《大堰河——我的保姆》教学设计 (人教版高一必修一) _1
《大堰河我的保姆》教学设计 (人教版高一必修一)
《大堰河——我的保姆》教学设计(人教版高一必修一)一、内容及其解析：本节课要学的内容是艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》，其关键是理解诗人在诗中流露的对大堰河的无限怀念、热爱之情，认识本诗记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法，提升对现代诗歌的鉴赏力。
在上一节课里，我们已经学过两首非常经典的现代抒情诗，它们语言精美，意境深远，引人入胜，学生对这样的作品往往能很快被其吸引，而对于《大堰河——我的保姆》这样的带叙事风格的抒情长诗，因其语言平实，可能很难一下子吸引住学生。
所以学习这首诗在一定程度上起到了提升学生诗歌鉴赏水平的作用，意义重大。
教学的重点是体味诗歌那种不假雕饰的真情流露，解决重点的关键是反复诵读，在诵读中获得情感共鸣。
二、目标及其解析：（一）目标定位1、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
2、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法。
（二）目标解析1．这是一首抒情诗，诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情。
学习诗歌，要引导学生有感情地诵读。
以读带动，读出节奏，读出情感，这是诗歌学习的最基本的方法。
2．这首诗的一个突出特点就是塑造了一个勤劳、纯朴、善良的劳动妇女形象，阅读时要引导学生去分析作者是从哪几个方面来塑造这一人物形象的。
要从抒情诗的叙事去归纳概括人物形象，从而更好地把握本文的中心思想。
3．从本首诗的表现手法入手。
如对比手法的巧妙运用，反复、排比手法的交替使用等。
形式为内容服务，正是这些修辞方法的作用，为塑造人物、表现中心提供了很好的帮助。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是：由于本诗语言平实，用词也不很讲究推敲，部分学生可能并不能真正地体味鉴赏到它的美来。
产生这样问题的原因是我们部分学生鉴赏水平还不够，不知道一首诗、一篇文章最打动人心的是其真挚的情感，所谓语言，所谓技巧，均是小巧层面的东西。
人教版高中语文必修一教案《大堰河──我的保姆》
高中语文必修一教案《大堰河──我的保姆》一、教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够了解现代诗歌的韵律和节奏，掌握诗歌朗诵的基本技巧；通过品味诗歌语言，理解诗歌所表达的情感。
2.过程与方法：通过启发式教学和课堂讨论，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读和理解诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够感受到诗歌中所表达的情感，培养对文学的热爱之情，同时增强对情感的领悟和理解。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握现代诗歌的韵律和节奏，理解诗歌所表达的情感；通过小组活动，培养学生的合作精神和创新能力。
2.教学难点：引导学生自主探究学习，提高学生的阅读和理解诗歌的能力；通过朗诵练习，培养学生的朗诵能力。
三、教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆学过的有关“大堰河”的文学作品，激发学生对本课学习的兴趣。
2.学习新课：（1）呈现：教师播放《大堰河──我的保姆》的音频文件，引导学生进入诗歌情境。
（2）分析：教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，从情感、写作手法等方面进行探讨。
学生以小组为单位进行讨论，并发表自己的观点。
（3）讲解：教师讲解诗中的难点和需要重点掌握的内容，如现代诗歌的韵律和节奏、意象和表达方式等。
（4）练习：学生进行朗诵练习，教师给予指导和反馈。
学生以小组为单位进行分角色朗诵，加深对诗歌的理解。
（5）作业：学生选择诗歌中的一段或几段进行背诵，并进行朗诵录音；教师安排拓展作业，要求学生以《大堰河──我的保姆》为主题，创作一首现代诗歌。
3.课堂小结：教师对本课学习内容进行总结，强调学生对现代诗歌的特点和阅读技巧的理解。
学生回顾本课所学内容，加深印象。
四、教学方法和手段1.教学方法：启发式教学、小组合作学习等。
2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生在课堂上进行朗诵练习，教师给予指导和反馈。
学生进行小组互评，互相学习。
2.作业评价方式：教师对学生的朗诵录音进行评价，选出优秀作品进行展示；学生对小组内成员的朗诵进行评价和打分。
高一语文上册《大堰河─-我的保姆》教案范文
《大堰河─-我的保姆》教案范文教学目标：1.理解课文内容，感受作者对大堰河的真挚感情。
2.分析课文的结构特点和表现手法。
3.提高学生的朗读、感悟、鉴赏能力。
教学重点：1.体会课文中的真挚感情。
2.分析课文的结构特点和表现手法。
教学难点：1.深刻理解课文中的象征意义。
2.提高学生的朗读、感悟、鉴赏能力。
教学准备：1.课文《大堰河─-我的保姆》2.课件或黑板3.学生预习资料教学过程：一、导入新课1.教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.学生自由发言，谈谈对课文的理解。
