怎样培养幼儿活泼开朗的性格
幼儿园教师对幼儿的安全教育
幼儿园教师对幼儿的安全教育《幼儿园教育指导纲要》明确规定：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
可见保护幼儿的生命安全是幼儿园健康教育的重要目标，也是幼儿园教育教学中的重要任务。
目前幼儿园意外事故大致有以下几种：一是摔伤、骨折。
多发生在幼儿户外游戏活动和上下楼梯时；二是食物中毒或误吞入、吸入异物。
多发生在幼儿误吃药品和变质食品以及玩一些玩具小颗粒。
三是走失、溺死。
多发生在幼儿擅自离开集体，独自外出。
如重庆江津市某幼儿园因两名幼儿悄悄去玩水，结果溺死在水中。
四是学习用具误伤幼儿的身体。
如有的在使用剪刀时，剪刀刺伤自己或同伴等。
分析以上事故，有的只要后勤采购人员、烹饪师傅和教师认真负责、坚守自己的工作岗位是能避免外，有的只要是教师经常性对幼儿进行安全教育是完全可以避免意外事故发生的。
如何对幼儿进行安全教育呢。
通过笔者多年的工作经验，我认为应从以下几方面着手：一、教给幼儿一些安全小知识。
幼儿园的孩子大多是2——6岁，身体发育不完善，动作不协调，生活经验欠缺，好奇好动，什么东西都想探个究竟和起源，而恰好许多意外事故都是这些原因造成。
因此，作为教师应教给幼儿以下小知识。
1、熟悉自己周围的人文环境，教会幼儿正确使用学习用具和各种玩具。
新生幼儿一入园，老师首先就要想办法让孩子熟悉老师、同伴及幼儿园幼儿生活的环境，以减轻幼儿的孤独、恐惧心理；其次是每使用一种新玩具、学习用具，教师必须先教给幼儿一些正确的使用方法，然后再使用。
如：幼儿用剪刀前，教师应讲清如何使用剪刀，用完后必须放在原来的位置，并讲清不允许拿着剪刀对着同伴说话和玩的原因。
2、教给幼儿一些生活小常识。
孩子年龄小，知识贫乏。
因此，教师应在日常生活各个环节教给幼儿一些生活小知识。
如；开水杯才接好开水，因开水杯烫不能马上去端；小物件、小饰物不要衔在口里玩，以免吞进气管里；小颗粒玩具不要放进鼻孔和耳朵玩，以免塞住鼻孔和耳朵；小手指不要放在门缝里，以免压伤手指；电插座有电，不要去摸，以免触电；上下楼梯要一个接一个，不要拥挤，不要在楼梯、过道上玩；不要站在秋千前后，看别人荡秋千等。
性格培养：孩子性格发展的5个关键时期
你⼀定希望孩⼦具有⼀个好性格，那么，性格是如何形成的？作为⽗母，在塑造孩⼦性格上须注意什么呢？ 孩⼦性格发展的5个时期 从出⽣到性格基本成形，以下5个时期影响了孩⼦不同的性格特征： 1、婴⼉期：信赖—不信赖 此阶段，婴⼉的⽣理需要完全依赖成⼈及时给予满⾜。
如果婴⼉与亲⼈之间没有建⽴依赖关系，就会产⽣不安全的⼼理状态，出现情绪问题。
2、幼⼉期：⾃主感—羞愧 及怀疑⾃我意识萌芽，但饮⾷和⼤⼩便等还要依赖成⼈，所以，在此时宝宝⾝上，“违拗性”与“依赖性”会交替出现。
3、学龄前期：主动—内疚 孩⼦⽣活⾃理能⼒进⼀步提⾼，主动性加强，但当主动⾏动遭到失败时可产⽣失望与内疚的⼼情。
4、学龄期：勤奋—⾃卑 当孩⼦发现⾃⼰有某些⽅⾯突出、成熟的能⼒，会得到社会的认可；如果孩⼦不能发现⾃⼰勤奋的潜⼒，则将产⽣⾃卑。
5、青春期：⾝份感—⾝份混淆 青春期孩⼦的体格、认知能⼒的发展和社会的要求都在变化，如果在感情问题、伙伴关系、职业选择、道德价值等问题上处理不当，即可产⽣⾝份紊乱。
⼉童性格培养⽬标： 1、培养活泼开朗的性格。
2、培养独⽴性：⼀是⽇常⽣活的独⽴性（如⾃⼰洗脸、穿⾐、吃饭等）；⼆是精神⽣活⽅⾯的独⽴性（如⼈际交往、⾃信⼼等）。
3、培养果断性：即在⼀个复杂⽽困难的⾯前，能明确⽽及时地做出决定。
这须要有勇敢、沉着冷静的性格。
要在⽇常⽣活中不断培养。
4、培养坚持性：平时要培养⼉童坚持完成作业，坚持为集体做事的性格。
5、培养⾃制⼒：要将其与培养⾃觉性联系起来，明确⾏动的⽬的和意义，养成按照⼀定的要求约束⾃⼰的好习惯。
6、培养交往能⼒：培养⼩孩⼦和别⼈相处好，多照顾别⼈，要从⼩训练，认真去做。
好性格需要好的家庭环境 “家庭是制造⼈类性格的⼯⼚”，家庭环境对于孩⼦性格的形成有特别重要的作⽤。
启涵⼼理认为，要想孩⼦有⼀个良好的性格，⽗母应给孩⼦营造⼀个温馨和睦的家。
1、教养⽅式 （1）爸妈教养⽐较民主，则孩⼦独⽴、⼤胆、机灵、善于与别⼈交往协作，有分析思考能⼒； （2）爸妈过于严厉，经常打骂，孩⼦则顽固、冷酷⽆情、倔犟或缺乏⾃信⼼及⾃尊⼼； （3）爸妈过于溺爱，孩⼦就任性、缺乏独⽴性，情绪不稳定、骄傲； （4）爸妈过于保护孩⼦，则孩⼦被动、依赖、沉默、缺乏社交能⼒； （5）爸妈教养意见有分歧，孩⼦就警惕性⾼，两⾯讨好，易说谎，投机取巧； （6）爸妈⽀配型教养孩⼦，孩⼦就顺从、依赖、缺乏独⽴性。
中班教育案例好动的孩子(3篇)
第1篇一、案例背景小杰，男，5岁，中班。
