小学语文口语交际教学初探

如何创设情境培养小学生口语交际能力

口语交际能力历来是生活中必备的基本能力。教师要充分重视口语交际教学，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有和谐地进行人际交往的素养。这既是新课标对教师提出的要求，也应是教师自身发展教育的基本要求。学生口语能力的培养，这对每一个年龄段年龄的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。现结合自己的教学实践具体谈谈如何去创设情境来培养小学生的口语交际能力。

一、设疑入境

教师要善于选择合适的相应情境，把问题设计得巧妙些，引导学生去发现知识结构里可能的事实，并努力为这可能的事实去寻找依据，促进学生心智结构在生活中得到长足的发展。把静态的教材的生命力激发出来，从而达到激活教材的目的。当教师在讲授新知识前，就可以通过教学的目的来设置出种种相关的疑问，创设出问题的情境，促使学生积极动脑，逐步深入地探索出问题的实质，根据所设的疑问进行主动的学习。

二、生活入境

口语交际其实就是日常生活中的交际，面向生活中各种各样的人，进行形形色色的交流与实践。口语交际从来就是时代生活的必备技能。所以，应设计多种多样的，符合学生生活实际的真实情境，比如讲故事、购物、做好事、植树、捐款、做游戏、走访亲戚等等，

无论是家庭的、社会的，还是校园的、班级的，努力将学生的生活感知、生活积累调动起来。使学生在口语交际中能够说得具体、真实而有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。

三、语言入境

语言是人类进行交流的基本工具，在人类刻画事物、描述场景、传承理念等等方面具有强大的力量。在课堂上，老师通过运用生动的语言，可以创设出引人入胜的情境；学生通过对语言的解读，在大脑里还原、变化出神奇的想象。丰富的的想象激发出他们说的欲望，使他们想去说，争着说。比如，在《倔强的小红军》的教学中，我让学生先闭上眼睛，然后老师用那凄凉艰难的声音进行生动的描绘，把红军战士行军过草地的时候，勇敢面对困境、不畏牺牲的情景再现在学生的脑海中。学生在生动的语言描绘中犹如身临其境，丰富的想象使学生争着开始诉说。这样的阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了实实在在的训练，学生的创造性想象能力得到了培养。四、媒体入境

当今社会，是个媒体纷飞的社会。手机、平板、电视、电影、网络、云平台，不断冲击着人们的视线。尤其电影、电视、广播等媒体语言对学生的口语发展具有深远的影响。现代课堂也是数字化课堂，电子白板的广泛运用，“三通两平台”的积极架构，这些媒体的综合运用为学生轻易地就营造出种种身临其境的场景，充分激发学生的说话欲望，使学生有话想说，有话可说。比如，在教学《鲸》这篇文章时，教师把齿鲸和须鲸的动画图像利用电脑屏幕投影出来，齿鲸和须鲸怎

样呼吸的样子就历历在目。学生面对媒体的呈现，争相抢着去介绍它们是怎样呼吸的，而且说得活灵活现，口语交际能力得到了充分的锻炼与培养。

总之，培养学生口语交际能力，我们不仅要在教学中去发掘口语交际的丰富素材，而且生活实践同时也是对口语教学的巩固和延伸。我们要鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。