《化学平衡》说课稿
《化学平衡图像分析》 说课稿
《化学平衡图像分析》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《化学平衡图像分析》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“化学平衡图像分析”是高中化学选修 4《化学反应原理》中的重要内容。
化学平衡是化学反应原理的核心概念之一，而图像分析则是理解和应用化学平衡知识的重要手段。
通过对化学平衡图像的学习，学生能够更直观地理解化学平衡的动态变化过程，深化对化学平衡概念和原理的理解，培养学生观察、分析和解决问题的能力，为后续学习化学反应速率和化学平衡的综合应用奠定基础。
本节课在教材中的地位和作用十分重要，它不仅是对化学平衡知识的巩固和拓展，也是培养学生学科素养和综合能力的重要环节。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了化学平衡的基本概念和原理，具备了一定的化学思维能力和分析问题的能力。
然而，对于化学平衡图像的分析，学生可能会感到较为抽象和困难，需要通过具体的实例和引导，帮助他们掌握图像分析的方法和技巧。
同时，学生在数学学科中已经学习了函数图像的相关知识，这为他们理解化学平衡图像提供了一定的基础。
但在将化学知识与数学图像相结合的过程中，可能会存在一定的思维障碍。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解化学平衡图像中常见的类型，如浓度时间图像、速率时间图像、含量时间温度（压强）图像等。
（2）掌握化学平衡图像的分析方法和技巧，能够从图像中获取有关化学平衡状态、反应方向、反应速率等信息。
2、过程与方法目标（1）通过对化学平衡图像的观察、分析和讨论，培养学生的观察能力、思维能力和合作学习能力。
（2）通过绘制化学平衡图像，提高学生的动手能力和运用化学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和创新精神。
（2）让学生体会化学知识与生活实际的紧密联系，增强学生的社会责任感。
化学平衡_教案_说课稿
化学平衡化学平衡是高中化学第二册第二章第二节的内容，是中学化学的重要理论之一，通过对本节课的学习，既可以使学生加深对溶解平衡的理解，又为以后学习电离平衡和水解平衡奠定基础。
本节教材主要介绍了化学平衡的建立。
教材在介绍蔗糖溶解平衡的基础上引出跟可逆反应对应的化学平衡，并以CO和H2O(g)在1L容器中发生的可逆反应为对象，通过分析讨论引出化学平衡状态的概念和特征，过渡自然，给出知识的先后顺序合理，介绍知识采取以旧（溶解平衡）带新（化学平衡）的方法降低了知识的难度，符合人类认识事物的规律。
三、教学目标1.使学生建立化学平衡的观点。
2.使学生理解化学平衡的特征。
四、重点、难点因为对化学平衡的理解不仅可以加深对化学反应速率及影响化学反应速率的因素的理解，还可以为下一课学习影响化学平衡的因素奠定基础，所以化学平衡状态的概念和特征是本节的重点。
而化学平衡观点的建立要从微观分子反应的数量和快慢过渡到宏观的反应速率及组成成分的含量，内容抽象，是教学的难点。
五、教学程序一、化学平衡的研究对象：可逆反应举一些熟悉例子说明什么是可逆反应？[教学设计]给出可逆反应H2(g) +I2 (g ) 2HI (g )引导学生总结出： (1)可逆反应包含“二同”，即“同一条件下”和“同时向正、逆两个方向进行”的反应；(2)可逆反应不能进行到底，对于任何一个可逆反应，都存在一个反应进行的程度问题，即化学平衡，并由此自然导入新课。
蔗糖的溶解平衡在一定条件下的饱和溶液中，当蔗糖溶解速率与结晶速率相等时，就建立了溶解平衡状态。
溶解平衡是一个动态平衡。
[教学设计]引导学生从日常生活中接触到的当水箱进水的速率与出水的速度相等时，水箱中的水位保持不变，处于平衡状态，加深对动态平衡的理解。