小杰性格活泼开朗，喜欢户外活动，但总是坐不住，上课时经常离开座位，和同学讲话、玩玩具，导致学习效果不佳。
家长对小杰的行为也表示担忧，希望幼儿园能够帮助他改正。
二、案例分析1. 小杰好动的行为原因（1）生理原因：小杰年龄较小，身体发育较快，精力旺盛，容易产生过剩的能量，导致好动。
（2）心理原因：小杰性格活泼开朗，喜欢与人交流，但可能在家庭和幼儿园中缺乏足够的关注和陪伴，导致他通过好动来吸引他人的注意。
（3）教育方式：家长和教师对小杰的教育方式可能过于严厉，导致他产生逆反心理，以好动来反抗。
2. 小杰好动对学习和生活的影响（1）学习方面：小杰好动导致他上课注意力不集中，学习效果不佳，影响学习成绩。
（2）生活方面：小杰好动容易受伤，影响日常生活。
三、教育措施1. 改善教育环境（1）调整教室布局：将教室座位安排得更加合理，减少小杰好动时与其他同学的干扰。
（2）创设安静的学习氛围：教师可以通过播放轻音乐、组织安静的活动等方式，帮助小杰集中注意力。
2. 加强家校合作（1）家长配合：家长要关注小杰的行为，给予适当的引导和鼓励，帮助他改正好动的不良习惯。
（2）教师与家长沟通：教师定期与家长沟通小杰在园表现，共同探讨教育方法。
3. 培养小杰的兴趣爱好（1）引导小杰参加户外活动：鼓励小杰参加户外运动，消耗过剩的能量，同时培养他的兴趣爱好。
（2）丰富小杰的生活：组织丰富多彩的活动，如手工、绘画、音乐等，提高小杰的综合素质。
4. 教育方法（1）正面激励：教师对小杰的好动行为给予适当的表扬和鼓励，增强他的自信心。
（2）适度惩罚：当小杰好动影响他人时，教师可以给予适度的惩罚，让他认识到自己的错误。
（3）心理辅导：针对小杰的心理问题，教师可以给予适当的心理辅导，帮助他树立正确的价值观。
四、教育效果经过一段时间的教育，小杰的好动行为得到了明显改善。
他在课堂上能够集中注意力，学习成绩有所提高。
幼儿园健康教案：我高兴我快乐
幼儿园健康教学计划：我很高兴我很高兴活动目标1.学会与同伴友善，并知道快乐和幸福对您的健康有益。
2，教孩子学会以积极的心态面对生活，培养活泼开朗的性格。
活动准备1，有趣的练习-各种表情2.筹备区域活动活动程序首先，教会幼儿控制日常生活中的情绪和不当行为。
1.老师：今天，小木偶看到孩子们玩游戏。
你快乐吗？让我展示一下！（掌声）2，小木偶带来了很多漂亮的表情卡，孩子们看着它，上面的表情是什么？（生气，微笑，悲伤）孩子们做这些表情之一。
3.现在，孩子选择您喜欢的表情并将其戴在脖子上。
4.老师：今天，我向孩子介绍一个小孩。
她总是喜欢发脾气和生气。
让我们一起看看。
她总是发脾气并对某事生气。
5，小朋友看多媒体6.问题：（1）孩子喜欢绿色吗？为什么？（2）她总是发脾气并对某事感到生气？（3）如果是你，你会怎么做？（从早晨开始，从示例开始，孩子说自己。
）（4）孩子在日常生活中是否曾经感到沮丧或生气？如果遇到不满意的事情或未满足的要求，您有什么更好的解决方法？（5）老师：让孩子知道生气，悲伤和发脾气不好吗？生气时周围的人怎么样？7.老师总结：孩子们都知道如何发脾气，生气是一种不良行为，他们会失去很多孩子，经常发脾气，生气，如果时间长了，您将不喜欢吃饭，您将不会喜欢运动，也不会爱上您的孩子。
它会影响您的健康，并且您会生病。
生活中有许多事情可以用其他方法解决。
那么，哪种心情对您的健康有益呢？（开心，开心的心情。
）其次，孩子们互相讨论，在您的日常生活中，让您快乐和快乐的是什么？（孩子们进行了激烈的讨论）1.老师；您为爸爸妈妈做些什么并使他们开心？您为爸爸妈妈做什么，爸爸妈妈怎么说？2.老师：孩子们不仅要保持自己的幸福，快乐，还要找到使他人感到幸福和快乐的方法。
当您帮助别人时，别人的心情是什么，别人怎么说？那你的心情怎么样3.如果孩子遇到困难或问题该怎么办？（例如学习，游戏等）发脾气，您能解决吗？那我们该怎么办？三，区域活动1.老师：我认为孩子们讨论过这是温暖而快乐的。
幼儿园小班体育主题课《小风车》教案设计及教学反思
幼儿园小班体育主题课《小风车》教案设计及教学反思
幼儿园小班体育主题课《小风车》教案设计及教
学反思
小班体育公开课教案《小风车》适用于小班的体育主题教学活动当中，让幼儿提高动作的协调性与灵敏性，练习向指定方向跑，增强跑的能力。
培养幼儿活泼开朗的性格，培养幼儿健康活泼的性格，快来看看幼儿园小班体育公开课《小风车》教案吧。
目的要求
练习向指定方向跑，增强幼儿跑的能力。
培养幼儿活泼开朗的性格。
提高动作的协调性与灵敏性。
培养幼儿健康活泼的性格。
准备
小风车若干个。
内容与指导
体育游戏：小风车
1、出示小风车，激发兴趣。
师：小朋友，你们看，这是什么呀?风车被风吹起的时候是不是会转呀?那你们喜不喜欢风车呀?
