数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例
数学绘本在小学教学中的价值与实践策略
数学绘本在小学教学中的价值与实践策略绘本因图文并茂而深受儿童的喜欢，数学绘本更是将枯燥的数学概念多元丰富地呈现清楚。
数学绘本的趣味性、情境性、生活性让学生在数学学习中对数学产生亲切感。
数学绘本的教学能有效地提高幼小衔接过程中学生学习数学的乐趣，增强小学生学好数学的信心。
标签：数学绘本教育价值实践策略引言小学阶段数学学科的教学地位非常重要，绘本的融入更适合学生的学习。
数学绘本将很多数学知识融入故事中，孩子们可以从中直观看到一些生活场景，也能够在自己的生活中发现一些有趣并有用的数学。
绘本的图画设计美观形象，符合小学生的学习特点。
笔者将从以下几点阐述数学绘本在各个年级数学教学中的价值和实践策略。
一、数学绘本教学研究的背景绘本是孩子通过阅读了解生活、感知世界的第一本书。
随着高考中阅读量的加大，家长们越来越重视孩子的阅读能力，从孩子还不会说话开始就已经给孩子读各种各样的书，绘本成为首选。
随着绘本被越来越多的家长们追捧，实体书店也随处可见各种各样的绘本，数学绘本教学的热潮也逐渐兴起。
数学绘本能够将一些吸引孩子的生动小故事与数学巧妙地融合，这样孩子在阅读的同时还可以开动脑筋，在这个阅读过程中，孩子会有感性与理性的思维碰撞。
那么使用数学绘本教学会不会提高孩子们的上课兴趣呢？针对此问题，笔者在合肥市习友小学的不同年级分别做了一个关于数学绘本的问卷调查。
笔者通过收集这个问卷并分析相关数据，发现不管是低年级还是高年级的学生都无一例外读过绘本并且很喜欢绘本，90%的学生都非常乐意老师在课堂中加入绘本的学习。
再深入学生的课堂中现场提问，学生对于绘本的热衷程度还是比我们想象的要高。
低年级的同学觉得数学课没有幼儿园的通数好玩，中高年级的同学又觉得数学很枯燥。
在这样的背景下，加入绘本的教学无疑是很巧妙的。
那么怎样才能对绘本创造性地运用，将绘本所蕴含的数学知识与课本内容有机融合进行教学，将是老師需要重点考虑的问题。
二、数学绘本教学的意蕴数学绘本以连续多幅图画并配以简洁的文字为数学载体，蕴含生活情节，生动地讲述学生故事或者喜闻乐见的生活场景。
数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用
未来的数学绘本将更加注重与 其他学科的融合，通过结合科 学、艺术、文学等领域的知识 ，打造更加丰富多彩的数学学 习体验。
随着人工智能技术的发展，未 来的数学绘本将具备智能化辅 助功能，能够根据学生的学习 进度和理解能力提供个性化的 学习建议和反馈，提高学生的 学习效果。
THANKS
感谢观看
增强数学兴趣
数学绘本以有趣的故事和 生动的图画吸引读者的注 意力，激发对数学的兴趣 和好奇心。
数学绘本的分类与内容
分类
根据读者的年龄和认知水平，数学绘本可分为幼儿数 学绘本、小学数学绘本和中学数学绘本等。
内容
数学绘本的内容涉及数与量、形状与空间、逻辑与推理 等多个领域，通过有趣的故事情节和生动的图画展示数 学知识的魅力和应用价值。例如，通过讲述小动物们比 较大小、长短、高矮等故事，引导幼儿认识和理解数的 概念；通过描绘奇妙的图形世界和有趣的逻辑推理问题 ，激发小学生的数学兴趣和探究欲望；通过呈现复杂的 数学问题和挑战性的数学思维训练，提高中学生的数学 素养和解决问题的能力。
评价作者观点
引导学生评价绘本作者的观点和表达方式，理解作者的意图和立场，提高学生 的批判性阅读能力和数学素养。
多元化阅读策略
阅读不同类型的数学绘本
推荐学生阅读不同类型的数学绘本，包括故事类、科普类、游戏类等，拓宽学生 的阅读视野和数学兴趣。
跨学科阅读
鼓励学生将数学绘本与其他学科的知识结合起来阅读，如科学、历史、文化等， 促进学生的跨学科学习和综合发展。
结合绘本中的情节和角色，引导学生 思考和探索数学问题，加深他们对知 识点的理解和记忆。
拓展延伸，开阔视野
通过数学绘本中的多元文化和跨学科元素，拓展学生的视野 和思维方式。
数图结合，培养兴趣—论数学绘本在小学数学教学中的作用
数图结合，培养兴趣—论数学绘本在小学数学教学中的作用摘要：小学数学具有一定的抽象性和逻辑性，对小学生来说存在一定的难度，加之单调的教学方法，使得部分学生对数学学习的兴趣不高。
针对这一现状，我们有必要探究小学数学教学的新形式，以求增强课堂趣味性，培养学生数学学习的兴趣。
研究表明，数学绘本对学生学习兴趣的培养具有很大的促进作用。
另外在小学数学中应用绘本还有利于提高学生独立思考的能力和鉴赏能力。
那么，在小学数学教学中有效应用数学绘本需要做到以下几点：第一，精选数学绘本，契合教学目标；第二，学会设计绘本，增添课堂趣味；第三，引导学生学会加工绘本；借助信息技术，丰富绘本内容与形式。
关键词：数图结合；兴趣；数学绘本引言：数学绘本是丰富数学课堂，提高教学效果的有力工具，教师要重视这一载体的应用。
借助数学绘本改变传统的授课模式，培养学生的数学兴趣是数学教学的另一趋势，教师要提升自己应用数学绘本的水平，同时也要注重发展学生加工绘本的能力，真正发挥数学绘本的价值。
一、在小学数学教学应用数学绘本的价值1.有利于激发学生的学习兴趣与数学教科书、辅导书相比，绘本图文并茂，资源形式丰富，具有高度的趣味性。
绘本中生动有趣的故事能够深深吸引学生，符合小学生的心理特点和兴趣爱好，将绘本融入数学教学能够很好地激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下，学生的学习主动性和学习效果都会有很大的提高。
例如，在学习三年级上册关于“周长”的数学知识时，教师不要急于讲教材知识，可以先让学生阅读《小鸡搬家》的数学绘本。
该绘本以“三兄妹给小鸡搭建鸡笼”为故事线索，采用图文并茂的形式渗透了“鸡笼在搭建过程中虽形状不同，但总长不变”的数字知识，归纳出了“周长”这一数学概念。
学生在阅读绘本故事的过程中，很自然地得到了“周长”这一抽象概念，在图文感知中，学生对抽象概念的理解也更加具体化，学习难度相对降低，学习兴趣得到提高。
2.有利于提高学生独立思考的能力数学教学不只是要学生掌握数学知识，更重要的是要发展学生各方面的能力。
数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例
数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例哎呀，今天咱们聊聊数学绘本的阅读策略，这个可是个大学问呢！你知道吗，数学绘本可是让很多小朋友爱上了数学，觉得数学也不那么可怕了。
那咱们就从什么是数学绘本开始说起吧。
数学绘本，就是用图画和文字相结合的方式，来讲述数学知识的一种书籍。
它的好处是让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学，既能培养他们的观察能力，又能提高他们的思维能力。
那怎么才能更好地阅读数学绘本呢？下面我就给大家分享一些阅读策略。
我们要学会看图。
数学绘本的图画通常都很有趣，而且都有一定的寓意。
我们要仔细观察每一幅图画，看看它们之间有什么联系，然后再结合书本上的文字去理解。
这样一来，我们就能更好地理解数学知识了。
我们要学会做笔记。
在阅读数学绘本的过程中，我们可能会遇到一些难以理解的地方，这时候我们就可以做一些笔记，记录下自己的疑惑和思考。
等到我们把所有的问题都解决了，再回过头来看这些笔记，说不定就能找到答案了。
接下来，我们要学会提问。
