小学语文二年级期末质量分析报告

小学语文二年级期末质量分析报告

一、命题分析

（一）命题的指导思想

《语文课程标准》指出语文评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此课程标准倡导的，就是语文教研所倡导的，我们就尽量地通过试卷呈现出来，力求从不同层面折射出当前学校课堂教学的现状，对课堂教学起导向作用。以尽可能达成教学目标和教学评价的一致。

（二）题型的特点

1、落实基础

本次试卷可以分为五大部分。第一部分“识字写字”；第二部分“填词写句”；第三部分“按课文内容填空”；第四部分“读短文做练习”；第五部分“习作展示”。这些内容充分体现出语文学科的特点，着重考查学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。对基础知识考查的重视体现在两个方面：一是基础知识部分所占分值比例较大，为61分。二是基础知识部分的题目形式简单直接，如第一题“请将句子端端正正地抄写在格子里。”第二题“认一认，给带点的字选择正确的读音，打‘√’”。第三题“认一认，在（）里选择正确的答案，打‘√’”。第四题“看拼音，写词语。”第六题“按课文内容填空。”这样，便于学生答题，也便于准确检测学生对字词的掌握情况。

2、立足教材

为真正实现以考试引领教学，轻负高效的目的，命题坚持以教材为蓝本，引领教师充分用好教材，落实教材要求，切忌搞题海战术，盲目加大学生作业量和心理负担。试题中字词的测查，都是从课后生字表中来的；词语的填空、句子的抄写和句式的变换，则是从课后练习和语文园地中出来；阅读中的短文（1）也选取课文原文；连习作展示也是从课后小练笔中来。这样的题目导向，有利于帮助教师吃透教材，把握重难点，简化学习内容，优化教学过程，提高教学质量。

3、培养能力。

本次考试重点考查了学生的三大能力：一是对一些较难生字的识记能力。如第二题“认一认，给带点的字选择正确的读音，打‘√’”。第三题“认一认，在（）里选择正确的答案，打‘√’”。还有第四题“看拼音，写词语。”都是学生很容易读错或是写错的字，这也是今后生字测试的一个方向，有些较难字可能会反复考，以提醒教师把握识字教学的难点。二是灵活运用词句的能力，考积累，也考运用。如第五题“照样子，写一写。”不仅要把词语补充完整，还要发现词语的构成特点并仿写。这样的题型引导学生要懂得学习语文不仅是死记硬背，更重要的是在理解和运用中体会语言文字的内涵和特点。三是边阅读边思考的能力。试卷中阅读题所设计的题目不是直接就能从短文中找到答案的，需要学生逐字逐句阅读短文，边读边思考才能解答。

4、联系生活。

本次习作展示的题目是“我爱我的家乡”——来自本册的一个课后小练笔。这样的作文题既从教材中来，又紧密联系生活，启迪师生要懂得不仅要接受书本知识，而且还要有用文字来表现生活的兴趣和能力。

二、答题情况

本次测试，虽然农村地区与城镇地区之间，或同地区不同学校之间的测试成绩还有一些差距，但从总体看，成绩还是比较理想的。下面分为三部分对答题情况进行分析。

1、基础知识的积累与运用。

这部分包括识字写字、填词写句、填空三大部分，是占整份试卷分值最大的部分。大部分同学能正确拼读音节，正确书写字词、填写词语及按课文内容填空，正确率较高。但也有个别同学写了错字、别字，如“众志成城”写成了“众志成成”，“陆地”写成了“路地”。句式变换（反问句变成陈述句）一题，是本册教材的一个知识重点，学生对这样的题型是很熟悉的，但该题的得分率不是很高。我分析主要的原因是学生做题时没静下心来思考，没仔细检查。按课文内容填空这部分，绝大部分同学都能得满分，只有个别学生在第（1）小题“春天在柳枝上，在风筝尾巴上；她在喜鹊、嘴里叫，在、杏花枝头笑……”失分——主要是不会写“摇”和“鹃”。这就要求教师注意，让学生积累词句的同时，不可忽视生字词的识记。

2、阅读短文。

大部分同学能在仔细阅读短文的基础上，认真地完成短文后的习题，正确率较高。但也有部分同学未能认真阅读短文，未能联系上下文理解文中词句的意思而导致出错。如阅读（二）中：第1小题“填空：‘小伞兵’就是。”有一部分同学就凭自己的原始理解写了“小蒲公英”。第4小题“照样子，想象写句子。”则有一部分同学直接到短文中抄写了。所以，平时应注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，认真审题，逐步培养学生独立的阅读能力。

3、习作展示。

习作是学生得分差异较大的题目。就本次测试的习作情况来看，学生审题不到位，而且不能很好地联系实际去写作。有部分学生习作语言不通顺，不注意标点符号的正确使用，错别字较多，缺乏基本的作文技巧和方法。富有个性、生动精彩的文章很少。多数学生只是能把作文完成，内容不具体，也缺乏感情。

三、存在问题

1、从卷面上看，部分学生的书写还不够规范，不够整洁。

2、从整体上看，虽然大部分学生的基础知识都掌握得比较扎实，但不能忽视小部分学生能力的不足。他们的基础差，没有独立审题的能力，以致出现许多不应出现的错误。如：错别字较多，阅读中答非所问，表达能力差等。

3、迁移能力有待加强。有的内容课内有过训练，可是一旦换了一种情境，学生就不能掌握了，暴露出迁移能力的不足。从试卷情况看，学生缺乏对试题的变通能力。学生平时学得过死，对教师的依赖性过强，缺少课外的读写训练，缺少有针对性的迁移训练，大大制约了学生学习能力的提高。

4、写作能力急待提高。习作是最能表现学生的语文综合素养的。就本次测试的作文水平来看，学生还不能很好地审题，不能准确地理解习作的要求，缺乏基本的作文技巧和方法。多数学生只是能把作文完成，内容不具体，也缺乏感情。

四、几点建议

1、继续加强基础知识的训练，培养学生良好的书写习惯，严格要求学生的书写，平日要求学生写好每一个生字，每一个词语。

2、注意细节，功夫下在平时。例如：平时读课文就要求学生读准字音，遇到拿不准的字，查一查字典，区分一下，学生对这个字的印象就会很深刻。这样，到了期末复习查漏补缺时，不但会轻松许多，而且学习效果也很好。

3、培养孩子细心读题、认真答题的好习惯尤为重要，特别是不让学生在审题、理解题目要求时因为不能够领会题意而造成失分，还需要大力度的训练。

4、拓宽阅读渠道，加强语言积累。引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书，让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语言的规律，提高语文综合素养。在阅读教学中要引导学生理解文本内涵，感