最新人教版小学四年级语文下册第七单元习作《我的“自画像”》精品教学设计
部编版语文四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》教学设计(1)
部编版语文四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》教学设计 (1)一. 教材分析部编版语文四年级下册第七单元习作《我的“自画像”》是人教版四年级下册语文第七单元的教学内容。
本节课主要是让学生通过观察自己，用语言描述自己的外貌、性格、兴趣等特征，从而提高学生的语言表达能力和观察力。
教材中提供了几个例子，帮助学生进行自我描述。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，他们善于发现生活中的细节，并能够用语言进行描述。
但是，对于如何具体、生动地描述自己，他们可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并用恰当的语言进行描述。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己，发现自己的特点，并用恰当的语言进行描述。
2.提高学生的语言表达能力和观察力。
3.培养学生热爱自己，自信的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察自己，发现自己的特点，并用恰当的语言进行描述。
2.教学难点：如何引导学生发现自己的特点，并用恰当的语言进行描述。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设置任务，让学生在完成任务的过程中，发现自己的特点，并用语言进行描述。
2.范例教学法：通过展示教师的范例，让学生学会如何描述自己。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生互相启发，互相学习，提高语言表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好自己的“自画像”，准备好在课堂上进行展示。
2.学生准备：带上一张自己的照片，准备在课堂上进行展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示自己的“自画像”，引导学生发现自己的特点，并引发学生对自我描述的思考。
2.呈现（10分钟）学生向全班展示自己的照片，并尝试用语言描述自己的外貌特征。
教师在这个过程中，给予学生适当的引导和帮助。
3.操练（10分钟）学生分成小组，互相描述自己的外貌特征，并尝试用恰当的语言进行描述。
教师在这个过程中，给予学生适当的引导和帮助。
新部编人教四年级下语文《习作 7我的“自画像”》优质课教案
新部编人教四年级下语文《习作 7我的“自画像”》优质课教案一. 教材分析《习作 7我的“自画像”》是人教部编版四年级下册的语文习作内容。
本节课主要让学生通过描写自己的外貌、性格、兴趣等特点，向大家展示一个真实的自己。
教材以引导学生自我认知、自我表达为主，培养学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对自我的认知不够清晰；2. 写作内容单一，缺乏具体生动的描述；3. 语言表达不够准确，用词不当。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己，了解自己的外貌、性格、兴趣等特点，提高自我认知能力；2. 培养学生用具体、生动的语言描述自己的能力，提高写作水平；3. 培养学生敢于表达自己，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察自己，发现自己的特点，用具体、生动的语言描述自己；2. 教学难点：如何让学生在写作过程中做到条理清晰、重点突出、语言准确。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设定写作任务，引导学生观察自己，激发学生的写作兴趣；2. 范例引导法：通过优秀范文，让学生了解如何描写自己，提高学生的写作水平；3. 小组合作法：让学生在小组内互相交流、讨论，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.准备优秀范文，供学生参考；2. 准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3. 准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生关注自己的外貌、性格、兴趣等特点，让学生意识到本节课的学习目标。
2.呈现（10分钟）同时，教师引导学生分析范文中的写作方法，为接下来的写作练习做准备。
3.操练（10分钟）教师给出写作任务，要求学生以小组为单位，互相交流、讨论，共同完成一篇关于自己的“自画像”。
在此过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生上台展示自己的作品，让大家一起欣赏、评价。
小学四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》教案设计
小学四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》教案设计1. 教学目标1.1 知识与技能目标1.1.1 引导学生学会观察自己的外貌、性格、爱好等方面的特点，并用文字准确地描述出来。
1.1.2 指导学生掌握一定的写作顺序，如先整体后局部描写外貌，按照重要性或逻辑顺序描述性格、爱好等，使文章条理清晰。
1.1.3 让学生能够运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动形象。
1.2 过程与方法目标1.2.1 通过组织学生进行小组讨论、自我分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和自主学习能力。
1.2.2 借助范例引导学生学习优秀的写作技巧，并通过反复修改自己的作文，提高写作能力。
1.3 情感态度与价值观目标1.3.1 激发学生对自身的关注和热爱，增强自信心。
1.3.2 培养学生积极探索自我、认识自我的意识。
2. 教学重难点2.1 教学重点2.1.1 准确地抓住自己的外貌、性格、爱好等特点进行描写。
例如，在描写外貌时，要注意突出自己与众不同的地方，像有的学生眼睛特别大，可以描述为“我的眼睛就像两颗黑宝石，又大又亮，镶嵌在我圆圆的脸蛋上”。