有时候，我们可能会对某个数学概念或者知识点感到困惑，这时候我们就要勇敢地提问。
可以是在课堂上向老师请教，也可以是在课后向同学请教。
只有不断地提问，我们才能更好地理解数学知识。
我们还要学会总结。
每当我们学完一章节的数学绘本时，都要做一个简单的总结。
可以把书中的重点知识点、难点和易错点都列出来，然后再进行梳理和归纳。
这样一来，我们就能更好地掌握所学的知识了。
我们要学会运用。
数学绘本学到的知识要学会运用到实际生活中去。
比如，我们可以在家里做一些简单的数学游戏，或者在购物时计算一下价格等等。
只有真正地将所学的知识运用到实际生活中去，我们才能真正地掌握它们。
阅读数学绘本是一个很好的学习方法，但是我们要注意方法哦！要学会看图、做笔记、提问、总结和运用。
只有这样，我们才能更好地掌握数学知识，让数学变得更加有趣。
好了，今天的分享就到这里啦，希望对大家有所帮助！下次再见啦！。
如何有效利用绘本开展数学教学
如何有效利用绘本开展数学教学数学绘本融入教学策略数学绘本让学生的学习趣味盎然低年段学生识字不多，面对文字较多的数学教材总显得有些不耐烦，很容易失去学习的兴趣。
而数学绘本以图文的形式呈现，具有较强的艺术性和趣味性，能让学生在生动有趣的故事中了解数学、学习数学，极大地激发了学生学习数学的兴趣。
通过有趣的数学绘本阅读与数学学习活动相结合，学生对数学学习的兴趣明显提高，学习数学的主动性也明显得到增强，获得了较好的学习效果。
例如，《三只小猪》这一数学绘本，故事内容如下：“一天，猪妈妈对三只小猪说：‘你们长大了，该建一间属于自己的房子了。
可是最近村里来了只大灰狼，为了防御大灰狼，你们必须得到一件宝物――七巧板。
’在经过重重困难后，三只小猪终于拿到了宝物，也建好了属于自己的房子。
这回大灰狼真的来了，三只小猪每回陷入困境都积极开动脑筋，通过七巧板拼出各种物品和武器，解救了自己。
”《三只小猪》的故事简单且充满挑战性，为课堂营造了良好的学习氛围。
在有趣的故事中，学生始终趣味盎然地主动探索和思考，积极主动地参与数学学习活动。
如果教师仅仅拿起课本照本宣科，学生会在课堂中逐渐失去学习兴趣，进而产生畏难情绪。
通过数学绘本，学生不仅愿意把原本零散的知识进行整理，还愿意进行二次分类，把所学知识结构化、系统化，真正成为学习的主人。
这样教学，既激发了学生学习数学的兴趣，将抽象的知识变得简单易懂，又培养了学生的探究能力与阅读能力。
数学绘本让学生幼小的心灵得到人文滋养数学绘本不仅蕴含丰富的数学知识，还蕴含一个个真、善、美的'故事，让学生在学习的同时净化心灵，得到人文滋养。
例如，《小猫托托买鱼记》是一本充满温情的数学绘本：“猫爸爸开了间卖鱼店，每过一段时间都要早早地去城里进货。
一天，托托和他的爸爸来到港口，却没有看见卖秋刀鱼和金枪鱼的船。
一位港口的小贩告诉他们：‘秋刀鱼船是2号进港口，以后每2天进港一次。
’小贩还说：‘金枪鱼船是3号才进港口，每3天进港一次。
数学绘本在小学数学教学中的应用
数学绘本往往通过讲述与日常生活紧密相关的故事，让学生感受到数 学的实用性和趣味性，从而增强学习动力。
培养学生的数学思维
直观形象的表达
数学绘本通过直观的图形和图像 来表达数学概念，有助于学生理 解抽象的数学思想和方法。
启发式的引导
数学绘本常常采用启发式的教学 方法，通过引导学生观察、思考 和探索，培养他们的数学思维和 解决问题的能力。
数学绘本在小学数学教学中 的应用
目录
• 引言 • 数学绘本在小学数学教学中的价值 • 数学绘本在小学数学教学中的应用策
略 • 数学绘本在小学数学教学中的实践案
例
目录
• 数学绘本在小学数学教学中的效果评 估
• 数学绘本在小学数学教学中的应用前 景与展望
01
引言
目的和背景
03
提高学生学习数学的兴趣
鼓励学生提出问题
01
鼓励学生在阅读数学绘本的过程中提出自己的疑问和问题，培
养学生的问题意识和提问能力。
组织学生进行讨论
02
组织学生对数学绘本中的数学问题进行讨论，引导学生通过交
流、合作解决问题。
提供必要的指导和帮助
03
在学生探究过程中，教师提供必要的指导和帮助，确保学生的
探究活动能够顺利进行。
结合课堂教学内容
数学绘本通过引导学生 观察、思考和探索，有 助于培养学生的创新思 维和解决问题的能力。
数学绘本可以根据不同 年级、不同教学内容的 需求进行设计和制作， 具有较强的针对性和适 应性。
02
数学绘本在小学数学教学 中的价值
激发学生的学习兴趣
01
丰富多彩的画面
02
贴近生活的情节
数学绘本通常使用生动有趣的插图和色彩鲜艳的画面，能够吸引学生 的注意力，激发他们的学习兴趣。
数学绘本在小学数学教学中的应用
数学绘本在小学数学教学中的应用数学是一门抽象而严谨的学科，对于很多小学生来说，数学的学习常常是枯燥乏味的。
为了提高小学生对数学的兴趣，激发他们的学习动力，数学绘本应运而生。
数学绘本不仅能够以生动有趣的方式介绍数学知识，还能培养小学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
一、数学绘本的特点数学绘本是将数学知识融入故事情节中，以图文并茂的形式呈现给小学生。
数学绘本通常具有以下几个特点：1. 趣味性：数学绘本以有趣的故事情节吸引小学生的注意力，帮助他们对数学知识产生兴趣。
2. 清晰明了：数学绘本通过图文结合的方式，使抽象的数学概念变得形象易懂，帮助小学生理解和记忆数学知识。
3. 互动性：数学绘本常常设置问题，鼓励小学生积极思考和参与，培养他们的观察力和解决问题的能力。
4. 多样性：数学绘本可以囊括各个领域的数学知识，涉及数的概念、计算、几何等方面，满足小学生综合学习需求。
二、1. 学前启蒙：数学绘本可以作为学前数学教学的辅助工具，通过图文并茂的方式，引导小学生初步了解数学的基本概念，如数字、形状等。
2. 概念引入：数学绘本可以通过故事情节，引入新的数学概念，让小学生在故事中感知和理解概念，如通过一本关于计数的绘本，引入小学生对“加法”和“减法”的认识。
3. 知识巩固：数学绘本可以用作复习巩固已学知识的工具，通过故事中的情节和问题练习，帮助小学生巩固记忆数学知识。
4. 锻炼思维：数学绘本常常设置一些问题和谜题，激发小学生的思维，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
5. 舒缓课堂氛围：数学绘本可以作为课堂的调剂工具，给小学生带来愉悦的学习体验，缓解他们在学习数学中的紧张情绪。
三、数学绘本的运用策略为了使数学绘本在小学数学教学中发挥更好的作用，教师可以采取以下策略：1. 精心选择绘本：教师应根据教学内容和学生的学习特点，选择合适的数学绘本进行教学。
绘本的故事情节应有代表性，能引起学生的兴趣和共鸣。
2. 故事引导讨论：教师可以在讲解故事情节的同时，提出问题引导学生讨论。
探析数学绘本在数学教学中的应用
探析数学绘本在数学教学中的应用随着教育不断发展，数学教育也在不断地进行改革。
数学教育的目的是帮助学生充分理解数学的核心概念和原则，为他们提供解决问题的数学工具和技能，以及养成探究和思考数学的能力。
为了使学生更有效地学习数学，数学绘本逐渐被引入到了数学教育当中。
本文将探究数学绘本在数学教学中的应用。
一、数学绘本介绍数学绘本是一种用图画和文字来叙述数学问题、数学观念和数学思想的图书。
数学绘本结合故事情节、幽默元素和数学概念，使数学知识生动有趣，具有趣味性和可读性，有助于激发学生学习数学的兴趣和热情。
数学绘本不仅可以帮助学生更好地理解数学概念，而且还能启发学生的探究和思考能力，帮助学生在日常生活中更好地运用数学知识。
