式，学生可以找到解决问题的新途径和方法，提高解决问题的能力。
逆向思维法的运用可以提高学生的写作效率和质量。
在传统的写作教学中，学生往往需要大量的时间和精力来构思文章的框架和内容。
而逆向思维法可以帮助学生快速地建立逻辑关系和思维框架，减少写作的思考时间并提高写作效率。
通过逆向思维法，学生可以更快地找到文章的中心观点和主题，并围绕主题展开思考和论述。
探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用
探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用【摘要】逆向思维法在高中语文写作教学中是一种创新的教学方法，通过颠倒思维顺序，推动学生突破固有思维模式，提升写作水平。
本文从逆向思维法的概念和原理入手，介绍其在高中语文写作教学中的具体运用方式，并结合案例分析具体实践效果。
通过与传统写作方法的对比分析，探讨逆向思维法在培养学生写作能力方面的优势。
总结逆向思维法在高中语文写作教学中的意义，展望其未来的应用前景。
逆向思维法的引入不仅能激发学生的学习兴趣，提高写作实践能力，更有助于培养学生的批判性思维和创新能力，为语文教学注入新的活力和动力。
【关键词】关键词：逆向思维法、高中语文写作教学、运用方式、案例分析、对比、学生写作能力、意义、应用前景、研究背景、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景高中语文写作教学一直是教育领域中备受重视的一个方向。
传统的写作教学方法往往只在文字表达和语法规范上下功夫，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。
随着逆向思维法在教育领域的逐渐兴起，越来越多的教育工作者开始意识到其在高中语文写作教学中的潜在价值和积极作用。
研究背景中的高中语文写作教学问题已经成为当前教学领域的热点话题。
传统教学方法在一定程度上对学生的写作能力有所提升，但却无法真正激发学生的思维潜力和创新能力。
探究逆向思维法在高中语文写作教学中的运用意义重大，可以为传统写作教学模式带来创新和突破，促进学生整体素质的提升。
逆向思维法在写作教学中的具体应用及影响将有助于引领高中语文写作教学向更科学、高效的方向发展。
1.2 研究意义研究逆向思维法在高中语文写作教学中的意义具有重要的教育意义和实践意义。
逆向思维法可以帮助学生打破传统思维模式，激发他们的创造力和思维活跃性，提升写作的独立性和灵活性。
通过逆向思维法的引导，学生可以更加主动地思考问题，提出新颖的见解和观点，从而使作文更富有想象力和创意，增强文采和表达能力。
逆向思维法在高中语文写作教学中的应用可以帮助学生培养批判性思维和逻辑思维能力，提升其文学鉴赏和思辨能力。
高中议论文作文：逆向思维
逆向思维
逆向思维不是让你有叛逆心理，更不是让你与别人格格不入。
逆向思维是正常思维方式。
只不过现在大多数人更喜欢正向思维，从而忽略了逆向思维。
举个例子来说：“我们对于感动中国人物王茂华、谭良才事迹很熟悉吧。
二人不顾个人安危舍身救出五名孩子后，王茂华不幸牺牲了。
”我们看到这个事之后，多数人的反应是很痛惜，也很感动。
这时候我们不妨用逆向思维重新看看这件事。
第一：在火情初期，六名孩子如果选择往外跑而不是蹲在某个角落了哭的话，我想或许不会有如此惨痛的结果》在这方面也反映出了我们家庭教育是存在缺陷的。
父母是孩子的第一任老师，所以我们父母更应该首先教会孩子如何自救，如何正确处理突发事件；第二：在谭良才和王茂华救人过程中，其他人在干什么？我看过视频，看到有很多人在现场“看”着火救人。
在这方面也放映出了大多数人存在的自保心理，能少管就少管，能不管就不管的自私心理。
何为逆向思维？上编剧的这一例子就是逆向思维。
居安思危是对逆向思维的最好总结。
故人已有“生于忧患死于安
乐”的古训，那么作为现代人的我们，是不是也该居安思危了呢？居安思危不是让你胡编乱造，也不是让你造谣生事，制造恐慌，而是学会从多方面多角度看问题解决问题。
正向思维不容忽视，逆向思维也不能忽略。
庆云一中高三:任世杰。
逆向思维法在高中语文写作教学中的运用分析
中学生作文指导逆向思维法在高中语文写作教学中的运用分析因曹维定摘要：由于现在的写作模式不断的变化着，以往的很多写作方法在现在都根本不能够使用了，所以很多高中的老师都建议现在的高中生可以使用比较新颖的方式进行写作，比如像最近比较流行的使用逆向思维的方式进行高中语文的写作，使用这种方式进行写作不仅可以提高学生们对于写作的认知能力，还可以让学生们写作能力提高。
