《10的认识》听课和评课记录
人教版小学数学一年级上册《10的认识》评课
《10的认识》评课刘老师这节课给我最大的感受就是真实。
虽然没有精心刻画，但是上的多姿多彩。
这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和发现，课堂上再现的是师生“原汁原味”的活动情景。
我觉得主要可分三点：（一）创设活动化的情境，使学生经历数学学习过程数学教学是数学活动的教学。
这节课安排了各种等活动，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围。
在活动中给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空间，学生兴趣怏然，主动参与，用眼观察，动手操作，动脑思考，动口交流，在快乐的游戏中，不知不觉地经历和体验学习的过程。
（二）体现“用数学”的理念，使学生感受数学与生活的联系数学教学要体现“用数学”的理念。
这节课在学生认识了节日图后，说说数数的策略，引起他们的联想：自己或者家人在生活中的好多地方也会用到这个知识，接着举出一些生活实例，然后是排排尺子上的数字等，无不密切联系生活实际。
（三）运用多样性的评价，使学生增强数学交流意识这节课刘老师引导学生通过自评和互评的方法。
如：在节日图片数10中，用谁愿意来介绍你的方法？在10的组成中，用你最喜欢谁分的10？等等让学生在自我评价中学会自我肯定，自我反思，在评价他人中学会欣赏，学会批评，培养了学生的数学交流意识。
鼓励学生进行展示、交流、评价，既有利于提高学生的语言表达能力，又有利于操作表象的形成，对发展学生的数学思考也起着重要作用。
当然，一节课不可能十全十美。
听完课后也觉得有个别不足之处。
如：在10的分和合当中,如能让学生对10的分解各种结果进行有序的排序，渗透学生的有序思考的思维方式,另外在个别学生回答问题时，语言表达还不够完善，如果教师能更有意识地从小培养学生的语言表达能力，那么我想这节课会更加完善!。
《10的认识》评课稿样本
《10的认识》评课稿样本篇一：10的认识评课稿《10的认识》是在学生认识6~9之后，在已具有一定的认识和应用数字的基础上，学习有关10的知识。
殷老师的这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和发现。
借此来谈谈我的学习心得：1、创设情境，以趣激情。
兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。
为此，在新课开始时，殷老师注意创设生动的情境，激发学生参与的动机，配以学生喜欢的小故事，在引导学生观察参与的同时，适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢？这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。
2、培养数感，突破难点。
教学中，殷老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的小棒；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。
注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法摆出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。
3、学以致用，联系生活。
为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，钟面上有10等。
知道10可以表示物体的个数。
学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。
整节课下来顺畅自然，环环相扣，殷老师淡定从容，特别是每一个教学环节目的明确，教学脉络清晰，教学井然有序，这是非常可贵的。
听完这节课，除了学习殷老师的优点之外，本人也有一点不成熟的看法：1、学生自主学习和老师的有效引导在学习10的分法中，教学只提供一组分成9和1的分法，就放手让学生分。
孙刘璐 10的认识 评课稿
《10的认识》评课稿
齐老师这节课给我最大的感受就是生动、自然。
课堂气氛活跃，并精心安排了很多游戏，突出了教研的主题。
这节课以学生为主线，整节课创设了一个生动、活泼的课堂。
本节课我觉得有很多值得我学习的地方、
1.创建轻松活泼的课堂，激发同学的主动学习的兴趣，形式多样性使学生愿意自己探究，并且有很多动手操作的环节，让学生动手自己明白10的分与合，为下面学习10以内的加减法做准备。
2.学生的主动性非常强，并且整堂课都伴有朗朗上口的儿歌，提醒学生认真听讲，这样学生不仅不厌烦，反而做得更好，同时也提高学生的学习效率。
3.对学生的评价非常到位，对于低年级的学生来说这种鼓励的语言非常重要，不仅能激发他们这阵听讲的心理，而且更能自主探究更进一步。
