生本课堂教学研讨活动学习体会

生本课堂教学研讨活动学习体会

我有幸参加了全县组织的“生本课堂教育教学研讨活动”。通过看观摩课，我初步感受了生本课堂的一节课的全过程。此后通过集体听研讨组领导讲做法、讲要求及各乡镇交流已做的经验，我更进一步了解到了生本课堂的具体实施的方法与步骤了。在三天的看、听、悟中我的感想是：

一、学生们得到了释放

生本教育的理念就是：找出一种教育方法，使教师所以能够少教，但是学生能够多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，仅仅在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也仅仅“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提升解决问题的水平。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化

“教育的本质--狭义上的学校教育，即(在教师协助下的)达到学生的全面发展”。从这句话中能够看出对教师这个角色重新定位的重要性。教师的职责就是协助，协助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的水平。

通过了解生本教育，我知道了什么才是一个真正优秀的教师：你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功;成功更重要的一方面还在于你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提升做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些协助。

通过本次学习，使自己想到了很多——在记笔记的过程中，感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导实行的课堂教学中所采用的方法。细细想来，在我的日常教学中，有些方法也以前用过，只不过仅有那么几次而已，没能很好地坚持下去，从而使自己的课堂教学仍然停留在“师教为主”，学生被动学习的模式，偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习方法，害怕孩子们玩得太高兴了，而是自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。通过学习才知道，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。我原来认为低年级毕竟是小孩子，他们注意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是6、7岁的孩子呢!

一年级的孩子活泼、可爱。能够说，他们课堂上的表现失常会令我们又爱又恨。就拿我们班的詹孟昊来说吧!听讲的时候还挺认真，有时候回答问题也挺积极，可动起来的时候，又会让人气得不得了——不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，偶尔还会冷不

丁地把自己东西弄到地上发出了很大的响声，当点到他名字的时候，他会忽闪着那双明亮的眼睛，用那种无辜的眼神，很委屈地望着我，让我又不忍心再说他什么。所以我对生本课堂理解是低年级难以实施的。

三、今后在教学过程中的做法

在这次学习中我了解生本课堂教学要重住三个环节的具体做法：一是前置学习；二是小组讨论；三是学习展示是小学语文生本课堂的核心环节，我改变原来错误的理解低年级不能展开生本课堂的教学，现在在学习中我深刻理解到在低年级阶段是重在老师指导实行，然后逐步培养、自主完成，来达到有效的生本课堂的教学之目的。明白了我们教学就是为了让学生能够学到更多的知识，但前提是让学生的学习在乐学的过程中实行。所以，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在轻松、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂以生做主”快乐学习。