二、化学平衡概念的建立：[设疑]在一定条件下的可逆反应中，是否也会建立起一个平衡状态呢？试以CO + H2O CO2 + H2 反应为例，运用浓度对化学反应速率的影响来分析如何建立化学平衡状态？[讨论]: ①反应开始时,反应物CO ,H2O(g)的浓度和生成CO2、H2的浓度如何?正逆反应速率如何?②随着反应的进行,反应物及生成物的浓度怎样变化？正逆反应的速率怎样变化?（引导学生从数据中得出：在t2时，V正=V逆 )③当V正=V逆时,反应物的浓度和生成物的浓度会不会发生变化?为什么? （引导学生从数据中得出：从t2开始，外界条件一定时，各组分浓度不随时间改变而改变 )速度与平衡的关系1、，平衡向正反应方向移动。
化学平衡的说课稿
化学平衡的说课稿化学平衡的说课稿（通用8篇）作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是本店铺整理的化学平衡的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
化学平衡的说课稿 1开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《化学平衡(第5课时)》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材《化学平衡》是人教版高中化学选修4第二章(化学反应速率和化学平衡)中的第三节。
本节内容主要是让学生进一步建立化学平衡的概念、理解化学平衡的特征及影响化学平衡移动的条件，知道化学平衡常数并进行相关计算。
本节说课内容为化学平衡常数。
本节课主要介绍了化学平衡常数的定义、公式、表达时的注意事项、意义、应用以及相关的计算方法。
通过本节课的学习了解如何定量描述化学反应进行的限度，引导学生从化学平衡状态的定义来理解化学平衡常数，学会利用数据分析和解决化学平衡中出现的问题，进而总结规律。
学习化学平衡常数，一方面是对化学平衡知识的延伸和拓展，另一方面学好化学平衡常数的知识对后续探究溶液中离子平衡的具有指导作用，因此起着承上启下的作用。
过渡：这是对教材的认识，下面我说一下学生的实际情况。
二、说学情在知识储备方面，学生已经学习过化学反应速率和化学平衡的建立、特征等方面的.知识，初步掌握了化学平衡中有关反应速率、浓度等的计算方法。
在能力方面，该阶段学生已经具备了较强的观察能力、一定的逻辑推理能力和分析问题、解决问题的能力。
过渡：结合教材分析和学情分析，结合新课改理念，我制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能】理解化学平衡常数的概念，会有关化学平衡常数的简单计算。
【过程与方法】能用化学平衡常数、转化率判断化学反应进行的程度。
【情感态度与价值观】锻炼逻辑思维能力和科学态度、理论联系实际的能力。
化学平衡_说课稿
《xx第一课时》说课稿一、说课程标准与教材分析【教材分析】课标对本节课的要求是：会描述化学平衡建立的过程。
所以本节课教学的中心内容是使学生建立化学平衡的概念，并从化学平衡的研究对象、实质、特征、达到平衡状态标志的判断等方面理解化学平衡状态的涵义。
【教材分析】《化学平衡》是贯穿于整个中学化学学科的重要理论之一，内容抽象，具有很强的逻辑性，对思维能力的要求很高，具有一定的难度，是中学化学中所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等知识的核心，对思维能力的培养，辨证唯物主义思想的形成以及对其他很多相关或不相关知识的学习，都起着重要的指导作用。
【学情分析】教学对象是高二学生，经过初三一年和高一一年的化学学习，他们已经储备了一定的相关知识：物质的溶解、溶解度、饱和溶液、溶解平衡、化学反应速率等，积累了一些化学方程式，掌握了基本的实验技能，基本上都养成了良好的思考、讨论、探究的习惯，新的理念和学生的学习经历决定着该部分内容的教学目标不是在知识的深度和广度上，而是要注重培养学生的科学精神，科学的探究方法，学以致用。
根据上述情况，我为本节课制定了如下教学目标：【教学目标】1．知识与技能（1）理解可逆反应、xx的概念（2）初步会判断一个反应是否已达到化学平衡状态，理解化学平衡的特征。
2．过程与方法通过分析数据、绘制图像等方法建立化学平衡的概念；能够从化学反应速率的角度说明化学平衡。