二、朗读课文1.学生分组朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
2.教师指导学生朗读，强调重音、停顿等技巧。
三、分析课文结构1.学生自主分析课文结构，概括各部分内容。
四、品味语言1.学生自选段落，分析课文中的优美语句。
2.教师点评学生分析，引导学生关注修辞手法、词语运用等。
五、感悟课文情感1.学生谈谈对课文情感的感悟。
2.教师引导学生深入理解课文情感，如怀念、感激、愧疚等。
六、讨论课文主题1.学生分组讨论课文主题，如母爱、感恩、人生哲理等。
七、课堂小结2.学生分享学习收获，提出疑问。
八、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于母爱的作文。
2.阅读课文相关资料，深入了解作者的生平事迹。
教学反思：本节课通过朗读、分析、讨论等方式，使学生深入理解了课文《大堰河─-我的保姆》的内容和主题。
在教学过程中，教师注重引导学生感悟课文情感，品味语言，提高学生的朗读、感悟、鉴赏能力。
同时，课堂氛围活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
一、导入新课1.教师简要介绍课文背景：课文选自现代诗人艾青的诗歌作品，讲述了作者童年时期与保姆大堰河之间的深厚感情。
2.学生自由发言，谈谈对课文的理解。
二、朗读课文1.学生分组朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
2.教师指导学生朗读，强调重音、停顿等技巧。
三、分析课文结构1.学生自主分析课文结构，概括各部分内容。
四、品味语言1.学生自选段落，分析课文中的优美语句。
高一语文人教版必修1教案：大堰河——我的保姆(1).doc
课题大堰河——我的保姆课型教读课时1 2备课教师上课教师上课时间教学目标知识与技能：理清诗人情感发展的脉络，培养学生联想、想象能力和阅读诗歌的能力。
过程与方法：分析人物形象情感态度与价值观：体会作者对大堰河母亲般的情感，对广大的劳动妇女的赞美。
教学重点人物形象的分析教学难点诗人情感发展的脉络教学准备多媒体高考考点字音字形，排比、反复、对比等修辞手法在诗中的应用教学过程教师活动学生活动时间备注一、导入：1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
（板书课题）二、介绍作者及写作背景：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
因出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母”的，因此被送到一位贫苦农民的家里抚养。
少爱美术，曾赴法国专攻美术。
1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。
在狱中艾青转而从事诗歌创作。
1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河——我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。
笔名的由来：版本①他在1933年写了一首叫《大堰河──我的保姆》的诗，当他将蒋字的“艹”字头写下后就停了笔，他想起蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也曾身陷国民党监狱受尽苦难，他耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。
又因为艾青生于十二月，刚好农村里面十二月是青的季节，“海澄”的家乡口语谐音为“青”，于是艾青就这样成了他的笔名。
高一语文人教版必修1教学教案第一单元3大堰河──我的保姆
《大堰河——我的保姆》教学设计【教学目标】【感知层次】1.了解艾青及诗歌写作背景；2. 准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义；3.能够把握诗歌节奏，有感情地诵读诗歌。
【感受层次】1. 反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系；2. 感受大堰河人物形象特点。
【感悟层次】1.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用；2.学习用诗歌的形式描写并抒发感情；3.通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重点】1. 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用；2. 了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】感受作者包含在诗歌中的真情实感，学习诗歌中叙事性抒情。
【教学设想】教具：多媒体教学；学法：朗读、鉴赏与评说讨论相结合；教时：2课时。
【教学过程】第二课时【教学要点】１．分析大堰河的形象２．分析诗歌的表现特点【感受层次】1、讨论分析大堰河形象（1）布置思考：诗歌从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。
这具体表现在何处？（2）学生自学，再分小组讨论。
讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。
参考答案：第1题：主要表现在第4、5、8节里。
在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。