本文就开始讨论一下逆向思维法在高中语文写作教学中的运用。
关键词：逆向思维法；高中语文；写作高中生和初中生以及小学生来比较还是会有很多不一样的地方，因为高中生的心理状态相对于初中生和小学生来说已经是属于一个比较成熟的地步了。
高中生在学习方面他们可以运用自己的逻辑思维能力去解决学习方面的种种问题，也可以用一些正常人难以想象到的抽象思维去思考学习。
所以这时候就需要高中教师在教写作方法的过程中，可以利用自己比较空闲的时间去学习一些比较先进的写作方法，然后把这个写作方法传授给正在忙碌的高中生们。
一、逆向思维的含义其实逆向思维用简单的话来说，就是和一些正常学生所运用的思维方式完全不一样的。
再通俗的来说，就是高中生在写作方面可以用正常思维的反方向来进行思考问题，然后再运用这种思维方式去不断地思考，最终就会得到一个好的写作题材。
二、运用逆向思维方法的意义其实很多的高中生应该都有了解到，在高中语文的课程学习过程中，语文写作它不仅是一门很难攻克的难题，最关键的是写作这一部分在高考语文试卷上占有的分值还是非常的高。
对于高中的语文老师来说，他们无时无刻不在想着通过怎样的方法才可以让自己的学生们改变写作的方式，然后能够在高考过程中拿到一个属于自己满意的写作分数呢？通过很多老师的交流，最终高中语文老师就发现了一个非常好的写作方式就是运用逆向思维来改变学生们的写作思维，从而取得一个理想的写作分数。
因为高中老师认为，将逆向思维应用到写作中去，不仅可以打开高中生对于写作的一个思路难题，还可以增加高中生对于语文写作的兴趣。
《议论文写作中逆向思维的运用》教学设计
2012-07教学实践学情分析高二学生已能比较熟练地掌握议论文写作的基本知识和基本结构模式，只是学生在议论文写作构思时，习惯于顺向思维，难以突破思维定式，学生正处于思维活动逐步发展的成熟期，具有一定的抽象分析批判能力，所以在教师的正确指导下，可达成预定的教学目标。
教学目标1.训练学生运用逆向思维对议论文命题进行反向立意2.指导学生突破旧有的分析构思模式，运用逆向思维进行论证教学重点与难点对命题进行逆向分析，反向立意。
教学方法小组讨论—归纳—训练法。
教学过程1.导入恩格斯说：“思维是地球上最美的花朵。
”今天我们就努力让我们的思维开出花朵。
我们先来看一个充满智慧的小故事。
1934年，匈牙利的比罗和奥格尔两兄弟发明了圆珠笔，马上风靡全球。
但这种笔有一个致命的缺点，当用它写到2万个字左右时，笔上的滚珠由于磨损时常崩出，油墨随之污损书本、弄脏衣服。
圆珠笔销量一落千丈。
许多国家进行研究，力图找到妥善解决办法。
但是始终无任何突破。
你有什么好办法替他们解决这个难题？（答案）大家的主攻方向是进行滚珠耐磨损研究，希望找到一种能提高滚珠耐磨度的办法。
1950年，日本的中田藤三郎一反大多数人的做法，不再在耐磨损上下工夫，而是设法控制笔中的油量，使它刚好在写到15000字左右时油墨用完，这就彻底解决了因磨损而漏油的问题。
他把这种笔芯放进自动铅笔套内，制成了“自动圆珠笔”，重新为圆珠笔赢得了信誉。
中田藤三郎在解决问题时运用了一种什么样的思维方式？（逆向思维）2.逆向思维的定义逆向思维，即克服思维定式，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。
3.运用逆向思维进行立意仔细观看动画：邯郸学步，在理解原意的基础上，运用逆向思维对传统思维进行质疑，获取新的立意。
小组讨论（2分钟）小组展示归纳“邯郸学步”逆向立意第一，燕国人不顾路途遥远，不辞辛劳前往学习，勇于尝试，去实现自己的追求，精神可嘉。
（人物的做法）第二，他不愿故步自封，这种随时随处都能发现自身不足的虚心好学精神，不是很值得我们学习吗？（人物的做法）第三，故事结局虽意在嘲讽，但却提醒我们，凡事不可半途而废，浅尝辄止，难免弄巧成拙。
高考语文作文专题复习教案：运用逆向思维审题立意
运用逆向思维审题立意【教学设想】逆向思维通常情况是指与正向思维完全相反，从对立的思路思考问题和探索问题的思维方式。
在作文审题立意时，运用逆向思维，反其向而思之，反其意而写之，往往可避开多数学生的常规思维，使文章审题角度更多面，材料选择更新鲜，见解更深刻独特。
同时要提醒学生，逆向思考也有一定的限制，这是教学难点。