1、激发兴趣教师可以引导学生通过数学绘本学习数学知识，激发他们的兴趣。
学生通过阅读有趣的绘本，可以感受到学习数学是一种有趣的体验，从而提高他们对数学的学习热情。
2、帮助理解数学绘本可以通过生动的故事情节、形象的图画来帮助学生更好地理解数学知识。
学生可以通过对故事情节的理解来理解数学知识，同时也可以通过对数学知识的学习来深化对故事情节的理解。
3、启发思考数学绘本可以激发学生的探究和思考能力，帮助学生深度掌握数学知识。
通过让学生思考和解决问题，学生可以更深入地理解数学知识，同时也可以更好的运用数学知识解决实际问题。
4、培养良好的学习习惯通过数学绘本的阅读，学生可以在愉快的情境中体验学习的快乐，建立良好的学习习惯，帮助他们在日常生活中更好地运用数学知识。
三、数学绘本在教学中的注意事项1、选择合适的绘本教师应该根据学生的年龄和数学学习的难度选取合适的数学绘本，以保证学生可以理解和掌握数学知识。
2、注重教学过程在教学过程中，教师应该注重启发学生的思考和探究能力，引导学生通过数学绘本来理解数学概念。
3、创造性运用数学绘本教师可以通过创造性运用数学绘本，来帮助学生更好地运用数学知识解决实际问题。
巧借绘本,玩转数学——浅谈绘本在数学活动中的有效运用策略
Read and Write PeriodicalAugust20212021年8月第18卷第08期Vol.18No.08读与写杂志巧借绘本，玩转数学———浅谈绘本在数学活动中的有效运用策略林艳君（福建省晋江市深沪镇中心幼儿园福建晋江362246）摘要：绘本在教育中的价值逐渐受到大众的肯定，越来越多的人发现在低龄段教学中绘本能够起到开发思维和引起学生学习兴趣的作用。
数学绘本的出现，正是将数学知识与绘本相结合的产物，幼儿园的数学教育更注重趣味性和引导性，数学绘本正是两者的极好体现。
因此，本文基于目前的幼儿园数学教育现状，对将绘本融入幼儿园数学的集体教学中进行探讨。
关键词：绘本；数学活动；运用策略中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)08-0361-01数学教学活动是在教师的指导下，幼儿在与周围环境的相互作用中，通过自身的操作和建构活动，获得早期数学素质的活动，幼儿的学习能力、个性和社会性发展能力能在数学活动中获得发展。
因此，笔者一直开展着数学活动教学实践。
在幼儿熟悉的生活情境中，使用绘本融入数学的教学可提供幼儿倾听、操作及讨论理解数学概念的机会。
在教学实践中，笔者尝试着以绘本为载体，借助绘本的故事情境，架起数学活动与幼儿生活经验的桥梁。
1精心遴选绘本在众多绘本中，每一本绘本表达的寓意、情节都不一样，但是并不是任意一本绘本都能拿来就用。
数学活动有其特殊性，绘本和数学活动要匹配和谐，首先要对绘本进行遴选。
经验告诉幼儿教师，遴选与数学活动匹配的绘本必须把握两个原则：一是从幼儿的兴趣、经验出发，绘本的内容要以情感人、以趣引人。
二是必须把握数学认知目标和故事一体的原则，数学概念一旦选定后，就可以选取与这数学概念相关内容的绘本。
数学概念的描述要特征鲜明，与孩子认知规律相适应，同时还要包含充分的探索信息以引导幼儿去探索，去发现[1]。
1.1熟读绘本适时选取绘本的故事情节中都包含数学概念，教师可以有选择的用来开展活动。
数学绘本教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以数学绘本为载体，探讨数学绘本教学实践的方法和策略，以激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学素养。
通过案例分析，展示了数学绘本在数学教学中的实际应用，为数学教师提供参考。
一、引言数学绘本作为一种新型的教学资源，将数学知识与图画、故事相结合，以生动有趣的方式呈现数学知识，有助于激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学素养。
本文以数学绘本为载体，探讨数学绘本教学实践的方法和策略，以期为数学教师提供参考。
二、数学绘本教学实践的方法和策略1. 选择合适的数学绘本选择合适的数学绘本是进行数学绘本教学的前提。
教师应根据教学目标、学生年龄特点、教材内容等因素，选择与教学内容相关的数学绘本。
以下是一些建议：（1）内容丰富，具有趣味性：数学绘本应包含丰富的数学知识，同时具备一定的趣味性，以吸引学生的注意力。
（2）图画精美，富有创意：数学绘本的图画应具有创意，能够直观地展示数学知识，激发学生的想象力。
（3）结构清晰，易于理解：数学绘本的结构应清晰，便于学生理解数学知识。
2. 创设情境，激发兴趣在数学绘本教学过程中，教师应创设与绘本内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
以下是一些建议：（1）引入故事背景：教师可以讲述绘本中的故事背景，让学生了解故事发生的背景和人物关系。
（2）设置悬念：在讲述故事的过程中，教师可以设置悬念，引导学生思考，激发学生的好奇心。
（3）开展角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验绘本中的故事情节，加深对数学知识的理解。
3. 引导学生观察、思考、探究在数学绘本教学过程中，教师应引导学生观察、思考、探究，培养学生的数学思维能力。
以下是一些建议：（1）观察图画：教师可以引导学生观察绘本中的图画，发现其中的数学元素，如数字、形状、比例等。
（2）思考问题：教师可以提出与绘本内容相关的问题，引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
（3）探究规律：教师可以引导学生探究绘本中的数学规律，如数的运算、图形的性质等。
数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例
数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例数学绘本作为一种创新的教学工具，已经在教育领域中受到广泛关注和运用。
它通过精心设计的绘画和故事情节，既可激发学生对数学的兴趣，又能提高他们的阅读能力和数学思维能力。
全景数学绘本作为一种新兴的数学教学资源，具备了丰富的数学内容和独特的视觉效果，为学生提供了更直观、更具趣味性的学习方式。
本文将介绍数学绘本的阅读策略，并探讨了全景数学绘本在数学教学中的有效运用。
一、数学绘本的阅读策略1.1 提前预览在开始阅读数学绘本之前，学生们可以先对绘本进行预览。
他们可以浏览绘本的封面、目录和插图，了解绘本的主题、内容和大致结构。
通过预览，学生可以建立起对绘本的初步了解，并对数学知识的主题和思路有所把握，从而能更好地理解和吸收绘本中的内容。
1.2 与故事情节结合数学绘本通常会通过一个精心设计的故事情节来介绍和解释数学概念。
学生们在阅读绘本时，可以将数学知识与故事情节相结合，将抽象的数学概念与具体的情境联系起来。
通过将数学知识应用于故事情节中，学生可以更好地理解和记忆数学知识。
1.3 引导问题在阅读数学绘本的过程中，老师可以提出一些引导性问题，帮助学生思考和理解绘本中的数学内容。
例如，当绘本介绍了一个数学问题时，老师可以问：“你们觉得这个问题应该怎么解决？”或者“你们能想出其他解决方法吗？”通过引导问题，老师可以引导学生形成自主思考和探索的习惯，提高他们的数学思维能力。