这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。
“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。
在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。
这种间接表现的方法是十分有力的。
在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。
人教版高一语文必修一《大堰河──我的保姆》教学设计
人教版高一语文必修一《大堰河──我的保姆》教课方案教课目的一、教课目的1.知识与能力认识本诗借助鲜亮生动的形象抒发感情的特色；认识本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特色；学会经过朗读去领会掌握诗中感情的方法。
2.过程与方法推测诗歌语言，培育诗歌鉴赏能力；频频朗读，领会回环、频频等修辞手法的表达成效。
3.感情态度与价值观领会诗人对大堰河深厚的感情，感觉母爱亲情，学会感恩。
二、教课要点推测语言，理解诗中形象，领悟作者深邃的感情。
三、主要方法分组竞赛，合作研究。
四、教课过程（一）激趣导入头几日，晨风来我校作报告，内容之一，就是学会感恩。
我感觉这个题目选得太好了。
是啊，应当学会感恩！由于人是在恩泽的阳光雨露里长大的。
学会感恩是做人的起点，学会感恩才能感觉生活的美好，学会感恩才能去创建美好的生活。
上个世纪，有个最懂得感恩的诗人，他把最诚挚的感谢之情献给了养育他的保姆——他就是有名诗人艾青。
（二）明确本课的学习目标1.频频朗读，领会诗人对大堰河的深厚感情。
2.推测诗歌语言，培育对诗歌的鉴赏能力。
3.感觉母爱亲情，学会感恩。
（三）分组竞赛，合作商讨1.第一轮竞赛：朗读大概过程：（1）宣告竞赛规则。
两组合作读一遍课文，第一、三组读1~7 节，第二、四两组读8~13 节；介绍代表朗读；没人读算弃权。
（2）准备两分钟。
（3）各组轮番读（4）集体评论，奖给优越组一个五角星。
2.第二轮竞赛：各组轮番发问，自由解答宣告规则：（1）时间 15 分钟（2）一组发问，其余组自由解答。
（3）每提一个问题或每一次正确回答，其组均加一个五角星。
（4）提的问题没人能回答，发问组再加一个五角星。
两分钟准备──开始发问──评出此轮优越。
3.第三轮竞赛：老师发问，学生抢答此轮竞赛视上一轮发问的状况而定，如学生对课文的理解比较深刻，就少发问；如学生的理解还较浅，那教师就要经过必定的问题把学生引向文本的深处。
安排时间大概 5 分钟。
答对一个，其组加一个五角星。
高一语文上册《大堰河─我的保姆》教案范文
高一语文上册《大堰河─我的保姆》教案范文一、教学目标1.理解诗歌的基本内容，感受诗歌的真挚情感。
2.分析诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的情感表达、艺术特色。
2.教学难点：诗歌的象征意义和抒情手法。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍诗人艾青及其创作背景。
2.引导学生关注诗歌的题目，思考“大堰河”和“我的保姆”之间的联系。
二、阅读诗歌1.学生自主朗读诗歌，感知诗歌的情感基调。
2.教师范读，指导学生把握诗歌的节奏和韵律。
三、分析诗歌内容1.学生分组讨论，梳理诗歌的主要情节。
四、讨论诗歌艺术特色1.学生自由发言，探讨诗歌的象征意义。
2.教师点评，引导学生深入理解诗歌的艺术特色。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生巩固诗歌的情感和艺术特色。
2.提问：诗歌中哪些词句给你留下了深刻印象？二、深入分析诗歌1.学生分组讨论，分析诗歌中的象征手法。
三、诗歌鉴赏1.学生自由发言，分享自己最喜欢的诗句及原因。
2.教师点评，引导学生从不同角度欣赏诗歌。
四、写作训练1.教师给出写作话题：以“我的保姆”为题，写一首诗歌。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
五、课堂小结2.鼓励学生课后继续深入阅读艾青的诗歌，提高文学素养。
六、作业布置1.背诵本节课学习的诗歌。
2.写一篇关于《大堰河─我的保姆》的读后感。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、写作等多种形式，让学生深入理解《大堰河─我的保姆》的情感表达和艺术特色。
在教学过程中，注重培养学生的独立思考和合作探究能力，引导学生从不同角度欣赏诗歌。
整体教学效果较好，但仍需在课堂组织和教学细节上further优化，以提高学生的学习兴趣和效果。
1.在导入环节，可以增加一些关于艾青的生平介绍，让学生对诗人有更全面的了解。
2.在分析诗歌内容时，可以让学生更多地参与进来，充分发挥他们的主动性。
3.在写作训练环节，可以提前准备好一些写作素材，帮助学生更好地完成写作任务。
高一语文上册《大堰河──我的保姆》精选教案
高一语文上册《大堰河──我的保姆》精选教案高一语文上册《大堰河──我的保姆》教案【篇1】[教材分析与思考]这首诗是一首感情真挚的抒情诗，但是作为抒情诗，里面的人物形象却特别丰满。
艾青特有的人生经历和身份让这首诗有了它与众不同之处，结构不是那么整齐，但是情感的流露确实那么热烈深厚。
不过，因为这首诗的创作背景特殊，所以，上课时一定要关联到相关背景，不然可能没有办法理解的较为深刻。
主要采取的方法是让学生自行朗读，找出自己不理解的地方，通过引导学生解决自己不理解的地方来感受诗歌情感。