逆向思维必须在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，它对某些特定的命题在一定意义上来说是正确的，而并非是放之四海而皆准的真理。
所以，逆向思维写作要指导学生，不可随意杜撰，不可哗众取宠。
对于此，我打算以对几个常用熟语的反向思考为依托，来和学生一起探究并总结逆向思考的原则和方法，使学生对逆向思维的运用有一定的可操作性，以此来化解难点、突破难点。
高中学生写作普遍存在“思维定势化、思考简单化、思想同一化”的弊端，在作文上集中的问题可用两个词概括：雷同、肤浅。
“雷同”主要体现在立意雷同，选材雷同，结构雷同。
“肤浅”主要体现在理性分析不足，辩证思考不足，思想深度不够。
因为立意雷同主题单一，理性分析、辩证分析不足而使作文显得单薄没有厚重感。
与“雷同”、“肤浅”相对立的正是“有创新”、“深刻”。
对于“深刻、有创新”，高考考场作文评分标准的发展等级是这样设置的：深刻——透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用；有创新——见解新颖，材料新鲜，推理想象有独到之处，有个性色彩。
而现在有越来越多的作文题呈现多角度立意的趋势，旨在鼓励学生发散思维，多向立意，写出新颖、独特、深刻的文章来。
本堂课主要尝试达到以下两个方面的效果：第一，通过逆向立意，指导学生善于道常人所未道，发常人所未发，从比较新颖的角度切入立论，使人耳目一新。
第二，对于思辨性稍强的作文题，指导学生对同一命题进行正反辩证思考，分析由肤浅走向深刻，观点具有思辨性，使文章厚实有分量。
【教学目标】1．通过熟语翻新来探究并总结完成逆向思考的常用方法。
逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究
逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究摘要逆向思维法是一种思维方式，通过逆向思考问题，找到问题的根本原因和解决方法。
在高中语文写作教学中，运用逆向思维法能够帮助学生深入思考问题，提高写作水平。
本文主要从逆向思维法的理论基础、高中语文写作教学现状及逆向思维法在高中语文写作教学中的运用等方面进行研究分析，旨在探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的应用价值，从而提高学生的写作能力。
关键词：逆向思维法；高中语文写作；教学应用；学生能力一、引言二、逆向思维法的理论基础逆向思维法是指通过逆向思考问题，找到问题的根本原因和解决方法的一种思维方式。
它强调对问题的“反向思考”，通过对问题的逆向思考，找到改进和解决问题的有效路径。
逆向思维法的核心理念是“逆向思考，正向发展”，即通过逆向思考问题，找到问题的发展规律和解决途径，从而达到正向发展的目的。
逆向思维法的基本原理包括：逆向思维法要求我们在面对问题时，要先回顾历史，寻找问题的根本原因；逆向思维法要求我们在解决问题时，要先预见未来，寻找问题的解决方法；逆向思维法要求我们在处理问题时，要先反思现状，寻找问题的改进方式。
逆向思维法要求我们对问题进行深入思考，寻找问题的本质和规律，从而找到解决问题的最佳途径。
三、高中语文写作教学现状分析在当前高中语文写作教学中，存在着一些问题。
学生的写作能力不足，表现为语言表达能力差、结构布局混乱等。
学生缺乏创新意识，写作内容大同小异，缺乏新颖性和独特性。
学生的思维深度不够，缺乏对问题的深入思考和分析，写作内容局限于表面现象，缺乏内涵和深度。
针对以上问题，我们需要通过改进教学方法，提高学生的写作能力。
而逆向思维法正是一种有效的教学方法，能够帮助学生深入思考问题，提高写作水平。
1. 培养逆向思维能力在高中语文写作教学中，我们可以通过一些案例分析和启发式问题引导学生进行逆向思考，培养学生的逆向思维能力。
给学生一个现实生活中的问题，要求他们对该问题进行逆向思考，找到问题的根本原因和解决方法。
逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究
逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究一、逆向思维法的基本概念逆向思维法，也称为反向思考法，是一种在思考问题时采取相反或反向的方式来寻找答案的思考方法。
它主要是通过逆向思考问题，寻求与之相反的答案，从而发现问题的解决方案。
