在平凡中坚持—— “教师五心”学习感悟

在平凡中坚持——“教师五心”学习感悟

教育是神圣的，是需要教师全身心投入的事业。时代在发展，教育也在发展，教育理念也在更新。教师从事教育教学工作，总有一些理念在支撑自己的行为，学习一些理念，付之实践，有的行之有效，有的收效甚微。近来，本人通过学习教师“五心”要求，反思自己的教育教学经历，有以下一些体会。

一、爱心。

爱心是一个品德高尚的人的重要体现，尤其作为一个教师必须具有。教师的爱心主要体现在对孩子的爱，对学生的爱。爱心是教师工作的基础条件，如果不爱孩子，不爱教育，不爱自己的工作对象，做教师太苦了，没有爱就没有教育，学生是未成年人，需要教师的关心和爱护，开启心智，使其茁壮成长。爱学生像爱自己的子女或自己弟妹，千方百计为他们着想，关心学生的学业、身体、心理方方面面，涉及面广，这些都离不开教师无微不至的爱。爱心体现在对学生无差别的爱，那种只爱优生，不理学困生，不是真正的爱。教师要平待对待每一个学生，尤其是学困生。造成学困生的困境有多方面原因，教师要在态度上亲爱学困生，注重鼓励，诱导其向好的方向发展。

爱心能融化学生心头的冷冰，鼓起学生前进的风帆。本人任教班级中林文良，学业成绩较差，是同学害怕、教师讨厌的学困生，经常在班中恶作剧，在许多人心目中是无药可救。接手班主任时，我发现其爱好体育运动，有较强的组织能力，爱劳动，我就从表现体育、劳动两方面表扬他，让他值日开门，渐渐地，他感到老师的信任、赞赏，把精力放在学习上。一学期，他的成绩跃居班中中游水平。尺有所短，

寸有所长，用在学困生身上也一样，他们也需要爱，需要鼓励赞赏。我深深认识到，爱要惠及学困生，“没有一个孩子是差生”的理念应渗透到每一个教师的心灵深处，相信总有发光点，相信能转化，这不仅是一种理念，更是一种信念。

二、耐心。

十年树木，百年树人。教育工作的特殊决定教育的复杂性、长期性。学生的表现复杂多样，教师需要足够的耐心。

在品德教育中，学生良好品德的形成，不是一朝一夕的事，需要多次反复教育，由品德的正确认知到不断的实践，中途会出现负面的行为，有时与我们教育工作者的期待背道而驰。我们只有耐心对待，抓反复、反复抓，学生的品行才会向正方向发展，教师急躁、粗暴的做法不能奏效，只有在一次又一次教育中，一次又一次的实践中，才能取得良好的效果。

在学科教学中，同样需要足够耐心。学生学习内容由少到少，由简单到复杂的认识规律，需要教师耐心的教学。一堂堂课是学生成长的足印，教师不能以为内容简单而马虎对待，要耐心引导学生经历学习的过程，让学生成为课堂的主人，重视学习的过程，而不只把结论塞给学生，把学生当作知识的容器。如在小学阶段的作文，有关写景的内容，各年级均有训练，在引导学生细致观察，确定描写顺序，运用恰当的修辞手法等，应循序渐进，要求逐步提高，注重指导的过程，在学生脑中形成形象，习作时言由己出。教师强加的语言描绘，优秀作文的借鉴，均无法取代学生的自主写作，教师要耐心等待，不要期待学生一次就能写成佳作。

在语文阅读教学也需要耐心。在教学《十六年前的回忆》一文时，有学生提出“在紧急关头，李大钊为什么不开枪打敌人”，我肯定了该

学生问题提得好，请同学们在在文中找出依据，说感悟。学生从李大钊被捕处境、周围环境、李大钊的处事方式说了自己的看法。我觉得，对李大钊被捕时不开枪理解没有标准答案，让学生讨论、交流、展示观点，交流自己的思维成果，最后学生感悟到，“不开枪”的细节显示李大钊的坚强和伟大精神，收到意想不到的效果。只有耐心等待，让学生在一定情境中探索，才有收获。

教育教学甘苦，自己亲身经历自知，这不仅是繁重的体力和脑力相结合的劳动，而且它的繁琐，漫长似乎没有尽头，它不能重复，必须时时更新，飞速发展的时代不允许我们有丝毫懈怠，教育不是一蹴而就的。

三、细心。

细心在教师的行为表现在对学生表现的细心观察，对业务工作的一丝不苟等。

每一堂课，教师都要密切注意学生的表现，从学生的神态、语言等了解到学生的身体状态、学习接受情况，离不开教师细致的观察。有次自习课上，我发现一个学生在吃面包，当我正想批评他一顿时，发现他神情紧张，我把他叫出教室，一问才知他的父母早上没有做早餐，他饥饿才在课上吃东西。幸亏问一下他，要不误会他。

教学生字“艇”时，我把“艇”的偏旁写成“舟”，学生在课堂上指出我的错误。我认识到教学中马虎不得，要认真对待每一个细节，才能给学生示范作用，做一个严谨的教师不容易，不能理所当然对待学问，要培养有细心习惯的学生，首先教师要自己做到。

教师的言行举止也同样要注意细节，特别在学生面前，对学生说的话要考虑学生的感受，某句话，某个眼神都会对学生产生影响，有的可能是一生的影响。

细节决定成败，细心对待学生，对待教育工作，作好每一个细节，就做好了本职工作。

四、童心。

教师保持一颗童心，是由教育的对象的需要。我们服务的对象一个个活生生的生命个体，他们天真烂漫，活泼可爱。教育教学要取得好效果，教师要换位思考，做学生的朋友，创造适应少年儿童成长的环境。我们工作的出发点和归宿点都是为了学生的全面发展，从课堂教学到课外活动，要激发儿童的好奇心、求知欲，让一切活动充满童趣，而不是生硬的说教，居高临下的灌输。正如现代教育学陈鹤琴所说，儿童的世界是自己去探讨，去发现。使自己所求的知识，才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。

在教学环节时时体现童心，如课堂教学中的童话、游戏，丰富学生的情感体验，感受学习的乐趣，寓教于乐。教师作为课堂的组织者，就要创设儿童喜爱的情景，刺激激励儿童进行思考、探索、实践，教师也从中感受童趣。如在教学《欢乐的泼水节》，在引导学生读通顺课文后，创设傣族人民泼水情景，引导学生边读边想象，教师扮演记者，向学生进出了“你泼水身湿了，怎么还这么开心？”让学生回答，学生如身临其境，体会泼水各个过程的心情，激发学生的思维想象，课堂妙趣横生，感悟课文人物的情感，加深对课文的理解和感悟。课堂体现童心，体现儿童的生活，体现儿童的情感，需要执教者全心投入，童心盎然，精心预设。

五、责任心。

教师肩负教书育人的使命，国家人才主要来自学校培养。学生的成长，关系民族的命运，国家的发展，中国的将来，学生也是一个家庭的希望，家长期待子女健康成长，寄托在教师身上，因此教师的责