如何突破重点难点

如何确定和突破教学重难点

发布者：彭桂珍发布时间： 2011-12-28 11:39:42

通过远程教育的学习，我对如何备课和开展教学反思有了较深刻的认识，其中我对如何确定教学重难点和如何破解重难点有比较深的体会，现简单总结如下。

在备课中，首先，我们必须把握住重点和难点，当教学内容确定以后，应该认真考虑：通过教学应使学生理解和掌握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点，突破难点，当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系，怎样与学生已有的旧知相联系，最终制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。

一节课的时间是有限的，这就要求我们在备课的时候必须要有所侧重，力求让学生学有所获。如何突出重点，突破难点是我们在备课的时候要考虑的问题。那么该如何确定一堂课的重难点呢？根据平时的备课和教学经验，我认为应从以下几方面努力。

1、根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点。

理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课

的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有两个。

2、熟悉学生，根据学生的认知水平确定重难点。

学生既是教学的对象，又是教学的主体。教学的难点主要决定于教师和学生的素质和能力。除了教师本身要有自知之明以外，还必须全面了解学生的情况，特别是全面了解学生知识和技能的实际情况。只有这样，才能据以正确地确定教学的难点。显然，绝大多数学生已经掌握或容易掌握的教学内容不必列为教学难点。因此，全面了解学生知识和技能的实际情况，对于是正确确定教学重点和难点十分重要。

3、以多种形式的课堂训练来突破重难点

精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证，因为学生是通过练习来进一步理解和巩固知识的，也必须通过练习，才能把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。所谓精心设计练习，关键在于“精”，精就是指在新课上设计的练习要突出重点——新知识点。围绕知识重点多层次一套一套地让学生练习。

4、以板书设计作为突破重难点的途径

板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重点难点的示意图，也

是把握重点、难点的辐射源，板书起着提纲挈领的作用，它是在吃透教学大纲的基础上，根据教学的要求、特点和学生的实际情况设计出来的，把提纲性、艺术性、直观性融为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发兴趣、启迪思维的效果。自己通过多年来的实践能够根据教学内容的特点，认真选择突出重点的板书内容，精心设计板书，并力求做到板书的形式新颖、布局合理、有层次、别具一格，突出重点。

如何在数学教学中突破重难点

如何在数学教学中突破重点和难点这需要每一位数学教师在教

学实践中不断地学习、总结、摸索。下面我就谈一谈对此问题的点滴体会和做法。

1、运用迁移的方法突破重点和难点。

可以运用迁移方法教学的知识点还很多，如除数是两位数的除法，它在学习了除数是一位数的除法笔算的基础上迁移学习，只是增加试商和调商且难度增大、方法更加灵活。再如，乘数是多位数的乘法是在学习一位数乘法的基础上迁移，运算方法相同。

在数学教学过程中，要重视揭示和建立新旧知识的内在联系，从已有的知识和经验出发，运用迁移的方法来突破重难点。这种方法得以实施的关键在于学生对旧知识的掌握应该是熟练的。

2、采用转化的策略突破重点和难点。

解决数学问题时，常遇到一些问题直接求解较为困难，通过观察、

分析、类比、联想等思维过程，选择运用恰当的数学方法进行变换，将原问题转化为一个新问题（相对来说，对自己较熟悉的问题），通过新问题的求解，达到解决原问题的目的。

例如：三角形面积、梯形面积、圆面积公式的推倒。

3．运用直观的方法突破教学重难点

在教学过程中充分运用实物、模型、多媒体计算机等教学用具，通过实际操作、观察、思考的活动，帮助学生理解和掌握数学知识，促进学生的思维发展。可以通过（1）动手操作，如：认识角（动手做角），认识长方体、正方体（摸一摸）；（2）画图，如：绳子6段剪5刀；（3）直观演示，如：课件演示物体的平移和旋转、用课件演示钟表一天的转动，学生理解了教学重点24时计时法的含义；（4）编制歌诀，帮助学生直观的记忆等很多教学手段来突破教学重难点。

四，由于学生自己动手，直观教学，对所学内容，容易接受，记忆深刻，并通过教具、学具的应用，实际事例引导学生观察思考，使学生能够正确理解所学知识的含义，在理解的基础上从感知经表象到认识，从而突破教学难点。

五、以形式多样的课堂练习突出重点，突破难点

2010/11/30 10:12:00 举报| |

张晓影

等级：学员文章：57 注册：2010年11月25日小大第2楼个人展示| QQ | 邮箱| 主页| 发短信| 加为好友

用启发式突破难点。

在数学教学中，由于知识难度大，或者是由于各种因素，学生解题有困难，教师若能抓住问题的症结，设计出精巧的问题，启发点拨，指导学生思维，学生就能豁然开朗。

动手操作，突破难点。

小学生的抽象思维能力差，在教学过程中要完成从感性到理性认识的飞跃是很不容易的。尤其是学习抽象概念，困难更大，这样，具体形象教学在小学数学中就显得尤为重要。让学生自己动手操作形成表象，再利用这一表象思维上升到逻辑思维，是突破难点的好办法。如教学三角形内角和时，可让学生亲自动手割割拼拼各类三角形的三个角，引导他们自己去得出各类三角形的内角和都等于１８０?。

重视求证，突破难点。

根据教材内容的难点，采取恰当的验证方法，也是突破难点的一种重要途径。对于判断题，一般学生很难断定，教师若教会学生根据题目采用相应的求证方法，就能作出正确的判断。如“判断４３７００?２４≈１４００……１是否正确，可引导学生利用求被除数方法来验证。１４００?２４＋１＝４３７０１与原来的被除数不符，所以是错的。进一步求证得出１４０