当然，没有完美的课堂，这节课也存在一些不足之处，比如课堂教学实践过长，学生对10的序数基数有些模糊，如果这些能改进的话。
这节课就完美了。
一年级上册数学10的认识评课稿
一年级上册数学10的认识评课稿一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 在这堂关于“10的认识”的课中，教师能准确地让学生认识10，理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
从课堂实际效果来看，学生们能够准确地数出数量是10的物体，并且能正确书写10，这表明教师在知识与技能目标的达成上是比较成功的。
例如，教师通过展示10个气球、10个小棒等实物，让学生直观地感受10的数量概念，为学生理解数字10奠定了良好的基础。
2. 过程与方法目标。
- 教师注重让学生通过多种感官参与学习过程。
在教学中，既有让学生看实物数数，又有让学生动手摆小棒表示10，还引导学生思考10与之前学过的数字的关系。
这种多感官参与的教学方式有助于学生更好地掌握10的概念。
例如，在比较9和10的大小时，教师让学生先摆9根小棒，再添上1根变成10根，通过这样的操作过程，学生能深刻地体会到10比9多1，同时也培养了学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标。
- 课堂上教师积极营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
当学生正确回答问题时，教师给予及时的表扬和肯定，增强了学生的自信心。
而且，通过对10的认识的学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生对数学学习的兴趣。
教师让学生举例生活中哪里有10，学生们积极发言，提到了10个手指头、10元钱等，这不仅让学生认识到数学就在身边，也培养了学生观察生活的习惯。
二、教学内容。
1. 内容的选择。
- 教师紧紧围绕“10的认识”这一主题展开教学内容。
从数10的物体，到10的读写，再到10以内数的顺序和大小比较，内容完整且系统。
同时，教师还适当地拓展了与10相关的数学文化知识，如介绍了古人计数到10就打一个结等，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
2. 内容的组织。
- 教学内容的组织遵循了学生的认知规律。
先从具体的实物引入，让学生建立起10的直观印象，然后逐步抽象到数字10的读写，接着再探究10以内数的顺序和大小关系。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==10的认识评课篇一：10的认识听课与评课记录人教版小学一年级数学上册《10的认识》听课和评课记录教学内容：人教版一年级上册教科书第61-65页及练习九的第1-3题。
教学过程：一、创设情境。
1、复习。
复习学过的0—9几个数。
2、教师讲故事。
通过教师讲故事，引出9认为它最大，就骄傲自满了。
让学生想办法对，用所学过的数字，看看能不能拼成一个比9大的数。
二、学习新课。
1、出示挂图。
（教师引导学生观察挂图，并说说从中发现什么。
）2、指名学生利用挂图数数。
3、引导学生理解图中的9个学生和1个老师共是10人。
4、利用现场人数进行教学。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）5、利用学生的双手进行教学。
6、利用尺子进行教学（小黑板出示尺子）7、教学书写10。
（1）教师书写10示范。
（2）完成课本第65页的写字练习。
（3）写给同桌看，互相欣赏。
三、课堂练习。
1、把10枝铅笔任意的分成两份。
（指名学生回答如何分）2、玩游戏。
（1）、教师说一个数字，学生应对一个数字，使两个数字的和是10。
（2）、教师先拍手，学生拍的次数与教师的次数和是10。
3、完成课本第65页的“做一做”。
指名板演，集体订正。
4、完成课本第65页1-3题。
指名板演，教师抽出个别做得不太好的来讲解。
四、课堂小结。
学习了什么？这节课快乐吗？板书设计10的认识评课:对本节课的一些看法：本节课的教学内容是认识10，就一个10，应该说内容是比较单调、枯燥无味的，但是在通过精心设计，课堂气氛很高，教学效果较好，学生都能很好地掌握对10的认识、和10的组成及10以内的数字结构。
本节课的亮点。
一、教材处理得比较好通过精心设计教学活动，使枯燥无味的课堂，变得生动、有趣，学生积极参与到学习中去。
从复习到新授到练习都过渡得自然，在新授部分，教师通过观察挂图、现场人数、自己的双手等活动进行教学10的认识，让学生通过直观感受，切身认识10；在练习部分，教师也设计了多种练习形式，有分铅笔，有玩游戏等练习，练习的多样性，能使学(来自:WwW. : 10的认识评课 )生从不同方面，理解、认识新学的内容，有利于教学目标的达成。
10的认识教学实录及评析
