传播心理学理论性质剖析-2019年精选文档
《大众传播心理学》.(DOC)
大众传播心理学一、论述（35）举例说明在新闻报道中如何防止陷入“伪人本主义”。
兴起于20世纪50~60年代的美国的人本主义是心理学上的第三势力（the third force），是一种心理学新思潮，它以“以人为本”为宗旨，重视研究人的本性、动机、潜能、经验以及价值，主张从人的本性出发研究人的心理，看到了人的心理和人的本质具有的一致性。
我们的社会没有止步于生产时代，而是向大消费时代逐渐发展进步，在大消费时代背景下，个体的需求不断扩大并且得到以往所没有的巨大关注度，媒体作为媒介信息的传播者不仅对这种变化起到了一定程度上的强化、放大作用。
在无所不包的大千世界里，人作为被传播的对象成为媒体关注的重点，这种以人为本渐渐成为媒体的一种社会责任。
但是，由于传媒业的剧烈竞争，一些媒体难逃欲望陷阱，在报道中貌似“人本主义”，实则挂羊头卖狗肉，过度强调被报道人物的某一方面，忽略了人的基本需要。
违背了“人本主义”的“以人为本”的宗旨，背离了新闻传播的本意和精神。
“伪人本主义”不仅欺骗和伤害受众，还会导致媒体公信力下降，更有甚者，威胁社会安稳及社会价值体系的构建。
如何在新闻报道中防止陷入“伪人本主义”，建议如下：1、坚持新闻的真实性原则。
真实性是新闻的生命，是新闻媒体必须遵循的根本原则。
没有真实性，新闻就没有价值，没有价值的新闻就没有存在性可言。
以煽动受众情绪，盲目追求轰动效应，夸大、歪曲、捏造新闻事实的报道不但会误导受众，还使媒体自己失去公信力，给社会带来严重的负面影响。
例如，2012年11月17日，浙江日报报业集团所属《今日早报》在头版头条刊登女兵学习十八大的照片，后经查实改版整版的是苹果手机广告，是摆拍的虚拟新闻。
“如此摆拍”会登在头版头条由此可见媒体对新闻图片真实性要求懵然无知，误导和伤害受众的同时也伤害了媒体的形象。
由此可见，新闻报道必须坚持真实性，坚持新闻真实性是防止“伪人本主义”的基础。
2、坚持新闻的客观性原则。
传播心理
第一章传播心理概览第一节传播与心理•什么是传播传播是信息的传递与分享。
谁说的—说什么—通过什么渠道—对谁说—取得什么效果（拉斯维尔5W）自我传播人际传播组织传播大众传播•传播与心理的联系1 传播过程的起点和终点都涉及到人，而只要有人存在就必然涉及到人的心理。
2 传播学的四大先驱中三位是心理学家。
3 各种传播类型中都存在着心理现象。
大众传播案例：速溶咖啡冷遇20世纪40年代以前，西方人喝咖啡时要用生咖啡煮。
这时一家公司研制出一种速溶咖啡，即冲即饮，省去很多麻烦，物美价廉。
在广告中，厂家把省时省力作为产品主要卖点。
但投放市场后，反应冷淡。
在调查不买速溶咖啡的原因时，很多消费者说，“不喜欢它的味道”。
可是，当厂家让消费者匿名品尝速溶咖啡与传统咖啡时，大多数人根本说不出它们之间有什么不同。
研究速溶咖啡购买动机的两份购物单购物单一购物单二1听发酵粉2块面包1串胡萝卜1磅速溶咖啡1.5磅碎牛肉2听桃子5磅土豆1听发酵粉2块面包1串胡萝卜1磅新鲜咖啡1.5磅碎牛肉2听桃子5磅土豆投射测验：从人对某刺激的解释中识别他的心理特征。
主题统觉测验●一个优雅且事业有成的女人，下班回到了家。
她打开门，家里没有一个人，因为她是单身的。
屋子很整洁，很优雅，也有一点寂寞的味道。
她是寂寞的，也是舒心的，因为她安于这样独立而自由的生活……只是仍然在期待着有一天有人能和她分享这个美丽的家。
每一天傍晚，这个情形都重复着。
●一个女人，准备出门上班，忽然又想到什么事，转回头看屋里是否干净整洁，或者跟家人道声再见。
然后,她心情愉快,踏实地出门去。
人际传播案例：毛衣or西装？一个顾客想买一套西装和一件毛衣（西装价格高于毛衣），如果你是一位营业员，你先带他看哪种衣服才能让他花更多的钱？A、先看毛衣，再看西装B、先看西装，再看毛衣对比原理——对比使两个事物之间的差别看上去更大。
•传播心理的研究意义传播心理学的研究目的1 透过心理学视角审视传播的世界，培养多角度的思维方式。
传播心理学1
传播心理学1第一章：名词解释：内向传播：又叫自我传播，是指传媒信息借助符号系统在人脑的输入、加工、编解码、贮存、输出的全过程，也可以理解为人脑对媒介信息（刺激）的认识过程。
传受者：这个概念主要是对传者和受者作心理层面的界定，同时也是对在某些情况下的传者和受者作合二为一的理解。
简答：大众传播心理学的研究对象是？大众传播心理学的研究对象有两种视域：传播渠道；认知主体。
1、重要研究领域：内向传播2、研究传受者心理和行为的特点及规律。
3、主要研究对象：新闻心理4、传受者是大众传播心理学的一个新概念。
大众传播心理学把研究传受者在内向传播过程中心理活动的特点和规律作为一个重要的研究对象。
大众传播学与心理学的联系？大众传播学和心理学的学科联系是构建大众传播心理学的内在原因。
这两门学科的联系主要表现在三个方面：1、在“研究人”的问题上，大众传播学和心理学有相交之处传播主体和接受对象是大众传播学研究的核心因素，2、从心理学家在传播学先驱者中的构成比例看，这两门觉学科的学缘源远流长传播学的四大先驱中有两位是心理学家：德裔美国心理学家库尔特·卢因（K.Lewin）和美国社会心理学家卡尔·霍夫兰（C.L.Hovland），尤其是霍夫兰的态度研究被称为传播学中的经典研究。