3．情感态度与价值观初步形成化学平衡是化学反应在一定条件下进行的最大限度的思想，感悟化学平衡理论来自于实际生产，又可以为实际生产提供指导，具有很重要的社会价值。
【教学重点和难点】重点：（1）理解可逆反应和化学平衡的概念；（2）初步会判断一个反应是否已达到化学平衡状态。
难点：理解xx的特征。
二、说教法学法【教学设计思路】本节课是《化学平衡》的第一课时，具有很强的理论性，较为枯燥，所以如何在教学中抓住学生的注意力，促使学生开动脑筋成为本节课课堂教学设计的关键。
化学平衡说课稿
化学平衡说课稿各位老师、同学：你们好，我是06级化学系的学生杨毓横，我今天说课的内容是人教版《全日制普通高级中学教科书(必修加选修)》第二册第二章第二节化学平衡。
下面我从以下几个方面谈谈关于化学平衡这节课的一些想法。
一、教材分析化学平衡原理是中学化学最为重要的基础理论之一，许多化学知识的学习都与之相关。
通过该理论的学习，不但可以有效地对本章合成氨工业问题有效深刻的理解，而且也能对已学的关于“硫酸”、“硝酸”、“溶解平衡”的原理有更深的理解，为后继学习电离平衡、盐类水解平衡、酯类水解平衡打下基础。
所以本节内容在本章中起着承上启下的作用，是本章的重点。
二、教学目标知识目标：初步掌握化学平衡状态的概念和初步认识化学平衡的特征。
能力目标：通过化学平衡概念的建立，培养分析综合、归纳总结等抽象思维能力。
情感目标：在概念的理解过程中建立辩证唯物主义的对立统一观。
三、教学重、难点分析本节课的教学重点是化学平衡状态的概念和特征。
而化学平衡的建立要从微观分子反应的数量和快慢过渡到宏观的反应速率及组成成分的含量，内容抽象，是教学的难点。
四、说教学过程教材安排了两个教学示意图和一个讨论趣味图以帮助教学。
一般情况下、可以通过一个课时完成该小节的课堂教学，采用的教学方法为讲解和引导学生分析和讨论。
教学过程大致可以这样安排：1、首先、复习导入新课给出反应：复习、并引导学生总结出： (1)化学平衡的研究对象是可逆反应。
(2)可逆反应不能进行到底，对于任何一个可逆反应，都存在一个反应进行的程度问题，即化学平衡，并由此导入新课。
2、化学平衡概念的建立通过溶解平衡和生活中的平衡现象，是一种动态平衡。
然后水到渠成地引导学生总结：CO 和H 2O(g)反应生成CO 2和H 2的正反反应速率都逐渐增大，最后达到相等，混合物中各组分含量保持不变的状态，达到平衡状态。
同时，讨论从逆反应开始达到平衡状态时，与从正反应开始完全相同。
通过以上分析后精读定义。
(人教版)高中化学选修4第二章第三节化学平衡说课稿
它一些基本观念的获得使学生建立学科观，也就是使学生获得一种学科素养。
三、学生的情况分析，初高中对比 对化学反应的概念来说， 初中建立的角度更多的是从直观、 会意、 完全转化的角度建立
的，高一建立的角度更多的是从微粒、会意、 反应限度的角度建立，而高二建立的角度更多 的是从微观、本质、普遍实证的角度建立的；初中建立的意义是从形式上对物质变化进行 归纳，高一是从微粒的结合和反应限度了解化学反应， 而高二建立的意义是建立基本的科学 观、并且通过规律的学习， 学生最终能够掌握和应用。 初中对化学反应的正逆反应概念没有 叙述， 也就是认为化学反应能够完全进行到底， 不存在逆反应， 高一对化学反应的认识更进 一步， 了解化学反应存在反应限度， 而高二格外强调化学反应的实质， 了解正逆反应相互伴 生，对立统一。这样，在化学反应的学习过程中，从初中到高中，对化学反应的认识层层推 进，从直观到本质，明确可逆反应，进而建立化学平衡的概念。
3、环节三：平衡的迁移应用 学生观察将蔗糖溶解在水中形成的饱和溶液和晶体共存的体系，
提问： 蔗糖晶体溶解过
程中是否建立平衡？这个平衡和我们刚总结过的平衡有无共同点？
学生思考：蔗糖晶体溶解过程中存在哪两个相反的过程？随着时间的变化，这两种过
程的速率如何变化？达到溶解平衡时，是不是这两过程均已停止？溶液有何特征？
再现学
2、环节二：平衡的特征性总结 结合刚才的活动， 请学生回答介绍我们生活中常见的宏观的平衡现象和使用平衡的概念。
如：力的平衡、生态平衡、家庭的收支平衡、人口平衡、心理平衡