2、教师讲解游戏玩法。
师：你们每人拿一个小风车，然后分散站在场地地一端的起跑线后。
老师会念："小风车，真好玩，我一跑，它就转。
"你们听老师的口令，手拿风车，向场地另一端线跑去。
重复3-4次。
3、提出要求：
要向指定的方向跑。
4、幼儿游戏，教师指导。
重点指导幼儿听口令往指定方向跑。
5、游戏结束。
6、幼儿游戏，教师指导。
重点指导幼儿听信号变换动作，并进行下蹲、平衡、脚尖走等综合练习。
7、游戏结束。
小知识：风车是一种不需燃料、以风作为能源的动力机械。
早期风力机又称风车。
现代风力机多指发电用风力机，亦有用于提水灌溉的。
怎样培养孩子活泼开朗的性格
• •怎样培养孩子活泼开朗的性格一， 让孩子拥有一个健康的体魄 活泼开朗的性格与健康的体魄关系密切。
精神饱满、体魄健康是活泼开朗性格的体质基础，因此要保证 孩子丰富的营养、充足的睡眠、合理的运动，使孩子拥有一个好体魄。
家长会发现，孩子在健康的时候 情绪是非常好的，如果生病了就会影响他的情绪和活动，爱哭闹，爱发脾气。
也有的家长说，怎么孩子 生了一场病，性格就变了呢，做事情不规矩了，还特别任性。
这是因为孩子的情绪是受环境、疾病、教 育等诸多因素影响的，生病意味着打破了孩子原来的生活规律，而且，有的家长会因为孩子生了病，会 对孩子给予更多的关心和照顾，甚至会对孩子提出的一些不合理要求做出让步，这样对孩子的教育势必 放松。
而孩子病好后，仍然希望得到种种过度的关心，一旦得不到，就会撒娇、发脾气等等，所以在孩 子生病时，家长不能一味迁就，还是要保持孩子已经形成的良好的定性。
二， 重视环境对孩子性格的影响 影响孩子性格的环境因素包括住房条件、家庭条件、孩子用具、人际关系、周围环境等，这些诸多因素 中，影响最大的还是亲子关系。
如果是以大人为中心的亲子关系，在这种关系下孩子的表现一般为很有 礼貌、谨慎、精神容易集中，但也表现出盲从、容易受别人暗示、善于服从、胆小害羞、自信心和自尊 心比较差；如果是以孩子为中心的亲子关系，这种关系下的孩子一般比较积极，善于表现自己，自信乐 观，但攻击性比较强，注意力不够集中，不受约束，不愿意服从，比较固执。
理想的亲子关系应该是父 母对孩子爱而不娇，严格而亲切，这种关系下长大的孩子会感觉到自己受到尊重和信任，孩子的性格多 表现为亲切、独立、直率、活泼、大方、开朗，有协作精神和活动能力，善于和同伴相处。
可见，父母 对孩子的不同态度导致孩子的性格是不一样的。
在这里特别值得提的一点是，父亲与孩子多一些时间的接触可以促进孩子活泼开朗性格的形成。
一般来 说，父亲比较宽容大度、随和开朗，再加上父亲精力充沛，比较喜欢运动，而且还喜欢变花样，所以特 别适合于儿童的年龄特点。
大班幼儿心理健康教育教案30篇
设计意图如何让孩子赢在健康起跑线上，怎么样能够吃得健康，心理健康？孩子的心理问题现在有逐年低龄化的倾向，并且不容乐观。
80后有可能是独子，但不是独套公寓里的，而现在的90后和更小的孩子基本都是独套公寓里的独子，他内心里的感受大人能体验吗？这种问题很少能引得家长和教育工作者的了解。
孤独的孩子怎么样来带，教育环境是不是给他们带来的结果是让他们倍加孤独呢？活动目标：1．使幼儿知道愉快的情绪有利于身体健康，不良的情绪影响身体健康。
引导幼儿寻找正确渲泄自己不良情绪的方法。
2．培养幼儿健康活泼、开朗的性格。
3．学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
4．让幼儿知道愉快有益于身体健康。
5．初步了解健康的小常识。
活动重点难点：活动重点：使幼儿知道愉快的情绪有利于身体健康，不良的情绪影响身体健康。
引导幼儿寻找正确渲泄自己不良情绪的方法。
活动难点：真正掌握渲泄不良情绪的正确方法，调整自己的情绪，保持愉快的情绪。
活动准备：１．记号笔、情绪记录图。
2．合作活动材料：二人三足、呼啦圈、棋子、扑克、布飞碟、齐拉珠子、象棋拼图、袋鼠相斗、陀螺、拳击手套。
活动过程：一、感受快乐的情感，知道知道愉快的情绪有利于身体健康，不良的情绪影响身体健康。
1．设问法、讨论法引出游戏内容，你们玩什么游戏的时候总是最开心、最快乐？你们现在最想和老师玩哪个游戏？2．师生同乐游戏（游戏法、情绪体验法）。
3．游戏后讨论：（讨论法、回忆法、比较法）（1）玩游戏的时候你们的心情怎样？（2）除了游戏的时候很快乐，还有什么时候你也觉得很快乐？（3）你有不快乐的时候吗？你遇到过那些不快乐的情绪，不快乐的时候你会作出什么事情？育 & 婴……会（4）你们觉得快乐和不快乐哪个对身体健康有帮助？为什么？（5）小结：情绪愉快身体就会好。
二、引导幼儿寻找正确渲泄不良情绪的方法，将不快乐转化为快乐的方法，培养幼儿健康、活泼、开朗的性格（讨论法、回忆法、评价法）。
家庭教育的案例幼儿(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，5岁，就读于某幼儿园中班。
小明性格活泼开朗，与同伴相处融洽，但在家庭教育中，家长过于溺爱，导致小明独立性较差，依赖性强。
在日常生活中，小明遇到困难时，总是寻求家长的帮助，缺乏自我解决问题的能力。
家长意识到这一问题后，决定采取一些措施，帮助小明提高独立性。