安排一课时。
[学习目标]1.了解艾青及创作背景；2.通过反复朗读理解情感，把握细节描写对比手法反复手法和排比的特色；3.结合时代背景感受艾青对于以大堰河为代表的广大贫苦劳动人民的同情和热爱。
[教学流程]一导入新课播放诗歌朗诵录音，直接导入。
我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
二介绍背景知识作者艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴善良勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。
由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
高一语文教案《大堰河──我的保姆》
高一语文教案《大堰河──我的保姆》一、教学目标1.理解诗歌的内容，感受诗人对大堰河的真挚感情。
2.分析诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生关爱亲人、感恩生活的美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗人情感。
2.教学难点：分析诗歌的艺术特色。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍诗人艾青及其创作背景。
2.引导学生关注诗歌题目，思考“大堰河”与“我的保姆”之间的关系。
二、自主学习1.让学生自由朗读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律。
三、课堂讲解1.分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的层次感。
2.着重讲解诗歌中的意象，如“大堰河”、“保姆”、“母亲”等，引导学生理解诗歌的内涵。
3.分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对诗歌的理解，分享自己的感悟。
2.教师引导学生从诗歌中汲取关爱亲人、感恩生活的美好情感。
第二课时一、复习导入1.回顾上一节课的学习内容，引导学生巩固诗歌的节奏、韵律和意象。
2.提问：诗歌中表达了哪些情感？二、课堂讲解1.分析诗歌中的情感表达，如对大堰河的怀念、感激、愧疚等。
2.讲解诗歌中的艺术特色，如抒情的直接性、形象的生动性等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对诗歌中情感表达的理解，分享自己的感悟。
2.教师引导学生从诗歌中汲取关爱亲人、感恩生活的美好情感。
四、课后作业2.为家人写一首诗歌，表达自己的感激之情。
第三课时一、课堂分享1.让学生分享课后作业，交流自己的感悟。
2.教师点评作业，给予鼓励和指导。
2.强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
三、课后作业1.深入阅读诗歌，尝试分析诗歌的修辞手法。
2.选取一首喜欢的诗歌，进行鉴赏练习。
四、教学反思本节课通过讲解、讨论、分享等多种形式，使学生深入理解了《大堰河──我的保姆》这首诗歌。
学生在课堂上积极参与，表达了自己的感悟，提高了诗歌鉴赏能力。
但在教学过程中，仍有个别学生存在理解困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。
《大堰河——我的保姆》教学设计【优秀7篇】
《大堰河——我的保姆》教学设计【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教必修《大堰河我的保姆》教案教学设计
人教必修《大堰河我的保姆》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的背景和作者的情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）运用想象和联想，感受诗歌的意境和情感；（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好；（2）感受作者对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情；（3）引导学生关注和珍惜身边的人和事，培养感恩的心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的背景和作者的情感；（2）诗歌中的修辞手法和艺术特色；（3）学生的朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中的象征意义和深层含义；（2）运用想象和联想，感受诗歌的意境和情感；（3）通过诗歌表达自己的情感和思想。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的诗歌，讨论诗歌的特点和魅力；（2）介绍《大堰河我的保姆》的作者和背景；（3）激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合诗歌的背景，理解作者的情感；（3）让学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论诗歌中的象征意义和深层含义；（2）让学生通过讨论，归纳出诗歌的主题和思想；（3）让学生分享自己的讨论成果。