3、马莱茨克的大众传播过程模式是这两门学科彼此渗透的明证德国学者马莱茨克在其《大众传播心理学》一书中根据场论思想提出了一个大众传播场模式，在此模式中他运用系统的方法分析了影响传播者和受传者的诸因素，他认为传播过程是一个非常复杂的心理过程，同时也是一个非常复杂的社会过程。
认为大众传播是包括社会心理因素在内的各种社会影响力交互作用的"场"，这一系统的各个主要环节都是这些因素或影响力的集结点。
马莱茨克模式说明传播者和受传者的行为都是许多因素的函数，评价任何一种传播活动，解释任何一个传播过程的结果，都不能简单地下结论，而必须对涉及该活动或过程的各种因素或影响力进行全面、系统的分析。
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传播心理学第一章传播心理学的对象和现状一．大众传播心理学的学科定位大众传播心理学是由大众传播学与心理学构成的多级交叉学科，它既属于应用心理学的一个分支，又可归入传播学中的大众传播理论的一个次级学科。
二．大众传播心理学的对象研究对象有两种视域：一是传播渠道二是认知主体（一）内向传播是传播心理学的一个重要领域内向传播即自我传播，是人类传播的一种渠道，其他渠道还有大众传播、人际传播和组织传播。
1、大众传播心理学把传受者在内向传播过程中心理活动的特点和规律作为本学科的一个重要研究对象。
大众传播学与大众传播心理学在研究对象上的区别很大程度反映它们是否把内向传播归入自己的研究领域。
2、大众传播学与传播心理学在研究人的问题上有相通之处，但是他们研究的不是同一层面的问题，前者更注重宏观角度研究人类通过大众媒介进行信息传播活动，在传者与受者之间传递的是信息流，属于社会层面的活动；而后者从微观视角研究传播活动中人么的心理和行为规律，在传者和受者之间传递的是心里流，术语心理层面活动。
（二）研究传受者心理和行为的特点和规律大众传播心理学的对象具体讲就是研究因大众传播诸因素引起的传受者显在或者潜在的心理和行为的形成、发展、互动等特点和规律及传受者的生理和心理机制的科学。
（人的心理现象是客观现实在人脑中的主观映像。
）（三）新闻心理是主要研究对象（四）“传受者”是传播心理学的一个新概念A引入传受者概念的理由：从传者和受者是“人”的角度来理解；从传者和受者角色互换的角度来理解；从发展的角度来理解。
B这个新概念主要是对传者和受者作心理层面的界定，同时也是对在某些情况下传者和受者作二合为一的理解。
三、传播心理学现状（一）学科构建的可能性：A在“研究人”的问题上大众传播学与心理学有交叉之处；B从心理学家在传播学先驱中的构成比例看，这两门学科源远流长；C马莱茨克的大众传播过程模式是这两门学科彼此渗透的证明。
（二）构建大众传播心理学的途径：应遵循循序渐进、有低水平向高水平发展的途径。
传播心理学
第一讲传播心理学概述1、传播学（communication）是一门研究人类信息传播活动过程及其基本规律的科学，是在借鉴、吸收其他学科研究成果的基础上形成的。
2.传播学通常把社会传播区分为人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播。
3、研究内容从传播及其演变（从符号、语言、文字到现在的网络、新媒体）到对信息符号的解读；从传播的类型（内向传播、人际传播到大众传播）到传播过程；从传播者、传播内容到受众；从传播媒介到传播效果等无不涉及。
就传播过程与心理活动本身而言：1、传播是心理获得信息的唯一来源——心理离不开传播，心理离开了传播就会退化、萎缩甚至死亡2、传播必须依赖人的心理来实现——传播离不开心理。
传播活动离不开对“人”的研究，人的心理贯穿传播的各种类型。
就学科形成与发展的角度而言1、传播学与心理学密不可分传播学的四大奠基人：勒温（卢因）（Lewin,K.）霍夫兰（Hovland,C.L.）2、传播学的主要理论发展？魔弹论、需要与满足理论、积极受众论···心理学是传播学的母体学科之一“研究传播学其实就是研究人：研究人与人、人与他的团体、组织和社会的关系；研究人怎样受影响，怎样相互影响……要懂得传播学，应先了解人与人怎样建立关系——施拉姆心理学基础知识1、心理学是对行为和心理过程的科学研究。
2、心理学研究的不同角度：认知过程（1）心理过程：情绪过程具有一定的心理操作的加工程序动机过程心理状态：人在一定时间内各种心理活动的综合表现。
心理特征：是个人的心理活动过程进行时经常表现出来的稳定特点。
（2）意识和潜意识（3）常态心理和变态心理（4）个体心理与群体心理3、心理学的任务（1）描述（description）（2）解释 (explanation)（3）预测 (prediction)（4）调控 (control) 4、心理学的研究领域（1）学术研究领域实验心理学、生理心理学、认知心理学、人格心理学、发展心理学、比较心理学、社会心理学……（2）应用心理学类临床心理学、教育心理学、工业组织心理学、广告心理学、视觉心理学……5、心理学发展的历史和研究取向(1)科学心理学的诞生“心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史。
传播心理学原理PPT
❖ 5.调整修正传播行为