… ..；在列举这些平衡时，
学生对平衡概念的疑问就会越来越明显：
1、为什么要唤醒熟悉的平衡？为什么要建立平衡的概念？有什么必要？
设计的关键。组织
化学平衡说课稿范文
化学平衡说课稿范文化学平衡说课稿范文作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的化学平衡说课稿范文，希望能够帮助到大家。
化学平衡说课稿1一、说教材1、地位与作用。
《化学平衡》是人教版选修4第二单元第3个课题。
在此之前，学生们已经学习了化学反应速率、影响化学反应速率的因素及必修2中化学反应的限度等；学生初步了解了化学反应原理等知识。
这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。
由于后续学习的电离平衡、水解平衡实际是化学平衡知识的延续，因此本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
2、说教学目标。
根据本课题的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）知识与技能目标。
了解化学平衡的建立，知道化学平衡常数的涵义并利用化学平衡常数进行简单计算，了解影响化学平衡的因素，认识化学反应速率和化学平衡的调控在生活生产和科学研究领域中的重要作用。
（2）过程与方法目标。
以化学平衡的学习为线索，通过阅读、查阅资料、讨论和概括等，培养学生获取及知识信息加工的能力。
（3）情感态度与价值观目标。
通过本节的学习，提高学生学习化学的兴趣，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感；通过多种多样的活动，鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神和合作精神。
3、说教学的重难点。
本着高中化学新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：1、建立化学平衡的概念；2、影响化学平衡移动的条件；3、勒夏特列原理的归纳总结。
重点的依据是只有掌握了这些知识点，才能顺利达成设定的教学目标。
教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、说教法学法我们知道化学是一门培养人思维和动手能力的学科。
2023必修2化学平衡说课稿
2023必修2化学平衡说课稿2023必修2化学平衡说课稿在学习新知识的同时还要复习以前的旧知识，肯定会累，所以要注意劳逸结合。
只有充沛的精力才能迎接新的挑战，才会有事半功倍的学习。
以下是小编为大家带来的2023必修2化学平衡说课稿，欢迎参阅呀!2023必修2化学平衡说课稿【篇1】【学习目标】：1、化学平衡常数的概念2、运用化学平衡常数对化学反应进行的程度判断3、运用化学平衡常数进行计算，转化率的计算【学习过程】：〔引言〕当一个可逆反应达到化学平衡状态时，反应物和生成物的浓度之间有怎样的定量关系，请完成44页〔问题解决〕，你能得出什么结论一、化学平衡常数1、定义：在一定温度下，当一个可逆反应达到平衡状态时，生成物浓度以系数为指数的幂的乘积与反应物浓度以系数为指数的幂的乘积的比值是一个常数。
这个常数就是该反应的化学平衡常数(简称平衡常数)2、表达式：对于一般的可逆反应，mA(g)+ nB(g) pC(g)+ qD(g)当在一定温度下达到平衡时，K==cp(C)·cq(D)/cm(A)·cn(B)阅读45页表2-7，你能得出什么结论3、平衡常数的意义：(1)平衡常数的大小反映了化学反应进行的程度 (也叫反应的限度 )。
K值越大，表示反应进行得越完全，反应物转化率越大 ;K值越小，表示反应进行得越不完全，反应物转化率越小。
(2)判断正在进行的可逆是否平衡及反应向何方向进行：对于可逆反应：mA(g)+ nB(g) pC(g)+ qD(g)，在一定的温度下的任意时刻，反应物的浓度和生成物的浓度有如下关系：Qc=Cp(C)·Cq(D)/ Cm(A)·Cn(B)，叫该反应的浓度商。