二、家庭教育措施1. 创设独立环境家长为小明创造一个独立的环境，让他在日常生活中学会独立完成一些事情。
例如，家长可以让小明自己整理玩具、收拾房间，让他在完成这些任务的过程中，学会独立思考和解决问题。
2. 鼓励自主选择家长鼓励小明在日常生活中进行自主选择，培养他的决策能力。
例如，在购物时，家长可以让小明选择自己喜欢的衣服或玩具，让他学会根据自己的喜好做出选择。
3. 培养自我管理能力家长教导小明如何进行自我管理，包括时间管理、情绪管理等。
例如，家长可以教小明制定作息时间表，让他学会合理安排自己的时间；同时，家长还要关注小明的情绪变化，引导他学会调节情绪。
4. 鼓励尝试与挑战家长鼓励小明尝试新事物，勇于挑战自我。
例如，家长可以鼓励小明参加户外活动，锻炼他的身体；还可以鼓励小明参加兴趣班，培养他的兴趣爱好。
5. 增强自信心家长要关注小明的进步，并及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
例如，当小明自己整理玩具时，家长可以表扬他：“小明真棒，自己把玩具整理得这么整齐！”三、家庭教育效果经过一段时间的努力，小明的独立性得到了显著提高。
以下是小明在家庭教育中的几个变化：1. 独立完成任务：小明现在可以自己整理玩具、收拾房间，不再依赖家长。
2. 自主选择：在购物时，小明能够根据自己的喜好做出选择，不再盲目跟从家长。
3. 自我管理能力增强：小明能够合理安排自己的时间，学会调节情绪。
4. 勇于挑战自我：小明积极参加户外活动和兴趣班，锻炼自己的身体和培养兴趣爱好。
5. 自信心提升：在家长的鼓励下，小明的自信心得到了提升，更加自信地面对生活中的挑战。
如何才能让孩子变得活泼开朗呢？
【导语】常有妈妈们反应，⾃家的宝宝过于的内向，害怕这样会对将来的成长不利，但是却⼜不知道应该如何来改正使宝宝们变得活泼开朗，以下就让我们来详细的了解下如何教育⾃家的宝宝吧！ ⼀位母亲⾮常苦恼地讲述了⾃⼰孩⼦的情况，寻求帮助。
她的⼥⼉3岁多，胆⼦⼩，不爱说话，在幼⼉园很少主动与其他⼩朋友交往，常常独⾃玩耍；家⾥来了客⼈，她通常会躲藏在⽗母⾝后，或躲进⼩屋。
其实造成孩⼦这种内向、胆⼩的原因主要有两个⽅⾯：其⼀是由于先天⽓质类型、⾝体素质等⽅⾯的原因，有些孩⼦从⼩就⾮常敏感，很难适应新环境，不愿意接触陌⽣⼈。
其⼆是由于⽗母教育⽅式不当⽽造成的。
有些孩⼦则因为⽗母上班⽆⼈照看，被⽗母关在家中；有的家长因害怕孩⼦在与外界交往的过程中染上不良的习惯⽽不让孩⼦出门玩耍；有些家长由于过分溺爱孩⼦、包办⼀切，导致孩⼦没有能⼒去适应新环境，不会与⼩伙伴共享。
对于这些孩⼦，⽗母不妨尝试以下⼀些做法，希望能给您和孩⼦⼀些帮助。
⼀、家长在⽣活中要尽量多地让孩⼦做⼀些⼒所能及的事，让孩⼦⾃⼰的事情⾃⼰做。
家长要及时地给予⿎励和表扬，以培养孩⼦各⽅⾯的能⼒，增强孩⼦的⾃信⼼。
⼆、家庭要努⼒创造条件，带孩⼦⾛出家门，去⼀些公共场所或有同龄⼩孩的朋友家做客等等。
刚开始，可以为孩⼦选择⼀两个性格开朗、年龄略⼩的伙伴⼀起玩，这样可以增强孩⼦的⾃信⼼，并容易学会与⼈交往的⼀些⽅法。
多⿎励孩⼦与⼩伙伴交往，并注意观察孩⼦在交往中出现的问题，指导孩⼦如何去处理。
三、家庭要和幼⼉园⽼师沟通，请⽼师帮助孩⼦在集体⽣活中学会与⼩伙伴交往，感受其中的乐趣。
四、当孩⼦在社交中表现出合群时，家长和⽼师要及时⿎励、强化，家长的⾃信及良好⼈际关系的榜样，也会对孩⼦健康、开朗性格的形成有所帮助。
五、在整个过程中，家长要有耐⼼，不要提出过⾼的要求，要循序渐进。
如，当孩⼦不敢和客⼈交往、不敢⼤声讲话、不敢做滑滑梯等游戏时，家长不要强扭着孩⼦。
否则孩⼦会更加恐惧，更加害怕与⼈接触。
婴幼儿气质类型及其特点
婴幼儿气质类型及其特点
婴幼儿的气质类型一直是家长们最关心的问题之一，因为每一种
气质类型都有其独特的特点，需要针对性的教育和培养。
下面我们来
看一下婴幼儿气质类型及其特点。
一、活泼好动型
活泼好动型的婴幼儿特点是身体活跃、好动，喜欢玩耍。
他们性
格开朗、乐观，不易受挫折影响。
家长应该让这类婴幼儿多参加有益
的运动和游戏活动，帮助他们消耗多余的能量。
二、安静内向型
安静内向型的婴幼儿特点是不喜欢说话、不喜欢社交、比较孤独。
他们的性格比较敏感、细腻，比较容易受到环境的影响。
家长应该给
予这类婴幼儿足够的关怀和爱抚，让他们感受到家庭的温暖和安全感。
三、温顺易悦型
温顺易悦型的婴幼儿特点是性格柔和、温顺，爱好广泛、易于满足。
他们比较容易适应环境和新事物，没有太多的情绪波动。
家长应
该注重培养这类婴幼儿的独立性和自信心，让他们学会自己做决定和
解决问题。
四、固执乖张型
固执乖张型的婴幼儿特点是性格倔强、固执，不喜欢约束。
他们比较自我意识强烈，容易发脾气。
家长应该以温和的方式引导他们，不要强行干涉，让他们学会以自己的方式解决问题，同时也要加强规矩和纪律的教育。
总之，不同的婴幼儿气质类型需要针对性的教育和培养。
家长们应该了解自己孩子的气质类型，用正确的方法引导和帮助他们成长。
同时也要注意，婴幼儿气质类型并不是一成不变的，会随着环境和经验的变化而改变。
所以，家长们应该持续观察，及时调整教育方法，让孩子成为一个健康、自信、开朗的人。
《大风和树叶》（中班）
《大风和树叶》（中班）活动目标：1、引导幼儿练习交替走跑，学习听从信号做各种动作。