1.4 反思总结在阅读数学绘本后，学生应该有机会进行反思和总结。
他们可以口头或书面地回答一些问题，总结他们从绘本中学到的数学知识，并思考如何将这些知识应用到实际生活中。
通过反思和总结，学生可以加深对数学知识的理解和记忆，并提高他们的应用能力。
二、全景数学绘本在数学教学中的有效运用2.1 培养学生的兴趣全景数学绘本具有鲜明的主题和生动的绘画，能够吸引学生的注意力，并激发他们对数学的兴趣。
通过将数学概念与有趣的故事情节相结合，全景数学绘本帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们主动学习的积极性。
数学绘本在数学课堂中的有效运用
数学绘本在数学课堂中的有效运用摘要：数学绘本把生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用的数学知识，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在阅读的同时打开了心智，让孩子在轻松愉快的氛围中理解数学。
将数学绘本运用到课堂教学中，这会打开学生认识数学的新窗口，也是教师改善刻板教学的新出路，更是传统教学模式的新挑战。
关键词：数学绘本数学教学中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）04-0062-01数学绘本图文并茂，为低年级学生展示现实的生活场景，贴近学生的生活经验，将数学知识巧妙蕴藏在生动有趣的故事中，能很好地激发儿童学习数学的兴趣，促使儿童积极参与学习活动，主动探索数学知识。
我们不妨在数学学习中也来点数学绘本阅读，这将会给孩子的数学学习打开一扇窗，让他们能跳出数学课本读数学。
为了实现利用数学绘本给数学课堂增光添彩的目标，我们又该如何运用绘本设计数学教学活动？一、"数学绘本"的解读和分析任何一种教学之前，都应重视对教材的解读和分析。
绘本教学，更应如此，绘本是经得起一再品味和重复欣赏的作品。
首次的阅读，往往不能快速挖掘到其本身的价值，只有经过多番研读之后，也许才能感悟出绘本中所蕴含的智慧。
作为教师，首先要用心去挖掘数学绘本中蕴涵的丰富教学资源，不断进行探究，通过将“故事” 和“数学”作为两条并进的线索，为创设数学活动而服务。
如绘本《小小消防队员》，这个故事讲述了消防衣上的纽扣全都不见了，在游行开始之前，三位消防队员急着找出3组相配的纽扣。
以活泼的方式运用物品的属性，来介绍数学的分类概念。
绘本中所隐含的观察、归类等数学内容，让孩子们知道生活用品的外形特征等等，借故事载体创设数学活动，让孩子在参与的过程中轻松掌握同一物品归类的方法，帮助低年级学生解决生活中的数学问题。
二、数学绘本的教学设计只有在对绘本进行深刻剖析之后，才能对教学活动有更精准地设计。
数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例
数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例在当今社会，数学教育已经成为了孩子们学习生活中不可或缺的一部分。
许多孩子对于数学的学习感到困惑和无趣，这主要是因为传统的数学教学方法往往过于枯燥，难以激发孩子们的学习兴趣。
因此，如何将有趣的元素融入到数学教学中，提高孩子们的学习积极性，成为了教育工作者亟待解决的问题。
近年来，越来越多的教育工作者开始尝试将绘本与数学教学相结合，以期在激发孩子们学习兴趣的提高他们的数学素养。
本文将以全景数学绘本为例，探讨数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用。
一、数学绘本的阅读策略1.1 亲子共读亲子共读是让孩子从小培养阅读习惯的重要途径。
家长可以陪伴孩子一起阅读数学绘本，引导孩子关注绘本中的故事情节，理解故事背后的数学概念。
家长还可以根据孩子的年龄和兴趣，选择适合的数学绘本，让孩子在阅读的过程中自然而然地接触到数学知识。
1.2 自主阅读随着孩子的年龄增长，家长可以逐渐放手，让孩子自主阅读数学绘本。
在这个过程中，孩子需要自己理解故事情节，分析绘本中的数学概念，从而培养他们的阅读能力和思考能力。
家长还可以鼓励孩子进行角色扮演、画画等活动，将绘本中的数学知识与实际生活相结合，提高孩子们的学习兴趣。
1.3 小组讨论为了提高孩子们的合作意识和交流能力，家长可以组织孩子们进行小组讨论。
在讨论过程中，孩子们可以分享自己在阅读数学绘本时的心得体会，互相学习、互相帮助。
家长还可以引导孩子们提出自己关于数学绘本的问题，促使他们深入思考，提高解决问题的能力。
二、数学绘本在数学教学中的有效运用2.1 创设情境在进行数学教学时，教师可以根据绘本的内容，创设生动有趣的情境，引导孩子们进入学习状态。
例如，在教授加法时，教师可以讲述一个关于小动物们一起分享食物的故事，让孩子们通过观察、讨论、操作等方式，自然而然地理解加法的概念和应用。
2.2 启发思维数学绘本往往蕴含着丰富的数学知识和思维方法。
数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例
数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例一、引言数学作为一门学科，一直以来都是让许多学生感到困惑和恐惧的科目。
随着教育改革的推进，越来越多的教师开始尝试将绘本这种形式融入到数学教学中，以期能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将以全景数学绘本为例，探讨数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用。
二、数学绘本的阅读策略1.1 了解绘本的内容和背景在阅读数学绘本之前，我们需要先了解绘本的内容和背景。
这包括绘本的主题、故事情节、人物角色等。
通过了解这些信息，我们可以更好地理解绘本中所涉及到的数学概念和问题，从而更好地进行阅读和思考。
1.2 观察插图和文字数学绘本通常会配有丰富的插图，这些插图可以帮助我们更直观地理解绘本中的内容。
我们还需要仔细阅读绘本中的文字，因为文字往往是描述插图内容的关键信息。
通过观察插图和文字，我们可以更好地理解绘本中的数学概念和问题。
1.3 思考和提问在阅读数学绘本的过程中，我们需要不断地思考和提问。
例如，我们可以思考绘本中的问题是如何产生的？这些问题与我们所学过的数学知识有什么联系？通过提问，我们可以更好地理解绘本中的数学概念和问题，从而提高我们的思考能力和解决问题的能力。
三、全景数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用2.1 选择合适的数学绘本在实际教学过程中，我们需要根据学生的实际情况和需求，选择合适的数学绘本。
例如，对于初学者来说，可以选择一些简单易懂的数学绘本；对于高年级的学生来说，可以选择一些更具挑战性的数学绘本。
通过选择合适的数学绘本，我们可以更好地激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
2.2 结合实际生活情境讲解在讲解数学绘本时，我们可以将绘本中的内容与实际生活情境相结合。
例如，我们可以通过讲述一个关于购物的故事，来引导学生学习加法和减法；我们也可以通过讲述一个关于旅行的故事，来引导学生学习分数和小数等。
通过结合实际生活情境讲解，我们可以让学生更好地理解数学概念和问题，从而提高他们的学习兴趣和效果。