❖ 反馈是实现系统控制的有效方法。当传播者收集到了所需要的反馈信息 之后，通过把掌握的反馈信息与预定的传播目的进行对照、比较、分析， 就可以了解传播效果，找出实际的传播结果与预定的目标之间的差距， 发现传播过程中存在的问题与不足，并以此为依据对整个传播过程进行 调整，或改变传播策略，或调整输出信息的类型、数量与速度，或修订 信息传输的方式方法，以保证传播结果与预定的传播目的趋于一致。
❖
编辑权具体包括：决定和实施编辑方针，行使一切必要
的业务权如稿件取舍、修改，制作形式的决定，媒介的管理
等，因此编辑权实际上是一种对信息进行控制的权利和自控
的权利。编辑权很少是绝对独立、自由的，特别是在阶级社
会里，编辑权总是反映了不同阶层或阶级利益，为一定的阶
级利益和一定的政治服务。
❖ 2.采访报道权
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❖
采访报道权也叫知察权或知闻权，是传播自由的一个
重要内容，指在法律认可的范围内，传播者可以采访任何
他认为重要的或感兴趣的事件，也可以与任何部门、任何
人接触。主要包括不受阻挠地搜集、核对消息情报，并安
全、有效地加以传送的权利，对人民应知晓的信息拒绝提
供也违法的。传播者的采访报道权具有重要意义。
❖ 一个国家的公民有权知晓自己的国家、政府、社会乃 至整个世界的动态以及一切有利于正当活动的信息，这一 权利的实现往往要依赖于传播者及传播媒介的活动才有可 能。通过传播者的采访报道权，广大人民大众能够随时随 刻了解外部世界的各方面信息及利用这些信息为自己的各 种正当目的服务，加强和密切了人们在生产和社会生活中 的联系和交往，也使人类认识和改造世界的能力不断提高； 另一方面，通过传播者的采访报道权，使一定阶级的政治 路线和方针政策得以宣传和传播，并引导社会舆论，影响 人们的思想和行动。
传播心理学概述
3. 任务要求对知觉与注意力的影响：任务的复杂性和要求可以影响我们的知觉和注意 力。
大纲2：传播心理学的
02. 认知与情感影响
知觉与注意力影响
1. 知觉与注意力的关系：通过心理学研究发现，知觉和注意力存在着密切的关系。
注意力的引导能够影响我们对环境的感知和认知，而我们的知觉过程又会影响我们的 注意力分配。例如，当我们意识到某个特定的刺激时，我们的注意力会自动地被引向 该刺激，而忽视其他不相关的信息。
态度与情感塑造
1. 核心要素：在探讨时，需了解其核心要素。 态度是个人对事物的评价和倾向，可由认知、情感和行为构成。情感是情绪和心理体验的表达，对个体决策和行为具有重 要影响。因此，情感和态度共同塑造了个人对事物的评价和行为倾向。 2. 形成和变化：了解态度和情感的形成和变化是理解其塑造的关键。 态度形成受到社会学习、认知过程、个体经历和群体影响等多个因素的影响。情感的形成与人类基本情感系统、个体经历 和环境刺激密切相关。通过思维和情感的相互作用，态度和情感可以随着时间和经验的变化而改变。 3. 传播策略：传播心理学提供了一系列塑造态度和情感的传播策略。 构建情感共鸣和情感连接，可以通过故事叙述、情感呼应和身份认同等方式引发目标受众的情感共鸣和情感连接。改变认 知和情感，可以通过信息提供、问题抛出和反驳等手段调整目标受众的态度和情感。有效的传播策略能够帮助塑造人们的 态度和情感，从而影响他们的行为和决策。
尤小优0750 2023/8/28
大众传播心理学
大众传播心理学第一章一、大众传播心理学的研究对象有两种视域：传播渠道、认知主体。
二、传播心理学研究对象的两个重点：“内向传播”、“传受者”概念。
第二章一、传受者的心理：传受者的心理是客观现实在其头脑中的主观、能动的反映。
二、传者的心理的源泉主要来自物质世界，受者的心理源泉主要来源于媒介世界。
传受者心理的源泉是客观感性世界，因为媒介世界仅仅是它的的模写和拷贝。
三、媒介世界或媒介客体是由三个要素构成的：媒介实体、媒介符号、媒介信息。
四、传受者心理反映的特点有：观念性、主观性和能动性。
（一）观念性：主体的心理表象与客体之间有不对称性，主体对客体只是近似性的反映。
（二）主观性反映：指人们（包括个体和群体）对于同一刺激物产生不同的反映。
造成传受者心理主观反映的原因：1、生理原因：主要体现在个体的神经系统的先天素质及其年龄、性别等方面。
2、心理原因（1）需要。
需要是有机体的内部环境和外部生活条件的需求在其脑中的反映。
（2）动机。
传受者的动机是推动其参与大众传播活动的制作或接收的内部原因，是传受者主体处于积极状态的心理动力。
（3）价值观。
价值观是人们对生活方式与生活目标价值的看法。
（4）信念。
信念指主体对于对象的确信不疑的认识体系。
（5）情绪状态。
传受者的情绪状态直接影响他们对某种刺激的认识，并作出某种反映。
3、社会的、民族的、文化的等方面的原因（1）文化水平（2）社会地位（3）文化背景：指传授者的民族特点，包括不同的国度、不同的地理及各种人文环境。
（三）传受者心理的能动性反映人的心理反映是积极能动的，这种能动性反映必须在实践活动中进行。
人们总是主动地把外界事物变成观念的东西，然后再按照一定的目的通过实践活动的发展起到积极地推动作用。
受者通过使用媒介、参与媒介、反馈于媒介等能动性的活动，不仅丰富了自己的精神世界，而且也对大众传播活动的发展起到积极推动的作用。
四、研究传受者心理实质的意义不仅是为了丰富学科理论，对人类传播现象进行更细致的探究，也是为了净化媒体，监督媒体，使其能真实地反映客观实际，实现良好的传播效果，同时，也是提高人们的媒介素养，培养人们辨识能力的要求。
