成年早期个体心理发展
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其是集体住宿生活，并由一些偶然事件引发人际交往冲突 。伴随产生了抑郁焦虑的情绪困扰，求助者又不善于表达 和与人沟通，这种困扰长期积压在心里，造成了内心的痛 苦，导致注意力不集中，情绪低落，睡眠障碍。
生物学原因：女，19 岁，正值青春期。情绪容易波 动。排除器质性病变。
心理原因：求助者性格比较内向、敏感，对外界事物 的不合理认知，人际交往技巧的缺乏。
，家族无精神病史，个人无重大躯体疾病史,母亲 早逝，一直与经商的父亲和继母一起生活，家庭 关系淡漠，家庭结构复杂。李某自入学住宿以来 ，经常与同寝室室友发生争吵，甚至打架。入学 一个月内已调换寝室三次，人际关系不良，对新 环境总不太适应。听课时注意力不集中，情绪低 落，学习有所下降，有想回避同学、休学回家的 念头。自觉非常痛苦和焦虑。
15
• 沙伊（Schaie）提出成人智力适应理论 ，指出了智力发展的几个阶段： a 成年早期：实现阶段 b 成年中期：责任阶段 c 老年时期：知识的重新组合阶段
• 获取新知识的能力 • 应用新知识的能力
16
• 卡特尔把智力的构成区分为流体智力和
晶体智力两大类。 • 在青年期以前两种智力都随着年龄增长而
9
1.从非公民到公民 2.从单身到配偶 1）恋人角色的确立 2）恋爱成功者角色的特点 ①完善的人格 ②最优契合 ③端正恋爱态度 3）担当配偶的角色 3.从为人子女到为人父母 4.从学生到职业人员 5.从向往职业到事业的初步成功
10
• 案例 • 来访者基本情况： • 李某，女，19 岁，某高校大一新生，体貌端正
11
• 咨询师观察及向他人了解的情况：
• 咨询师观察：求助者衣着整齐，体貌端庄清秀，刚进 门时稍显紧张，不敢直视咨询者，介绍自己情况时，声音
有些颤抖，谈话时手里不时摆弄自己的手机，在咨询中稍 加安抚后，情绪稍有缓解。
• 宿舍同学描述：李某比较内向，说话带刺，总觉得别
人对她都是恶意的，时间久了，就没人愿意和她说话了， 最近都很晚才回寝室。
5
二、成年早期的一般特点
（一）从成长期到稳定期的变化 进入成年早期后，个体进入稳定期，具体 表现为： ① 生理发展趋于稳定 ② 情感过程趋于成熟，性格特点基本定型 ③ 生活方式趋于固定化和习惯化 ④ 建立了较为稳定的家庭 ⑤ 社会职业稳定
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（二）智力发展到达全盛时期 形式逻辑思维 辨证逻辑思维
（三）恋爱、结婚到为人父母 （四）创立事业到紧张工作
第九章 成年早期 个体的心理发展
池思晓
1
本章提纲
成年早期的基本问题 成年早期智力的发展 成年早期思维的发展 成年早期自我意识的发展 成年早期自我同一性的确立 成年早期人生观、价值观的确立 成年早期的恋爱、婚姻与事业
2
吾十有五而志于学， 三十而立， 四十而不惑， 五十而知天命， 六十而耳顺， 七十而从心所欲,不逾矩 。
• 理解记忆 在理解的基础上的识记
20
• 心理学家做过这样一个实验： 他们请老师给两个班的同学布置了默写课文的作业，都说 第二天测验，第二天果真测验了，结果两个班成绩差不多 。测验后，只告诉一班同学两星期后还要测验一次，二班 同学不知道。两个星期后又进行测验，
3
第一节 成年早期的基本问题
• 一、成年早期的年龄规定 • 成年早期，18~35岁，分为青年早期（
18~25），青年晚期（25~35）。 • 阿奈特，把从高中时期向成年早期的过
度阶段，即18~25或者更长的这段时期， 称为始成年期。 • 成人礼
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每年5月第3周的星期一
每年一月的第二 个星期一
武汉市自2002年开始将每年5月 16日定为“武汉市18岁成人节”
• 林崇德将智力定义为成功的解决某种问题（或 完成任务）所表现的良好适应性的个性心理特 点。
• 影响成年早期智力发展的重要因素之一，是个 体所出的新的客观环境及所面临的新的适应任 务。
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（二）成年早期智力表现的一般特点 – 皮亚杰的智力发展理论
• 感知运动阶段 • 前运算阶段 • 具体运算阶段 • 形式运算阶段
Ginzberg ： 1）幻想阶段 2）尝试阶段 3）现实阶段
（五）困难重重到适应生活 这个阶段最大的问题就是如何适应种种不同 的生活领域。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、成年早期的发展课题
（一）发展任务 1.从精神上脱离家庭而走向独立； 2.建立与异性朋友之间的良好关系。 （二）社会要求决定着发展任务 1.就业、创业，既为社会做贡献，又取得经济上的独立 2.择偶、婚配，建立和谐的家庭。 3.生儿育女，抚育子女，开始树立家长教育观念。 4.作为社会群体的一员，逐步取得群体中的地位和社会地位。 5.做一个合格公民，承担公民的基本义务，享受公民的基本权利。
