构建和谐师生关系研究

（ ２ ） “ 学生是发展中的人” 。 学生具有与成人不同的身心特点 ． 有着
自己特殊 的需要和独立发展的方式。在师生交往 中． 教师不 能以成人 的标准去评价和要求学生 。发展变化是学生时代的重要特点 ． 作为一 个发展 中的人 ， 就意 味着 学生还是一个 不成熟 的人 ． 是一个正在 成长 ２ 币 生 关 系 中存 在 的 问题 的人 。承认学生是发展 中的人 ， 就应该允许和理解学生在 发展 过程中 ２ ． １ 教 师方 面 所 出现 的各种矛盾甚 至是错误 ．就不 应该用看待 成人的眼光看 待学 ２ ． １ ． １ 认 识 方 面 生． 更不应该对学生求全责备 ３ ． １ ． ２师生主动沟通 ． 加强师生对话 教师对学 生的要求和评价方式单一 ， 部分教师过 分重 视学生的学 ３ ． １ ． ３对学生 的评价方式多元化 业成绩 ， 片面追求 高分 ． 对学生提 出的要求基本上 围绕着 学业 要求 ． 对 学生的评价基 本上是 围绕着学生 的学业成绩 教师对学生 的评价方式 ３ ． １ ＿ ４提高教师的职业水平 教师职业道德明确规定 ： “ 热爱学生 ． 了 解学生． 循循善诱 。 诲人不倦 ， 缺乏综 合性评 价 ． 没有把学生 的 日常社交行为创造行 为等列入考评范 围内 ． 忽略学生 的整体综合素质 不歧视、 讽刺 、 体罚学生 ， 建立民主、 平等、 亲密的师生关系。提高教师的教 ２ ． １ ． ２ 行 为方 面 育激情， 焕发对教育的活力 ． 对教育教学活动和师生关系培养投入精力 提 部分教师缺乏教学管理 艺术 ． 缺乏教学方 法 ． 以管理代替教育 ． 以 高教师的交往能力， 语言技巧循循善诱 、 认真对学生倾听、 获取学生信任， 发现学生的兴趣爱好 ． 投其所好． 针对学生的身心发 批评代替教育 ， 课堂缺乏生机趣 味： 在师生交往 过程中 ． 教师往往处于 经常与学生主动沟通。 主动地位 教师是 否带着不 良情绪走进教室 ． 学生 能够从教师的脸色 展水平采取适当教学方法． 因材施教 ． 灵活教学方法 。 ３ ． １ ． ５ 有效 沟通语言 立即做 出判断 ， 教师的面部表情 就是教室氛 围的“ 晴雨表 ” ． 部分教师 笔者认 为， 要实现师生之间的有效沟通 ． 使教 师的语 言发挥最 大的 缺乏对 自身情绪认知的能力和 自 我情绪控制 的能力 ． 经常把私人 的情 绪带到学校带到课 堂 ； 大部分年龄较长 的教 师对 教育教学活动缺乏激 功用， 就必须做到 以下三点 ： 让学生有发言的机会 和选择的权利 ： 慎用命 避免使学生产生抵触心理 ： 多用接纳性语言用 理解拉 近师生 情和创新 ； 部分教师与学生沟通少 ； 有的教师受社会不正之风 的影 响 ． 令性语言， 间的距离 。尽量用积极的引导性语言 ， 避免使用消极 的引导语言 师生关系庸俗化 、 功利化 ， 对待学生有不平 等的现象 。 ２ － ２学生方面 ３ ． １ ． ６提高课堂管理和调 控能力 ３ ． ２针对学生存 在的问题 受成长环境 和时代背景 的影 响 ， 学生独 立 、 自由、 平等、 民主的意 学生多站在对方的角度思考问题 。让学生多理解教师 的难处 ． 并 识和观念不 断增 强 ， 与教 师的权利主义有 对立现象 ： 大多数的独生 子 女娇生惯养 ， 养成唯我独尊的性格 ． 不珍惜师生间的珍贵关系 ： 学 生对 清楚师生关 系存在 问题 的原因 ，加强 学生的心理 素质和身体素 质培 教师 的期望与教师对学生的要求 出现偏差 ． 学生与教师 的社会评 价标 养 ， 完善 自身人格及素质的某些缺陷 。 经常与教 师主动沟通过 。 尊重教 准 和价值 观念有差异性 ： 学生很少 能够 站在老师 的角度考虑 ． 对 教师 师 ， 尊重 同伴 。 学生应该做到扩散 阅读面 ， 多增长知识 ， 发散思维 ． 