在活动中培养学生的数感——《10的认识》教学案例及评析董家镇飞龙完全小学校黄学斌从教二十多年来，总以为对小学数学教材已了如指掌，教学经验丰富，教学起来一定会轻车熟路，可接手一年级的数学，却让我苦不堪言。
开始几周，学生闹的闹、跳的跳，乱成一团，我真是束手无策。
课间，静下心来想：好动是儿童的天性，如果加以引导，让孩子们在活动中学习，一定会取得好的教学效果。
前不久，在教学《10的认识》时，我就让学生在活动中学习，在活动中培养学生数感，收到了良好的教学效果。
一、教学片断1．回顾旧知，引入课题。
（略）2．创设情景，用10表示事物的数量。
（1）主题图中的10。
（动态课件出示课本主题图）师：广场上有9只鸽子，又飞来1只，现在广场上有几只鸽子？生：有10只鸽子。
师：广场上有9名小朋友，还有1名老师，一共有几个人？生：一共有10个人。
（2）小棒表示10。
师：动动小手，用小棒表示10。
（学生一边拿一边数。
）（3）生活中的10。
师：仔细观察，找一找，我们身边还有什么可以用10表示？生：我有10支彩笔。
生：我有十个小正方体。
生（高高举起双手）：我有10个手指。
生：我的脚趾也是10个。
生：……师：同学们说得真好，其实，我们身边有很多东西都可以用10表示。
3．10以内数的顺序和大小比较，区别10个和第10。
（略）4．10的组成（1）动手操作，分小棒。
师：（在黑板上贴10根带磁性的小棒）把10根小棒分成两份，该怎么分呢？生：可以分成9和1（老师在黑板上书写）师：还有其他分法吗？请同学们用小棒在小组里分一分，说一说，写一写。
学生以小组为单位，分小棒，书写分合式。
（教师巡视，适时指导。
）（2）交流汇报。
请两个小组汇报各自发现的10的组成，说一说，写在黑板上，并引领大家读一读。
师：怎样才不会遗漏？（有序）（3）归纳总结。
引导学生整理黑板上10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律。
（看到一组想到另一组；前面的数越大，后面的数就越小等等。
一年级数学10的认识评课
一年级数学10的认识评课一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 在这堂课中，教师应明确使学生认识10，理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小等知识目标。
从课堂表现来看，如果大部分学生能够准确地数出10个物体，能正确书写10，并且清楚10在数序中的位置，如知道9后面是10，10比9大等，就说明知识与技能目标达成较好。
例如，在教学过程中，教师通过展示10个气球、10个小棒等实物，让学生直观地感受10的数量，有助于学生准确认识10这个数字。
2. 过程与方法目标。
- 过程与方法目标注重学生学习10的认识的方式。
教师可能采用了多种教学方法，如直观演示法、操作法等。
在课堂上，若看到学生积极参与数小棒、摆圆片等操作活动，通过自己动手操作来理解10的组成，像10可以分成1和9、2和8等不同组合，这就体现了过程与方法目标的实现。
同时，教师引导学生观察、比较，如比较9和10的大小，让学生在这个过程中学会观察数字的特征并进行比较的方法。
3. 情感态度与价值观目标。
- 对于一年级的学生来说，培养对数学的兴趣至关重要。
在这堂课上，教师如果通过有趣的情境导入，如以小动物们庆祝10的生日聚会为情境，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习10的认识，就有助于激发学生对数学的喜爱之情。
而且，在小组合作活动中，如让学生分组讨论10的组成，培养了学生的合作意识和交流能力，这也是情感态度与价值观目标的重要体现。
二、教学内容。
1. 内容的准确性与完整性。
- 教师对“10的认识”教学内容的把握应该准确无误。
从数的概念引入，到10的读写、数序、大小比较以及10的组成等内容，都应完整呈现。
例如，在讲解10的组成时，要涵盖所有可能的组合情况，不能有遗漏。
在课堂上，教师可以通过多种形式来呈现教学内容，如利用多媒体展示10只小鸟在树上的画面引出10的概念，再通过在黑板上板书10的写法，讲解10的数序等，确保内容的完整性。
2. 内容的组织与编排。
2024年10的认识评课稿(16篇)
10的认识评课稿（16篇）10的认识评课稿（精选16篇）10的认识评课稿篇1听了顾老师的这节课，从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。
一、通过创设情景，激发学生兴趣。
在教学“10的认识时”，教师用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0——9几个数字娃娃做起了排队游戏。
9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。
他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。