4. 教学拓展：（1）让学生运用想象和联想，感受诗歌的意境和情感；（2）让学生尝试通过诗歌表达自己的情感和思想；（3）让学生进行诗歌创作或表演。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度和积极性；（2）评价学生在自主学习和小组讨论中的表现；（3）评价学生在教学拓展中的表现和创作能力。
2. 诗歌理解评价：（1）通过提问和学生回答，评价学生对诗歌内容的理解；（2）通过学生的朗读和背诵，评价学生的掌握程度；（3）通过学生的讨论和创作，评价学生对诗歌的鉴赏和表达能力。
《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)共3篇
《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)共3篇《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)1《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)导言：本文将围绕着《大堰河--我的保姆》这一主题，介绍如何利用该文为高一新生进行语文教学，并且提供相应的教学建议和教学材料。
一、教学目标1、通过学习该文，了解大堰河的地理、生态及历史文化。
2、通过该文的阅读，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
3、通过本课提供的许多阅读材料和多媒体形式的展示，让学生进一步了解大堰河的地理、生态和文化背景。
二、教学重难点1、阅读难点：该文主题和篇章结构较为复杂，需要学生有较好的阅读理解能力。
2、教学重点：引导学生通过阅读，进一步了解大堰河的地理、生态和文化背景，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
三、教学方法1、阅读辅助：老师可以通过给学生提供图片、音频等多媒体形式，加强学生对于大堰河的视觉和听觉感受，同时从历史、地理和文化等角度出发，深度解读大堰河的文化内涵。
2、阅读指导：对于文章主题和篇章结构的讲解，需要老师引导学生关注大堰河的文化背景和生态环境，结合生活或社会实践，引导学生进行阅读。
3、阅读评价：通过评价学生的阅读理解、分析能力和综合分析能力，寻找教学的瓶颈，并及时调整教学方法。
四、教学内容1、了解大堰河的地理环境：通过讲解大堰河的地理位置、气象环境、水文地质环境等可以让学生进一步了解到大堰河的风貌和自然环境。
2、了解大堰河的历史文化背景：通过引导学生了解大堰河的文化历史，展示大堰河的文化背景，并让学生思考大堰河在保护祖国文化遗产中的作用，体现了大堰河的重要性。
3、阅读《大堰河--我的保姆》：通过阅读该文，让学生理解作者的情感和感悟，鼓励他们自行进行“探究”，不断深入思考，进一步提高阅读理解能力。
4、拓展阅读：通过相关论文、研究资料、文学作品等多元化阅读，促进学生思维的开阔和思维的深度。
五、教学步骤1、导入环节：引发学生的兴趣和建立学生的基本认识，导入阅读。
高一语文上册《大堰河─-我的保姆》教案范文
高一语文上册《大堰河─-我的保姆》教案范文《大堰河──我的保姆》教案范文一、教学目标1. 了解并理解本文的内容和主题。
2. 学习和掌握本文中的重点词汇和短语。
3. 能够运用所学的知识进行文学鉴赏和作文写作。
4. 培养学生对人文关怀和情感交流的能力。
二、教学重点1. 理解文中的情感和主题。
2. 学习和掌握文中的词汇和短语。
3. 进行文学鉴赏和作文写作。
三、教学内容及过程1. 导入引导学生回顾上一课时的内容：“《大堰河──我的保姆》中的大堰河是课文的主题，它是作者童年时的游乐场，也是作者与保姆相处的地方。
今天我们讨论的内容是关于保姆的，请大家想一想，你们小时候是否也有过保姆？她对你们有什么帮助和意义？是否有过深厚的感情？”通过这个导入，引发学生的共鸣，为后面的学习准备好心理准备。
2. 讲解（1）教师讲解《大堰河──我的保姆》课文的主题和情感。
指导学生仔细阅读全文，理解并总结出保姆对作者的帮助和意义。
同时，让学生讨论一下他们自己的保姆或家庭中的照顾者对他们的帮助和影响。
（2）教师讲解文中的重点词汇和短语，如“园丁、帷幕、善良、粮食、朴实、船棚、石磨、清泉、拔草、晴天霹雳、治理、润泽”等。
通过课堂讲解和示范，确保学生掌握这些词汇和短语。
3. 练习（1）师生共同朗读课文，并搭配动作等形式进行诵读。
（2）学生分组进行小组讨论，就课文中的文化信息和情感交流进行讨论和汇报。
（3）针对文中的一段话进行深入解读：“她在大堰河旁侍弄着池塘里的莲花，而少儿时遇到的，不过是眼前的蛙声鵂影。
”教师引导学生理解并分析这句话的意思。
同时，鼓励学生根据自己的经历和感受，进行类似的写作练习。
4. 展示和分享学生展示自己的练习成果，并分享自己的感受和体会。
教师可以给予鼓励和肯定，并指导学生如何改善自己的写作或表达方式。
五、拓展学生可以选择其他一些具有共鸣的文学作品进行阅读和鉴赏，如《童年》《红色家庭》等。
同时，鼓励学生从身边的人和事中寻找灵感，进行创作和写作。
高一语文上册《大堰河-我的保姆》教案
高一语文上册《大堰河-我的保姆》教案一、教学目标1.知识与技能：理解诗歌的主题思想和情感表达。
分析诗歌的艺术特色，如意象、修辞等。
提高朗读、欣赏诗歌的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
学会欣赏诗歌的美，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想和情感表达。
分析诗歌的艺术特色。
2.教学难点：深入挖掘诗歌内涵，体会诗人情感。
提高诗歌欣赏能力。
三、教学过程第一课时1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