最新数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例
数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例作者：赵霞来源：北京东方之星学前教育机构上传时间：2016-12-27上一期的全景数学专栏中，我们谈了数学与绘本之间的联系，以及绘本可以使数学变得好“看”、好玩、好学、好教，然而在实践过程中，教师对于绘本在数学教学中如何有效运用存在诸多困惑，我们从以下两个方面谈谈如何使用数学绘本。
绘本的阅读方式绘本的阅读有多种方式，有些是以幼儿兴趣和关注点为导向的阅读，有些可以是教师发起的，有目的、有引导性的阅读。
以下几种阅读方式供教师根据幼儿情况灵活使用，老师也可以开发出其他阅读方式。
1．自由阅读——指幼儿自发、自然地翻看。
绘本不是一定要在课堂教学中出现，才叫“在课程中使用”。
面对绘本，我们首先应该想到的是它是一个阅读材料，所以当绘本自然地出现在幼儿园的环境中，就是对幼儿最好的暗示与引导。
在自由(自选)活动时，有的幼儿取了数学绘本来读，教师可以通过表情、动作或语言来鼓励幼儿继续阅读。
比如，《梯工厂》是一个关于测量的绘本故事，当幼儿自主地阅读《梯工厂》时，我们可以告诉幼儿“那些毛刷头太可爱了!”“你们想不到那些梯子是由什么做成的!”来激发幼儿继续阅读，而不必要求幼儿一定要去理解其中的数学概念与目标。
2．欣赏阅读——指教师引领下的完整阅读。
欣赏阅读主要由教师和幼儿一起逐页、完整地翻看，并由教师读出每页的文字。
老师的朗读可以引导幼儿有目的地观察，以加深幼儿对绘本内容的理解，使故事内容更为生动、情节更为连贯、数学目标更为明确清晰。
欣赏阅读可在任意的时间段进行，每次尽量完整地读完一本绘本，实在读不完可以要求幼儿一起记住页码与情节，找时间完成阅读。
比如《多咪!多咪!你在哪儿?》中，我们可以通过语气、表情甚至是动作模仿，或者通过记情节、记人物、记页码、记某句话、甚至是某个数字等方法，来让幼儿记住读到了哪页，等等。
这样可以让幼儿养成完整地读一本书的意识与习惯。
巧用数学绘本提高小学数学阅读有效性的策略探究-最新资料
巧用数学绘本提高小学数学阅读有效性的策略探究一、数学阅读的含义与现状（一）数学阅读的含义数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。
但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性。
（二）数学阅读的现状笔者对本校一、二、三年级随机各抽取了一个班进行调查。
调查结果显示，学生读得最多的分别是寓言类童话故事、教辅类图书、作文类图书，而数学类的书籍读得非常少。
大部分学生在阅读的数学类书籍中又局限于阅读数学课本和教辅用书，只有少数学生阅读奥数类书籍。
由此可见，学生的数学阅读是非常匮乏的。
二、数学绘本丰富了学生数学阅读的素材（一）丰富优美的图画，勾起阅读的欲望绘本阅读是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是“人生第一本书”。
数学绘本以其鲜艳的色彩、富有童真童趣的图画，很快就能吸引学生的眼球，勾起他们阅读的欲望，因此受到了大多数儿童的欢迎和喜爱。
如果能将数学绘本广泛运用到早期数学阅读教育中，培育学生阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，就能很好地为将来的继续阅读活动打下基础。
（二）言简意赅的文字，降低阅读的难度由于小?W低年级学生的识字量不大，在阅读中较受限制，而绘本作为一种以图画为主，文字语言为辅的阅读材料，它的语言简洁、通俗易懂，顺应了这一阶段儿童的阅读特点，深得他们的喜爱，是世界公认的最适合低年级学生阅读的优秀读物。
（三）生动有趣的故事，激发阅读的兴趣数学绘本是一本动听的故事书。
它抓住了儿童天生喜欢听故事的特点，以生动的故事来呈现数学知识。
当数学知识是以有关学生生活的事物为背景出现时，不仅牢牢地吸引了学生的注意力，而且让他们体会到原来生活中有许多有用和有趣的数学，从而对数学产生浓厚的兴趣。
数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例
数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例上一期的全景数学专栏中，我们谈了数学与绘本之间的联系，以及绘本可以使数学变得好“看”、好玩、好学、好教，然而在实践过程中，教师对于绘本在数学教学中如何有效运用存在诸多困惑，我们从以下两个方面谈谈如何使用数学绘本。
绘本的阅读方式绘本的阅读有多种方式，有些是以幼儿兴趣和关注点为导向的阅读，有些可以是教师发起的，有目的、有引导性的阅读。
以下几种阅读方式供教师根据幼儿情况灵活使用，老师也可以开发出其他阅读方式。
1．自由阅读——指幼儿自发、自然地翻看。
绘本不是一定要在课堂教学中出现，才叫“在课程中使用”。
面对绘本，我们首先应该想到的是它是一个阅读材料，所以当绘本自然地出现在幼儿园的环境中，就是对幼儿最好的暗示与引导。
在自由(自选)活动时，有的幼儿取了数学绘本来读，教师可以通过表情、动作或语言来鼓励幼儿继续阅读。
比如，《梯工厂》是一个关于测量的绘本故事，当幼儿自主地阅读《梯工厂》时，我们可以告诉幼儿“那些毛刷头太可爱了!”“你们想不到那些梯子是由什么做成的!”来激发幼儿继续阅读，而不必要求幼儿一定要去理解其中的数学概念与目标。
2．欣赏阅读——指教师引领下的完整阅读。
欣赏阅读主要由教师和幼儿一起逐页、完整地翻看，并由教师读出每页的文字。
老师的朗读可以引导幼儿有目的地观察，以加深幼儿对绘本内容的理解，使故事内容更为生动、情节更为连贯、数学目标更为明确清晰。
欣赏阅读可在任意的时间段进行，每次尽量完整地读完一本绘本，实在读不完可以要求幼儿一起记住页码与情节，找时间完成阅读。
比如《多咪!多咪!你在哪儿?》中，我们可以通过语气、表情甚至是动作模仿，或者通过记情节、记人物、记页码、记某句话、甚至是某个数字等方法，来让幼儿记住读到了哪页，等等。
这样可以让幼儿养成完整地读一本书的意识与习惯。
3。
阅读——是指对阅读内容有目的、有深度的理解和分析，有时是通过“反复阅读”。
数学绘本在小学数学教学中的应用
数学绘本在小学数学教学中的应用摘要：当前的小学数学教学中存在一部分教师并未使用数学绘本，优秀的绘本能够在引起学生阅读兴趣的同时提高其学习的积极性。
小学阶段的学生往往较容易受外界因素影响，数学绘本正是以此为基础，以图文并茂的形式，使其更易接受系统的知识教学，并且能够达到激发学生学习兴趣，调动学习积极性的效果。
关键词：绘本；小学数学；课堂教学；运用策略引言数学绘本是指有图画、有完整故事情节、将数学知识融入故事情境，能让小学生在阅读中获得一定数学经验、思维或技能的图书。
数学绘本具有趣味性、活动性、科学性、主体性等特点。
数学学科的特性告诉我们：任何数学内容和思维都有内在的逻辑结构，且与小学生的认知和思维发展水平有很大的关系，因此成人应该根据小学生的年龄特点和能力发展水平选取合适的数学学习内容、材料，采取恰当的教学方式。
一、小学数学教学中引入数学绘本的价值数学绘本是一种具有强化数学课程功能的绘本，其内容涉及精心设计的角色、丰富有趣的插图、幽默动听的故事，以及符合小学生不同学龄认知特点的数学知识。