这就需要学生仔细观察自己，并且能够准确地用文字表达出来。
2.1.2 按照一定的顺序进行写作。
以描写外貌为例，一般可以按照从上到下或者从整体到局部的顺序，如“我有一头乌黑亮丽的长发，像黑色的瀑布一样垂在我的肩膀上。
我的脸蛋圆圆的，像一个红苹果。
我还有一双弯弯的眉毛，就像月牙儿一样”。
这样的描写顺序会让文章结构更加清晰，读者更容易在脑海中形成形象。
2.2 教学难点2.2.1 运用恰当的修辞手法使文章更生动。
对于四年级的学生来说，恰当地运用修辞手法有一定难度。
比如在描写性格时，如果说“我的性格像小辣椒一样火辣”，这就是运用了比喻的修辞手法，但学生可能会出现比喻不恰当或者强行使用修辞手法导致句子不通顺的情况。
2.2.2 在描写自己的同时，能够体现出自己独特的个性，避免千篇一律的描写。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教学设计含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教学设计含课后作业设计一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》是一个关于自我介绍的写作练习。
通过让学生写一篇关于自己的文章，让他们介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察力、表达力和创造力。
教材中提供了几个例文，供学生参考和学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想。
但是，学生在描述自己的外貌和性格特点时，往往会比较困难，不知道如何表达。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的语言表达出来。
2.培养学生自我认识的能力，提高他们的观察力和表达能力。
3.培养学生合作学习的能力，提高他们的交流和沟通能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的语言表达出来。
2.教学难点：如何引导学生观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的语言表达出来。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的语言表达出来。
2.示范法：教师通过示范，引导学生学会如何描述自己的外貌和性格特点。
3.合作学习法：学生分组合作，互相交流和沟通，提高他们的交流和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括课题、例文、写作指导等。
2.学生准备笔记本，用于记录和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道自己有什么特点吗？今天我们就来写一篇关于自己的文章，向大家介绍一下自己。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例文，让学生阅读并思考：这些例文中的同学们是如何描述自己的？他们用了哪些词语和句式？3.操练（10分钟）教师引导学生观察自己，发现自己的特点，并运用恰当的语言表达出来。
新部编人教四年级下语文《习作 7我的“自画像”》优质课教学设计
新部编人教四年级下语文《习作 7我的“自画像”》优质课教学
设计
一、教学目标
1.学生能够用文字、图片或其他方式表达自己的特点、爱好、梦想等。
2.提高学生的审美能力和创造力。
3.培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
二、教学准备
1.教师准备活动材料：彩纸、颜料、笔、相机等。
2.学生准备纸张和绘画用具。
三、教学过程
1. 热身
•教师简单介绍自画像的概念，让学生谈谈“自画像”对他们有什么意义。
•学生进行小组讨论，分享自己的看法。
2. 分组活动
•将学生分为若干小组，每组选择一位同学做“模特”，其他同学为“画家”。
•模特在不看镜子的情况下，描述自己的五官、脸型、身材特点等，画家根据描述画出该同学的“自画像”。
3. 制作“自画像”
•学生利用纸张和绘画用具，根据自身形象或想象绘制“自画像”。
•鼓励学生发挥想象，可以添加自己的特长、爱好等。
4. 展示和分享
•学生将自己的“自画像”展示给全班同学，并用简短的文字描述这幅画代表着什么。
•全班同学可以根据展示内容提出问题或表达自己的看法。
5. 总结
•教师引导学生总结本次活动的收获和感受，鼓励学生相互评价和互相学习。
四、教学反思
本节课设计让学生通过表达“自画像”来展示自己的特色和个性，旨在激发学生的创造力和表达能力。
整个活动环节设计生动有趣，吸引了学生的参与和注意力。
未来可以进一步引导学生用多种形式表达自己，如演讲、写作等，提升学生的综合素养。
以上就是本节课的教学设计，希望能够有效促进学生的学习和发展。
第七单元习作《我的“自画像”》教案
一、教学内容
本节课为第七单元习作《我的“自画像”》，依据人教版小学语文四年级上册教材内容进行设计。课程主要包括以下部分：
1.回顾课文《我是什么》，引导学生从不同角度描述自己，激发学生的想象力与表达能力。
2.引导学生从外貌、性格、爱好等方面进行自我描绘，运用比喻、拟人等修辞手法，使“自画像”更具生动性。
-通过写作实践，提高学生的自我认知和表达能力。
-学习作文的修改和润色方法，提升写作水平。
举例说明：
-在描述外貌时，指导学生运用形象、贴切的比喻，如“我的眼睛像两颗黑宝石”。
-在描绘性格时，引导学生运用拟人手法，如“我的乐观像太阳，总能驱散身边的阴霾”。
-在表达爱好时，鼓励学生运用富有创意的词汇和句式，如“我热爱阅读，书本是我探索世界的翅膀”。
2.教学点
-如何引导学生从不同角度深入思考自己的特点，进行有创意的描绘。
-帮助学生掌握并运用修辞手法，使作文更具文采。
-指导学生互相评价、交流，学会从他人的作品中吸取优点，改进自己的作文。
举例说明：
-在思考自己的特点时，教师可引导学生从生活中的点滴小事、他人的评价等方面入手，帮助学生挖掘自己的独特之处。
3.增强学生团队协作意识，学会倾听、交流、分享，提高人际沟通能力。
4.培养学生独立思考、解决问题的能力，激发创新精神与实践能力。