培养 缺乏理解性 ： 大 多数学生都不经常找教师沟通 自己正义善 良的特点 。学生应该学着调节 自己的情绪 ． 以平和的心态 ２ － ３ 学 校 和 社 会 方 面 看待万物 。 在家里即使被娇 生惯 养多年 ． 也不会恃 宠而骄 。 打开心扉 ． 学校 的规则流于形式 ， 这种非正式制度是学校 内部各 部门在长期 去接受别人 ， 看待别人 学会帮助人 ． 并在帮助别人的过程 中体会到快 的交往实践 中形成 的规则 。有的规则通过文本形式表现 出来 ． 带有一 乐 。 ３ － ３ 针对学校和社会存在 的问题 定 的正式性 ， 是 显性 的。有的规则是约定俗成的 、 隐性 的 ． 没有 文本表 ３ ． ３ ． １大力加强师德师风教育 ． 纯化师生关系 现。学校 内部的某些制度对于促进新教师成长 、 提高教师队伍建设具 充分 重视“ 学德 ” 建设毋庸 置疑 ． 良好 的师生关系必然带来 良好 的 有一定的激励作用 ， 而 某些规则却有失公平 、 公正． 加之年轻教师刚 刚 走上工作岗位 ． 积极性 高， 参与性强 ． 力 图通过 自己的努力做出一番作 教 学效益 。 师生交往是双向的 。 教师的 良 好“ 师德 ” 是对学生 的“ 言传 身 为， 可是 ， 现实并不尽 如人 意， 尤其在评优秀 、 评 先进 等活动 中， 年轻教 教” ， 是对 学生终 身影响的一个 不可忽视 的因素 。 良好 （ 下转 第 ２ ４ ８页）
热点， 个别方 面甚至 引起 了教育理论界 的广泛 关注和争论， 呈现 百家争鸣的现 象， 如现今师生关 系中存在的 问题， 优化现今 师生关 系的对策等。 现 有师生关系问题的研究， 为进一步深化我们对 师生关系的认识， 积 累教育教 学改革的有益经验， 起到 了积极作用。 笔者分析 当今师 生关 系存在的 有关师生关系的问题
３ ． １ ． １ 更新 教育观念 ． 提 高 自身 素质 （ １ ） “ 学生是人” 。 这意味着学生是—个能动体 ． 具有发展自身的动力机 能， 具有参与教学活动的潜力。 尊重学生 ， 树立师生平等意识是有效预防 教 师语言暴力而提出的首要要求。对差 蛳 睐 说． 尊重学生意味着将学生看作 是有独立意识的平等主体 ． 意味着教师承认学生有其 自 尊
（ ２ ） 师 生关系 ： 师生 关系是教师和学 生在共 同的教育 和教学活 动 中， 通过相互认知 、 情感和交往而形成的有关 教学 、 心理 、 个人 、 道德 方 面 的人 际关 系 。 （ ３ ） 和谐师生关系 ： 师生关系是以教育与接 受教育和 自我教育， 促 进与发展关系为核心， 以师生人际心理沟通 为基础 。 以民主管理 为手 段， 以超越代际的朋友似的尊师爱生的伦理关 系为外在标 志的有 机关 系体 系。 师生关 系是在教育过程 中教师和学生为完成共同的教学任务 而形成 的相互关 系， 它表现为师生之间的道德关系 、 心理关 系 、 教 育关 系和交往关 系等稳定 的关系体系”
２ ０ １ ３ 年３ ５ 期
科技 一向导
◇ 百家之言◇
构建和谐师生关系研究
张雅美 程 思
（ 秦皇岛职 业技术学 院
【 摘
河北秦皇岛ຫໍສະໝຸດ ０ ６ ６ １ ０ ０ ｌ
要】 和谐的师生关 系对教 育教 学有 重要作 用。缘观近十年来我 国师生关 系研究的相 关文献可知， 师生关 系问题属 于教 育理 论研 究的
【 关键词 】 关系； 师 生关系； 和谐师生关 系
１ ． 前 言
师处 于相对 弱势 ， 很少或几乎没有话语权 ， 这无 疑挫伤 其积极性 、 打击
概念界定： 其工作 热情 ， 产生 消极怠 工情绪 。 （ １ ） 关系： 本文所指 的关系主要指人 和人或人和事物 之间的某 种 ３ ． 对 策 性质 的联系或事物之间相互作用 、 影响的状 态 ３ ． １针对教师存在 的问题