化学人教版九年级下册《酸的化学性质》教学设计

《酸的化学性质》教学设计

一、教材分析

在学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质和浓硫酸的腐蚀性等内容，本堂课主要是学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。在酸的化学性质中，酸与指示剂作用——应用性知识

酸与活泼金属反应——复习性知识

酸与金属氧化物反应——新知识

《酸的化学性质》是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。综合以上分析，《酸的化学性质》在教材中所处地位是非常特殊和重要的。

二、学情分析

通过前9个单元的学习，学生学习了一些零碎的酸的知识点，比如1、盐酸与石灰石反应制取二氧化碳；2、活泼金属与酸的反应；3、二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。4、酸碱指示剂5、盐酸、硫酸的物理性质；在能力上学生具有了一定的动手、观察、分析、归纳的能力；在学习方法上尝试过用合作探究的方式自主获得和构建知识。

三、教学目标

知识与能力：

1. 了解酸的涵义。

2. 了解酸的化学性质（本节课的教学重点）。

过程与方法：

1. 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法

2. 初步学会运用观察、实验等方法获取信息

情感与态度：

1. 实事求是的科学的科学态度。

2. 发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

重点的确定：

根据《化学课程标准》的要求，酸的化学性质即酸与指示剂作用、酸与活泼金属反应、酸与金属氧化物反应是本堂课的学习重点。

难点的确定：

准确描述酸和金属及酸和金属氧化物反应的现象和方程式的书写。

四、教法学法设计

为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：

1、贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用问题和探究实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。

2、通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。五、教学过程设计

教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：

流程设计：

六、课堂检测：

见学案

七、预期效果：

通过本节课的学习，有95%的同学知道酸的三条化学性质，有70%的同学能准确描述酸和金属，及酸和金属氧化物反应的现象和书写反应方程式有40%的同学能用酸的化学性质解决实际问题。

实验活动表现评价标准

1. 设计的实验方案是否合理?是否能提出自己的观点?

2. 设计的方案是否简洁?

3. 能否想到用合理的证据来支持自己的假设?

4. 实验技能是否足以完成实验?

5. 语言表达是否清晰?

6. 在讨论中,是否能倾听和尊重其他人的观点?

7. 能清晰地处理得到的信息吗?

8. 做出的推论是否正确?

9. 是否注意到节约?

10. 整个过程中,是否能积极的参与?