5.通过写作实践活动，使学生形成良好的写作习惯，提高语文学科综合素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-描述自己的外貌、性格、爱好等方面，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创意表达。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教案含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教案含课后作业设计一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第七单元的习作是《我的“自画像”》。
这篇习作要求学生通过描绘自己的外貌、性格、兴趣等特点，向读者展示一个真实的自己。
教材以生动的图片和简洁的文字为学生提供了丰富的素材，让学生在写作时有话可说。
通过这篇习作，学生可以提高自己的观察力和表达能力，同时增强自信心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们对自我有一定的认识。
但是，部分学生可能在描绘细节和运用恰当的词语方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们观察生活，发现自己的特点，并帮助他们用文字表达出来。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己，发现自己的特点，提高观察力。
2.培养学生用恰当的词语描绘自己的能力，提高表达能力。
3.培养学生自信、勇敢地展示自己的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察自己，发现自己的特点；培养学生用文字表达自己的能力。
2.教学难点：恰当运用词语描绘自己，使习作具有生动性、趣味性。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们发现自己的特点。
2.案例分析法：教师展示优秀习作，让学生从中学习表达方法。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流，提高表达能力。
六. 教学准备1.准备学生的照片，用于展示和引导学生观察自己。
2.收集一些关于自我介绍的范文，用于分析和学习。
3.准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示学生的照片，引导学生观察自己，发现自己的特点。
引导学生思考：你喜欢自己的哪些特点？不喜欢哪些特点？为什么？2.呈现（10分钟）教师展示一些关于自我介绍的范文，让学生分析其中的表达方法。
引导学生关注如何用恰当的词语描绘自己的特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相交流自己的特点。
教师巡回指导，帮助学生解决表达中的问题。
部编(统编)语文四年级下册教学设计-第七单元《习作 我的“自画像”》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教学设计-第七单元《习作我的“自画像”》带教学反思一. 教材分析《习作我的“自画像”》是人教部编版四年级下册第七单元的一篇习作。
这篇习作要求学生通过描绘自己的外貌、性格、爱好等特征，向读者展示一个真实的自己。
教材以生动的语言和富有童趣的插图，激发学生的写作兴趣，培养学生观察自己、认识自己的能力，提高学生用语言表达自己的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的句型和词汇进行表达。
但在写作过程中，部分学生可能会对自己的特点认识不足，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，帮助他们建立起自信心，鼓励他们用语言表达自己。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察自己，发现自己的特点，并用语言表达出来。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、表达等环节，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对自己全面的认识，增强自信心，学会用语言展示自己。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够观察自己，发现自己的特点，并用语言表达出来。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点，进行生动、具体的描绘。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们发现自己的特点。
2.示范法：教师以自己的“自画像”为例，为学生提供写作示范。
3.互动式教学：学生之间相互交流、讨论，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备自己的“自画像”示例。
2.学生准备绘画自己的“自画像”。
3.教师准备相关写作素材，帮助学生丰富表达能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生思考：你们知道自己有什么特点吗？想不想让大家更好地了解你们？从而激发学生的兴趣，导入本节课的习作。
2.呈现（10分钟）教师展示自己的“自画像”，并简要介绍自己的特点。
然后邀请几位学生上台展示自己的“自画像”，并简单介绍自己的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生观察自己的“自画像”，思考自己的特点。
部编版四年级语文下册《 习作：我的“自画像” 》教案设计
部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》教案设计一、教学目标1.了解“自画像”写作的基本要求和特点。
2.培养学生观察、描写、表达的能力。
3.提高学生对自身形象的认知和表达能力。
二、教学重点1.明确“自画像”的写作主题和写作要求。
2.引导学生用细致的描写展现自己的特点。
3.培养学生良好的审美观念和表达能力。
三、教学难点1.如何突出自己的特点，使“自画像”更生动。
2.如何用简洁明了的语言表达自己的个性。
四、教学过程第一课时：导入1.利用图片展示不同类型的自画像，让学生观察并讨论。
2.引导学生谈论自画像的特点和表现形式。
第二课时：讲解1.讲解“自画像”写作的基本要求和写作技巧。
2.分析范例作品，引导学生理解优秀自画像的特点。
第三课时：练习1.学生进行“我的自画像”写作练习，鼓励他们用生动的语言表达自己的特点。
2.互相交流作品，学生可以提出建议和分享感想。