传播心理学
网络广告的受众心理分析网络广告越来越普及，更多的商家在选择网络广告时针对性地瞄准了网络广告的长处，但是在网络广告的宣传中还是隐含着一些不确定的因素，比如网络广告的传播效果，网络广告的诉求群体定位等等，但是最为关键的还是网络广告的效果如何体现，如何使消费者更愿意接受网络广告的宣传，更容易产生消费动机，更容易形成购买力。
因此，对网络广告的受众心理的研究和分析，是一个重要的环节。
一、网络广告受众心理的概念与内涵网络广告在互联网发达的时代，它的受众不同与其他的传统广告媒介。
正是因为有了这种不同，网络广告的受众也就有了其特殊的属性以及内涵，那么网络广告的受众心理研究则需要从它的他内涵以及发展层次去解析。
网络广告具有着特殊的属性，因为它比较传统广告更具有生动性，形象性，但是恰恰由于它的形象生动，可比性，可选性等特点决定了网络广告本身受到的制约也非常大。
因此网络广告受众心理的概念为满足消费者可比性告知需求的广告传播信息心理。
当然随着网络广告的不断发展，互联网的多种形式发展，网络广告的受众面积会更加广泛，心理也会不同，但是满意度最终还是考量网络广告受众心理的一个重要标准，也是网络广告受众心理的一个内化概念。
二、网络广告受众心理分析网络广告是一种以消费者为导向，个性化的广告形式。
消费者不是简单的被动接受，而是主动的选择。
任何一则广告都是通过影响受众心理发生作用的，从而启迪受众或引发受众的购买行为。
消费者可以根据自己的要求、喜好，选择是否接受以及接受哪些广告信息。
以前，我们往往把广告的效果简单地等同于它的制作过程，而忽视了受众对它的接受过程，或者忽视了受众在接受广告方面的特殊心理。
1网络广告受众的心理特征作为网络广告的受众，有其独特的心理特征，主要表现在以下几个方面。
网络广告的的受众群体年轻化。
因此具有年轻人的心理特征。
受众群对事物接受能力比较超前，又有一定的收入保障，在消费潮流中比较活跃，他们不固定于传统的销售模式与广告形式，因此网络广告的受众人群更加注重在消费过程中个性的需要，同时网络广告受众更注重通过网络广告的体验性与生动性来感受广告中的商品。
传播心理学-第一讲PPT课件
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（三）内容分析
内容分析法被称为对传播内容的"客观的、系统的和定量
的描述"(Bernard Berelson)。它是一种分析讯息内容的系 统方法，有助于我们分析特定传播者的讯息，使研究者可 以在方便的时间和地点对传播过程进行考察。内容分析法 通过对具体传播内容的系统分析，揭示传播者"说了什么" 和 "如何说"（传播技巧）来反应传播者的立场，推断传播 内容对受传者的态度和行为以及整个传播过程所产生的影 响。
内容分析通常是按以下步骤进行：
（1）确定课题； （2）选样：即决定选择什么样的信息材料； （3）分类及评分：根据一定的客观的分类标准将要分析的
对象归类，再将经过分类的内容以某种方式测量或区分， 最终被赋予一定的分数；
（4）统计及解释。
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（四）控制实验
控制实验涉及到实验者对变量的控制或操纵，以及以客观 而系统的方式观察和测量结果。经典的实验将回答一个变 量（自变量）是否或在何种程度上影响其他变量（因变 量）。
如果把传播定义为人类之间的信息交换，则特有现象 或特殊表现的特殊性，主要体现在大众媒介这个自变 量，包括它的特定的形式和特定的内容对信息交换的 过程和结果的影响。
例如：从认知心理学来看，人们研究电视画面以不同 方式呈现时所引起的注意的改变，图像和声音的不同 组合对记忆、理解的影响等。
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在大众传播研究领域中，只要涉及到媒体从业人员的 活动和受众的活动，都必然涉及心理问题。这些问题 可以分为五大类：
传播心理学
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第一章 绪 论
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第一节 传播学与心理学的缘分
一 传播学开阔的研究视野
传播心理学
传播心理学●传播心理学是一门交叉的学科。
●传播心理学的研究内容：●大众传播过程中传者的心理活动、行为（采访心理学、创作心理学）；受众的心理活动、行为（受众心理学）；传者与受众的心理互动。
●借鉴：行为主义心理学、精神分析、人本主义、认知心理学等心理学派的理论成果。
第一章行为主义与传播心理第一节关于行为主义的一些基本理论一、行为主义的理论基础：条件反射理论（一）经典条件反射：俄国巴甫洛夫狗流唾液的实验无条件刺激无条件反射（肉末）（流唾液）条件刺激条件反射（铃声）（流唾液）结论：“动物能够把环境中的刺激与引起反应的其它事件相连结，从而对它们所处环境中的刺激产生反应。
”如果把绿灯再和铃声联系起来，过一段时间，狗一见绿灯就会流口水。
（次级条件反射）有的同学走进教室就紧张学习压力紧张教室紧张我们为什么喜欢“报喜不报忧”？接到坏消息心情低劣传递坏消息的人心情低劣经典条件反射的应用：对吸烟的厌恶疗法：把烟的形象与感到恶心、呕吐联系起来（二）操作条件反射美国桑代克的实验走出“迷宫盒子”的猫美国斯金纳的实验：“斯金纳箱”中的小白鼠总结：与经典条件反射相反，操作条件反射是个体从反映到刺激的过程。