简要介绍《大堰河-我的保姆》的背景和作者。
2.自主学习让学生自主阅读诗歌，感知诗歌的情感和主题。
引导学生关注诗歌的意象、修辞等艺术特色。
3.课堂讨论针对诗歌内容进行课堂讨论，引导学生深入理解诗歌。
鼓励学生发表自己的看法，分享自己的感悟。
4.诗歌欣赏引导学生通过朗读、欣赏诗歌，感受诗歌的美。
分析诗歌的韵律、节奏，提高学生的审美情趣。
5.课堂小结第二课时1.复习导入复习上节课的学习内容，引导学生回顾诗歌的主题思想和艺术特色。
2.深入探讨针对诗歌中的难点、重点进行深入探讨，帮助学生理解诗歌内涵。
分析诗歌中的意象、修辞等手法，提高学生的欣赏能力。
3.情感体验引导学生通过诗歌，感受母爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
分享自己与母亲的故事，增进学生之间的情感交流。
4.诗歌创作鼓励学生模仿诗歌的写作手法，创作自己的诗歌。
引导学生关注身边的人和事，抒发自己的情感。
5.课堂小结第三课时1.复习导入复习前两节课的学习内容，引导学生回顾诗歌的主题思想、艺术特色。
2.诗歌欣赏再次欣赏诗歌，感受诗歌的美。
分析诗歌的韵律、节奏，提高学生的审美情趣。
3.拓展阅读引导学生阅读其他相关诗歌，拓展知识面。
分析不同诗歌的主题思想和艺术特色。
4.诗歌创作鼓励学生进行诗歌创作，抒发自己的情感。
高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆3篇
高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆精选3篇（一）教案标题：《大堰河──我的保姆》教学内容：《大堰河──我的保姆》是高中高一上学期的语文课本第四单元的一篇散文课文，主要介绍了作者小时候对家乡大堰河的回忆和感悟，以及大堰河对作者成长的深远影响。
教学目标：1.了解散文的特点和写作手法；2.理解作者对大堰河的情感表达；3.培养学生的阅读和写作能力；4.引导学生懂得尊重和珍惜身边的环境和人文景观。
教学重难点：1.散文的特点和写作手法；2.基于课文内容的情感表达；3.激发学生对家乡环境的关注和保护意识。
教学准备：1.课文教材及相关资料；2.多媒体课件；3.悬挂大堰河的照片或相关图片。
教学过程：1.引导学生回忆家乡的某个地方，让学生谈谈对这个地方的情感和回忆，激发学生对故乡和家乡的思考。
【展示】2.展示大堰河的照片或相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
3.启发学生思考：大堰河在作者心中是一个怎样的形象？它给作者带来了哪些改变？让学生尽量用自己的语言表达出来。
【阅读】4.让学生独立阅读课文，理解作者的思想情感，注意把握散文的特点和写作手法。
5.分组讨论：请学生结合自己的理解和体会，以小组为单位讨论大堰河给作者带来了哪些启示和感悟。
6.小组讨论结果汇报：请各小组派代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和评论。
【分析】7.教师对课文进行深入分析，解读作者所运用的修辞手法、描写手法以及情感表达方法，引导学生理解和分析。
【激励】8.引导学生思考：我们身边还有哪些事物对我们有深远影响？我们又应该如何珍惜和保护我们的家乡环境？【思考】9.课堂小结：让学生回答一些关于散文特点、大堰河对作者的作用以及自己对课文的理解等问题，进行思考总结。
10.布置作业：让学生自由发挥，根据自己对家乡的感受和体会，写一篇散文，或者写一篇关于大堰河的感悟和保护的文章。
【反馈】11.课后布置：收集学生的作文，进行评阅，选取优秀的作品进行展示。
2024-2025学年高中语文第1单元3大堰河——我的保姆教案新人教版必修1
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
本节课选自2024-2025学年高中语文第1单元3《大堰河——我的保姆》教案，新人教版必修1。本节课主要内容是分析诗人艾青对保姆的怀念之情以及对农民苦难生活的同情。通过本节课的学习，让学生理解并掌握象征、隐喻等修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力，同时体会诗人对家乡和亲人的深情。
2. 丰富作业评价方式，鼓励学生提交绘画、摄影等作品，展现对诗歌的理解和创造力。
3. 加强与实际生活的联系，设置与生活相关的情境和问题，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 设置课后实践作业，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生的应用能力。
（二）存在主要问题
1. 课堂互动不足，部分学生参与度不高。
2. 作业评价过于注重书面表达，忽视了学生的其他表现形式。
3. 教学内容与实际生活联系不够紧密，学生的学习兴趣和主动性有待提高。
（三）改进措施
1. 增加课堂互动环节，鼓励学生提问、发表意见，提高学生的参与度。
2. 诗歌基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如韵律、节奏、意象等。
详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 诗歌案例分析（20分钟）
目标： 通过具体诗歌案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。
例题2：请分析《大堰河——我的保姆》中诗人运用了哪些修辞手法？