2、能听口令随时变换动作，发展幼儿快速反应能力。
3、培养幼儿活泼开朗的性格。
活动准备：录音机、磁带。
活动过程：一、开始部分：1、队列队形练习。
让幼儿迅速集合成四路纵队。
立正（五指并拢，脚跟靠拢，脚尖分开，眼睛向前看）、稍息（左右脚稍分开，双手放于身后）、原地踏步、齐步走，成一个大圆走，四个小圆走。
2、自编模仿操，训练幼儿各个关节。
师：秋天到了，小鸟在蓝天上飞呀飞（上肢运动），飞到森林，看到许多树木被风吹得左右前后不停地摇摆（体转）。
小鸟飞呀飞，看到许多大象，大象的鼻子长又长，帮伐木工人搬运木头（腹背）。
小鸟飞呀飞，飞到花园里，看到许多小朋友在玩跷跷板，一上一下真好玩（下蹲运动）。
小鸟飞呀飞，看到许多小白兔在蹦蹦跳（跳跃）。
二、基本部分：1、重点：以游戏“大风和树叶”练习交替走跑。
交代游戏规则：老师做大风爷爷，小朋友做树叶。
听到风爷爷说“起风了”，大家在场地上四散走；听到风爷爷说“刮大风了”，大家就四散跑；听到风爷爷说“风小了”，由跑改为走；听到说“风停了”，立即停止并蹲下。
当老师作出扫树叶的样子，小朋友一起向中间靠拢。
2、难点：幼儿练习2——3遍，在游戏中，教师及时提醒幼儿听口令变换动作。
（1）老师做“风爷爷”，幼儿做“树叶”进行游戏。
（游戏时提醒幼儿走跑时不要相互碰撞）（2）请一幼儿做“风爷爷”，其他幼儿做“树叶”再次进行游戏。
（游戏中逐步加快信号速度、变化频率，培养幼儿快速反应能力。
）三、结束部分：1、简单总结：表扬走跑动作正确的幼儿及游戏时注意力集中的幼儿。
2、复习邀请舞“找朋友”。
幼儿园上学期大班德育工作计划7篇
幼儿园上学期大班德育工作计划7篇篇1一、指导思想德育工作要以培养幼儿良好的品德习惯为核心，注重幼儿的思想道德教育，培养幼儿的爱国主义情感，以《幼儿园教育指导纲要》为依据，遵循大班幼儿的身心发展规律，体现德、智、体、美、劳的全面发展的要求，促进幼儿全面发展。
二、工作目标1. 培养幼儿爱祖国、爱人民、爱劳动的良好品质。
2. 培养幼儿尊敬师长，团结友爱，诚实守信的优良品德。
3. 培养幼儿独立自主，不依赖别人的良好习惯。
4. 培养幼儿活泼开朗，积极向上的良好性格。
5. 培养幼儿积极参与社会活动，乐于与人交往的能力。
三、具体措施1. 通过主题活动《我爱国旗》，引导幼儿了解国旗的象征意义，激发幼儿热爱祖国的情感。
2. 通过节日活动《教师节》，引导幼儿了解教师的辛勤工作，激发幼儿尊敬老师的情感。
3. 通过日常活动，引导幼儿养成诚实守信、尊敬师长、团结友爱的优良品德。
4. 通过主题活动《我长大了》，引导幼儿养成独立自主、不依赖别人的良好习惯。
5. 通过日常活动，引导幼儿养成活泼开朗、积极向上的良好性格。
6. 通过社会实践活动《小小志愿者》，引导幼儿积极参与社会活动，乐于与人交往。
四、工作安排九月份：1. 制定德育工作计划。
2. 开展主题活动《我爱国旗》。
3. 开展节日活动《教师节》。
十月份：1. 开展主题活动《我爱国旗》。
2. 开展社会实践活动《小小志愿者》。
3. 开展日常活动，引导幼儿养成诚实守信、尊敬师长、团结友爱的优良品德。
4. 开展日常活动，引导幼儿养成独立自主、不依赖别人的良好习惯。
5. 开展日常活动，引导幼儿养成活泼开朗、积极向上的良好性格。
6. 完成德育工作总结。
十一月份：1. 开展社会实践活动《小小志愿者》。
2. 开展日常活动，引导幼儿积极参与社会活动，乐于与人交往。
3. 完成德育工作总结。
十二月份：1. 开展主题活动《我长大了》。
2. 开展日常活动，引导幼儿养成诚实守信、尊敬师长、团结友爱的优良品德。
幼儿期家庭教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，4岁，上幼儿园小班。
小明性格开朗，聪明活泼，但缺乏独立性，依赖性强。
在幼儿园里，小明经常需要老师的帮助，不会自己穿衣、吃饭、整理玩具等。
在家庭中，小明同样依赖父母，什么事情都希望父母帮忙完成。
为了培养小明的独立性，家长开始关注家庭教育，希望通过家庭教育帮助孩子克服依赖心理。
二、家庭教育过程1. 观察与分析首先，家长通过观察小明的日常生活，发现他在穿衣、吃饭、整理玩具等方面存在依赖心理。
其次，家长与小明进行沟通，了解他为什么依赖父母，是否害怕自己做不好。
2. 制定教育计划针对小明的依赖心理，家长制定了以下教育计划：（1）培养小明的自我意识，让他明白自己有能力完成一些事情。
（2）设立合理的目标，逐步提高小明的独立性。
（3）家长以身作则，为孩子树立榜样。
3. 家庭教育实施（1）培养小明的自我意识家长通过与小明进行游戏、讲故事等方式，让他认识到自己有能力完成一些事情。
例如，家长可以告诉小明：“你看，你今天能自己穿衣服，真厉害！”（2）设立合理的目标家长根据小明的实际情况，设立一些合理的目标，帮助他逐步提高独立性。
例如，家长可以鼓励小明每天自己穿衣、吃饭，并在完成目标后给予适当的奖励。
（3）家长以身作则家长在日常生活中，做到自己穿衣、吃饭、整理玩具等，为孩子树立榜样。
当小明看到父母也能独立完成事情时，他会受到启发，逐渐学会独立。
4. 教育效果经过一段时间的家庭教育，小明的独立性有了明显提高。