QcQc=K ，反应处于平衡状态Qc K ，反应向逆反应方向进行(3)利用K可判断反应的热效应若升高温度，K值增大，则正反应为吸热反应(填“吸热”或“放热”)。
若升高温度，K值减小，则正反应为放热反应(填“吸热”或“放热”)。
化学平衡的说课稿
化学平衡的说课稿一、教材的作用与地位本章是以理论知识为主的一章主要包括四小节：第一节化学反应速率着重介绍化学反应速率和浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响以及造成这些影响的原因这部分内容属于动力学范畴；第二节化学平衡是在化学反应速率和可逆反应知识的基础上着重介绍化学平衡的建立以及常识性介绍了化学平衡常数；第三节影响化学平衡的条件着重介绍浓度、温度等外界条件对化学平衡的影响第二、第三节内容属于化学热力学的范畴；第四节合成氨条件的选择本节知识是对前三节知识的综合应用即以合成氨工业为例以化学反应速率和化学平衡等理论为指导探讨化工生产条件（如温度、压强等）选择的一般思路和方法使学生了解化学理论的学习对生产实践的指导作用这四节知识的核心是关于化学平衡的建立以及浓度、温度等外界条件对化学平衡的影响而且化学平衡还是中学化学的重要理论之一是中学化学所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等知识的核心对很多知识的学习都起着指导作用同时化学平衡的相对性、当外界条件改变时平衡就可能发生移动等观点的建立对培养学生的辨证唯物主义观具有重要意义另外通过本章的学习还非常有利于训练学生的科学思维、科学方法特别是能培养学生分析问题、解决问题的能力以及运用化学理论解决一些简单的生产实际问题的能力并能使学生体会到化学理论知识的重要性体会到科学的价值对学生树立起正确的科学价值观等都具有积极的意义所以本章在高中化学中具有十分重要的地位和作用二、新老教材的比较1、大纲的比较2、教材内容的比较新教材比较轻记忆、重理解因此在内容上与旧教材相比有以下变化⑴增加的内容：①为了更有利于说明问题的本质加深对问题的理解增加了活化分子、有效碰撞、平衡常数等概念②为了激发起学生的兴趣即增强趣味性教材还增加了一些紧密联系实际、联系生活、贴近社会的内容：增加了高炉高度与一氧化碳含量问题的讨论引出本章课题；用生活中人们日益关注的古代艺术珍品在近些年受到腐蚀的速率加快等事实引出化学反应速率的学习；用投蓝与化学反应进行类比来说明反应分子的能量和碰撞方向（即取向）与化学反应的关系；用电冰箱保存食物来说明温度对反应速率的影响等③为了拓展学生的知识面教材还增加了合成氨工业的发展前景以及两个阅读材料（勒夏特列简介和化学反应的方向）④为了更好的培养学生的科学思维、科学方法教材还增加了7个讨论性问题⑤为了使呈现的内容更清楚明了便于学生理解还增设了一些图表如：P33图2223；P37图26；P38图27；P42图29；P43表23等⑵变更的内容：①浓度、温度对化学反应速率影响的有关实验均发生了变更：均将硫代硫酸钠与硫酸的实验变更为了大理石与盐酸的实验②压强对化学平衡影响的实验也进行了变更：将二氧化氮与四氧化二氮相互转化的针筒实验变更为合成氨反应的实验且由直接实验事实变更为间接实验事实⑶删减的内容：①删减了硫代硫酸钠与稀硫酸的反应②删减了合成氨工业的简述3、教材编排顺序的比较4、教材编写的比较新教材更加注意叙述方法的启发性引导学生进行探究性的学习整章共设置了7个讨论性问题利用问题来启发学生更进一步的思考又教材编入了合成氨的发展前景以事实来启发学生学会用发展的观点去探讨问题、看待事物,从而对学生进行科学思想、科学方法的培养新教材文字叙述详略得当、深浅适度且能将一些较难的知识用浅显通俗的方式（形象化的比喻和图画等）表达出来以利于学生理解这些知识（如用生活中投篮来帮助学生理解活化分子的有效碰撞等）总言之新教材重理解轻记忆在内容的呈现上形式更加多样化更加灵活整章内容图文并茂、生动活泼、浅显易懂在帮助学生理解、掌握知识的同时还潜在的创建了一种较为活泼的、宽松的学习气氛另外新教材还比较注重新旧知识的联系如在学习化学反应速率时教材注意联系化学键的有关知识来引出有效碰撞和活化分子等名称新教材注意到了从旧知识向新知识引入由熟悉到陌生这样就很好的降低了学生学习的难度三．