同时，数学绘本中蕴含了丰富的生活元素及小学生喜闻乐见的故事情节，能够在给学生带来学习乐趣的同时减轻学生的学习压力，消除学生对数学学习的畏惧心理，促使其主动投入数学学习中，以此培养学生的数学知识探究能力，促进学生数学素养的提高。
在小学数学教学中引入绘本，还有助于能够构建新型的师生关系。
在传统教学中，教师通常在课堂上表现得比较权威，部分小学生感觉比较压抑，即使有数学问题，也不敢随意请教。
而借助于有趣的数学绘本，教师可以将抽象、单调的数学教学活动以一种生动、有趣的方式展示出来，营造充满趣味性的课堂气氛，拉近师生之间的距离，促使学生以一种自由、轻松的心态参与学习活动。
同时，教师还可以借助于绘本中的插图、故事等学生感兴趣的元素，与学生进行较高频次的交流，构建平等、亲密的师生关系，促使学生在良好的师生关系中，潜移默化地提升自身对于数学学习的兴趣。
绘本在小学数学教学中的应用策略
绘本在小学数学教学中的应用策略绘本是一种结合文字和图画的故事书，它具有生动形象、直观易懂的特点，适合小学生的认知和阅读能力。
在小学数学教学中，绘本可以成为一种有力的辅助教学工具，能够帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。
下面我将介绍一些绘本在小学数学教学中的应用策略。
1.引入新知识：绘本可以作为引入新知识的教具，通过讲述有趣的故事和情景，引起学生的兴趣和注意力，激发学习的欲望。
教师可以选择与数学相关的绘本，例如《老鼠娶新娘》、《黑线船长与怪兽海盗》等，通过故事中的情节和角色，引入数学概念，如数字、形状、计数等，让学生通过阅读和讨论，逐渐理解和掌握知识。
2.概念解释与记忆：绘本在解释和记忆数学概念方面非常有用。
教师可以选择绘本中的图画和文字，结合教学的需要，解释和阐述数学概念的定义和特点，让学生更加直观地理解和记忆。
例如，在教学“几何形状”的时候，教师可以使用绘本《各种各样的三角形》来向学生介绍不同类型的三角形，通过比较绘本中的图画和真实物体，帮助学生认识和记忆各种三角形的特点。
3.探究数学思维：绘本可以激发学生的数学思维，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
在选择绘本时，教师可以挑选那些涉及数学思维和解决问题的故事，如《墙上的小圆圆》、《飞行器大赛》等，让学生参与到故事中，通过观察、思考和探究，运用数学知识来解决问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。
4.数学拓展与应用：绘本还可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，拓展和延伸他们的数学思维。
教师可以选择一些与实际生活相关的绘本，如《小猫和雨伞》、《小学生开超市》等，让学生在阅读和讨论的过程中，运用数学知识解决实际问题，培养他们的应用能力和数学思维的灵活性。
1.充分准备：教师在使用绘本之前应仔细阅读和理解绘本内容，了解其所涉及的数学知识点。
并准备相关的教学素材和活动，以便与绘本结合使用。
2.互动讨论：在阅读绘本过程中，教师应积极与学生互动，引导他们参与讨论和解释，激发他们的思考和创造力。
在小学数学课堂中有效融入数学绘本的策略探究
㊀㊀㊀㊀１０８㊀在小学数学课堂中有效融入数学绘本的策略探究在小学数学课堂中有效融入数学绘本的策略探究Һ李㊀宇㊀（威宁自治县二塘镇二塘小学，贵州㊀毕节㊀５５３１０３）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着数学教学改革的深入，将数学绘本融入小学数学课堂教学已成为教学研究的热点之一．数学绘本作为一种新颖的教学资源，在小学数学教学中越来越受到关注．它不仅提供了丰富的视觉元素，使抽象的数学概念变得直观，还通过有趣的故事情节激发了学生对数学的学习兴趣．然而，如何有效地将数学绘本融入小学数学课堂，仍是一个值得探讨的问题．文章深入分析了将数学绘本融入小学数学课堂的重要性，并探讨了具体运用策略，以期为教育工作者提供有益的参考．ʌ关键词ɔ数学绘本；小学数学；课堂教学；运用策略在传统的小学数学教学中，一些教师只注重知识点的灌输，忽视了学生的兴趣与体验，使许多学生觉得数学抽象㊁难懂，与日常生活脱节．在这种背景下，数学绘本的出现为小学数学教学带来了新的方向．它不仅将数学知识与生活实际相结合，还通过丰富的插图和故事情节，激发了学生的好奇心和探索欲望．因此，研究如何有效地将数学绘本融入小学数学课堂，对于提高学生的数学学习兴趣㊁培养其思维能力具有重要意义．一㊁将数学绘本融入小学数学课堂的重要性（一）提高学生的学习兴趣和积极性数学绘本在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色，它具有许多优点，可以提高学生的学习兴趣和积极性．首先，数学绘本能够通过精彩的故事情节和生动的插图吸引学生的注意力．相比于传统的教科书，绘本更加富有趣味性和创造性．学生阅读绘本时，可以身临其境地融入绘本的情节之中，感受数学知识的应用和意义．这样的亲身体验可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地投入学习中去．其次，数学绘本可以将抽象的数学概念转化为具体形象的故事情节．对于一些抽象的数学概念，学生往往难以理解和应用，而通过绘本中的生动形象和情节，学生可以更直观地理解和掌握这些概念．通过绘本的帮助，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的形象，从而更好地将其应用于解决实际问题．（二）培养学生的数学思维和创新精神教师结合数学绘本进行教学，可以培养学生的数学思维和创新精神．数学思维是指人脑关于数学对象的理性认识，而创新精神则是指学生在解决问题过程中提出新颖㊁独特的观点和方法．首先，利用数学绘本情节中的问题引导学生进行思考和探索，可以培养他们的数学思维．绘本情节中的问题往往需要学生动脑筋寻找不同的解题思路和方法．例如，在一个关于计算面积的绘本中，学生可以根据绘本中给出的信息，尝试使用不同的公式和方法计算面积．这样的活动可以帮助学生培养灵活的数学思维，提高他们解决问题的能力．其次，引导学生利用数学绘本进行实践操作和创新思考，可以激发他们的创新精神．（三）促进学生数学素养的全面发展教师运用数学绘本进行教学，可以促进学生数学素养的全面发展．数学素养是指学生在数学领域中具备的知识㊁技能㊁思想方法和情感态度．首先，数学绘本可以丰富学生对数学知识的理解和应用．绘本情节中常常涵盖多个数学知识点，例如几何形状㊁数据分析等．在学习过程中，学生可以将抽象的数学概念与实际情境相结合，从而更好地理解和应用数学知识．其次，数学绘本可以培养学生的数学思维和解决问题的能力．绘本情节中的问题往往需要学生动脑筋，运用已有的数学知识和解题方法进行分析和推理，找出解决问题的途径和方法．二㊁选择数学绘本的依据（一）绘本的内容是否与课程教学目标相匹配在选择数学绘本时，教师需要考虑绘本的内容是否与课程教学目标相匹配．教师应先明确自己所要教授的数学知识点和技能，并确定教学目标，然后根据这些目标来筛选合适的数学绘本．一个合适的数学绘本应该包含与当前要学习的数学知识相关的内容．例㊀㊀㊀１０９㊀㊀如，如果教学目标是教授几何形状和属性，那么教师可以选择一本关于几何形状的绘本．绘本中的情节和插图可以用来展示各种几何形状，以及它们的属性和特征．通过阅读这样的绘本，学生可以更加直观地理解几何形状的概念，并通过绘本中的例子来判断和描述不同形状的属性．此外，教师还应该考虑绘本的难易程度是否适合学生的年龄和能力水平．