1. 教学策略2. 教学方法3. 提高写作效果在高中语文写作教学中，逆向思维法还可以帮助学生改善文章结构，提高文章的写作质量。
例如，在写抒情文时，可以要求学生在结尾处采用逆转手法，使文章充满悬念和感染力，使文章更加优美动人，激起读者共鸣。
4. 帮助学生拓展思维逆向思维法在高中语文写作教学中还能帮助学生拓展思维，提高思维水平。
例如，提供一个与众不同的主题，要求学生从反向思维的角度去创作作文，从而拓展学生的思维，培养学生的想象力和创作力。
1. 鼓励学生写对立观点在写作中，学生可以尝试从相反的角度去思考问题，写出对立的观点。
例如，在写旅游介绍类作文时，可以要求学生从逆向思维的角度去考虑，写出一篇反旅游的作文，或是选择某个旅游景点，从坏的方面去介绍。
2. 运用对比手法对比是一种运用逆向思维法的常见手法。
在写作中，学生可以选择某一主题，分别从正反两方面去阐述，让读者更全面地了解该主题。
例如，在写爱情类作文时，可以要求学生写一篇“不义之恋”的文章，与一般的传统爱情故事区别开来。
3. 增强写作的时代感在写作中，学生可以选取一些与时代潮流相反的话题，从逆向思维的角度去思考，增强作品的时代感和时代性。
例如，在写现代少年的成长历程时，可以从逆向思维的角度去考虑写出一个“渐渐消逝的年代”的故事情节。
四、结语总之，逆向思维法对于高中语文写作教学来说具有积极的作用。
它能够激发学生的创造性思维，提高作文的写作质量，帮助学生拓展思维等方面产生良好的影响。
近年来，语文教师们已经开始尝试将逆向思维法运用到语文教学中，促进了学生成绩提升及文学鉴赏能力的增强。
逆向思维在议论文中的运用
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从驴被虎吃掉的角度：本文旨在讽刺那些无能
而又肆意逞志的人。
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从虎吃掉驴这一相反的角度：貌似强大的东西
并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战
而胜之。
• 第一、驴子尽了自己最大的努力去抗争，虽 败犹荣，它是一个项羽式的英雄。
• 第二、如果"好事者"发挥驴的特长，让它去 拉车、推磨、耕地……会落个"计穷"而被老 虎吃掉的悲惨结局吗？
例：竹 正面：气节和谦虚的完美结合,使你生机勃勃。 反面：腹中空空，没有内涵。
蜡烛 照亮别人，烧尽自己 站得不端正，必然泪多命短。
草 正面:坚韧不拔的性格使人在各种环境下都能顽强生存 反面:随风摇摆,永远缺乏自己的主张.
彩虹 正面：为让别人赏心悦目，献上自己七彩的人生。 反面：只务虚而不务实，决定了它只能昙花一现。
二 逆向思维的特征
反向性
普遍性
批判性
新颖性
8
常见逆向故事举例 1.司马光砸缸
如小孩掉进水里，把人从水中救起，是 使人脱离水，司马光救人是打破缸，使水脱 离人，这就是逆向思维。
2.吸尘器的发明
• 1901年，伦敦举行了吹尘器的表演，它用强大的 气流将灰尘吹走。吹尘器除尘后，地面是干净了， 可吹起的灰尘却呛得人透不过气来。一位设计师却 由此联想如果反过来“吸尘”是否可行呢？不久， 一个简易的利用负压的“吸尘器”诞生了。我们今 天使用的真空吸尘器，还是根据这一原理设计的。
• 第三、掌权者、管理者，应重视人才，最大 限度地发挥并利用其专长，而不能如"好事者 "那样胡乱为之，使其"丧失所长"。
• 新的立论：一、黔驴技穷，应当谴责的是"好 事者"，而不应嘲笑深受其害的驴子没有本事。 二、不以成败论英雄。英雄精神值得学习！
逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究
逆向思维法在高中语文写作教学中的运用研究逆向思维法强调从反面思考问题，以不同的角度看待问题，从而找到新的解决方案。
在高中语文写作教学中，逆向思维法可以通过以下几个方面来运用：培养学生的思辨能力。
在传统的写作教学中，往往注重学生对于课文的理解和复述，缺少对于学生自主思考和深入探究的引导。
而逆向思维法则可以鼓励学生从不同的角度来思考问题，提出不同的见解，并通过引导学生合理地运用证据和逻辑来支持自己的观点，从而培养学生的思辨能力和独立思考能力。
激发学生的创新思维。
传统的写作教学往往侧重于学生对于已有知识的再现，忽略了学生对于新知识的创新运用。
而逆向思维法则可以引导学生在写作中进行创新思考，以不同于传统的角度来看待问题，并通过创造性的思维和表达方式，使文章更具有独特性和创新性。