第四课时：展示1.学生选择优秀作品进行展示，共同欣赏和学习。
2.教师给予肯定和建议，帮助学生进一步提高作品质量。
五、课堂作业1.继续完善自己的“自画像”作品，注意语言表达的准确性和生动性。
2.准备展示或朗读自己的作品，展示自信和个性。
六、教学反思1.教学过程中是否充分引导学生发挥创造力？2.学生对自画像的理解和表达能力有何提高？3.如何更好地激发学生对写作的兴趣和热情？通过本节课的设计，学生能够了解自画像写作的基本要求，培养自我认知和表达能力，同时也提高了审美观念和语言表达能力。
希望学生在创作中能够展现个性，自信并享受写作的过程。
第7单元习作：我的“自画像”教案2023-2024学年四年级语文下册同步教学
作业布置与反馈
作业布置：
1.写作作业：请学生根据本节课所学内容，写一篇关于自己的“自画像”习作。要求从外貌、性格、喜好等方面进行描述，字数在300-500字之间。
2.修改作业：请学生选择一篇自己之前的习作，按照本节课所学的写作技巧进行修改，提高习作的质量。
（4）自我认知不足：部分学生可能对自己的特点了解不够，难以进行详细的描述。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、白板、学生习作样本等。
2.课程平台：无特别指定的在线学习平台。
3.信息化资源：网络教学资源（如习作范文、写作技巧等）。
4.教学手段：讲解法、示范法、分组合作、习作互评等。
教学实施过程
（5）自我认知文章：阅读有关自我认知的文章，学习如何描述自己的内心世界和成长经历。
2.课后自主学习和探究：
（1）观察身边的人和事，尝试用文字描他们的特点，提高观察力和描述能力。
（2）尝试写一篇关于自己家庭成员的习作，从外貌、性格、喜好等方面进行描述，增进对家庭成员的了解。
（3）写一篇关于自己喜爱的动物或植物的习作，从外形、习性、特点等方面进行描述，提高观察力和描述能力。
（4）阅读一篇关于环保的作文，学习如何通过文字表达对环境保护的认识和态度。
（5）尝试写一篇关于自己梦想的习作，从梦想的来源、意义、实现途径等方面进行描述，培养想象力。
（6）阅读一篇关于传统节日的作文，学习如何通过文字表达对传统文化的理解和传承。
（7）写一篇关于自己兴趣爱好或特长的小作文，从兴趣爱好的起源、发展、特点等方面进行描述，展示个性。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》是本册教材中的一个重要组成部分。
本习作旨在让学生通过绘画或文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察力和表达能力。
教材以生动有趣的方式，引导学生认识自我，发现自我，从而增强自信心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们乐于表现自己，对自己的外貌和性格有一定的认识。
但部分学生可能在表达上存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生可能对“自画像”这一概念较为陌生，需要教师进行详细的解释和引导。
三. 教学目标1.让学生通过观察和描述，了解自己的外貌特征，提高观察力和表达能力。
2.引导学生正确评价自己，培养自信心。
3.培养学生热爱生活，关注自我，勇于表达自我的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察自己的外貌特征，用恰当的语言进行描述。
2.教学难点：如何引导学生正确评价自己，既不夸大也不贬低，培养自信心。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的观察力和表达能力。
2.示范法：教师以自己的“自画像”为例，进行示范，引导学生学会描述自己的外貌特征。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备自己的“自画像”示例，以及学生的“自画像”示例。
2.学生准备绘画或文字形式的“自画像”。
3.教师准备相关评价标准。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注自己的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道自己有什么特点吗？今天我们就来学习如何用文字描述自己的外貌。
”2.呈现（10分钟）教师展示自己的“自画像”，并介绍自己的外貌特征，让学生初步感知如何描述自己的外貌。
然后，学生互相展示自己的“自画像”，并简要介绍自己的外貌特征。
最新人教部编版小学四年级语文下册第七单元习作《我的“自画像”》精品教学设计
习作：我的“自画像”本次习作以“我的‘自画像’”为题，教材中给了学生大概的引导，如从自己的外貌特点，性格特点、最大的爱好和特长，用什么事例来说明等方面，让学生明确习作可以从哪些方面来写。
有了“口语交际”中“自我介绍”这一活动，学生对怎样介绍自己有了一定的积累。
这次习作又对内容进行了引导，学生写起来会得心应手。
1．新课程标准强调要在实践中进行习作，教师在这次习作教学中要激发学生产生“心动不如行动”的习作激情，让他们产生写作的欲望。
2．写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。
努力营造一种氛围，使学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
同时培养学生重视修改，以及在修改中合作的习惯。
【知识与技能】1．以“我的‘自画像’”为题，写一篇介绍自己的习作。
2．写完后，读给家人听，根据家人的建议改一改自己的习作。
【过程与方法】1．初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序进行自我介绍。
2．运用多种方法写出人物的特点。
【情感、态度与价值观】认识自我、了解自我、展示自我。
抓住自己外貌、性格等方面的特点，写出自己的特点。
教师：课件。
学生：画一画自己的自画像。
2课时指导学生抓住自己的特点，写一篇介绍自我的习作。
运用多种方法写出人物的特点。
一、激发情趣，游戏引路上节课，同学们都作了自我介绍。
这次习作是要抓住自己与众不同的特点来进行写作，向大家展示一个真实的自己即可，并给自己画一张“自画像”。
只有细致的描写，鲜明的语句，突出了自己与众不同的特点，才能给人留下深刻的印象。
那你准备给自己画一幅什么样的图像呢？今天，我们就用文字给自己“画”一幅“自画像”吧。
二、奇思妙想，开启新路1．交流体会，学生探究。
我们要从哪几个方面来写自己的特点，我们一起来研究一下。