个体可以主动适应环境，获取正面刺激。
操作条件反射的应用：可以通过强化（奖励）“塑造”一个人的行为1.努力学习获得奖励（奖学金、同学的尊重等、师长的称赞等）2.儿童有礼貌获得奖励（大人的夸奖、喜爱）（三）条件反射与强化如果不进行经常性强化，行为会逐渐消退。
例：长时期只有铃声没有肉末，狗就不再听到铃声流唾液了。
“读书无用论”——读书再多，到社会上仍然找不到更好的工作。
二、行为主义的诞生1913年华生《行为主义者眼中的心理学》标志行为主义思潮在心理学界的兴起“给我十几个健康的婴儿，让我在自己建构的特殊世界里把他们养大，我保证能够随机把他们训练成为任何一种类型的专家——医生、律师、艺术家、巨商甚至乞丐和盗贼”三、新行为主义的发展：班杜拉创建社会学习理论（20世纪六十年代）质疑：人类的所有学习行为都是直接经验（经典或操作反射）的结果吗？“如果人只能从尝试的后果中进行学习……那么人类生存的希望就很小”1.班杜拉提出了替代学习或观察学习的概念人的社会行为是通过观察学习获得的，即观察他人行为和模仿榜样形成的。
传播心理学
4、什么是榜样？怎样理解榜样的力量？ 什么是榜样？怎样理解榜样的力量？
榜样又可称为示范者， 榜样又可称为示范者，是指可被观察学习 的对象。既指人的行为，也包括社会事件， 的对象。既指人的行为，也包括社会事件，观 风气等。榜样有正负之分。 念，风气等。榜样有正负之分。好的榜样可以 重塑灵魂， 重塑灵魂，坏的榜样会毁掉人生 榜样” 榜样的力量在于行为 . “榜样”是通过其言 榜样 语和行为来体现的。 语和行为来体现的。行为的劝服力大于口头的 说教，不仅对儿童，就是对成人也如此， 说教，不仅对儿童，就是对成人也如此，所以 领导干部以身作则就是对群众无声的教育 榜样的力量在于可以迁移
6、传受者心理反映的特点是什么？ 传受者心理反映的特点是什么？
观念性 主观性 能动性
7、构成媒介世界或媒介客体的三个要素---构成媒介世界或媒介客体的三个要素---媒介实体、媒介符号、媒介信息、 媒介实体、媒介符号、媒介信息、
各自的作用、相互的关系、 各自的作用、相互的关系、对传受者心理的 影响
媒介实体：以物质形态出现的媒介工具， ① 媒介实体：以物质形态出现的媒介工具，属于 硬件。 硬件。 物质实体是传播媒介得以存在的首要因素， 物质实体是传播媒介得以存在的首要因素， 即是构成传播媒介的前提条件。 即是构成传播媒介的前提条件。
2、什么是学习的延迟性 ？
所谓的“学习的延迟性” 所谓的“学习的延迟性” 是指人们经观察学习后 所形成的新的行为模式并不是立即外显出来， 所形成的新的行为模式并不是立即外显出来，而 是需要延迟到适当的时机才将之外化。 是需要延迟到适当的时机才将之外化。
3、什么是受众的自我调节？ 什么是受众的自我调节？
1、什么是传受者心理的实质 ？
心理是脑的机能； ①脑是心理的器官 ，心理是脑的机能； ②人的心理是客观现实在人脑中主观能动 的反映 ； ③客观现实是心理的源泉和内容 。
传播心理学
心理发展简史：1.实验心理学的诞生：1879年冯特在德国莱比锡创建第一个心理学实验实验室，心理学从此从哲学分离成为独立学科冯特创立内省法自我观察法研究视、听、味、触觉记忆时间的课题2.结构主义心理学结构主义者希望把经验分解成一个个基本要素，就像建筑结构中的一块块砖，冯特心理学特别强调心理经验的结构，因此冯特的思想也被称为结构主义结构主义者喜欢用内省的方法试着分解体验，如一个苹果要观察者说出APPLE的“色”“形”“味”等结构主义者经常使用内省法分解体验，但结构经常不一致冯特的学生铁钦纳将此方法带入美国，从而形成结构主义心理学3.机能主义心理学机能主义思想来自达尔文的理论（达尔文推断生物进化是以适者生存的方式进行的，机能主义者想知道思考知觉习惯情绪等人类行为是怎样帮助人类生存下来？换言之，机能主义者研究的是心理机能的用途。
）机能主义心理学源自美国学者威廉·詹姆斯，他第一部著作《心理学原理》是心理学领域的一部传世之作。
机能主义的贡献：促进教育心理学的发展，教育心理学研究的对象包括学习过程、教学、课堂动力等相关问题。
机能主义者正是寻找改进教育优化学习的方法。
除此之外，机能主义心理学促进工业心理学的发展，兴起对工作中有关人的因素的研究（谷歌的企业文化）霍桑效应：贡献：让工人们了解自己不全然是机械的延伸；它引发产业与学术界做一系列的相关措施与研究，它替管理学开了一扇通往社会科学领域的门，它同时也令研究者检讨田野调查不能与标的物太接近，否则会影响实验结果（霍桑效应）4.行为主义心理学：代表人：华生反对内省，认为“内省不是科学方法”坚持研究外显的，可观察的行为，重视探讨刺激——反应之间的关系。
1908年华生在约翰斯霍普金斯大学任心理学教授，提出行为主义心理学理论1920年离开大学投身广告业格式塔心理学，又称完形心理学，其核心就是强调思维学习和直觉作为整体进行研究而不是分开“整体大于部分之和”是完形主义者的口头禅。
传播心理学理论性质剖析
传播心理学理论性质剖析传播心理学是一个含义不确定的概念，正是由于这种含义的不确定性，导致了传播心理学在基本理论假设，研究对象，研究内容，学科定位上都出现了一定的混乱，因此有必要对传播心理学的理论性质进行深入剖析，并对传播心理学作为一个学科存在的合法性进行论证，这种论证对于界定传播心理学的研究对象，明确传播心理学的研究内容，认清学科基本假设及逻辑起点，构建其学科体系，定位其学科位置及确认传播心理学存在的价值有重要的指导作用。