”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个办法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。
二、通过各种途径培养学生的数感。
教学中，教师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。
注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。
三、注重数学与生活的密切联系。
为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭发射前的倒计时，马路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。
四、注意从学生已有的'适应经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。
因此，老师在教学中只是在稍加指点和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构知识。
10认识评课稿
10的认识的评课稿第一由薛老师对自己的课程设计进行简单的解说。
李：整节课的思路很清楚，假如时间没有记错的话，把那两道练习也做完，成效会更好。
假如时间不够的话，能够调整一下次序，先把练习做完，写 10 的部分放在最后。
实在不够时间就不写，能够放在第二课时再写。
写的时候除了在书籍上写，还能够在小方格上写。
这样简要的解说，有些学生仍是写的不够娴熟，由于书上不过描红而已。
仍是要在小方格上多练习一下才能写的更好。
有的时候用投影，能够把图案放大一点。
板书也要范一点，不要太任意。
细节的地方要注意一些。
卢：整节课我感觉设计的都特别好，上的也很好，作为新老师达到这个成效已经很理想了。
但有几个细节需要注意：第一，课件的声音有些难听；第二，讲堂上有些生成的资源，要很好的利用他，不要急。
讲到 10 的构成时，有一个学生说 10 能够分红 1 和 8. ，你说：“对吗？”其余学生立刻说：“不对！”其实你能够利用手中的圆片，就分一下给他看，演示一下，让他知道为何不是 1 和 8。
利用这些资源就很好。
第三，在讲到10 的写法时，你问学生接下来我们该学什么？问学生会不会写10，学生说会，你反问了一句：“谁说会的？”这样有点取消学生的踊跃性，你能够让学生站起来说一说，说对了给予必定，说的不对就纠正。
只管是很细节的东西，可是假如长此过去，会对学生学习数学的自信心有影响。
第四，写数字波及到顶格，这个我都不太理解什么是顶格， 1 差不多是顶格，该如何表述呢？李：要写满格，挨着边来写。
卢：这个时候重申不顶格，反而另学生不知道怎么写。
田字格你能够告诉他从哪里到哪里能够挨着写，这样可能更简单接受，更容易写。
还有，计数器表示 10 那边，教课设计上说让学生数出来有几个珠子，但你是直接问的，这里能够出一个珠子数一个珠子，这样比较简单数到 9。
吴：这里有一个意义就是10 的次序的教课，从9 到 10.从 9 过渡到 10，需要一个停留。
卢：还有和学生的交流要增强。
一年级数学《10认识》评课稿三篇
一年级数学《10认识》评课稿三篇一年级数学《10认识》评课稿1第一次听冯老师的课，感觉虽然是新老师，但无论从教材的挖掘还是课堂的组织方面都像是很有经验似的。
个人素质还是很高的。
1.游戏导入，师生一起拍手说10的组成，很适合低年级学生好动的特点，在动脑动口的同时，手也没让闲着，很快将学生注意力收到课堂上来，复习了旧知，又为本节内容作了铺垫。
2.教师摆圆片，让学生说图的意思，培养了学生的观察能力，表达能力让学生在直观的图形中感受算式的意义。
在学生说出四个算式后，又利用盖住的数，问学生没有图形该怎么算，引导学生说出计算方法，设计巧妙，资源得以充分利用。
3.由扶到放一步步引导学生总结出10的加减法算式。
4．在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的所有算式，效果较好；5．练习设计有层次、有坡度。
6．全课小结采取由学生自己回顾总结的`方式，重视培养学生语言表达和归纳知识的能力。
需要改善的是：在小组合作学习方面需要培养。
一年级数学《10认识》评课稿2叶老师在传统教学风格的基础上，添加了很多新的元素。
重视加强知识点的训练，能力的培养，重视对学生情感的熏陶，同时又重视和学生间的平等对话，通过教师个人的人格魅力和深高的教学素养把整节课演绎的十分精彩。
叶老师在10的认识教学中，通过认识10.数序、比较大小、数的组成和写数几个环节向我们呈现了一节优秀的常规课。
先不说课本身的好坏，就看班级六十多孩子在课上的表现，就可以看出老师对孩子训练有素。
即使是后排的孩子离老师比较远也能把小手放好不乱动，真的很不容易。
因为刚刚带完一年级知道在开学两个月这么短的时间内，就能帮助孩子养成这么好的习惯的确很难做到。