绘本应该有足够的挑战性，但又不能让学生感到过于困难．教师可以根据学生的年龄和兴趣来选择合适的绘本，以激发他们的学习兴趣和求知欲．（二）选择具有启发性和趣味性的数学绘本教师在选择数学绘本时，除了考虑内容与课程教学目标是否匹配外，还要选择具有启发性和趣味性的绘本．这样的绘本能够激发学生对数学的兴趣，并帮助他们更好地理解和应用所学的知识．具有启发性的数学绘本可以通过引发学生思考和提出问题来激发他们的求知欲．这些绘本可能包含一些数学难题㊁探索性的活动或者让学生自己发现规律等元素．通过与绘本中的情节和问题进行互动，学生可以积极地参与数学的学习过程，从而提高学习效果．同时，选择趣味性强的数学绘本也是十分重要的．绘本中的生动形象和有趣故事可以吸引学生的注意力，使他们更主动地参与课堂活动．（三）注重绘本的难易程度和适用年级在选择数学绘本时，教师应该注重绘本的难易程度和适用年级．绘本的内容和表达方式应该符合学生的认知水平和学习需求．对于小学低年级的学生来说，绘本的内容应该简单易懂，并且通过生动的图画和简单的文字呈现数学概念和技能；对于小学高年级的学生来说，绘本的内容可以更加复杂一些，涉及较为抽象的数学知识和问题．三、在小学数学课堂中运用数学绘本的具体策略（一）运用数学绘本创设情境，激发学生兴趣１．运用绘本情节引入新课内容在小学数学课堂中，教师运用数学绘本的情节来引入新课内容具有重要意义．将绘本与新知识相结合，可以有效地激发学生的兴趣，提高他们对数学知识的理解能力．首先，教师运用绘本情节引入新课内容能够增加学生的参与度和主动性．传统的课堂教学方式存在以教师为中心，学生被动接受知识的问题．对此，教师如果引入一个与新课知识相关的情节，学生就可以更加主动地参与学习，他们会产生好奇心，想要知道绘本中的故事与数学知识有什么关联．这样就可以促使学生积极思考和探索，提高他们对新知识的理解和应用能力．其次，教师运用绘本情节引入新课内容可以提供一个具体的背景，帮助学生建立联系和认知框架．绘本中所描绘的故事情节常常与日常生活相关，或者与学生已有的知识相关．将新知识与这些情节联系起来，学生能够更好地理解和接受新知识．例如，教授 分数概念 时，教师可以引入一个关于分享蛋糕的绘本情节，让学生通过阅读绘本并思考问题，自然而然地理解分数的概念和意义．这样的背景引入能够帮助学生建立起认知框架，并在此基础上深入学习新的数学知识．２．通过角色扮演和问题讨论等方式进行互动教学在小学数学课堂中，教师可以运用数学绘本中的情节来进行角色扮演和问题讨论等互动教学．通过角色扮演，学生可以身临其境地融入绘本情节，成为故事中的角色，从而更深入地理解数学概念．首先，角色扮演可以帮助学生理解抽象的数学概念．通过扮演绘本中的角色，学生可以将抽象的概念具体化，将数学问题转化为实际情境中需要解决的数学问题．例如，在一个关于几何形状的绘本中，学生可以扮演不同形状，通过移动㊁组合等行为来探索不同形状的特征和性质．这样的互动教学能够让学生更加直观地理解数学知识．其次，通过问题讨论，学生可以积极参与到思考㊁解决问题的过程中．绘本中可能出现一些有挑战性的问题，通过讨论这些问题，学生可以思考不同的解决方法和策略．（二）通过数学绘本引导探究式学习，培养学生自主探究能力１．利用绘本提出探究性问题，引导学生深入思考在小学数学课堂中，教师可以利用数学绘本提出探究性问题，有效地引导学生进行深入思考和自主探究，以绘本情节中的问题激发学生的好奇心和求知欲，培养他们独立思考和解决问题的能力．首先，利用绘本提出探究性问题可以帮助学生建立问题意识．绘本情节中的问题往往与数学知识相关，但并不直接给出答案，需要学生通过思考和探索来得出答案．这样的问题能够培养学生主动思考和质疑的意识，激发他们对数学知识的探究热情．其次，利用绘本提出探究性问题可以培养学生分析和解决问题的能力．当学生面临一个探究性问题时，他们需要运用已有的数学知识和思维方法进行分析和推理，找出解决问题的方法．这样的过程不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，也培养了他们解决实际问题的能力．㊀㊀㊀㊀１１０㊀２．在课堂教学中组织学生开展小组讨论和合作学习在小学数学课堂中，教师通过绘本组织学生进行小组讨论和合作学习，可以促进他们的互动交流和共同探究，激发学生的学习兴趣和自主学习能力．首先，小组讨论和合作学习可以促进学生之间的交流与合作．当学生分成小组后，他们可以互相讨论和分享自己的想法，比较不同的解题方法和策略，从而共同寻找问题的解决方案．这样的互动交流可以帮助学生相互启发，拓宽思路，提高解题的效率．其次，小组讨论和合作学习可以培养学生的团队合作精神．在小组讨论中，每名学生都需要扮演一个角色，有时是组长，有时是记录员，有时是发言人，等等．（三）将数学绘本与课程知识点相结合，提高课堂教学效率１．将绘本内容与数学课程知识点相结合在小学数学课堂中，教师将数学绘本的内容与课程知识点相结合，可以增加学生对数学概念的理解和记忆，提高课堂教学的效率．首先，将绘本情节中的问题与数学知识点相结合，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念．绘本中的情节往往是具体的㊁生动的，能够引起学生的兴趣和共鸣．将绘本中的问题与数学知识点相结合，可以让学生在实际情境中探索和应用数学知识，从而加深他们对数学知识的理解．其次，将绘本中的角色和情节与数学课程知识点相联系，可以帮助学生搭建数学思维框架．２．运用绘本进行课前预习和课后巩固在小学数学课堂中，运用数学绘本进行课前预习和课后巩固是一种有效的教学策略．教师可以让学生提前阅读相关的绘本，或者在课后复习巩固所学内容时通过绘本加深学生对数学知识的理解和记忆，提高学习效果．首先，通过课前预习绘本，学生可以提前了解即将学习的数学知识点，为课堂上的学习做好准备．绘本中可能涉及的问题和情节可以引发学生的思考和兴趣，激发他们对数学知识的学习欲望．在预习过程中，学生可以思考绘本中的问题，并尝试寻找解决方法和策略．其次，在课后巩固过程中，通过回顾与绘本相关的数学知识点，学生可以加深对所学内容的理解和记忆．教师可以设计一些与绘本情节相关的练习㊁讨论或者小组活动，让学生运用所学知识解决问题．３．结合数学绘本开展多元评价在小学数学教学中，结合数学绘本进行多元评价可以提高学生的学习积极性和课堂参与度．教师通过多元评价方式，可以全面了解学生的学习情况，鼓励他们发挥自己的优势，促进个体发展．首先，教师可以利用绘本情节设计一些开放性问题，要求学生进行思考和解答．通过观察学生的解题过程和回答，教师可以了解他们的思维方式和解决问题能力水平，同时，教师也可以通过讨论和分享的方式，让学生互相启发和学习，培养他们的团队合作精神和沟通能力．其次，教师可以设计一些与绘本相关的项目任务，要求学生在实际情境中进行探究和实践，例如让学生根据绘本中的情节设计一个数学游戏或者创作一个数学故事，通过完成项目任务，考查学生的应用能力和创新思维．结㊀语综上所述，数学绘本作为一种生动㊁有趣的数学学习资源，在小学数学课堂教学中具有重要价值．教师通过选择合适的数学绘本创设情境㊁引导探究式学习以及将绘本与课程知识点相结合等策略，有助于提高学生的学习兴趣和数学素养．在今后的研究中，教师还应进一步关注数学绘本在小学数学课堂教学中的实际应用效果，不断优化和改进教学策略．ʌ参考文献ɔ［１］王娟．小学数学绘本教学的有效实践策略分析［Ｊ］．智力，２０２３（９）：１１６－１１９．［２］张转梅．借助数学绘本提升小学数学学习有效性的探索［Ｊ］．试题与研究，２０２３（８）：１５７－１５９．［３］朱淑云．指向儿童高感性思维的小学数学绘本教学研究［Ｊ］．数学大世界（上旬），２０２３（３）：７７－７９．［４］符庭香．小学中低年级数学绘本课教学现状㊁问题及对策［Ｊ］．数理化学习（教研版），２０２３（２）：４６－４８．［５］吴玉兵．试析数学绘本在小学数学教学中的运用［Ｊ］．学周刊，２０２２（２６）：８８－９０．［６］张嘉嘉．数学绘本在小学数学教学中的运用策略［Ｊ］．读写算，２０２２（３６）：６３－６５．［７］骆文静．基于生活教育的小学数学绘本教学实例［Ｊ］．试题与研究，２０２２（３４）：１０４－１０６．［８］李艳．数学绘本 通向小学数学品质学习的 新航线 ［Ｊ］．数学大世界（下旬），２０２３（５）：３５－３７．。