要想对传播心理学的理论性质有一个清晰深入的理解，首先应该明确传播心理学的概念，其次要对传播心理学的基本假设或者逻辑起点有一个清晰的认识，再次应该明确传播心理学的研究对象和研究内容，最后需要正确认识传播心理学与心理学、传播学、新闻心理学的关系。
一、传播心理学的概念辨析关于传播心理学的概念，目前的研究中还没有形成一致的看法。
有研究者认为“传播心理学是研究人类在信息传播过程中心理活动规律的科学”。
也有研究者认为“传播心理学是研究媒介化的信息传播过程中人的心理变化”。
敬蓉认为“传播心理学是运用现代心理学的理论和成果，研究通过报纸、广播、电视等大众媒介进行的新闻、政治、经济、社会、观念、知识、商品、娱乐等多种信息传递的大众传播活动中的人的心理现象和心理活动规律的科学”。
刘京林认为“传播心理学是研究媒介化的信息传播过程中人的心理和行为的变化规律即其生理和心理机制的科学。
”韩向前关于传播心理学概念的界定是从大传播学的角度出发的，“其研究范畴包括人类信息传播过程中的一切心理活动。
”可以看出，对传播心理学的概念不同的学者有着不同的界定和理解，这就造成了传播心理学定义和内部理论上的不统一。
因此有必要树立一种大的传播心理学观念，融合和统一传播心理学的定义和内部概念。
所谓的大的传播心理学观念是指放宽传播心理学自我圭寸闭的界限，对研究对象进行完整的认定，从而提供对人类传播心理的全面理解。
它有助于克服对传播心理学研究对象的那种切割和分离的理解，有助于提供人类心理的全貌。
传播心理学教学课件-第一章传播心理学概述
以哲学、社会学为主导
中期 2
心理学方法开始应用
现代 3
跨学科研究不断深化 目前，传播心理学已经成为一个重要的研究领域，为人们理解传播现象和制定有效传播策略提供了重要的理论基础。
传播心理学的学科特点
交叉学科
传播心理学融合了心理学、传 播学、社会学等多个学科的知 识，形成了独特的学科特点。
应用性强
传播心理学概述
传播心理学是一门研究人际传播现象的心理学分支学科，它探讨了人类在传播 过程中如何接收、理解、加工和传递信息的心理机制。
传播心理学涉及范围广泛，涵盖了各种传播形式，如人际传播、大众传播、组 织传播等。
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什么是传播心理学?
心理过程
传播心理学着眼于个体在传播过程中的心理活动，包括感知、注意、记忆、理解、态度等。
跨文化传播心理学
不同文化背景下的传播现象和 规律，语言和文化差异对传播 效果的影响。
人机传播心理学
人类与计算机等媒介之间的互 动，数字技术对传播的影响。
组织传播心理学
组织内部的沟通和信息传递， 团队合作和领导力等因素的影 响。
媒介传播心理学
大众传播媒介的影响机制，信 息传播的受众心理分析。
传播心理学的基本理论
传播心理学的发展前景
跨学科融合
传播心理学将与其他学科交叉融合，例如人工 智能、大数据分析和神经科学。
应用领域扩展
传播心理学将应用于更多领域，例如网络营销 、舆情管理和文化传播。
国际化交流
传播心理学研究将更加重视跨文化交流，促进 不同文化背景下的传播研究。
理论创新
传播心理学将不断发展新的理论模型和研究方 法，推动学科的进步。
从众
人们往往会受到群体压力影响，即使自己的观点与群体不一致，也 可能为了融入群体而改变自己的行为或观点。
分析新闻传播活动中的传受心理
分析新闻传播活动中的传受心理当今,大数据时代的传媒领域正在经历着一场深刻的媒介变革:云计算、4G、社会化媒体等一批新兴的数字技术及媒介终端,日益成为正处于白热化竞争趋势下媒介生态的又一批生力军。
当我们致力于通过各种渠道增加不同媒介博弈的筹码之时,不妨从另一个维度进行思索:以基本的人性为出发点,在“碎片化”、“分众化”语境中探讨心理学对当下传媒的影响,从而抓住新闻传播的精神内核,解读传者与受众之间的沟通密码。
心理学语境同传播学体系对传媒这一话题从起点来看有不谋而合之处:传播学认为,任何新闻传播活动都可视为三个元素组成的基本链条——传者、传播内容及受众;新闻心理学则巧妙地将传播内容两端的两个传播主体进行巧妙的划分,通过大量实证性素材和经验性资料去提炼内在化的心理本质。
因此,新闻工作者要想更深入地掌握传播技巧,必须领会和运用两种学科交叉互渗的理论与实践策略。
一、传者:从心理学语境解读“编码”作为传播链条的起点,传者应具备的基本心理学素养首先就是明确自己的角色定位。
由于媒体人是个体社会化的典型代表,传者必须要满足所在社会制度、媒体机构及受众对自身的角色期待,做好“时代船头的守望者”。
从心理学上讲,这种“去个性化”的过程实质上和个人的个性心理特征及心理倾向是并行不悖的。
因为一方面,任何记者、编辑、主持人、播音员在发言、表态及行为方式上,不再是纯粹意义上的“个人”,代表着某个社会群体的利益和声音,其一举一动都会影响受众的认知、态度和行为,进而影响传播效果;而另一方面,传者个人又会带有自身明显的印痕,其动机、气质、性格、情感和意志都会不可避免地带有主观性。
所以,优秀的传媒从业人员都应该把握基本的心理学常识,以期加强传播效果和媒介公信力,促进社会健康发展。