请同学们看几段话。
(课件出示)片段一：我长着一双圆溜溜的大眼睛，小小的嘴，额头左侧还有一个特殊的“印记”——一颗痣，别提有多可爱了。
人教部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优秀教案一、教学目的通过本课的教学，使学生能够：1.了解“自画像”是什么，理解自画像的概念；2.运用描述性的语言表达自己的特点和个性，提高语言表达能力；3.激发学生对自我认识的兴趣，培养学生审美情感和审美能力；4.培养学生的想象力和创造力，提高写作能力。
二、教学重难点重点：学生对自己的特点进行描述，培养学生的语言表达能力。
难点：学生能够用生动具体的语言描绘自己，并通过文字展现个性魅力。
三、教学准备1.教师准备一些名人和学生自画像的图片；2.准备一些形容词、名词、动词的词卡，供学生参考；3.准备短文陈述模板，方便学生写作参考；4.准备学生自画像展示的场地。
四、教学过程一、导入（15分钟）1.利用图片导入话题，让学生猜测“自画像”是什么；2.引导学生谈论自己或其他人的外貌特征，激发学生对主题的兴趣。
二、学习与写作（60分钟）1.和学生一起分析学生自画像的短文，帮助他们理解描述的技巧；2.引导学生从外貌、性格、爱好等方面，用形容词、名词、动词写一篇自画像短文；3.学生互相交流，修改完善自己的短文。
三、展示与分享（20分钟）1.学生展示自己的自画像短文，同学们进行评价和分享；2.老师对学生的表现进行点评，鼓励学生发挥创造力。
四、总结与反思（5分钟）1.老师引导学生总结本节课的重点和难点；2.学生思考写作过程中的体会和感受。
五、教学延伸1.组织学生相互交流短文，互相评价，提高写作水平；2.带领学生观赏著名画家的自画像作品，进行文化拓展。
六、教学反馈1.每位学生完成一份自评和互评，指出自己写作中的不足和进步之处；2.教师根据学生的表现进行评价和指导，帮助学生进一步提高。
七、课后作业1.完成《我的“自画像”》短文的修改，准备下节课的展示；2.背诵自己的自画像短文，增强记忆和表达能力。
八、教学评估1.书面评价学生的自画像短文，评定优秀、合格、待提高等级别；2.老师定期进行口头测试，检验学生的语言表达能力和写作水平。
新部编人教版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质课教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•让学生学会用简单的语言描述自己的特点和爱好。
•帮助学生培养自我认知和表达能力。
•激发学生对创作的兴趣，提高学生写作水平。
2. 教学重点•学会用适当的语言表达自己的形象和特点。
•培养学生的写作习惯和思维能力。
3. 教学难点•让学生按照题目要求进行写作，不涉及过多无关内容。
4. 教学准备•班级准备纸张、笔•制作PPT，展示相关范例5. 教学过程1.开篇引入：通过展示一些有趣的“自画像”作品，引发学生兴趣。
2.师生互动：教师和学生共同分析范例，讨论如何描述自己。
3.激发灵感：师生互动，让学生思考自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
4.写作展示：请学生根据所思考的特点，开始进行写作。
5.互相交流：学生可以在小组内相互交换自己的作品，分享感想和建议。
6.总结反思：对学生的作品进行点评，引导他们思考如何更好地表达自己的特点。
二、学情分析在四年级下学期，学生已经具备了一定的语言表达能力和写作基础。
本课程旨在通过“自画像”这一主题，让学生更深入地了解自己，并培养其表达、观察和思考能力。
通过学生自我描写，可以让教师更全面地了解学生的个性特点，为后续的教学和学生发展提供参考。
三、教学反思本堂课中，学生表现出了较高的思维活跃度和积极性，大部分学生都能在规定的时间内完成作业，并且作品质量较高。
然而，在小组交流环节，有部分学生表现出了较强的羞涩和不愿意分享的情绪，需要教师在后续的教学中加强引导，培养学生的自信心和合作意识。
总的来说，本次“自画像”习作教学取得了良好的效果，学生对自己的了解更深入，写作水平和表达能力得到了提升，为后续的写作教学打下了良好的基础。
继续深入挖掘学生的创作潜力，引导学生更好地表达自己将是未来工作的重点。
四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》教案含课后作业设计
四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》教案含课后作业设计一、教学目标1.了解自画像的概念及制作方法。
2.能独立创作自己的自画像，并对自己的作品进行评价和修改。
3.提高学生的艺术创作能力和审美水平。
4.培养学生自信心和想象力。
5.培养学生崇尚自然，爱护环境的思想感情。
二、教学内容1.自画像的概念2.画自画像的方法3.创作自己的自画像4.评价和修改自己的作品三、教学重难点1.画自画像的方法2.创作自己的自画像四、教学过程（一）导入1.自我介绍老师首先进行自我介绍，介绍自己的爱好及特长等，同时让学生们也来进行自我介绍。
2. 图示法老师首先让学生们看一组形象的自画像，并带领学生们一起讨论这组自画像的特点和感受，引出今天的课题：《习作我的“自画像”》。
（二）学习内容1.自画像的概念自画像就是画自己的画，是通过自己的思维、想象和技巧所描绘出来的一种艺术形式。
2.画自画像的方法小学生画自画像，有一定的难度和要求。
为了让大家明白画自画像的方法，老师会进行以下的图解：•第一步，用铅笔轻轻地画好自己的脸型。
•第二步，用圆弧线条描绘好眉和眼睛，并用细笔尖勾画好眉毛和眼睛的颜色。
•第三步，用半圆形描绘出自己的鼻子，并对鼻子进行着色。
•第四步，用曲线勾勒自己的嘴巴，并进行着色。
3.创作自己的自画像让学生们根据自己的面部特征，进行自己的自画像创作。
创作完成后，老师进行评价，评价的角度可从作品的结构、色彩、形象等方面进行。
4.评价和修改自己的作品老师通过指导学生们对自己作品的评价和修改，让学生们对自己的艺术创作有一个更准确的认识和把握。
同时，也要求学生们在创作中，注重自己的表达和感受，发扬自己的想象力和创造力。
（三）课后作业1.自己的自画像作品要求学生把自己的自画像做成卡片或画布，装裱出来。
2.自画像的感性描述让学生根据自己的自画像，进行一句感性的描述，例如：“我的自画像很像我，我看到它就像在镜子里看到了自己。
”五、教学评价学生通过本节课的学习和创作，不仅加深了对自画像制作的理解，也提高了自己的艺术技能，培养了学生们良好的审美意识和自信心。
人教部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优秀说课稿