再说说教学中值得我们借鉴的地方，叶老师在教学过程中始终盯着每一个孩子，观察他们的听课状态，并及时提醒注意力不集中的孩子，让每个孩子都能专心听课。
“10的认识”教学纪实与评析
“10的认识”教学纪实与评析教学内容：义务教育教科书人民教育出版社小学数学一年级上册第59页。
教学目标： 1.引导学生经历认识10的过程。
学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的组成。
2.在认识10的过程中，培养学生动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力，培养学生的数感，初步渗透有序思维。
3.感受数学与生活的紧密联系；激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度与行为品质。
教学重点：学会10的数数、认读、写数。
教学难点：比较大小和10的组成。
教具准备：多媒体、图片。
教学过程：一、创设情境，故事导入师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师带来个有趣的故事，你们想听吗？师：森林王国里住着许多动物，它们和和睦睦，就像一家人一样幸福的生活在一起。
大象伯伯要过生日了，小狗、小兔、小猫、小鹿、小熊、小松鼠、小羊、老牛、小猪、小猴都来为它庆祝。
大象伯伯可高兴了，分别为每种小动物准备了它们爱吃的食物，因为每种动物喜欢吃的食物不一样，所以大象伯伯就给每一种小动物发了一个数字牌，然后在每一张桌子上写上了数字：1号桌、2号桌……小动物们按照拿到的牌子找自己的桌子，这样就能吃到自己喜欢的美食了。
小动物们很快找到了自己的座位，可是小猪拿到的是这个号牌，它不知道座位在哪？你们知道小猪是几号桌吗？能帮它找到座位吗？生：10号。
能。
师：对了，今天我们就来认识这个特殊的数――10 。
（板书课题。
）二、在活动中感悟“10”的意义（一）在活动中感悟10的基数含义1.借助主题图认识“10”。
（出示教科书59页情境图。
）师：请同学们仔细看大屏幕，你都看到了什么？谁来说一说。
生1：鸽子。
生2：小朋友。
师：那快来数一数有多少只鸽子？（学生在下面数。
）谁愿意到前面来数一数。
（生边指边说。
）师：老师发现他是按照一定的顺序来数的，谁还能像他一样数一数？（给学生时间让他们自己数。
）师：再来看一看，图上还有什么？生：有几位小朋友在喂鸽子。
《10的认识》听课记录及评课稿
《10的认识》听课记录及评课稿一、创设情境，渗透新知。
1、谈话：老师这儿有一捆吸管，你能猜出有几根吗？谁猜得对呢？我们来数一数。
我们通常把10根小棒捆成一捆，表示1个十。
2、老师这儿还有10支铅笔，也把它捆成一捆，就表示1个？1个十表示有几支铅笔？3、提问：谁能用算珠表示10？还可以怎么表示？为什么？我们把这10个算珠用十位上的1个算珠来表示，就是一个十。
4、谈话：小朋友，你们知道10月1日是什么节日吗？我们国家有56个民族，各族人民和睦相处，看，各族小朋友正在跳舞庆祝我们的国庆节呢！课一开始，就由游戏导入，看似轻松，其实体现了教者的精心设计。
将数学学习的内容与学生熟悉的物品有机地融合在了一起，为新课的展开做了一个有效的铺垫。
让学生在动手拨一拨、看图数一数、看数说一说中，初步感知了1 0的内涵。
二、互动学习，探究新知。
1、10以内数的顺序。
提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？指名在挂图上数一数。
10根吸管、10支铅笔、10个小朋友，他们的个数都可以用哪个数来表示？今天，我们就来认识10。
（板书课题：认识10）提问：我们生活中有很多10，你能用10一句话吗?我们已经学了哪些数？（出示第1题的直尺图）9后面就是几？9和10比谁大？谁能把这些数从小到大数一数？从大到小怎么数？比10小的数有哪些？2、10的写法。
提问：你会写10吗？10的写法与以前学的数有什么不一样的地方？谁能写给大家看一看？指名写后学生练习。
这一环节让孩子们在教师的引导下，通过读数和写数，引导学生掌握0——10的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。
学生们通过自主探索，观察交流，满足了学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需求，使数学学习被视为一种过程，而非一个既定的结果。
同时让学生们感受数学与生活的联系，培养学好数学的感情。
三、综合训练，发展能力。
1、“想想做做”第3题。
提问：图上画的是什么？你能很快地数出山楂的个数和手指的根数吗？你是怎样数的？鼓励多种数法。
《10的认识》评课稿（精选7篇）
《10的认识》评课稿（精选7篇）《10的认识》评课稿篇1最近教研组正在进行全员参与的公开课展示活动，今天有幸聆听了陈老师执教的《长方体的认识》。