他能够自己穿衣、吃饭、整理玩具，不再依赖父母。
在幼儿园里，小明也学会了独立完成一些事情，得到了老师的表扬。
三、案例分析本案例中，家长通过观察、分析，制定了针对性的教育计划，并实施家庭教育，最终帮助小明克服了依赖心理，提高了独立性。
以下是本案例的启示：1. 家长要关注孩子的独立性培养，及时发现并解决问题。
2. 家长要根据孩子的实际情况，制定合理的目标，逐步提高孩子的独立性。
3. 家长要以身作则，为孩子树立榜样，帮助孩子学会独立。
幼儿园心理健康教育教案10篇
幼儿园心理健康教育教案10篇通过本次活动，让幼儿了解快乐和不快乐的感觉，探索快乐的来源和不快乐的原因，培养幼儿积极向上、乐观向善的心态。
活动准备：图片、音乐、玩具等。
活动过程：一、歌曲导入1、唱《快乐歌》。
（引导幼儿进入快乐的氛围。
）2、师：大家听了这首歌，感觉怎么样？快乐吗？二、感受快乐1、展示快乐的图片，让幼儿描述图片中的人物和场景，引导幼儿感受快乐。
2、师：大家最喜欢什么玩具？为什么？（让幼儿分享自己的快乐来源。
）3、播放欢快的音乐，让幼儿跳舞、欢笑，感受快乐的氛围。
三、探索不快乐1、展示不快乐的图片，让幼儿描述图片中的人物和场景，引导幼儿感受不快乐。
2、师：你们有没有过不快乐的经历？是什么原因让你们不快乐？（让幼儿分享自己的不快乐经历。
）3、播放悲伤的音乐，让幼儿感受不快乐的氛围。
四、情感调节1、师：当我们感到不快乐时，应该怎么办呢？（引导幼儿探讨情感调节的方法。
）2、播放欢快的音乐，让幼儿跳舞、欢笑，调节情感。
五、小组活动1、分组讨论，让幼儿分享自己的快乐和不快乐的经历，并探讨情感调节的方法。
2、让幼儿用玩具和图片表演自己的快乐和不快乐的情景，加深对情感的理解和表达能力。
六、活动结束1、唱《快乐歌》。
2、师：今天我们研究了快乐和不快乐，你们觉得快乐还是不快乐更好呢？3、让幼儿跟着音乐跳舞，结束活动。
活动反思：本次活动通过多种形式和途径让幼儿感受快乐和不快乐，探索快乐的来源和不快乐的原因，培养幼儿积极向上、乐观向善的心态。
在活动中，幼儿积极参与，表现出了良好的情感表达和探索能力。
同时，也发现了一些幼儿情感调节方面的问题，需要在后续的活动中加以引导和培养。
通过活动反思，我们将进一步完善活动设计，提高活动效果。
如何让孩子在健康起跑线上赢得优势？如何让他们吃得健康、保持心理健康？孩子的心理问题越来越年轻化，这是一个令人担忧的趋势。
80后可能是独生子女，但他们并不一定住在独立的公寓里。
而现在的90后和更小的孩子，大多数都是独生子女，住在独立的公寓里。
户外游戏教案反思(通用15篇)
户外游戏教案反思（通用15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班健康兔宝宝真能干教案反思
小班健康兔宝宝真能干教案反思 1、小班健康兔宝宝真能干教案反思设计意图培养幼儿对体育活动的兴趣，发展幼儿的体能是体育的重要任务。
根据小班孩子好模仿的特点，活动中创设了“免宝宝和兔姐姐帮助兔奶奶”这个童话情节，使单调枯燥的动作练习充满童趣，吸引幼儿主动参与活动，发展幼儿动作协调能力。
活动目标1、引导幼儿双脚向前行进跳，发展幼儿的弹跳能力及协调能力。
2、培养幼儿活泼、开朗的性格。
3、了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。
4、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。
活动准备1、免姐姐、兔宝宝头饰若干，录音机、音乐磁带。
2、游戏场地布置：三块菜地(青菜、萝卜、蘑菇)，兔奶奶家。
活动过程(一)准备活动：教师扮演兔姐姐，幼儿扮演兔宝宝。
1、在音乐伴奏下，练习基本动作。
引导幼儿随音乐的节奏边跳边说：甩甩耳一伸伸臂一弯弯腰一抬抬腿一蹦蹦跳。
(评：教师以姐姐的身份出现，融入孩子中间，营造了一种平等、自由、亲切的氛围，形象化的言语激发了幼儿活动兴趣。
)2、情景导入：“兔姐姐刚才接到一个电话，是兔奶奶打来的，兔奶奶年纪大了，走不动路，可家里的粮食吃完了，怎么办呢?”幼儿讨论回答，“我们一起去帮助兔奶奶吧。
”(二)复习双脚原地向上跳。
教师引导语：宝宝有了本领才能帮助奶奶，我们会什么本领(跳)练习一下吧。
(三)学习双脚向前行进跳。
教师引导语：兔奶奶家很远，宝宝怎么去呢?真聪明，宝宝要跳着去，我们来试一试吧。
1、学习动作：请个别幼儿示范典型动作，集体学习，强调动作要领。
(评：教师讲解动作要领，启发幼儿主动探索学习。
)2、按不同情节引导幼儿练习向前行进跳：拔萝卜一拔青菜一中途休息(席地而坐，随柔和的乐曲做一些放松动作)一采蘑菇一去兔奶奶家。
"屈,老师.教, 案,网"练习过程中，教师注意观察幼儿动作，适时提醒幼儿动作要领，及时表扬有进步的幼儿。
(评：鲜明、欢快的乐曲贯穿始终，趣味化的情节使幼儿身临其境，幼儿学习积极性高。
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怎样培养幼儿活泼开朗的性格家长同志们：你们好！我在六月份时为大家讲过一回课，今天再次与家长们见面感到很亲切。
今天讲座的主题是与大家谈谈怎样培养幼儿活泼开朗的性格。
今天讲座的主题是与大家谈谈怎样培养幼儿活泼开朗的性格。