教学建议由于本章是以理论知识为主的一章且概念集中多而抽象所以在教学中要注意以下几个方面：1．准确把握教学大纲要求制定合理的教学计划化学反应速率及外界条件对化学反应速率的影响、化学平衡的建立及条件对化学平衡的影响、合成氨条件的选择这三部分内容是本章教学的重点为了更好的理解外界条件对化学反应速率的影响新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；为了进一步升华对化学平衡的认识新教材又引入化学平衡常数这些新增的内容在大纲中的要求都很低其中有效碰撞、活化分子等在大纲中无明确要求仅包含在外界条件对化学反应速率的影响这一知识点中；化学平衡常数仅为常识性介绍这些概念在教材中均是直接引用对这些概念本身不要深究和扩展只须有一定程度的了解并通过这些概念能对重点知识有更进一步的理解即可千万不要把甲种本、大学中的知识下放到这里要尊重大纲的要求仅以本教材为主不要发挥太多如化学平衡常数仅作为常识性介绍化学平衡常数K的表达式是以小注的形式出现的不要求有关平衡常数的计算对于平衡常数只须掌握2点即可：1、K值越大表示反应进行的程度越大2、K不随浓度的改变而改变但随温度的改变而改变简言之要注意到新教材的变化准确把握新大纲分层次把握好教学要求重点与非重点知识要处理得当制定好教学的整体计划2、改进教法发挥好学生的主体作用本章知识理论性强难度大对思维能力要求高这样就导致我们在教学过程中容易走老路（满堂灌、填鸭式）也容易在教学过程中重结论轻过程很显然就难以全面落实好教学目标（特别是情感态度、能力等方面）所以建议大家：1、转换观念角色定位要准确不要做先知、权威而是做好引路人我们引路让学生去体会、去感知、去思考、去发现、去获得把学习的主动权还给学生2、教学活动设计精心准备发挥出学生的主体作用多设计一些学生活动放手让学生自己在活动中学习但要注意放不是放任不管必要的点拨、释疑解惑也是必不可少的学生活动的设计是本章教学活动设计的一个难点确实需要我们去精心准备悉心钻研3、加强实验教学、充分发挥实验教学的作用实验教学不但能培养学生的观察能力和实验能力同时也渗透了思维能力的训练本章教材中的一些重要原理和规律都是建立在实验基础上的例如化学反应速率一节配有相应的演示实验和相应的学生实验根据学校的实验条件教师可将课后为巩固知识、验证知识的实验改为边讲边实验这不仅能帮助学生获得知识还能引导学生根据实验事实进行分析、综合、抽象、概括等思维活动来发展学生的思维能力并进一步引导学生从理论上探究原因4、精心设计知识台阶合理运用现代信息技术化解难点通过可逆反应、化学反应的本质旧键的断裂和新键的形成及与反应中能量变化的关系等内容的教学为本章教学进行了铺垫教师在教学中对本章难度较大的理论1、要通过旧知识引入新知识要在学生已有知识的基础上进行分阶段、分层次地逐步深化教学在教学方法上要注意运用启发式精心设计知识台阶减缓知识坡度2、要合理、恰当地运用现代信息技术将静态的画面转变为动态的画面将抽象的文字转变为直观生动的图画定能增强效果四、教学设计（略）。
《化学平衡的探究》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《化学平衡的探究》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)《化学平衡的探究》说课稿一、导入引入法通过展示一个有趣的化学实验来引起学生们的兴趣和好奇心，激发他们对化学平衡的探究的兴趣。
二、目标与要求1. 目标：让学生了解化学平衡的基本概念和原理。
2. 要求：学生能够正确理解和应用化学平衡的各种概念和计算方法。
三、教学过程1. 导入：通过展示一个有趣的化学实验引发学生们的兴趣和好奇心，引入化学平衡的主题。
2. 概念解释：简要介绍化学平衡的基本概念和原理。
3. 实验探究：设计一个简单的化学实验，让学生通过实际操作来观察和探究化学平衡的现象和规律。
4. 讨论分析：学生们在小组内对实验结果进行讨论和分析，共同总结和归纳化学平衡的规律。
5. 拓展延伸：引导学生进一步思考化学平衡在日常生活中的应用，并展示相关例子。