这节课是在学生掌握了平面图形以及对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
秉着学习借鉴的精神，走进了陈老师的课堂，听后也有一丝感慨和不成熟的想法。
一、注重感知体验，自主建构新知陈老师从生活情景入手，让学生在说说生活中哪些物体的形状是长方体的，让学生在头脑中检索生活的长方体形状，为学习新知打下了基础，由“关于长方体你都知道了它的哪些知识？”一问，有效的把握了学生的认知起点，并以此展开教学。
为了让学生建构起长方体的特征，陈老师在帮助学生正确地认识了面、棱、顶点的概念之后，又通过让学生动手去摸这些部位，亲身去感受。
接着是从数量上来认识，数数看有几个面？有几条棱？有几个顶点？进而更深入地认识面、和棱还有哪些特征。
这样让学生在摸一摸、看一看、议一议、数一数、想一想，使多种感官协同参与教学过程，在学生亲自感受的基础上建构起长方体的印象更加深刻，不但记得牢，而且用得上，不易忘。
二、尊重个性差异、注重学法指导《新课程标准》修订版明确指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
从教学方法上来看，陈老师注意尊重学生的个体差异。
及时了解学生的认知起点。
由于长方体的面和棱都比较多，特别是棱，学生在数的时候，很容易漏掉或重复，为了解决这个问题，陈老师提出了“谁能有顺序地指出长方体有哪些面和棱？”让学生在相互交流谈论中有序的数出面和棱。
特别是在有顺序地数长方体的棱时，有意地指出按照棱的方向不同来数的方法，及时、有效的指导也为接下来得到相对的棱长度相等，埋下了伏笔。
三、学习借鉴，不留遗憾1、课堂节奏上有些前松后紧，导致后面的巩固练习的处理上有些赶。
《认识10》评课稿
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《10的认识》评课稿
《10的认识》评课稿在小学数学的教学中，数字的认识是基础且关键的部分。
有幸聆听了一堂关于《10 的认识》的课程，这堂课给我留下了深刻的印象，也让我对小学数学的教学有了新的思考和感悟。
一、教学目标明确教师在设计这堂课时，目标非常明确。
不仅让学生能够正确数出数量是 10 的物体，会读、写 10，还能比较 10 以内数的大小，理解 10 的组成。
更重要的是，通过教学活动，培养了学生的观察能力、动手操作能力以及初步的数学交流意识。
每个教学环节都紧密围绕着这些目标展开，使得整堂课的教学内容充实而富有条理。
二、教学过程清晰1、巧妙导入课程伊始，教师通过展示一幅生动的主题图，图中有 10 只鸽子、10 个人等，引导学生观察并数一数，自然地引出了数字 10。
这种导入方式既贴合了学生的生活实际，又能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2、认识 10在认识 10 的环节，教师运用了丰富的教学手段。
首先，通过数小棒、摆图形等活动，让学生亲身体验 10 的数量。
接着，在黑板上规范地写出数字 10，让学生进行模仿书写，同时强调了 10 的书写格式。
为了加深学生对 10 的印象，教师还让学生说一说生活中哪些地方能见到数字 10，使学生充分感受到数学与生活的紧密联系。
3、 10 的顺序为了让学生了解 10 在数序中的位置，教师利用计数器，通过拨珠子的方式，让学生清晰地看到 9 再添上 1 就是 10，明确了 10 以内数的顺序。
并且通过与前面学过的数字进行比较，让学生更深刻地理解 10比 9 多 1，9 比 10 少 1。
4、 10 的分与合在讲解 10 的分与合时，教师采用了小组合作的方式。
让学生通过摆小棒，自己探索 10 的组成，并把结果记录下来。
然后，教师引导学生进行交流和讨论，总结出 10 的所有分法。
这种让学生自主探究的学习方式，不仅培养了学生的合作精神和动手能力，还激发了学生的思维能力。
5、巩固练习在巩固练习环节，教师设计了形式多样的练习题，如填空、判断、连线等。
10的认识评课稿
《10的认识》张老师先引导学生回忆学习过的数，贴出数字卡片，请学生按照一定的顺序将数字卡片进行排列，再以故事情境导入新课《10的认识》。
随后张老师出示算珠，引导学生数数，数到9以后，提问学生9的后面是几？初步认识了10后，张老师出示主题图，提问学生怎样数出图中鸽子的只数和人的个数？引导学生按照不同的顺序数数，提醒学生怎样数才能不重复、不遗漏。
数数结束，张老师拿出了10的数字卡片，提问学生把10放到什么地方，重新给数字排队。
提问学生比10小的数有哪些？随后，张老师引导学生认识生活中的10,。
出示尺子上10、钟表上的10、钞票上的10、运动衣上的10等，让学生说说这些10分别表示什么意思？提问学生找一找生活中“10”等。
认识了10，张老师开始组织学生通过动手操作的方式来学习10的组成。
找一找分组的数学规律，强化对的分成的理解。
怎样记住10的组成？学生说出了很多种不同的方法，随后，张老师出示了一首儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
