幼儿音乐欣赏教学活动组织与指导策略的研究

幼儿音乐欣赏教学活动组织与指导策略的研究

红桥区第十幼儿园

赵慧雯

姚葵花

路学珍

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幼儿音乐欣赏教学活动组织与指导策略的研究

内容提要：

音乐欣赏，是一种无形的艺术形式，它作用于人的感官——听觉，使人产生激愤、哀忧、和谐、愉悦等多种情绪，音乐欣赏的过程，也就是对音乐形象的审美过程，它能陶冶幼儿的情操，开启幼儿的智力，促进幼儿全面、和谐的发展。依据《纲要》精神，我们在实践中一改以往往教师过多的主导和限制幼儿对音乐的感受与表现过程，幼儿被动地模仿教师学习的现象，注重挖掘音乐欣赏活动的核心教育价值，通过教育环境的创设和多种教学策略的运用，注重幼儿倾听能力的培养，提高幼儿对音乐的兴趣和敏感性运用多种方式与手段，帮助幼儿感受音乐特点给予幼儿创造性自主表现的机会与条件，体验创造想象的愉悦引导幼儿在听觉感知的基础上，激发幼儿的音乐审美情趣，体验审美愉悦，丰富他们的音乐经验，在促进幼儿音乐表现力与创造力发展的同时，培养幼儿对音乐的喜爱之情。

关键词：幼儿音乐欣赏教学组织与指导策略研究

问题提出：

音乐欣赏，是一种无形的艺术形式，它作用于人的感官——听觉，使人产生激愤、哀忧、和谐、愉悦等多种情绪，音乐欣赏的过程，也就是对音乐形象的审美过程，它能陶冶幼儿的情操，开启幼儿的智力，促进幼儿全面、和谐的发展。教育家陈鹤琴在对孩子的细心观察过程中发现，音乐是儿童生来喜欢的。孩子出生不久，就能“欣赏”音乐了，他会听母亲哼着催眠曲而恬静地入睡，喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占据极其重要的地位。在《幼儿园教育指导纲要》中也指出：引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动，注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，积

极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣，提供幼儿自主表达的音乐空间，提高幼儿的音乐表现技能和能力，让幼儿真正成为了音乐活动的主人。

这种新的教育理念给予我们极大的启示。我们应在音乐欣赏教学中避免以往教师过多的主导和限制幼儿对音乐的感受与表现过程，幼儿被动地模仿教师学习的现象，注重挖掘音乐欣赏活动的核心教育价值，通过教育环境的创设和多种教学策略的运用，引导幼儿在听觉感知的基础上，激发幼儿的音乐审美情趣，体验审美愉悦，丰富他们的音乐经验，在促进幼儿音乐表现力与创造力发展的同时，培养幼儿对音乐的喜爱之情。

一、注重幼儿倾听能力的培养，提高幼儿对音乐的兴趣和敏感性

幼儿倾听的态度、能力与习惯直接影响音乐欣赏活动的效果，从小培养幼

儿对周围生活中各种声音有敏锐的感觉和细微的辨别能力，就能为幼儿欣赏音乐作品打下良好的基础。因此，对幼儿来讲，培养幼儿欣赏音乐的能力，帮助幼儿更好的感受与理解音乐，应当从培养幼儿倾听声音、了解声音的表现力，培养对声音的敏感开始。

1、关注周围环境，培养幼儿良好的倾听习惯与能力

在我们周围的环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满着各种声音（音响）我们就有意识的引导幼儿去倾听、模仿，用语言表达听到的声音像什么，如：不同的走路声、玩玩具声、雨声、玩水声、马路上的声音等等，使幼儿从起初的无意识的听到有意识的关注，再到主动倾听与模仿。在培养幼儿良好的倾听习惯的同时，丰富了幼儿对各种声音的感性经验，为幼儿今后的欣赏与表现积累相关的创作素材。

2、营造和谐的音乐环境，提高幼儿对音乐的兴趣与敏感性

幼儿对音乐的欣赏与感受，往往需要一定的音乐技能做支撑，在幼儿具有一定的倾听能力基础上，我们还通过生活环节和专门的音乐教学活动进一步培养幼儿以下相关音乐素质：节奏感、旋律感、结构感、音色感、速度感、力度感。

一是在不同的过渡环节播放不同性质的音乐，如：在幼儿午睡前播放《摇篮曲》，在户外活动中播放欢快的音乐，在欣赏故事《狮子王》时，播放音乐《狮王进行曲》，让幼儿在真实的情境中、生活中感受音乐的不同作用，体验音乐带给幼儿的愉快体验，逐渐提升幼儿对音乐的敏感性，积累必要的音乐技能。

二是创编丰富的音乐游戏，提高幼儿对音乐的辨别力和节奏的准确性。结合不同年龄班幼儿音乐活动总目标，我们有意识的在以往音乐游戏的启发下，创编了许多有趣的音乐游戏，如：在日常将同一首歌曲变化不同速度进行演唱，引发幼儿体验乐曲速度变化带来的不同感受与特点；用废旧材料为故事配音响效果，在感受不同音乐效果的同时，学会控制音量、轻重变化；为熟悉的诗歌配以多种节奏型；用不同颜色书写或绘画歌词、表现音乐，帮助幼儿感知音乐的乐句与乐段；对于有句末重音的音乐，引导幼儿在句末加上拍手和捻指等动作；以猴子爬树、小飞机、螃蟹上山等游戏帮助幼儿运用动作表现自己对音乐上行和下行的理解……。总之，我们将幼儿音乐素质的培养巧妙的融于游戏活动之中，提高了幼儿学习的兴趣，音乐素质随之提高。

二、运用多种方式与手段，帮助幼儿感受音乐特点

音乐欣赏的最终目的是实现幼儿对音乐的创造表现，而表现的前题是幼儿对音乐的充分感受，在感受音乐特点的过程中幼儿会逐步建立起对音乐的表象，教师的作用在于采取适宜的方式与手段，帮助幼儿在头脑中构建起

音乐的表象，在逐渐熟悉音乐作品的同时，增进幼儿对音乐特点的感受与理解。

1、注重音乐与幼儿原有经验间的有效对接

为使幼儿在教学过程中更好的理解作品，教师在活动前要反复的分析音乐作品的特点，根据作品内容的需要及时丰富幼儿的原有经验，这种经验包括：生活经验和音乐经验，以寻求目标与幼儿经验间的结合点，实现两者的有效对接，提高学习的有效性。

※丰富生活经验：

围绕有主题的音乐，教师要丰富幼儿关于音乐作品表现内容、作品中角色特点（生活特点、动作特点）、等相关经验，为幼儿今后的音乐表现提供素材。

如：《螃蟹上山》活动中，教师事先与幼儿讨论螃蟹的生活习性和动作特点，并鼓励幼儿用动作进行模仿，表现小螃蟹的不同生活情节。在活动时，由于有了前期经验的铺垫，就使得幼儿的学习重点十分突出，将注意力集中于对音乐的听辨与理解上，避免了因学习难点过多而造成幼儿注意分配的不足，提高学习质量。

※丰富音乐经验：

对于音乐结构特点较为复杂的作品，教师可在分析音乐的基础上采取以下方法丰富幼儿相关的音乐经验：

一是聆听欣赏——在日常生活中随意播放音乐，使音乐在幼儿的记忆中形成一定表象。

二是游戏感知——以游戏的方式帮助幼儿积累关于和音乐作品相似的音乐经验，如：当作品中有空拍特点时，教师可组织幼儿利用简单乐器在生