职业教育学-全本书精华

1.职业的定义：职业是社会分工的产物，是具有一定专业素养的人为了获得一定的回报而从事的经常性的，专业化的，相对稳定的社会活动。

2.《大典》将我国职业归为８个大类，６６个中类，４１３个小类，１８３８个细类（职业）。

(1)，“职业教育是给予学生或者在职人员从事某种生产，工作所需的知识，技能和态度的教育。分就业前和就业后两类。”(2)，“职业教育是专门以职业教育为目的的教育，是使受教育者达到职业资格的获得，保持或转变职业生涯质量的获得与改进的教育。”

(3)，“职业教育是指在一定普通教育基础上，为适应某种职业需要而进行的专门知识，技能和职业道德教育，是受教育者称为社会职业所需要的应用人才的教育。”(4)，职业教育是指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造，职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。

4.职业教育：是一种根据人的发展和社会的发展需要，通过适宜的职业教育活动，是受教育者个体的综合职业素质得到和谐发展，成为应用型人才的教育活动。

5(1)，职业性：黄炎培说使无业者有也；有业者乐业(2)，社会性；(3)，实践性；(4)，大众性；(5)，终身性：职业教育贯穿于人的一生。

5职业教育的产生发展阶段：1职业教育萌芽阶段2学校职业教育的产生3职业教育的发展

6.学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式，如道士，牧师，医生，工匠和商贩等职业人，就是通过学徒制在寺院，道观，店铺和工地等场所培养出来的。

古希腊柏拉图《理想国》等经典著作中也有关于学徒的记载。

7.１８６６年６月由左宗棠建设的福建船政学堂，用以培养国防需要的造船，驾驶技术人员，是中国最早的技工教育，也是中国最早的职业学校。

8.１９１７年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯—休斯法”，这是以振兴中等程度的职业教育作为目标的法令。

9.国外职业教育具有代表性的人物主要有巴洛夫与福斯特，他们是二战后国际职业教育界极具影响力的俩位学者。

10.１９０２年清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称壬寅学制。这是我国首次从学校体系的角度对我国职业教育的规定，但是实业学堂多附与普通学堂内。

11.我国近代第一个正式颁布实施的学制是卯学制。

12.１９１２年，蔡元培提出实利主义的教育方针；而在这个时期对实业教育产生最大影响的莫过于黄炎培先生。

13.北洋政府于１９２２年颁布了以美国学制为蓝本的壬戌学制，即《学制系统改革案》第一次从学制上确立了职业学校的名称。

14.１９９６年５月１５日，《中华人民共和国职业教育法》颁布实施。

15.２００５年１１月，国务院又一次组织召开了全国职业教育工作会议，制定出台了国务院《关于大力发展职业教育的决定》，《决定》指出：“到２０１０年，中等职业教育招生规模达到８００万人，与普通高中招生规模大体相当。”

16世界职业教育改革与发展趋势1职业教育与普通教育综合化2职业教育国际化3职业教育终身化4职业教育管理法制化5职业教育办学层次高移化6职业教育全民化7职业教育协同化8职业教育教师专业化

1职业教育的主要任务是为企业培养合格的一线生产骨干，因此企业文化必须在职业学校教育中得到体现。

2聚合企业文化包含俩个层面的意思：第一，职业教育应该反映一定历史时期企业文化的精髓。

第二，职业教育应复制一定企业的优秀文化

职业教育过程首先是把现有的企业文化不断转化为学习者的知识，能力，行为规范，又创造性地反作用于客观的企业文化，在客观的企业文化上打上新的文化烙印，赋予企业文化以新的内容和特质。

3职业教育企业文化：聚合，选择，传递传播，创新企业文化

4职业教育的制约功能；1生产力发展水平影响和制约职业教育目标和培养规格。2生产力的发展水平影响和制约着职业教育的规模和速度3生产力的发展水平影响和制约着职业教育的结构和内容

5职业教育的经济功能；以上，+1为经济发展输送经济型人才2促进就业推动经济型发展3促进劳动生产力的提高

1职业教育培养目标，就是通过职业教育把受教育者培养成为什么样的人，是职业教育实践活动的出发点，也是检验职业教育实践活动是否有成效的标准。

二社会经济形态及产业结构发展的需要三学制，学历及国家职业分类与职业技术等级标准

学制主要指受教育者的入学条件及修业年限，学制和学历要求是培养目标的具体表现。确定职业教育培养目标内涵最重要的依据是国家职业分类和职业技术等级标准。职业教育培养目标的基本内涵就是培养目标构成的具体内容，也即职业教育培养目标达成后受教育者所应达到的规格和质量。其基本内涵主要涵

盖

“知，技，意”三方面。

1职业教育体系是指一个国家或地区各种类型，各个层次，各种形式的职业教育的实施机构以及各级行政管理组织所组成的有机整体。

二，整体性原则；

三，开放性原则；四，发展性原则；五，可行性原则；

一，人才结构理论是构建职业教育体系的理论依据；

二，社会人才需求是构建职业教育体系的现实依据；

三，国民经济结构是构建职业教育体系的客观依据；

四，职业教育自身发展的要求是构建职业教育体系的内在依据；

五，终身教育理论是构建职业教育体系的重要依据；

六，世界职业教育的发展趋势是构建职业教育体系的参考依据；

二，区域性；

三，开放性；四，灵活性；五，统筹性；

三，终身化；四，规范化；五，人本化；

6我国职业教育系统分：1职业学校教育系统；2职业培训系统。

1,狭义的专业是指教育机构培养专门人才的学业分类。广义的指专门从事的某种学业或职业专业设置是指职业学校专业的设立与调整

2.职业学校的专业则主要是按照职业分工与职业岗位群对专门人才的要求而设置的，强调职业性，强调综合职业能力的培养，也注意基础性和就业的适应性。