人教部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优秀说课稿一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是人教部编版四年级语文下册中的一篇习作。
这篇习作旨在让学生通过描绘自己的外貌、性格、兴趣等方面，提高学生的语言表达能力和自我认知能力。
教材以生动有趣的方式引导学生，让学生在轻松愉快的氛围中学会如何介绍自己。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和自我认知能力，他们对自己的外貌和性格特点有一定的了解。
但部分学生可能在描绘细节和运用修辞手法方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们充分发挥自己的优势，克服困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用生动的语言描绘自己的外貌、性格、兴趣等特点，学会使用适当的修辞手法。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等途径，培养学生自我认知能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、自信自强的品质，增强学生对自我价值的认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用生动的语言描绘自己的外貌、性格、兴趣等特点。
2.教学难点：学生学会使用适当的修辞手法，提高语言表达的生动性和趣味性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组有趣的动物“自画像”，引导学生关注描绘对象的外貌和特点，激发学生的学习兴趣。
2.讲解示范：教师以自己的“自画像”为例，展示如何运用生动的语言和适当的修辞手法描绘自己。
引导学生关注描绘细节和修辞手法的运用。
3.学生练习：学生分组讨论，互相描述对方的外貌和特点，练习运用适当的修辞手法。
教师巡回指导，给予个别辅导。
4.展示评价：每组选出一名代表，展示本组的“自画像”作品，全班同学共同评价，教师给予总结和指导。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作 我的“自画像”》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《习作我的“自画像”》是人教版四年级语文下册第七单元的一篇习作。
本单元的主题是“我们眼中的世界”，旨在让学生通过观察和思考，发现生活中的美好，学会表达自己的感受。
这篇习作要求学生以“自画像”的形式，介绍自己的外貌、性格、兴趣等特点，培养学生的自我认知能力和表达能力。
教材内容安排了两个部分：一是引导学生观察自己的外貌特征，如五官、身材、发型等；二是引导学生思考自己的性格特点、兴趣爱好等内在素质。
教材还提供了例文供学生参考，帮助学生更好地完成习作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的细节，并能够用语言进行描述。
但在表达自己的性格特点和兴趣爱好时，部分学生可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们正确地认识自己，并用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察自己的外貌特征，并用恰当的语言进行描述；学生能够思考自己的性格特点和兴趣爱好，并用流畅的语言表达出来。
2.过程与方法：通过观察、思考、表达等环节，培养学生自我认知能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确认识自己，增强自信心，培养热爱生活的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够观察自己的外貌特征，并用恰当的语言进行描述；学生能够思考自己的性格特点和兴趣爱好，并用流畅的语言表达出来。
2.教学难点：如何引导学生正确地认识自己，并用恰当的语言表达出来。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考、表达，帮助他们完成习作。
2.示例法：教师提供例文，供学生参考学习。
3.讨论法：学生之间相互交流，分享自己的观察和思考。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关教学资源，如图片、例文等。
2.学生准备：观察自己的外貌特征，思考自己的性格特点和兴趣爱好。
部编四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优质公开课教学设计一、教学目标1.让学生了解“自画像”是什么，体会自我意识的培养和自我描述的重要性。
2.培养学生绘画和文字表达能力，提高他们的审美素养和创新意识。
3.激发学生思考自己的优点和特长，增强自信心。
4.促进学生间的交流和合作，增强团队意识。
二、教学重点1.理解“自画像”的含义。
2.表达自己的个性特点和情感。
3.自主创作“自画像”。
三、教学难点1.如何进行自我描述，展示自己的个性。
2.如何将文字和绘画结合起来，呈现出自己的特点和情感。
四、教学准备1.课件或教学PPT。
2.学生的绘画和写作材料。
3.教师准备好的示范“自画像”和指导材料。
五、教学过程第一步：导入教师向学生介绍“自画像”的概念，引导学生谈论自己的特点和喜好，激发学生对自我表达的兴趣。
第二步：示范与讲解教师展示自己的“自画像”，并解释其中表达的意义和技巧，引导学生理解如何表达自己的个性特点。
第三步：实践操作学生进行自我描述和绘画创作，可以根据自己的实际情况选择文字、图像或其他形式进行表达。
第四步：展示与交流学生互相展示自己的“自画像”，并进行交流和评论，分享彼此的创作感想和体会。
第五步：总结与反思教师引导学生回顾整个活动过程，总结所学到的知识和经验，反思自己在创作中的收获和不足之处。
六、教学反思通过这节课的教学，我发现学生在自我表达和创作方面表现出了很大的兴趣和潜力。
但也发现一些学生在文字表达和绘画技巧方面还有所欠缺，需要进一步的指导和训练。
在今后的教学中，我将更加注重引导学生发挥自己的创造力，提升他们的表达能力，让每个学生都可以在“自画像”中找到自己的独特之处。
以上就是部编四年级语文下册《习作：我的“自画像”》优质公开课教学设计及教学反思。