提高。在成人阶段，流体智力呈缓慢下降 的趋势，而晶体智力则一直保持相对稳定 ，并随经验和知识积累而呈上升趋势。
17
18
• 观察力
19
• 记忆力
• 机械记忆 本身缺乏意义的联系，需要单纯依靠反复背 诵达到的记忆，俗称死记忆。人类的这种记 忆力在现实生活、工作和学习中发挥着不可 或缺的重要作用。
• 有意记忆 有目的的识记
社会性原因：早年遭遇了重大负性生活事件（母亲的 早逝），造成家庭重要情感的缺失（母爱的丧失）， 加 上家人的淡漠使求助者缺乏倾诉的对象，缺少帮助和一定 的社会支持系统。与同学争吵也成为引发不良情绪的负性 生活事件。
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第二节 成年早期的认知特点
一、成年早期智力的发展
（一）成年早期智力发展的外在条件和发展任务
8
（三）社会角色的变化 社会角色是人们的社会地位所决定，是社会所期 望的行为模式。包括：
1）指一套社会行为模式，每种社会行为都是特定社 会角色的体现；
2）指由人们的社会地位和身份所决定，角色行为真 实地反映了个体在群体和社会关系中所处的位置 。
3）指符合社会期望的，按照社会所规定的行为规范 、责任和义务等采取行动。
•
班主任描述： 李某考入时学习成绩还不错，而且因
为歌唱得好，被选为文娱委员。但近来听课不专心，作业
也没前段时间认真。平时独来独往，性格比较内向，不善
于表达自己的情感和想法。与同学有过几次冲突。
•
心理测验结果： 选用SAS 和SDS 量表，SAS标准分为
61，SDS 标准分为64 。
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• 求助者的主要问题及原因分析： 主要问题：进入大学以后难以适应新的生活环境，尤
生物学原因：女，19 岁，正值青春期。情绪容易波 动。排除器质性病变。
心理原因：求助者性格比较内向、敏感，对外界事物 的不合理认知，人际交往技巧的缺乏。
，家族无精神病史，个人无重大躯体疾病史,母亲 早逝，一直与经商的父亲和继母一起生活，家庭 关系淡漠，家庭结构复杂。李某自入学住宿以来 ，经常与同寝室室友发生争吵，甚至打架。入学 一个月内已调换寝室三次，人际关系不良，对新 环境总不太适应。听课时注意力不集中，情绪低 落，学习有所下降，有想回避同学、休学回家的 念头。自觉非常痛苦和焦虑。
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• 沙伊（Schaie）提出成人智力适应理论 ，指出了智力发展的几个阶段： a 成年早期：实现阶段 b 成年中期：责任阶段 c 老年时期：知识的重新组合阶段
• 获取新知识的能力 • 应用新知识的能力
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• 卡特尔把智力的构成区分为流体智力和
晶体智力两大类。 • 在青年期以前两种智力都随着年龄增长而
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1.从非公民到公民 2.从单身到配偶 1）恋人角色的确立 2）恋爱成功者角色的特点 ①完善的人格 ②最优契合 ③端正恋爱态度 3）担当配偶的角色 3.从为人子女到为人父母 4.从学生到职业人员 5.从向往职业到事业的初步成功
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• 案例 • 来访者基本情况： • 李某，女，19 岁，某高校大一新生，体貌端正
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• 咨询师观察及向他人了解的情况：
• 咨询师观察：求助者衣着整齐，体貌端庄清秀，刚进 门时稍显紧张，不敢直视咨询者，介绍自己情况时，声音
有些颤抖，谈话时手里不时摆弄自己的手机，在咨询中稍 加安抚后，情绪稍有缓解。
• 宿舍同学描述：李某比较内向，说话带刺，总觉得别
人对她都是恶意的，时间久了，就没人愿意和她说话了， 最近都很晚才回寝室。
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二、成年早期的一般特点
（一）从成长期到稳定期的变化 进入成年早期后，个体进入稳定期，具体 表现为： ① 生理发展趋于稳定 ② 情感过程趋于成熟，性格特点基本定型 ③ 生活方式趋于固定化和习惯化 ④ 建立了较为稳定的家庭 ⑤ 社会职业稳定
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（二）智力发展到达全盛时期 形式逻辑思维 辨证逻辑思维
（三）恋爱、结婚到为人父母 （四）创立事业到紧张工作
第九章 成年早期 个体的心理发展
池思晓