6. 知识巩固：进行小组竞赛或个人答题，巩固学生对化学平衡的理解和应用能力。
7. 总结回顾：对本节课的内容进行总结和回顾，激发学生对化学平衡的进一步研究兴趣。
四、教学重点与难点1. 教学重点：化学平衡的基本概念和计算方法。
2. 教学难点：引导学生进行实验探究和深入思考，培养其分析和解决问题的能力。
五、教学方法与手段1. 针对性讲解：通过生动的语言和适当的比喻，帮助学生理解化学平衡的概念和原理。
2. 实验探究：通过设计简单的实验，让学生亲自操作和观察，提升他们的实际操作能力和观察力。
3. 讨论分析：鼓励学生们积极参与讨论和分析实验结果，培养他们的团队合作和分析能力。
4. 拓展延伸：引导学生思考化学平衡在日常生活中的应用，培养他们的创新思维和应用能力。
六、教学评价1. 自我评价：通过观察学生的参与度和表现，对教学过程进行自我评估和反思。
2. 学生评价：鼓励学生对本节课的教学内容和方法进行评价和反馈，促进他们的主动研究和参与。
七、板书设计- 化学平衡的概念- 化学平衡的原理- 化学平衡的计算方法- 化学平衡在日常生活中的应用八、教学反思通过本节课的设计和实施，学生们对化学平衡的概念和原理有了进一步的了解，并通过实际操作和讨论能够运用所学知识进行分析和解决问题。
化学平衡第一课时说课稿
选修4·第二章第三节化学平衡第一课时说课稿一、教材化学反应的限度在化学必修2中地51页已经涉及，本节教材是在更进一步的拓展化学反应的限度；是化学平衡移动及影响化学平衡移动的因素等知识的基础；教材编排的指导思想是从学生熟悉的一个内容出大引领学生进行思考，充分利用学生的“最近发展区”，培养学生的理解对比和知识迁移能力；208班学生的整体素质较好，学生有能力经过对比理解化学平衡的建立。
二、教学目标知识与技能：使学生理解化学平衡状态建立的过程，认识化学平衡状态的特征，并能初步判断化学反应是否处于平衡状态。
过程与方法：通过硫酸铜晶体结晶的实验，引导学生分析、认识可逆过程与平衡状态的建立及特征，培养学生利用实验探究、分析、解决问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生透过现象看本质的科学态度与科学素养。
三、说教学重难点: 1. 化学平衡状态建立的过程。
2. 认识化学平衡状态的特征，并能初步判断化学反应是否处于平衡状态。
四、教法:通过对实验的分析激发学生的兴趣，建立模型，引导启发学生分析、认识问题的本质并迁移知识，解决类似问题。
五、学法:学生利用课间完成《学案》中的课前准备，对已经学过的进行回顾，对比溶解平衡以理解化学平衡并学会初步判断化学平衡的方法。
六、教学过程新课的引入：以炼铁高炉尾气之谜简单复习必修2中第二章第三节“化学反应的限度”的部分内容。
一.可逆反应和不可逆反应：（一）可逆反应（学生完成）1.概念：通常把在同一条件下正反应和逆反应方向均能进行的化学反应称为“可逆反应”。
大部分化学反应都是可逆反应，可逆反应具有普遍性：2.特点：①反应物和产物同时存在于同一个体系，相同条件下，正反应和逆反应同时发生，“三同”；②可逆反应有一定的限度(反应不能进行到底)，反应物的转化率小于100%，反应物、生成物共同存在，“共存性”。
（二）不可逆反应：在一定条件下，进行得很彻底或可逆程度很小的反应。
练习两个题目1.溶解平衡的建立（由实验现象讨论分析）2.溶解平衡状态的特征：①逆:溶解平衡的研究对象是一定条件下的过饱和溶液②动:动态平衡： v(溶解) ≠0； v(结晶) ≠0③等：v(溶解)＝ v(结晶) ≠0④定：c(B) 或 n(B) 或ω(B) 一定⑤变：条件改变→平衡改变3.溶解平衡状态的标志(1) v溶解 = v结晶（本质特征）该物质的溶解速率等于它的结晶速率。
化学平衡教案(优秀3篇)
化学平衡教案（优秀3篇）化学平衡教案篇一【1】图像分析步骤：一看面（纵坐标与横坐标）的含义二看线（线的走向与变化趋势）三看点（起点、拐点、终点）四看辅助线（如等温线、等压线等）五看量的变化（转化率、浓度、温度、压强等）【2】图像分析方法：1、先拐先平，数值大2、定一议二一、浓度—时间图像例1．图2表示800℃时A、B、C三种气体物质的浓度随时间的变化情况，t1是到达平衡状态的时间．试回答：（1）该反应的反应物是______；（2）反应物的转化率是______；（3）该反应的化学方程式为______ ．二、速度-时间图像2、下图是可逆反应A+2B 的情况。