拓宽学生的思维边界。
传统的写作教学往往注重学生对于课文内容的理解和应用，忽略了对于学生视野的拓宽。
而逆向思维法则可以引导学生从不同的学科领域或文化背景中获取信息和观点，从而拓宽学生的思维边界，使学生成为具有广泛知识背景和多元文化眼光的人。
提高学生的写作能力。
逆向思维法可以帮助学生克服写作中的创作难题，激发学生的写作灵感，并在写作过程中提升学生的思维敏感度和观察力。
通过反常思考、转变观点等方式，学生可以更好地理解写作中的谋篇布局和修辞手法，从而提高写作的质量和表达的准确性。
逆向思维法在高中语文写作教学中的运用具有重要意义。
通过引导学生进行反面思考，培养学生的思辨能力和创新思维，拓宽学生的思维边界，提高学生的写作能力，可以使高中语文写作教学更加丰富多样，培养学生的创造性思维和独立思考能力，为培养具有创新精神和批判思维的时代人才奠定基础。
在高中语文写作教学中，应该积极地运用逆向思维法，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
论逆向思维法在高中写作教学中的应用
论逆向思维法在高中写作教学中的应用作者：徐海霞来源：《中学语文·大语文论坛》2020年第03期逆向思维是对已成定论的事物或观点逆向而行的求异思维。
运用逆向思维，从问题的反面探索解决问题的路径，可以找到新出路。
写作教学是高中语文教学的重点和难点。
将逆向思维用到高中语文写作教学中去，在已知条件下从反面思考问题，可以使复杂的问题简单化，达到出奇制胜的目的。
那么，在高中语文写作教学中，如何应用逆向思维提高教学质量，培养学生的写作能力呢？一、借助逆向思维，敲定作文题目逆向思维，简单来说，就是“反其道而行之”，就是从另一个角度去思考问题，看到事物的另一面，直至找到解决问题的新方法。
将逆向思维用到写作教学中，引导学生在写作方面标新立异，可以激发学生的学习热情。
所以，在语文新课改推动下，逆向思维在教学中的应用策略和作用，也引起了许多教师的关注。
作文题目是作文的眼睛，一个好的题目，等于作文成功了一半。
在传统的作文课堂教学中，许多作文题目都非常“正”，但是缺少吸引力，而且许多教师都是让学生围绕既定题目去写作。
受此影响，学生写出来的作文也是千人一面，无法给人眼前一亮的感觉。
在作文教学中，教师可从题目开始做出改变，放手让学生自己去拟题。
学生可以借助逆向思维，在作文标题方面推陈出新，用别具一格的作文题目为作文增光添彩。
如某材料作文的内容是：某时装店的经理不小心将一条高档呢裙烧了一个洞，其身价一落千丈。
如果用织补法补救，也只是蒙混过关，欺骗顾客。
这位经理突发奇想，干脆在小洞的周围又挖了许多小洞，并精于修饰，将其命名为“凤尾裙”。
一下子，“凤尾裙”销路顿开，该时装商店也出了名。
在作文教学中，许多学生都会以“逆向思维可以创造价值”为作文标题，但是教师还要鼓励学生利用逆向思维，从“欺骗顾客”的角度去思考问题，让学生想想“如何避免掉入别人挖好的坑”这个问题。
借助逆向思维，学生要转变角度，以“相信自己看清凤尾裙背后的漏洞”“精益求精因为不是所有的失误都可以补救”等别出心裁的标题给人带来耳目一新的感觉。
逆向思维作文课程教案模板
逆向思维作文课程教案模板一、课程背景分析。
1.1 课程背景。
逆向思维是一种非常有效的思维方式，通过逆向思维，可以打破常规的思维模式，找到问题的根源，从而找到更加创新的解决方案。
在当今社会，创新能力是非常重要的，而逆向思维正是培养创新能力的有效途径之一。
1.2 学生分析。
逆向思维作文课程适合中学生，他们已经具备了一定的思维能力和写作能力，通过逆向思维的训练，可以帮助他们更好地运用自己的思维能力和写作能力，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
1.3 教学环境。
逆向思维作文课程可以在普通的教室环境中进行，教室需要配备投影仪、黑板、书桌椅等基本设施，以方便教师进行教学。
二、教学目标。
2.1 知识目标。
学生能够了解逆向思维的基本概念和原理，掌握逆向思维的常用方法和技巧。
2.2 能力目标。
学生能够通过逆向思维，发现问题的本质，提出创新的解决方案，提高解决问题的能力。
2.3 情感目标。
培养学生的创新意识，激发学生对写作的兴趣，增强学生的自信心和团队合作意识。
三、教学内容。
3.1 逆向思维的基本概念和原理。
通过案例分析和教师讲解，让学生了解逆向思维的基本概念和原理，引导学生思考逆向思维的重要性和作用。