愿每个学生都能在自我表达和创作中找到自己的闪光点，展现出最真实的自我。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教案及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》是本册教材中的一个重要习作内容。
通过这个习作，让学生学会通过具体事例表现自己的特点，尝试用不同的表达方式进行习作。
教材以学生的日常生活为素材，引导学生观察自己，发现自己的特点，培养学生用文字表达自己的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们乐于发现自己的特点并用文字表达出来。
但部分学生在写作过程中，可能会遇到如何具体、生动地描述自己的特点的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并帮助他们用文字表达出来。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己，发现自己的特点，并用文字表达出来。
2.培养学生用具体事例表现自己特点的能力。
3.引导学生学会自我欣赏，培养自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会观察自己，发现自己的特点，并用文字表达出来。
2.教学难点：如何引导学生用具体事例表现自己的特点，使习作具体、生动。
五. 教学方法1.谈话法：通过与学生交谈，引导学生观察自己，发现自己的特点。
2.示范法：教师通过示范，让学生学会如何用具体事例表现自己的特点。
3.指导法：教师对学生进行个别指导，帮助他们用文字表达自己的特点。
六. 教学准备1.教师准备PPT，展示不同学生的自画像和习作。
2.学生准备笔记本，用于记录自己的特点和习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话引导学生关注自己的特点，激发学生习作的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示不同学生的自画像和习作，让学生初步了解如何用文字表达自己的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生观察自己，发现自己的特点，并尝试用文字表达出来。
教师对学生进行个别指导，帮助他们用具体事例表现自己的特点。
4.巩固（5分钟）学生互相交流自己的习作，分享彼此的特点和收获。
教师点评学生的习作，给予肯定和鼓励。
部编版语文四年级下册第七单元习作我的自画像优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组图片，包括各种卡通人物、动物形象等，引导学生关注自我形象，激发学生的兴趣和好奇心。
3.小组合作增强互动性：通过小组合作完成自画像作文，学生能够互相借鉴和学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力，同时增强了课堂的互动性。
4.反思与评价促进学生自我提升：教师引导学生对自己的写作过程进行反思，并互相评价，使学生能够发现自己的优点和不足，从而给予自己更多的改进和发展空间。
5.教学策略注重个体差异：教师在教学过程中注重关注每个学生的发展，针对不同学生的问题进行解答和指导，使他们在原有基础上得到提高，充分发展自己的个性。
3.教师对学生的作品进行评价，关注他们的语言表达、描写能力和创新意识等方面的发展。同时，要对学生的努力和进步给予肯定节课的教学过程中，我注重引导学生从多个角度观察和思考自己的特点，激发他们的想象力和创造力。同时，通过小组合作和互动环节，培养了学生的团队协作能力和沟通能力。在教学策略的运用上，我注重启发式教学，引导学生主动探究和解决问题，提高他们的思维能力。
4.鼓励学生进行自主学习、合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、自信自强的情感态度，让他们学会珍惜自己的特点和优势，努力克服自己的不足。
2.培养学生善于观察、思考的习惯，提高他们的创新意识和解决问题的能力。
3.培养学生学会欣赏他人，尊重他人的态度，增强他们的人际交往能力。
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习作：我的“自画像”
本次习作以“我的‘自画像’”为题，教材中给了学生大概的引导，如从自己的外貌特点，性格特点、最大的爱好和特长，用什么事例来说明等方面，让学生明确习作可以从哪些方面来写。
有了“口语交际”中“自我介绍”这一活动，学生对怎样介绍自己有了一定的积累。
这次习作又对内容进行了引导，学生写起来会得心应手。
1．新课程标准强调要在实践中进行习作，教师在这次习作教学中要激发学生产生“心动不如行动”的习作激情，让他们产生写作的欲望。
2．写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。
努力营造一种氛围，使学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
同时培养学生重视修改，以及在修改中合作的习惯。
【知识与技能】
1．以“我的‘自画像’”为题，写一篇介绍自己的习作。
2．写完后，读给家人听，根据家人的建议改一改自己的习作。
【过程与方法】
1．初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序进行自我介绍。
2．运用多种方法写出人物的特点。
【情感、态度与价值观】
认识自我、了解自我、展示自我。
抓住自己外貌、性格等方面的特点，写出自己的特点。
教师：课件。
学生：画一画自己的自画像。
2课时
指导学生抓住自己的特点，写一篇介绍自我的习作。
运用多种方法写出人物的特点。
一、激发情趣，游戏引路
上节课，同学们都作了自我介绍。
这次习作是要抓住自己与众不同的特点来进行写作，向大家展示一个真实的自己即可，并给自己画一张“自画像”。
只有细致的描写，鲜明的语句，突出了自己与众不同的特点，才能给人留下深刻的印象。
那你准备给自己画一幅什么样的图像呢？今天，我们就用文字给自己“画”一幅“自画像”吧。
二、奇思妙想，开启新路
1．交流体会，学生探究。
我们要从哪几个方面来写自己的特点，我们一起来研究一下。
请同学们看几段话。
(课件出示)
片段一：我长着一双圆溜溜的大眼睛，小小的嘴，额头左侧还有一个特殊的“印记”——一颗痣，别提有多可爱了。
片段二：我很好动，小时候最羡慕的就是孙悟空了，我喜欢学孙悟空蹦蹦跳跳的神气样。
片段三：我非常爱看书。