关于这个问题，家长在日常生活中接触很多，也希望自己的孩子性格发展得非常好。
我在咨询的过程中也感觉到家长对于孩子性格的问题都很重视。
但从我工作情况来讲也经常碰到一些孩子，在我接触孩子的过程中，也确实感觉到孩子之间存在很多差异。
他们在对人的态度和行为方式上表现都不同。
比如说对待周围的人，有的孩子就非常热情、大方，特别愿意与别人交往，而且在交往的过程中也愿意把自己的想法告诉周围的人，就是把愿望很好的表达出来；而有的孩子就不是这样，他们在交往过程中就表现得特别害羞，不愿意和别人说话，也不愿意把自己的想法和愿望表达出来。
在幼儿园里孩子对待劳动的态度也不一样。
有些孩子特别愿意积极主动地参加一些力所能及的劳动，而且在劳动的过程中也是认真负责任的；可有的孩子却不是这样，在劳动过程中偷懒、也不太负责任。
对待玩具也不一样。
有的孩子对待玩具就特别爱惜，知道怎样保护玩具，这样的孩子对玩具不只是单纯的摆弄，还要探索，争取去发现玩具新的玩法，对玩具越玩越有兴趣，玩法也就越来越多；而有的孩子对玩具好象就无所谓，态度漠然，更不要提去努力发挥其它玩法。
对于公共财物，孩子也是表现出种种态度。
有的孩子非常爱护公家财物，用完后放回原处；有的孩子则不是这样。
对待集体活动也这样。
有的孩子特别愿意参加集体活动，如果活动没有参加上，他会感到非常惋惜，在集体活动中也是表现特别的积极主动；有的孩子则恰恰相反，对集体活动淡漠。
孩子对待自己也是不一样的。
有的孩子对待自己比较谦虚，做什么事都愿意一起商量征求别人的意见。
但有的孩子不是这样，而是把自己的意向强加给别人，特别愿意让大家都听自己的。
在幼儿园表现得尤其突出，有的小朋友特别愿意统治大家一起玩，在玩的过程中必须要做小领袖，如果大家不听，他就会很不高兴；有的孩子就不是这样……上面所提到的表现实际上都是性格的表现。
性格是人们表现在外部形态上的稳定特征。
幼儿园规程中提到：要从小培养孩子活泼开朗的性格。
也就是说活泼开朗的性格要从幼儿时期开始培养。
到底活泼开朗性格是什么样？活泼指什么？开朗指什么？我们说活泼就是孩子具有高度的主动性和积极性，包括思维活跃，勇于探索，能够通过自己的活动获得新知识，新信息。
开朗是指有较强的适应性，对周围的事情能够保持一种乐观的态度，对人非常热情，而且乐于与别人交往。
活泼开朗性格是心理健康的重要标志，同时反映德育成果的整体效应。
幼年时期是培养孩子活泼开朗性格的关键时期。
也就是说家长需要在孩子幼年时期努力培养孩子，使他朝气勃勃、具有积极的愉快情绪、能够主动与别人交往、积极参加各项活动；主动选择自己喜欢的玩具和材料，并且用自己选择的材料进行游戏、对周围事情有积极态度进取的精神、活泼大方而且不忸怩、能够在家人和老师的面前讲出自己的愿望和想法、遇事能听取成人的劝告。
那么怎样培养孩子活泼开朗的性格呢？1. 孩子有一个健康的体魄。
2. 重视环境对性格形成的影响。
3. 要善于激发幼儿良好的情绪。
4. 根据孩子具体情况做工作，因人而异。
活泼开朗的性格与健康的体魄关系密切，精神饱满是健康体魄的体质基础。
家长也会发现孩子在健康的时候情绪是非常好的，如果孩子生病了就会影响他的情绪和活动。
要培养孩子健康的体魄，首先要给孩子丰富的营养，同时要保证孩子睡眠；另外还要有一个合理的参照系数。
营养健康问题家长们可以容易得到相关资料。
我在这里不再赘述，想从合理的制度及性格的影响上多说一点。
孩子生活的态度和方式是否系统化、正式化对性格的形成有很大影响。
孩子一天的生活应该是有规律的，在生活中不是按照自己的意愿想做什么就做什么。
如果对孩子有秩序规定的化，那么对孩子的影响就很大，可以促进他神经系统很好地发展。
如果孩子能够按照时间去作息，这样便于孩子养成定性的习惯。
养成了好的作息习惯，孩子就会到什么时间做什么事情，家长不用督促孩子了。
有的家长反映，孩子在做事情的时候缺乏主动性，什么事情都不愿意去做；或者表现为你为他做了大量的思想工作后他才肯做；或者表现出他不喜欢做这件事情。
如果让孩子的生活长期系统化、定型化，按照一定的时间去做一件事情，就会形成一个动性，而这种动性，对幼儿的成长起着至关重要的作用。
也就是说有了这种定性，孩子会习惯的做一些事情。
不可能产生任性或者提出这样那样一些不合理的要求。
有的家长反映，孩子平时很好，做什么事情都按照规律去做，可是怎么得了一场病以后就全变了？归根究底，孩子的情绪受健康情况的影响。
生病意味着要打破原来的生活规律，也就是说他的系统化受到了影响，所形成的动性受到了破坏，这样孩子对做事情就产生了一种超越限度的想法和做法。
孩子生病了就要特殊照顾。
孩子就想在这时提出一些不合理的要求，家长也认为既然孩子生病了，那就迁就他一些吧。
孩子在生病的时候，家长对孩子的教育问题上就产生了退步。
时间一长就会产生另外一种定性，即便孩子病好了，也会认为：“我要得到什么就应该得到什么，如果得不到我就哭闹，装病。
”这样孩子就形成了另一种定性。
好了以后，孩子还想得到他病以前没有得到的东西。
如果孩子得不到，他的性格自然就产生一些变化。
要想解决这样的问题并不难，只要合理地要求家长满足他，不合理的要求家长坚决不满足他，就可以使他性格慢慢转变过来。
第二点，培养孩子良好性格要重视环境对性格的影响。