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本章提纲
成年早期的基本问题 成年早期智力的发展 成年早期思维的发展 成年早期自我意识的发展 成年早期自我同一性的确立 成年早期人生观、价值观的确立 成年早期的恋爱、婚姻与事业
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吾十有五而志于学， 三十而立， 四十而不惑， 五十而知天命， 六十而耳顺， 七十而从心所欲,不逾矩 。
• 理解记忆 在理解的基础上的识记
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• 心理学家做过这样一个实验： 他们请老师给两个班的同学布置了默写课文的作业，都说 第二天测验，第二天果真测验了，结果两个班成绩差不多 。测验后，只告诉一班同学两星期后还要测验一次，二班 同学不知道。两个星期后又进行测验，
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第一节 成年早期的基本问题
• 一、成年早期的年龄规定 • 成年早期，18~35岁，分为青年早期（
18~25），青年晚期（25~35）。 • 阿奈特，把从高中时期向成年早期的过
度阶段，即18~25或者更长的这段时期， 称为始成年期。 • 成人礼
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每年5月第3周的星期一
每年一月的第二 个星期一
武汉市自2002年开始将每年5月 16日定为“武汉市18岁成人节”
• 林崇德将智力定义为成功的解决某种问题（或 完成任务）所表现的良好适应性的个性心理特 点。
• 影响成年早期智力发展的重要因素之一，是个 体所出的新的客观环境及所面临的新的适应任 务。
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（二）成年早期智力表现的一般特点 – 皮亚杰的智力发展理论
• 感知运动阶段 • 前运算阶段 • 具体运算阶段 • 形式运算阶段
Ginzberg ： 1）幻想阶段 2）尝试阶段 3）现实阶段
（五）困难重重到适应生活 这个阶段最大的问题就是如何适应种种不同 的生活领域。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、成年早期的发展课题
（一）发展任务 1.从精神上脱离家庭而走向独立； 2.建立与异性朋友之间的良好关系。 （二）社会要求决定着发展任务 1.就业、创业，既为社会做贡献，又取得经济上的独立 2.择偶、婚配，建立和谐的家庭。 3.生儿育女，抚育子女，开始树立家长教育观念。 4.作为社会群体的一员，逐步取得群体中的地位和社会地位。 5.做一个合格公民，承担公民的基本义务，享受公民的基本权利。
提高。在成人阶段，流体智力呈缓慢下降 的趋势，而晶体智力则一直保持相对稳定 ，并随经验和知识积累而呈上升趋势。
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• 观察力
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• 记忆力
• 机械记忆 本身缺乏意义的联系，需要单纯依靠反复背 诵达到的记忆，俗称死记忆。人类的这种记 忆力在现实生活、工作和学习中发挥着不可 或缺的重要作用。
• 有意记忆 有目的的识记
社会性原因：早年遭遇了重大负性生活事件（母亲的 早逝），造成家庭重要情感的缺失（母爱的丧失）， 加 上家人的淡漠使求助者缺乏倾诉的对象，缺少帮助和一定 的社会支持系统。与同学争吵也成为引发不良情绪的负性 生活事件。
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第二节 成年早期的认知特点
一、成年早期智力的发展
（一）成年早期智力发展的外在条件和发展任务
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（三）社会角色的变化 社会角色是人们的社会地位所决定，是社会所期 望的行为模式。包括：
1）指一套社会行为模式，每种社会行为都是特定社 会角色的体现；
2）指由人们的社会地位和身份所决定，角色行为真 实地反映了个体在群体和社会关系中所处的位置 。
3）指符合社会期望的，按照社会所规定的行为规范 、责任和义务等采取行动。
•
班主任描述： 李某考入时学习成绩还不错，而且因
为歌唱得好，被选为文娱委员。但近来听课不专心，作业
也没前段时间认真。平时独来独往，性格比较内向，不善
于表达自己的情感和想法。与同学有过几次冲突。
•
心理测验结果： 选用SAS 和SDS 量表，SAS标准分为
61，SDS 标准分为64 。
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• 求助者的主要问题及原因分析： 主要问题：进入大学以后难以适应新的生活环境，尤