3.2 逆向思维的方法和技巧。
介绍逆向思维的常用方法和技巧，如逆向提问、逆向分析、逆向联想等，通过实例演练和小组讨论，让学生掌握逆向思维的具体操作方法。
3.3 逆向思维在作文中的运用。
引导学生将逆向思维运用到作文中，通过分析作文题目，发掘问题的本质，提出创新的写作思路，培养学生的写作能力和创新意识。
四、教学方法。
4.1 案例分析法。
通过真实案例的分析，引导学生了解逆向思维的应用场景和效果，激发学生的学习兴趣。
4.2 合作学习法。
组织学生进行小组讨论和合作学习，通过互相交流和合作，培养学生的团队合作意识和创新能力。
4.3 情境教学法。
通过情境化的教学设计，营造逆向思维的学习氛围，让学生在实际情境中体验逆向思维的魅力，激发学生的学习动力。
探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用
探讨逆向思维法在高中语文写作教学中的运用
逆向思维法源于美国，最初实行于美国政府社会计划的决策方案中。
该方法认为，我们的思维惯常是顺向的，但当我们尝试从相反的方向思考时，我们能够更深入地了解问题的本质，得到更有创造性的想法。
在课堂教学中，教师要引导学生逆向思考，教师可采用以下方法：
1.提出问题
先让学生阅读课文或书籍，然后提出问题以引导学生思考。
教师可以鼓励学生提出那些看上去矛盾或不可思议的问题，例如，“为什么这个角色不做一个不同的选择？”，“为什么这个事件会如此发展？”等问题。
2.分析问题
通过逆向分析问题，让学生思考问题的原因和影响。
例如，教师可以鼓励学生思考那些被忽略的东西，例如角色的情感、语言、行为和动机、背景等，让学生学会从不同的角度去看待问题。
3.思维倒置
在进行逆向思考时，学生可以考虑对比和倒置。
例如，教师可以鼓励学生将一个故事的结局倒置，从而获得不同的观点和创意。
4.追溯因果
逆向思维不仅可以让学生了解问题的本质，还可以让学生了解问题的因果关系。
让学生提出多个因果关系，考虑事件发生的可能性，然后进行后向分析问题。
这样学生就可以探究文学作品的内在逻辑和表达方式。
总之，逆向思维法可以促进学生在写作时形成多种思维方式，能够提高学生在批判性阅读上的能力。
它能够使学生对文学作品有更深刻的理解，并激发学生创新性思维，帮助他们写出更富有想象力和创造力的文章。
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学习目标：1．了解逆向思维的定义、特点及类型。
2．了解议论文中是如何利用逆向思维来确立观点阐发观点的。
3．培养逆向思维品质，学会运用逆向思维构思文章。
学习重点：了解并学习议论文中是如何利用逆向思维来确立观点阐发观点的。
学习难点：学会运用逆向思维构思文章。
预习提示：1．仔细阅读例子，琢磨什么是逆向思维，如何运用逆向思维来构思作文。
2．通过研究成语，琢磨其反向意义，培养自己的逆向思维品质。
第十六讲议论中的逆向思维一、什么是逆向思维？逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
二、逆向思维的特点1．普遍性逆向性思维在各种领域、各种活动中都有适用性，因此逆向思维也有无限多种形式。
如性质上对立两极的转换：软与硬、高与低等；结构、位置上的互换、颠倒：上与下、左与右等；过程上的逆转：气态变液态或液态变气态、电转为磁或磁转为电等。
不论那种方式，只要从一个方面想到与之对立的另一方面，都是逆向思维。
2．批判性逆向是与正向比较而言的，正向是指常规的、常识的、公认的或习惯的想法与做法。
逆向思维则恰恰相反，是对传统、惯例、常识的反叛，是对常规的挑战。
它能够克服思维定势，破除由经验和习惯造成的僵化的认识模式。
3．新颖性循规蹈矩的思维和按传统方式解决问题虽然简单，但容易使思路僵化、刻板，摆脱不掉习惯的束缚，得到的往往是一些司空见惯的答案。
其实，任何事物都具有多方面属性。
由于受过去经验的影响，人们容易看到熟悉的一面，而对另一面却视而不见。
逆向思维能克服这一障碍，往往是出人意料，给人以耳目一新的感觉。
三、逆向思维法三大类型：1．反转型逆向思维法这种方法是指从已知事物的相反方向进行思考，产生发明构思的途径。
"事物的相反方方向"常常从事物的功能、结构、因果关系等三个方面作反向思维。
比如，市场上出售的无烟煎鱼锅就是把原有煎鱼锅的热源由锅的下面安装到锅的上面。