儿童的性格形成是在日常生活和周围环境的相互作用下交替形成的。
一个合理的教育可以使孩子逐渐养成良好的行为习惯，所以一个好的教育环境是很重要的。
孩子年龄小，性格还没有定型，在这个时候需要一个良好的环境（这种环境包括住房条件、家庭条件、孩子用具、人际关系、周围环境等等）。
如果说在孩子没有定型的过程中我们注意了发挥环境对孩子的作用，就能使孩子性格的萌芽朝好的方向发展。
科学研究说明，最初形成的性格倾向至关重要。
最初形成的性格倾向如果要有一个好的环境，并且能很好地往下发展，就能够定性，为他以后的性格形成打下一个良好的基础。
相反，如果环境方面不够好，那么对孩子良好性格的形成则起到消极的作用。
我想着重从两个方面讲，一个是要建立良好的亲子关系。
亲子关系在孩子和环境相互作用中关系最密切。
心理学解释为在同样的条件下，父母对孩子的教养态度不同，会引起性格发展上的显著差异，不同类型的亲子关系对于不同性格的培养起着不同的作用。
我们下面分别地谈谈。
比如说以大人为中心的亲子关系。
在这种关系下孩子的表现一般为很有礼貌、谨慎、精神容易集中。
但是这种孩子也表现出盲同，容易受别人暗示，容易受别人驱使，善于服从，从小害羞、忧郁、畏缩。
自信心和自尊心比较差。
以孩子为中心的亲子关系。
在这种亲子关系生活下的孩子一般是比较积极，善于表现自己，自信心比较强。
但是这种孩子攻击性比较强，注意力不够集中，不受约束，不愿意服从，比较固执。
有些家长对孩子过分地溺爱、过分的照顾和保护，不放手让孩子做自己的事情，这种孩子性格多半是消极的，依赖性比较强，没有责任感、没有忍耐力，不适应集体生活，遇到一点事情犹豫不决，这种孩子常表现为娇气、任性。
两面性亲子关系。
这种亲子关系下成长的孩子表现为：因为父母对孩子的态度是忽冷忽热的，一会可能过分地严厉，有时可能过分地迁就、放纵。
父母对孩子的教养态度是琢磨不定反复无常的。
在这种环境下成长的孩子多半性格是不稳定的，多疑、多虑，缺乏判断力，良好的性格很难形成。
理想型的亲子关系。
即爱而不骄，严厉而慈爱，父母与孩子的态度可以交融在一起。
这种情况下长大的孩子会感觉到自己受到尊重和信任。
感到自己是家里的一员，孩子的性格多表现为亲切、独立、直率、活泼、大方、开朗，有协作精神、有活动的能力，而且善于和同伴相处。
父母对孩子的态度不同导致孩子的性格不一样。
我对大家讲我亲自观察到的母亲和儿子。
有一天我在公园里散步，看见一个妈妈带着3岁多的孩子，我看了他们的活动有一些想法。
首先小男孩对妈妈说：“我想吃冰棍。
”妈妈说：“我也想吃，你看看哪有。
”这么一句短短的对话既满足了孩子的要求，又交给孩子一项任务。
大家都知道3 岁多的儿童注意力不稳定，而且特别容易被新奇的事物所吸引。
这个孩子一边走一边看结果把想吃冰棍的事给忘记了。
而且他被公园里的景色所吸引，注意力转移了。
接下来我又看见这孩子围着妈妈转，“我累了。
妈妈抱抱我吧！”妈妈说：“你都这么大了，抱着你会让人笑话的。
我看你在幼儿园比赛时还得第一呢！咱俩比赛吧，看谁得第一！”从这句话就能听出这个孩子对妈妈提出来的也是不合理的要求。
这个妈妈做得好是因为不去纵容孩子，让孩子自己活动。
再往前走，到了一个比较大的广场。
孩子看见有个大孩子在玩一辆车。
这个小孩感兴趣站在旁边看那个车，当时这个孩子没有说话，妈妈跟在孩子后头。
妈妈说：“这车多好玩呀！你去问问哥哥这是什么车。
”这个孩子过去问哥哥。
在问的过程中还跟着车跑，这个妈妈也以极大的兴趣来跟着这个车。
妈妈又说：“这车怎么玩呀？”孩子又与大孩子搭话。
这样，小孩子与大孩子就玩上了，妈妈也与他们一起玩。
这个故事说明家长善于观察了解孩子的兴趣和需要，而且抓住这个机会教给孩子与人的交往技能。
这里面表现出这个妈妈既是母亲又是朋友，妈妈引导孩子敢于尝试和探索，而自己掌握了这车的玩法。
后来妈妈要求带孩子走，孩子不动，妈妈说：“对哥哥说再见。
”孩子还是不动。
实际上就是反映孩子没玩够，孩子特别想玩，所以不愿意走。
妈妈自己往前走，并对孩子说：“哥哥和你玩，哥哥把车借你玩，你都不谢谢哥哥。
走时都不跟哥哥说一声再见。
谁还愿意和你玩，应该和哥哥说再见。
”这个孩子照着妈妈说的去做。
从这件事中看到这位家长善于抓住孩子心理的变化，善于观察孩子心理的变化，又根据这种情况适时地做一些工作，教给孩子一些交往的技能。
后来我就看见这个妈妈与孩子一边走一边聊天。
在这个暂短的活动过程中表现了孩子对社会的适应性。
大方、热情、爱说话，乐于与别人交往，在交往的过程中不断的探索、发现、掌握一些新的玩法，同时也掌握了礼貌待人。
在整个的过程中表现出这个孩子活泼大方，而这种活泼大方的性格与母亲是很有关系的。
我们所看到的母亲的教育并不是在说教。
有的家长反映：“我的孩子就不愿意和人交往，不会与别人交往，就愿意自己玩。
”我们对孩子的教导方式不要局限于说教，主要是要善于观察孩子、了解孩子，然后根据孩子心理活动反映给孩子，适时的做工作。
所以我想说这个母亲如果能够这样坚持下去，这个孩子活泼开朗的性格就已经萌芽并健康发展。
对于孩子将来的成长必然会有很大的好处。
下面这个问题是要加大孩子与父亲交往的密度。
为什么要提出这样的问题呢？在我做教育工作的这些年里，和我在平常所看到的材料里面，都能体现这样一个问题：孩子接受教育的源泉多半是母亲。