说一说每一句儿歌是什么意思？等进一步促进学生对10的组成的认识。
熟记了“10的组成”后，张老师引导学生进行写“10”和玩“凑十”游戏。
课的最后，张老师引导学生总结，这节课学习了什么知识？有哪些收获？“10的认识”是学生对数的认识的一次飞跃。
学生从对一位数的认识到两位数的认识，既是对原来0-9的认识的发展，也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
因此，让学生充分认识“10”至关重要。
从本节课的课堂教学流程看，张老师是对教材作了精心思考的，准备也是充分的。
1．注意创设教学情境，激发学生学习兴趣。
“兴趣的最好的老师”尤其是低年级学生，怎样引导学生积极的参与课堂学习是一个很严肃的现实问题。
低年级学生发展是参差不齐的，家庭关注多一点、幼儿园学前化一点的学生，学习基础比较扎实，课堂上的学习内容基本已经是会的了，家庭不是很关注的，学生的基础相对来说不是很好。
《认识10》评课稿
《认识10》评课稿《认识10》评课稿《认识10》评课稿1《认识10》是在学生学习1—9的基础上进行学习的，本节课认识10表示的意义，知道10的组成，10的基数和序数，会书写10。
1、视频引入，激发兴趣。
在教学的过程中，孔石蕾老师利用数学朋友之间的故事视频，吸引学生的注意力，在故事中既对0—9各个数字进行了复习，又为接下来的学习做好了铺垫，还使学生受到了情感方面的教育。
2、注重培养学生的抽象能力。
在教学中，教师通过数一数广场上的小朋友的数量，摆一摆圆片的数量，看一看点子图的数量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活动，让学生认识10表示的意义，知道10的基数和序数的含义，10的大小以从及10的组成。
学生在观察、操作、比较和概括、归纳的过程中发展了学生的抽象推理能力。
3、重视对知识的深入挖掘。
在教学中，孔老师在摆圆片的过程中，不仅渗透了学习的方法，可以让学生一个一个地摆，也可以两个两个地摆，还可以5个5个地摆，在摆的过程中让学生知道10里面有10个1，10里面有5个2，10里面有2个5，学生学到的不仅仅是动手摆的过程，更为重要的是学到了知识里面更为有思维含量的内容，教师在对知识的挖掘方面能够做到对教材的有益补充和延伸。
4、注重对数轴知识的拓展。
在教学中，孔老师通过10该站在哪的`提问，让学生初步认识了数轴，并且通过数轴让学生发现其中蕴含的大量的数学知识，使学生不仅看到事物的表面，还要看到事物的本质。
《认识10》评课稿2第一次听冯老师的课，感觉虽然是新老师，但无论从教材的挖掘还是课堂的组织方面都像是很有经验似的。
个人素质还是很高的。
1、游戏导入，师生一起拍手说10的组成，很适合低年级学生好动的特点，在动脑动口的同时，手也没让闲着，很快将学生注意力收到课堂上来，复习了旧知，又为本节内容作了铺垫。
2、教师摆圆片，让学生说图的意思，培养了学生的观察能力，表达能力让学生在直观的图形中感受算式的意义。
在学生说出四个算式后，又利用盖住的数，问学生没有图形该怎么算，引导学生说出计算方法，设计巧妙，资源得以充分利用。
《10的认识》数学听课记录
学习10的写法
环节描述：教师先引导学生观察10的形状，然后播放书写视频，示范书写10。学生们在教师的指导下，认真练习书写10。
学生反应：学生们观察仔细，模仿能力强，大部分学生能够正确书写10。对于个别书写不规范的学生，教师及时给予了纠正和指导。
探究10的组成
环节描述：教师通过分小棒的活动，引导学生探究10的组成。学生们在动手操作中，掌握了10的多种分法。接着，教师通过“凑10”游戏，帮助学生加深记忆。
《10的认识》数学听课记录
学校
班级
课题
10的认识
执教者
课堂教学过程
点评
，Байду номын сангаас示课题
环节描述：教师以数学王国的故事为背景，通过9和0的冲突引入新数10的学习。故事生动有趣，学生们听得津津有味，迅速被吸引到课堂中来。教师适时提问，引导学生思考1和0如何组合成10，并顺势引出课题“10的认识”。
学生反应：学生们对故事表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论，纷纷举手回答问题，课堂气氛活跃。
二、合作探索，学习新知
学习10的含义
环节描述：教师先通过课件展示教科书上的情境图，引导学生有序地数数，找出图中的10。接着，让学生用学具摆一摆10，通过动手操作加深对10的理解。最后，教师引导学生寻找生活中的10，如手指、脚趾等，进一步感受10与生活的联系。
学生反应：学生们在数数和摆学具的过程中，积极参与，动手能力强。在寻找生活中的10时，学生们兴奋不已，纷纷举手分享自己的发现。
整体评价