这是利用逆向思维，对结构进行反转型思考的产物。
2．转换型逆向思维法这是指在研究某一问题时，由于解决这一问题的手段受阻，而转换成另一种手段，或转换思考角度思考，以使问题顺利解决的思维方法。
如历史上被传为佳话的司马光砸缸救落水儿童的故事，实质上就是一个用转换型逆向思维法的例子。
由于司马光不能通过爬进缸中救人的手段解决问题，因而他就转换为另一手段，破缸救人，进而顺利地解决了问题。
3．缺点逆向思维法这是一种利用事物的缺点，将缺点变为可利用的东西，化被动为主动，化不利为有利的思维方法。
这种方法并不以克服事物的缺点为目的，相反，它是将缺点化弊为利，找到解决方法。
例如金属腐蚀是一种坏事，但人们利用金属腐蚀原理进行金属粉末的生产，或进行电镀等其它用途，无疑是缺点逆用思维法的一种应用。
四、议论文中如何运用逆向思维议论文中的逆向思维法即通过反向思考从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解，人们习惯上称之为“反弹琵琶”。
“反弹琵琶”可使学生的思维品质得到提高，会给人一种创新的感受。
有意识地培养这种思维品格，将使我们的作文出现新机制，创出新境界。
有意识地培养这种思维品格，学会逆向思维，将使我们破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。
使用得巧，往往可以收到出奇制胜的效果。
试看以下例子：1．班门弄斧——（正向思维）：比喻在行家面前卖弄本领。
讽刺意味明显。
（逆向思维）：“下棋找高手，弄斧到班门”，要敢于在“班门”弄斧，争取名家指点，进步会更快，不失为成功的一条捷径。
2．异想天开——（正向思维）：比喻人想法过于离奇，告诉人应从实际出发。
（逆向思维）：如果不跳出习惯性思维，哪来创新？哪来的科学与艺术上的突破？3．莲“出淤泥而不染”——（正向思维）：君子能不受环境的影响，保持纯洁的品质。
（逆向思维）：没有淤泥，哪来的莲花？离开了环境，还谈什么“君子”？4．良药苦口利于病——（正向思维）：是说正确的批评往往使人感到不舒服,但对于治病大有好处。
（逆向思维）：良药不见得苦口，自从出现糖衣药片后，这个问题就不存在了，委婉的劝谏也是良药却并不苦口，容易为人接受。
5．没有规矩不成方圆——（正向思维）：强调规矩对方圆的重要性，人们应遵规守纪。
（逆向思维）：过分强调规矩，限制过死，就会束缚人们的手脚、禁锢人们的思想、扼杀人们的创新意识。
6．当一天和尚撞一天钟——（正向思维）：比喻做事不思进取，消极度日。
（逆向思维）：撞钟是和尚的职责，和尚们能够日复一日年复一年兢兢业业地做着枯燥而平凡的工作，正是爱岗敬业精神的体现，应该大加褒奖。
7．杞人忧天——（正向思维）：人们担心天要崩塌下来将无处栖身,真是“天下本无事，庸人自扰之”。
（逆向思维）：人应该有一种忧患意识，只有这样，才能做到“防患于未然”。
8．东施效颦——（正向思维）：讽刺那些丑陋的人模仿别人不成反被人耻笑。
（逆向思维）：东施效颦的精神是可嘉的，见贤思齐，难能可贵，也多少能学到一些东西或有所改变，是有作用的。
以上是运用反向思维的方式来议论的典型事例。
它可用于议论文论点的确立，也可用于论据的创新利用，还可用于论证方式的选择上。
运用这种技法要注意以下两个方面：1．立论要经得起推敲。
逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。
如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。
2．“反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。
那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。
如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。
附文1：2002年高考全国卷江苏省优秀作文话题：心灵的选择谏屈原书屈公：悠悠数千载，安然无恙乎？每每拜读大作，或伫立案头，或观龙舟竞渡，粽投鱼腹，不胜感慨系之。
思量再三，不禁为您的结局或曰‚下场‛抱憾。
以您的文韬武略，后世百代能有几人与您匹敌，何苦为了区区一个楚王，轻掷千钧之身呢？想来老前辈过于执拗了。
‚道不行，乘桴浮于海‛，孔夫子尚且留此后手，您又何必在一棵树上吊死呢！何必为了一棵树而放弃整片森林呢？倘若不愿漂洋过海，去开洋荤，还是有几个方案可供选择的。