答案：诗人在《大堰河——我的保姆》中运用了比喻、象征、排比等修辞手法。例如，诗人用“大堰河”象征保姆，表达了对保姆的敬仰之情；用“保姆”比喻家乡，表达了对家乡的思念之情。同时，诗人还运用了排比手法，如“我看到了她的勤劳，她的善良，她的坚韧”，增强了诗歌的韵律感和表现力。
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《大堰河——我的保姆》教学设计 (人教版高一必修一)教学目标1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用重点难点：１、写作背景与诗的抒情基调２、抒情主人公与作者的关系教学时数3课时教学过程第一课时一、检查预习1荆棘(jing1ji2) 火钵(bo1) 忸怩（niu3ni2）叱(chi4)骂２解释词语典押，典当。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
二．导入：1．1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
2．作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。
中国诗坛上一颗明亮的星。
我国现代著名诗人。
代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
3．写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
三．初读1．播放朗读录音。
2．注意读准字音。
3．准确把握情感。
四．整体感知读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？学生讨论明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。
她心地善良、一生辛苦勤劳。
她爱“我”如自己的儿子。
她只活到四十年就离开了人世。
感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。
那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。
作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。
并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
五．理清结构层次。
第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；第二部分（3─8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9─10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12─13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
六、体会感情诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢？全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。
第1部分：怀念与痛悼第2部分：眷恋与感激第3部分：同情与控诉第4部分：讴歌与赞美小结：今天，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。
三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。
是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
第二课时一．齐读。
二．研读。
学习第一部分。
1、指名朗诵2、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？请学生发表看法。
（反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。
）3、这三段中，大堰河是个什么样的人？请学生谈谈。
（连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。
是生活在社会最底层的农村妇女的典型。
）4、诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试试。
（用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。
）总结：第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。
学习第二部分。
1、第三节有几个镜头？这些镜头给你什么印象？运用了什么修辞手法?学生试答。
诗人看到雪，想起了保姆大堰河。
通过想象和联想，•描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。
问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。
正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。
因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。
注意把握诗人的感情。
2．诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。