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数学绘本的阅读策略及其在数学教学中的有效运用——以全景数学绘本为例
作者：赵霞来源：北京东方之星学前教育机构上传时间：2016-12-27
上一期的全景数学专栏中，我们谈了数学与绘本之间的联系，以及绘本可以使数学变得好“看”、好玩、好学、好教，然而在实践过程中，教师对于绘本在数学教学中如何有效运用存在诸多困惑，我们从以下两个方面谈谈如何使用数学绘本。
绘本的阅读方式
绘本的阅读有多种方式，有些是以幼儿兴趣和关注点为导向的阅读，有些可以是教师发起的，有目的、有引导性的阅读。
以下几种阅读方式供教师根据幼儿情况灵活使用，老师也可以开发出其他阅读方式。
1．自由阅读——指幼儿自发、自然地翻看。
绘本不是一定要在课堂教学中出现，才叫“在课程中使用”。
面对绘本，我们首先应该想到的是它是一个阅读材料，所以当绘本自然地出现在幼儿园的环境中，就是对幼儿最好的暗示与引导。
在自由(自选)活动时，有的幼儿取了数学绘本来读，教师可以通过表情、动作或语言来鼓励幼儿继续阅读。
比如，《梯工厂》是一个关于测量的绘本故事，当幼儿自主地阅读《梯工厂》时，我们可以告诉幼儿“那些毛刷头太可爱了!”“你们想不到那些梯子是由什么做成的!”来激发幼儿继续阅读，而不必要求幼儿一定要去理解其中的数学概念与目标。
2．欣赏阅读——指教师引领下的完整阅读。
欣赏阅读主要由教师和幼儿一起逐页、完整地翻看，并由教师读出每页的文字。
老师的朗读可以引导幼儿有目的地观察，以加深幼儿对绘本内容的理解，使故事内容更为生动、情节更为连贯、数学目标更为明确清晰。
欣赏阅读可在任意的时间段进行，每次尽量完整地读完一本绘本，实在读不完可以要求幼儿一起记住页码与情节，找时间完成阅读。
比如《多咪!多咪!你在哪儿?》中，我们可以通过语气、表情甚至是动作模仿，或者通过记情节、记人物、记页码、记某句话、甚至是某个数字等方法，来让幼儿记住读到了哪页，等等。
这样可以让幼儿养成完整地读一本书的意识与习惯。
3。
理解阅读——指对阅读内容有目的地深入理解与分析的阅读，有时会通过“重复阅读”来实现。
一般来说，任何艺术作品所展现出来的，即我们能够看的到、听的到的内容都是有限的，而深入的理解阅读使我们能够去想象和体会那些在形式上没有完全展现的内容。
包括用自己的思维、想象，去了解、连接那些在被分隔开的画面之间内在的关系，理解故事情节、人物情感以及其数学意义。
在有意识地进行理解阅读时，教师应该注意观察幼儿的反应，同时画面中的信息、画面外的内容的延续与想象，都可以作为引发观察、引发问题、引发思考与讨
论的“点”。
比如《花开了花落了》这本书中画面表现的是花开花落的数量变化，而在画面与画面之间是我们看不到的时间流逝，我们在深入阅读的时候，就可以把描述、形容时间的词句加入进来。
如：然后、过了一会、后来、过了一阵、几天后、到了夏天、秋天过去了、天渐渐地冷了……等等。
4．数学式阅读——围绕某个数学目标而进行的重点阅读。
数学式的阅读要求能发现阅读内容中的数学现象，找出或提出数学问题，探寻数学问题的答案或者尝试探寻解决问题的方法，找到结果。
数学式阅读不一定要在课堂教学中使用，可以在随时在某个环节之间的空闲时间里，进行个别、小组、集体等范围的引领阅读。
比如，在《多咪!多咪!你在哪儿?》中，我们可以提出问题：多咪是妈妈的第几个宝贝?是最大的还是最小的?(如果是大班末期，我们可以问幼儿：11这个数字比10以内的数大还是小?在这里，11为什么是最小的?)妈妈找不到多咪的时候会怎么做?妈妈在衣柜顶上找到多咪的时候，已经数到了几?
数学绘本在数学教学中的运用
利用绘本开展数学教学活动，是以绘本为载体的，借助故事情境、线索及绘本中隐含的数学内容来达成教学目标的活动。
那么如何有效使用绘本，既能充分发挥绘本的功能与价值，又能达成我们的数学目标呢?通过实践我们发现，教师在开展数学绘本教学过程中应该注意以下几点。
1．首先了解绘本所表达的数学意义，明确活动的数学目标，并紧紧围绕数学目标来开展绘本活动。
绘本中涉及的数学目标往往不止一个，对于不同发展水平的幼儿来说，能够领会和掌握的难度也有所不同，我们不能期望在一次活动中实现绘本中渗透的全部目标。
例如《多咪!多咪!你在哪儿?》这个故事中渗透唱数、l0以内不规则点数、序数以及空间方位的认识、用方位词描述等目标，这些内容并非通过一两次数学教学活动就能全部达成，这就需要教师根据本班幼儿的实际水平有所取舍地确定绘本教学活动的目标，并挖掘绘本中与目标相关的内容，有目的地引导幼儿通过阅读、讨论、动手操作来逐渐达成目标。
2．尊重绘本本身的故事性、完整性。
数学绘本活动不同于其他数学活动，它让数学将变得更加有趣而美丽。
所以，在使用数学绘本时应发挥绘本独特的故事性、情境性等特征，不应割裂或片面地来使用绘本。
有时教师在教学过程中过度关注教学目标的达成，而忽略幼儿对绘本的兴趣与阅读欲望，在幼儿津津有味的阅读过程中让幼儿中止甚至结束阅读，拼命将幼儿的兴趣转移到教师要教授的学习内容上来。
实际上，数学绘本的故事性比较强，前后内容之间具有内在联系。
如，例如，《井里的青蛙》中青蛙到底被救出井了吗?《梯工厂》中毛刷头们是怎么做梯子的?《蜗牛岛》上的小蜗牛们最后到了它们想去的地方了吗?《舅舅来了》中小鸡们为什么那么喜欢舅舅……这些都是幼儿在阅读中想去探究的，所以我们鼓励在绘本教学过程中，要给幼儿完整、连贯阅读的机会，首先满足幼儿对绘本本身的兴趣，在此基础上再去探索其中的数学概念。
有时候，对数学的兴趣以及对某个数学概念的真正理解，正是在阅读过程中完成的。
3．用多种游戏形式，带领孩子体验绘本的价值。
在阅读的基础上，可以围绕绘本来设计一系列延伸性的活动，帮助幼儿巩固绘本中的数学目标。
例如可以将《多咪!多咪!你在哪儿?》延展为角色表演活动，教师扮成猫妈妈，所有的幼儿扮成猫宝宝。
猫妈妈可以带猫宝宝们玩捉迷藏的游戏，在游戏中让幼儿自己找地方躲藏，在“找”与“发现”的过程中，注意引导幼儿用方位词描述位置，以达成巩固空间方位的教学目标。
在游戏过程中还可以让幼儿按顺序排队，从而渗透点数、排序等概念。
4．将绘本阅读与操作相结合。
数学是操作性的，很多时候幼儿通过阅读并不能完全掌握数学概念，需要借助动手操作来突破对概念认识与理解的局限。
例如《井里的青蛙》《梯工厂》都是为了帮助幼儿体验非标准测量的方法，然而阅读并不能代替幼儿亲自动手用非标准测量工具进行测量。
所以在这类绘本活动中，教师应适当考虑提供一些合适的材料，给幼儿动手的机会，在阅读与动手中加深对非标准测量单位、方法、工具的理解和掌握。
总之，数学绘本首先是绘本，其次是结合数学目标、幼儿情况，在数学教学中作为一个工具来灵活使用，从而使数学变得更美丽、有趣、好玩。
摘自：《学前教育》2016.12
编辑：cicy。