本节课是一堂成功的数学课。教师教学目标明确，教学重点突出，教学难点得到了有效突破。在教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生积极参与学习活动，培养了学生的自主学习能力和合作交流能力。同时，教师还注重数学知识的拓展和延伸，给学生介绍了算筹的相关知识，拓宽了学生的视野。整节课下来，学生们不仅掌握了所学知识，还感受到了数学的趣味性和实用性。可以说，这是一堂充满智慧和魅力的数学课。
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《10的认识》听课和评课记录
教学内容：人教版一年级上册教科书第61—65页及练习九的第1—3题。
教学过程：
一、创设情境。
1、复习。
复习学过的0—9几个数。
2、教师讲故事。
通过教师讲故事，引出9认为它最大，就骄傲自满了。
让学生想办法对，用所学过的数字，看看能不能拼成一个比9大的数。
二、学习新课。
1、出示挂图。
（教师引导学生观察挂图，并说说从中发现什么。
）
2、指名学生利用挂图数数。
3、引导学生理解图中的9个学生和1个老师共是10人。
4、利用现场人数进行教学。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）
5、利用学生的双手进行教学。
6、利用尺子进行教学
（小黑板出示尺子）
7、教学书写10。
（1）教师书写10示范。
（2）完成课本第65页的写字练习。
（3）写给同桌看，互相欣赏。
三、课堂练习。
1、把10枝铅笔任意的分成两份。
（指名学生回答如何分）
2、玩游戏。
（1）、教师说一个数字，学生应对一个数字，使两个数字的和是10。
（2）、教师先拍手，学生拍的次数与教师的次数和是10。
3、完成课本第65页的“做一做”。
指名板演，集体订正。
4、完成课本第65页1—3题。
指名板演，教师抽出个别做得不太好的来讲解。
四、课堂小结。
学习了什么？这节课快乐吗？
板书设计
10的认识
评课：
对本节课的一些看法：
本节课的教学内容是认识10，就一个10，应该说内容是比较单调、枯燥无味的，但是在通过精心设计，课堂气氛很高，教学效果较好，学生都能很好地掌握对10的认识、和10的组成及10以内的数字结构。
本节课的亮点。
一、教材处理得比较好
通过精心设计教学活动，使枯燥无味的课堂，变得生动、有趣，学生积极参与到学习中去。
从复习到新授到练习都过渡得自然，在新授部分，教师通过观察挂图、现场人数、自己的双手等活动进行教学10的认识，让学生通过直观感受，切身认识10；在练习部分，教师也设计了多种练习形式，有分铅笔，有玩游戏等练习，练习的多样性，能使学生从不同方面，理解、认识新学的内容，有利于教学目标的达成。
二、评价处理得好。
评价有自评、互评、教师评。
在这节课的评价中，教师发挥了评价的功能，充分调动了学生的积极性，使课堂气氛不断上升，学生参与度较高。
如在学生答对题时，给予掌声鼓励；在学生表现得不错的时，教师很自然地竖起拇指给予表扬鼓励或是奖励小红花；在一些地方，如学生书写10时，写得不是很好，教师不是一口否认，而是挑个好看点给予表扬，再要求学生回去要认真练习写“10”。
我认为这些评价是非常恰当、合理的。
不像一些课堂整节课的评价很少，或是只要学生答对一个问题，就全班同学鼓掌齐说：你真棒或你真厉害。
这样浪费时间不说，还会弄得物极必反。
三、数字故事导入，促使教学效果的提升。
教师利用小学生比较喜欢听故事这一特点，在两部分使用了编故事进行教学或练习，我认为，这样更容易集中学生的注意力，促使
学生学习效果的提升。
同时教师还通过故事内容对学生进行思想品德教育：9自以为是，觉得自己很大很大，看不起别人这种骄傲自满的不良习惯。
四、教师的自身素质较好，具有自己的教学风格。
教师的素质包括：语言、板书、演示、智慧、评价等。
我认为在这节课中，教师的良好素质在于他的语言、智慧、评价等这几个方面。
整节课教师的语言生动，富有激情，可谓跌宕起伏，很容易调动学生的积极性。
评价做得也很到位。
教师的组织能力也较高，从整节课的开始到结束，教师都能自然应对，不管是学生答对还是答错，教师都能做出恰当的处理，在分组齐读10的组成时，教师不断地竖起拇指，表扬这组好点，那组好点，形成组与组之间的比较，充分调动了学生的积极性，特别是最后齐读10可以分成5和5，教师的一个手势，更是把课堂推上了一个新的高潮，充分体现出了教师具有较高素质。
更像一位台上的表演家。
值得注意的一些地方
一、游戏练习形式虽好，但是要注意练习的秩序，教师只有把握住课堂的秩序，才能使游戏练习为课堂教学服务，充分发挥出练习的巩固作用。
如教师拍几次鼓，学生就应对拍几次才能和老师的凑成10，在中过程中，全班同学应对，出现混乱的现象。
二、在练习10的组成时，教师要求学生用自己手中的彩色笔分成两个数组成10，在这环节中，我认为，当学生分完了，教师可让学生说说自己的分法，多让学生展示展示自己的成果，肯定的学生的
成果，让学生享受的劳有所获的感觉。
这样学生更会自愿地参与到学习中去。
三、在课的最后，教师可为今后的学习更大的数留下伏笔。
如：今天我们学习了10，那么同学说说还会不会有比10大的数呢？—————————————今后我们将继续学习这些内容。