1、巧妙运用“印象控制法”传者作为传播源,必须学会“印象控制法”。
常见的“登门槛”、“留面子”、“放大收敛”策略等不失为佳策。
但实际上,“偏见心理”的某些元素运用于此也同样具有极强的借鉴意义,比如着名的三对效应:首因效应VS近因效应、光晕效应VS扫帚星效应、定势效应VS刻板印象。
传播心理学课件
传播心理学课件大众传播心理学传播心理学第一章传播心理学的对象和现状一(大众传播心理学的学科定位大众传播心理学是由大众传播学与心理学构成的多级交叉学科，它既属于应用心理学的一个分支，又可归入传播学中的大众传播理论的一个次级学科。
二(大众传播心理学的对象研究对象有两种视域: 一是传播渠道二是认知主体(一)内向传播是传播心理学的一个重要领域内向传播即自我传播，是人类传播的一种渠道，其他渠道还有大众传播、人际传播和组织传播。
1、大众传播心理学把传受者在内向传播过程中心理活动的特点和规律作为本学科的一个重要研究对象。
大众传播学与大众传播心理学在研究对象上的区别很大程度反映它们是否把内向传播归入自己的研究领域。
2、大众传播学与传播心理学在研究人的问题上有相通之处，但是他们研究的不是同一层面的问题，前者更注重宏观角度研究人类通过大众媒介进行信息传播活动，在传者与受者之间传递的是信息流，属于社会层面的活动;而后者从微观视角研究传播活动中人么的心理和行为规律，在传者和受者之间传递的是心里流，术语心理层面活动。
(二)研究传受者心理和行为的特点和规律大众传播心理学的对象具体讲就是研究因大众传播诸因素引起的传受者显在或者潜在的心理和行为的形成、发展、互动等特点和规律及传受者的生理和心理机制的科学。
(人的心理现象是客观现实在人脑中的主观映像。
)(三)新闻心理是主要研究对象(四)“传受者”是传播心理学的一个新概念A引入传受者概念的理由:从传者和受者是“人”的角度来理解;从传者和受者角色互换的角度来理解;从发展的角度来理解。
B这个新概念主要是对传者和受者作心理层面的界定，同时也是对在某些情况下传者和受者作二合为一的理解。
三、传播心理学现状(一)学科构建的可能性:A在“研究人”的问题上大众传播学与心理学有交叉之处;B从心理学家在传播学先驱中的构成比例看，这两门学科源远流长;C马莱茨克的大众传播过程模式是这两门学科彼此渗透的证明。
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传播心理学理论性质剖析
传播心理学是一个含义不确定的概念，正是由于这种含义的
不确定性，导致了传播心理学在基本理论假设，研究对象，研究
内容，学科定位上都出现了一定的混乱, 因此有必要对传播心理
学的理论性质进行深入剖析，并对传播心理学作为一个学科存在的合法性进行论证，这种论证对于界定传播心理学的研究对象, 明确传播心理学的研究内容，认清学科基本假设及逻辑起点, 建其学科体系，定位其学科位置及确认传播心理学存在的价值有重要的指导作用。
要想对传播心理学的理论性质有一个清晰深入的理解，首先应该明确传播心理学的概念，其次要对传播心理学
的基本假设或者逻辑起点有一个清晰的认识，再次应该明确传播心理学的研究对象和研究内容，最后需要正确认识传播心理学与心理学、传播学、新闻心理学的关系。
、传播心理学的概念辨析
关于传播心理学的概念，目前的研究中还没有形成一致的看法。
有研究者认为“传播心理学是研究人类在信息传播过程中心理活动规律的科学”。
也有研究者认为“传播心理学是研究媒介化的信息传播过程中人的心理变化”。
敬蓉认为“传播心理学是运用现代心理学的理论和成果，研究通过报纸、广播、电视等大众媒介进行的新闻、政治、经济、社会、观念、知识、商品、娱乐等多种信息传递的大众传播活动中的人的心理现象和心理活
动规律的科学”。
刘京林认为“传播心理学是研究媒介化的信息传播过程中人的心理和行为的变化规律即其生理和心理机制的科学。
”韩向前关于传播心理学概念的界定是从大传播学的角度出发的，“其研究范畴包括人类信息传播过程中的一切心理活动。
”可以看出，对传播心理学的概念不同的学者有着不同的界定和理解，这就造成了传播心理学定义和内部理论上的不统一。
因此有必要树立一种大的传播心理学观念，融合和统一传播心理学的定义和内部概念。
所谓的大的传播心理学观念是指放宽传播心理学自我封闭的界限，对研究对象进行完整的认定，从而提供对人类传播心理的全面理解。
它有助于克服对传播心理学研究对象的那种切割和分离的理解，有助于提供人类心理的全貌。
大的
传播心理学观念倡导方法与对象的统一，鼓励方法的多样性，倡导方法和思想的统一，突出科学思想的地位。
在传播心理学学科建设方面，大的传播心理学观念有助于推动传播心理学理论建设。
它容纳多元化的理论探讨，强化对各种理论框架的哲学反思, 以促进不同理论基础间的沟通。
传播心理学，可以理解为对传播
心理的研究，还可以理解为对传播与心理的关系的研究。
在前两
类研究中，对传播的心理学研究显然在领域上大于对传播心理的研究，如果再加上关系的研究，传播心理学的空间会更广阔。
即使在一门学科内，我们也可以有不同的研究取向。
还是回到开放
社会科学的思想，我以为学科应该是开放的而不是封闭的，是包容的而不是排斥的。
学科内能“兼容并包”，能“众声喧哗”，
肯定是这门学科有生命力的表现，也是这门学科步入繁荣的前提条件。
二、传播心理学逻辑起点的考评