有一次当我正要写作业时，突然发现了一本书摆在书架上，这可把我给乐坏了，连忙把书捧在手上不知不觉就看了一个多小时，连作业都忘了写。
片段四：我喜欢帮助别人，同学们有什么困难我都会帮助他们。
我还积极参加学校的各种活动，特别是为贫困山区捐钱捐物，我都毫不犹豫地伸出友爱之手。
提问：片段一至片段四是描述人物哪些方面的特点？你从哪些关键的语句可以看出？(片段一是描写外貌的。
片段二是描写性格特征的。
片段三是描写个人爱好的。
片段四是描写优缺点的。
)
2．自由表达。
你能任选其中一个特点，用书面表达的方式来介绍自己吗？
3．学生共议。
学生互相进行对比，评一评谁写得好，为什么。
4．全班交流。
我的“自画像”可以从外貌特点、主要性格特点、爱好、特长等方面进行介绍，介绍的过程中还可以用事例来说明。
三、佳作引路，章法引导
同学们，一篇完整的习作要详略得当，我们在写作时可以选择你突出的一两个方面特点，来进行重点描写。
(课件出示)这是一篇完整的范文，这篇范文详略得当，写作手法也一目了然。
请同学们仔细学习这篇文章的写作方法。
1．出示范文，引发思考。
学生快速阅读，找出描写人物特点和具体事例的段落。
并分析文章的开头和结尾，尝试分析这样写有什么特点和作用。
2．文章结构分析：
(1)概括特点：高、瘦写出了总体形象。
(略写)
(2)写具体事例：爱好广泛，写出了小作者的性格特征。
(这是文章的重点内容，详写)
(3)呼应开头：为自己的梦想努力学习。
3．提示章法：(课件出示)
(略写)(详写)(略写)
概括特点—具体事例—呼应开头。
4．习作指导：(课件出示)
这个方法写出来的文章可分为三个部分。
第一部分：开头、概括自己总体形象。
(略写)
第二部分：写具体事例：如爱好、性格特征、优缺点、外貌特点等。
(这是文章的重点内容，详写)
第三部分：结尾，呼应开头。
我的“自画像 ” ⎩⎪⎨⎪⎧外貌性格爱好优缺点
1．通过讲评，提高学生的自我认识水平，学习抓住特点描写人物的方法。
2．在多向互动的赏析评改活动中，引导学生掌握基本的修改习作的方法，养成良好的习作评改习惯和态度，激发学生的习作兴趣，提高习作能力。
让学生养成良好的习作评改习惯和态度，激发学生的习作兴趣，提高习作能力。
一、精彩点评
1．同学们，老师已经认真阅读了你们的作品，感到十分欣慰，这可是你们的第一篇佳作，你们的文章给老师留下了极其深刻的印象，现在我点到几位同学的作文，请这几位小作者站起来，用自己喜欢的方式给大家打个招呼。
2．教师概括学生习作的主要内容，精彩部分则重点描述，学生一一亮相，教师用幽默、富有激情的语言加以简评。
二、佳作赏析
1．师：瞧，我们班上有这么多有才华的人，老师的手也痒痒了，昨晚也写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗？现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家不仅要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据，还要想
想文章写得如何，好在哪里。
2．教师选择一位学生读，读完让学生把猜测到的同学名字写在手心里。
齐亮手心，互相检视。
3．学生交流这位同学的名字。
4．这么多同学都猜到了，真是太棒了！老师现在评你们为“孙小圣”，高兴吗？大家互相祝贺一下。
老师感到很惊讶，你们是怎么猜到的？有什么“绝招”说出来让大家开开眼界。
5．学生交流。
6．师生共同归纳写好本次习作的方法：①抓住自己真实的、与众不同的特点来写；②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。
三、例文引正
师：说话要有口才，打仗要看兵器，修改文章要先掌握什么本领呢？现在老师手头有三个习作片断，均来自班上的小秀才们，这几位同学的习作都不错，但还有一些需要修改的地方，你们有信心帮他们改得更好吗？
1．教师提供一个关于描写外貌而未抓住典型特征的片断。
(师读，学生判断写的是谁。
) 2．教师提供一个关于描写爱好方面的片断，但存在面面俱到，描写不够具体，主要性格特点不突出等问题。
3．教师出示一个关于描写性格方面的片断，描写较为具体但存在一些标点、用词、语句方面的问题。
四、互动修改
师：刚才大家已经学到了如何修改习作的本领，现在要把它运用到自己的习作评改之中。
那么，你们的习作要根据什么来修改呢？
1．学生翻开作文本，把自己的习作认真朗读一遍，边读边注意老师的评语和批改的地方，仔细领会其中的意思，在有疑问的地方打“？”以便质疑。
2．生质疑，师把学生作文通过投影显示出来，师生共同解疑。
3．俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。
只有反复修改，你的习作才能越写越好，越写越有意思。
修改时要独立思考，先自行修改，然后找到合作伙伴，互相帮忙。
五、习作例文
我的“自画像”
我就是人见人爱，花见花开，飞机见了掉下来的刘楚珂。
我是一个活泼可爱的小女孩，
可是爸爸妈妈却叫我“假小子”。
不用说，我自然很调皮喽，凡是男孩能做的，我也能做。
我爱画画、唱歌、跳舞、吹竹笛、弹钢琴、读故事书，可以说是“十八般武艺样样精通”。
我性格很开朗、很活泼，在家是爸妈的乖女儿；在学校是老师的“小助手”；在班里我是同学们的“哈哈豆”；在外面我是……我有一头乌黑发亮的头发，头发上常常卡着一个粉色的小发卡，两条又细又长的眉毛下镶嵌着一双黑宝石般的大眼睛，一个小鼻子下长了一张能说会道的小嘴。
人人见了都说：“这女孩真漂亮呀！”我听了后心里骄傲极了。
有一次，我正在家唱《大海我的故乡》，正唱着呢，突然，我的一个音调唱偏了，可恶的老爸讽刺我说：“呵呵呵，别人唱歌是要钱，你唱歌是要命。
”我一听，非常生气，就故意把歌唱得音调不对、声音粗粗的，非常难听。
只见爸爸捂住耳朵，而我在一旁捧腹大笑。
你们喜欢我吗？喜欢我这个“假小子”吗？愿意和我做好朋友吗？
点评
小作者用诙谐幽默的语言从外貌、性格特点等方面为自己画了一张与众不同的“自画像”。
借助妙趣横生的语言，让读者的眼前浮现出一个活泼、开朗的“假小子”。
六、作业布置
回家后请把自己的习作读给家长听，先请他们说说哪些地方写得像，哪些地方写得不像，再根据他们的建议改一改。
在教学中我力求体现自然的原则，避免让学生认为习作只是按书本的要求写，按教师的要求写，以防止禁锢学生的思维。
在教学时，我让学生感受到每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。
换言之，就是把“要学生说”变为“学生主动想说、要说”。
四年级学生的模仿能力强，创造力强，例文是他们学习的榜样，在教学中我给予学生片断或完整的习作范文，引导学生进行大量阅读，习得方法。