一曰：弃官从文。
您的《离骚》、《天问》、《桔颂》，名满天下，以此作为招徕，哪个文人墨客敢不趋从？倘若办个补习班，不要说十几条干肉，就是要几百元，上千元，以您的威望，谁不乐得屁颠屁颠的。
到时，弟子们再发表发表文章，炒作一下，您岂不名利双收，乐哉乐哉？您老可曾听北大方正的王选说过：‚近年来，我并没有什么成就，但我每年都会多一个头衔，三料‘院士’。
‛此为方案一。
二曰：半官半隐。
若您老不以官位为念，不妨在政府挂个公职头衔，领着俸禄，‚采菊东篱下，悠然见南山‛。
再弄个三妻四妾，儿孙满堂。
这个一声‚爹‛，那个一个‚爷‛，为了儿子、孙子、票子、车子、路子，哪有闲心‚上下求索‛？此为方案二。
三曰：以‚油‛润官。
若您矢志不移，立意为官，那须得加点‚油‛，有所禁忌。
真话、实话、兜底话，切切不可说。
若烽烟四起，您得唱‚火烧旺运‛；若起草文书，您得颂德歌功。
对主上的嫔妃，谁个得宠，便要专事奉承。
要知道，裙带风、枕边风，比那十二级台风还强。
君不见，红塔集团的诸时健不就是惟夫人之命而行事吗？实在不行，得暂收良心，忍痛割爱，将婵娟恭送，以博得‚皇恩浩荡‛。
以您为文之精妙，奏陈之机敏，定能博得赏识，那靳尚、令尹子兰、司马子椒之流，何在话下？不过‚谈笑间，樯橹灰飞烟灭‛罢了。
此为方案三。
以上三策，老前辈可任选其一。
如今观念飞转，切不可固守一志；况您伟岸身躯，一旦没于流水，芸芸众生何其痛惜哉！区区小子，扰耳前辈，不胜惶恐。
即颂回心转意晚生子虚顿首某年某月某日[解说] 考试话题为“心灵的选择”，而作者却题为“谏屈原书”，屈原乃爱国精神的代名词，爱国的楷模典范，该如何去谏呢？让人不得不一探究竟，文题即深深地吸引了读者。
接着，作者劝屈原“何苦为了区区楚王，而轻掷千钧之躯”，并为屈原献上“三策”——“弃官从文”“半官半谑”“为官则油”，也就是要屈原同流合污、丧失人格以谋求一己之私，甚至弄虚作假、祸国殃民。
至此读者完全明白作者的良苦用心：本意要表现赞美、肯定屈原的爱国精神，却不从正面着笔，而是从完全相反的角度来展开议论。
运用反向论证的方式使当今那些为名为利的人与屈原形成了对比，一伟大一渺小，何其鲜明，达到了借古讽今，深刻批判当前社会上的某些不正之风的目的。
反讽手法用得极其巧妙，独具机智幽默之美；而尖锐泼辣、富于杂文味的语言，使文章读来痛快淋漓。
例文2：如何毒化地球（美）林尼〃索克毒化地球确非易事，因为地球总是努力地为自己除垢去污，恢复原貌。
考虑到这一点，我们就要尽可能地从以下物质中生产出废料。
如铀238，其半衰期为100万年，或者是钚，其半衰期为50万年。
它具有剧毒性。
如果均匀分配的话，10磅的钚就能毒死地球上的一切生灵。
美国每年生产大约18万吨钚。
因此，这是能够长期毒化地球的最好物质。
如果我们建造更多的核电站，它将有助于这一目的。
因为一个核电站每年能生产500磅钚。
当然，我们还必须使用包括诸如聚氯联苯和滴滴涕在内的这类具有持久毒效的化学物质，以保证我们有足够的毒素来毒化地球，包括地核和大气层。
首先，我们必须制定出许多能把这些核物质和化学物质的废料塞入、堆满和包围地球的不同方法。
在毒化过程中，把这类物质塞入地球是最主要的一步。
采用深井注射，我们便能够一直毒化到地核。
深井注射需要挖掘一口深达几千英尺的洞，然后用超高压射入毒性物质。
于是，这些毒性物质就会渗入到地球内部。
根据美国环境保护局的报告，美国大约有360口这样的深注射井。
同时，我们不要忘记紧靠地面的地下水层，必须也把它毒化。
这只要浅井注射就能轻易达到，其操作原理与深井注射是相同的，只是洞在地下不那么深。
被排入毒物的地下水会在地球内部扩散污染。
美国环境保护局估计，美国大约有50万口浅注射井。
把毒物埋入地下是仅次于深井注射的最好方法。
填土、废物场和泻在湖里的毒物会慢慢地渗进地球内部，保护污染持久不衰。
美国环境保护局估计，在美国约有5万座这样的废物场。
因而这些废物场应建于废料能够渗入周围地下水和地表水的地区。
往地球上喷洒农药以及其他毒品是毒化地球的另一途径。
这有利于用毒物覆盖地球表面。
毒药会被作物吸收，会渗入地面，还会流入地下水。
污染地表水尤其重要。
因为地表水能把毒物送到不能直接受到污染的地方。
湖泊是长期储存污染物的好地方，而且湖泊里的一些污染物会流入河流。
但河流是地球上的一个自然净化系统，这点太糟了。
不论倾入多少毒物，河流总会设法把它们送入大海。
要污染海洋是很困难的，海洋拥有巨大的容积和自然稀释能力。