根据现代科学哲学的研究成果，一门学科成熟的重要标志之一就是在它的内部形成一个严密的逻辑结构，或者说逻辑体系。
例如“库恩的范式”、“拉卡托斯的研究纲领”、“劳丹的研究传统”、“夏皮尔的信息域”。
而要形成一个严密的逻辑结构, 则要由一个逻辑起点。
这里所说的逻辑起点，是指该学科的起始
范畴，也就是指理论体系的开始对象。
用黑格尔的话说就是指科学应该从何处开始。
我们认为传播心理学的逻辑起点是互动的传播。
传播是人类互动的一种形态。
传播的过程是指传播者借助各种中介如语言、符号、报纸、广播、电视、网络等媒介进行的观念、知识、商品、政治、经济等多方面的人际互动和相互作用的
过程。
在这一过程中，传播者和受众的互动是传播活动和接受活
动的结合点。
“传播是传播者和受众活动中多边多向, 多种形式交互作用的人际关系网络，因此研究传播过程中的传播效果必须以互动为前提。
”从社会心理学的层面上来讲，传播者和受众都是整个社会大环境的人，人有其社会性，有其共性的和独特的心理活动规律。
传播学只是从宏观上研究人类的传播活动和传播规律，在其研究体系中，传播者处于主导地位，虽然日益重视受众和传播效果的研究，但研究内容和课题大都是描述性的研究结
果，而对传播活动中作为人的心理机制的研究较少。
社会心理学
以交往作为其研究的起点，而交往的本质是互动，只有充分了解交往双方的社会心理特征，交往双方才能有效互动。
传播心理学作为介于传播学和社会心理学之间的一门边缘学科，应在借鉴社会心理学研究起点的基础上，结合传播学的研究成果和研究空白，
惟其如此才能真正找到本学科的出路。
三、传播心理学研究对象考察
由于传播心理学内涵的复杂性，传统的研究中对传播心理学研究对象的考察说法是不统一的，存在较大的差异。
例如前面所说的“传播心理学是研究人类在信息传播活动中的心理活动规律的科学”，“是研究媒介化的信息传播过程中的人的心理变化”等等。
鉴于传播心理学是传播学和心理
学的交叉学科，而心理学又被界定为是对行为与心理历程的科学研究，所以，我们可以把传播心理学的研究对象归纳为：是研究媒介化的信息传播过程中人的心理和行为变化的规律及其生理和心理机制的科学。
具体的研究内容，可以考虑以下几个方面：第一，由于传播心理学属于应用心理学，所以运用心理学的基本理论、原理和法则去阐释传者与受众心理和行为的特点和变化规律应当是传播心理学主要的研究范围。
刘晓红副教授就传播心理学主要研究范围作过较为深入的调查。
她认为在所有的大众传播研究领域中，只要涉及到媒体从业人员的活动和受众的活动，都必然涉及心理
问题，这些问题可以分为五大类(1) 对媒介从业人员的研究。
包括职业
学科，它已承担了它的传播学和心理学都不能解决的边缘问题研 究，它已有自己不与其他学科相混淆的独特的研究对象、任务、 内容、理论框架，据此，我们可以提‘传播心理学'， 可以用‘传 播心理学'这一名称来讨论与‘传播心理学'有关的问题了。
对于学科，大家各有一些标准，并以此来衡量学科的能否成立。
其实，学科以及学科的标准，在相当程度上是人类文化的塑造。
华勒斯坦等人在《开放社会科学》 中向我们揭示的一个事实就是： 对社会科学知识所作的制度性区分具有相当大的人为性。
心理；媒介作者的背景和特征及其对媒介内容的影响；
媒介工作 者的政治态度、宗教信仰、价值观及其对媒介内容的影响，
媒介 工作者的职业角色、伦理道德及其对媒介内容的影响等。
(2) 对 受众的研究。
包括影响受众接触媒介的各种因素，如动机、
的媒介观念、受众的人口特征、受众的媒介接触特征等。
(3) 对 传播过程的研究。
包括受众对媒介信息的加工过程； 媒介从业人 员对媒介信息的制作过程。
(4) 对传播后果的研究。
包括由媒介 内容所导致的后果，由媒介接触行为所导致的后果。
(5) 对传播 研究方法的研究。
但是对传播心理学的研究不应只限于以上内
容，对此还需作进一步深入的探索。
四、传播心理学与新闻心理学关系探查
五、传播心理学合法地位论证
综合以上论述， 虽然有学者认为： “传播心理学虽然还未成
熟，还未出现所谓可认定已成‘系统科学'的著作，
但作为边缘
”华
勒斯坦等人通过对历史文献的回顾，清晰地展现了社会科学各个
学科产生与发展的过程。
在1850 年至1945 年期间，人们对一系列的学科进行了界定，这些学科共同构成了一个可以‘社会科
学'名之的知识领域。
实现这一点的步骤是，首先在主要大学里
设立一些首席讲座职位，然后再建立一些系来开设有关的课程，
学生在完成课业后可以取得该学科的学位。
训练的制度化伴随着研究的制度化一创办各学科的专业期刊，按学科建立各种学会
（先是全国性的，然后是国际性的），建立按学科分类的图书收藏制度。
”这样一种步骤，现在还在进行。
我国的传播心理学的发展，大致也经历了这样的一个过程。
我想，对于学科不要看得太神秘，对于学科界限也不要看得太分明，这是“开放社会科学” 传达给我们的信息。
传播心理学的名称自有其意义：一种指示语，标示一个研究领域、一种共同兴趣；一个平台，一个话语空间，让有共同研究倾向和兴趣的人聚集在一起高谈阔论；一个席位，一个代表资格，表明现有学科架构下的某种归属，从而获得学科体制的承认和相应的资源。
所以，我们叫“传播心理研究”或
传播心理学”都应该是可以的，既然中国人喜欢“某某学”，也不妨以“学”名之。
让传播心理学这样一门学科成立或曰存在，使相关研究的散兵游勇走向联合，使相关话题的散论杂谈得以集中，应该是利大于弊的事情。