大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。
那一节突出她的“乳母生涯”，那一节突出她的“佣工生涯”？（4节，7节）3．艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。
如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。
那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。
（朗读）问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”。
诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？勤劳、慈爱。
这些排比句有什么作用？（这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。
）这一节读的时候要读的慢，读的重，读的深沉。
4、第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？（用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。
她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！）首尾的反复，表现了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现了一个社会底层劳动妇女的伟大。
5．作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了大堰河对乳儿的爱，诗中写大堰河对乳儿的爱采取了多种方法，第四节通过大堰河的乳母生涯浓墨重彩、反复铺陈正面抒发大堰河的爱的的话，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？（第五节是淡笔点染，侧面烘托。
用设问句“大堰河，你为什么要哭？”间接地表现出她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。
第六节跟第四节形成一种强烈的对比：第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱。
第六节说虽然物质条件很优裕，但精神上极其痛苦。
在大叶荷家中，在将近五年的寄养中，他承受了乳母超越生母的爱，感受了亲人般的温暖，离开了乳母，便离开了母爱，这在幼小的孩子来说，是最最痛苦的事。
尽管新家中挂着“天伦叙乐”的匾，实际上孩子失去了天伦叙乐。
通过对比，反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱）6、第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。
这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：大堰河曾做了一个不能说的梦在梦里，她吃着乳儿的婚酒坐在辉煌的结彩的堂上而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。
但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。
三．小结本文通过描述大堰河悲惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热情的赞美（牢房阴冷，晓雪飞舞）；同时，在叙述悲惨一生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。
第三课时一．齐读9－13节。
二．研读。
学习第三部分。
1．然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。
她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）大堰河，含泪的去了，同着四十几年人世生活的凌辱，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了！问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。
问：这里，用了一连串的数量词，有什么意义？数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。
她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。
真实的笔触，包含着控诉的心声。
诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。
所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。
问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。
7、第四部分是诗的结束，作者从对往事的回忆又回到眼前的现实，与开头相呼应。
诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比、反复，饱蘸激情，盛赞大堰河的灵魂乃至亲抚过自己的手、唇、脸颊、乳汁，情感奔放通畅，是抒情高潮。
最后一节回应开头，重现诗的主旋律。
整首诗结构严谨，一气呵成。