反应速率2C+3D的化学反应速率和化学平衡，随外界条件改变而变化由图可推断：℃正反应是反应，（填放热或吸热）℃若A、B是气体，D的状态是。
三、速率—压强（或温度）图像3、下列各图是温度或压强对反应2A(s)+2B(g)2C(g)+D(g)（正反应为吸热反应）的正逆反应速率的影响，其中正确的图象是（）VVV正V逆TBTV逆V正V逆1vV V逆V正V正A CPDP4？m+n p+q ？正反应热t五、转化率（或百分含量）-温度（或压强）图像：5、在密闭容器中进行下列反应：M（g）+N（g）R（g）+2L,在不同条件下R的百分含量R%的变化情况如下图，下列叙述正确的是（）A、正反应吸热，L是气体B、正反应吸热，L是固体C、正反应放热，L是气体D、正反应放热，L是固体或液体六、平均相对分子质量—温度（压强）图像6、可逆反应2A+B 2C(g)（正反应放热），随温度变化气体平均摩尔质量如图所示，则下列叙述正确的是（）A．A和B可能都是固体B．A和B一定都是气体C．若B为固体，则A一定是气体D．A和B不可能都是气体E．A和B可能都是气体其他：7、对于mA（s）＋nB（g）度下B的百分含量与压强的关系如图所示，则下列判断正确的是（) (A）m+n＜p (B)n ＞p (C)x点的状态是v正＞v逆(D)x点比y点的反应速度慢pC（g）（正反应为放热反应）的可逆反应，在一定温2化学平衡教案篇二【学习目标】：理解化学图像的意义，能用化学图像分析、解决相关问题。
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尊敬的各位评委老师：
上午好，我是化学__号考生。
我今天说课的题目是《化学平衡》（板书：课题（化学平衡）），下面我将从教材分析、教学目标分析、教学策略分析、教学过程分析四个方面来对本课进行说明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本节课选自，人民教育出版社，高中《化学》选修4，《化学反应原理》，第二章第三节。
本单元主要学习化学反应速率和化学平衡的有关知识。
本节课是本单元的第三次课。
在前面两次课中，学生已初步了解化学反应速率及影响化学反应速率的条件等知识。
化学反应速率研究的是反应的快慢，但要全面的研究一个化学反应，还需要研究这个化学反应进行的程度——即我们今天要讲的化学平衡。
本节课主要分三个部分内容，分别是：可逆反应与不可逆反应，化学平衡状态和化学平衡常数。
本节课是在学习化学平衡及化学平衡常数的基础上，进一步学习化学反应进行的方向的关键，也是形成学生合理知识链的重要环节。
2、教学重点、难点：
教学重点：（1）、理解化学平衡状态的建立，特征与判断；（2）、理解平衡移动原理和影响化学平衡移动的条件（浓度、压强、温度等）；（3）、理解化学平衡常数的概念及化学平衡常数的简单计算。
教学难点：（1）可逆反应的特点。
（2）平衡移动的原理分析及应用。
（3）、理解化学平衡常数与反应进行方向和限度的内在联系。
二、教学目标分析
1、知识与技能目标：通过学习使学生理解可逆反应的概念，掌握可逆反应的特点；理解化学平衡的概念,使学生理解浓度、温度等对化学平衡的影响；理解化
学平衡常数的概念，利用平衡常数计算反应物的转化率。
2、能力目标：通过浓度、温度等实验，逐步探究，平衡移动的原理及实验的探究方法，引起学生，在学习过程中，主动探索，化学实验方法，的能力；通过诱导、实验探究、讨论、分析、对比的方法，培养学生的观察能力和实验探究能力。
3、情感与态度目标：通过实验探究法等，激发学生的学习兴趣，体会化学原理中的哲学思想，并用以指导学习实践和生活实践。
三、教学策略分析
1、本课教学是化学平衡，我将整个教学过程分为三个环节，并借助三个实验和一个化学平衡数据制定探究任务，让学生围绕着这四个任务进行学习。
由于学生基础参差不齐，在课堂教学中我采用分组合作、互助探究、讨论的形式完成教学，这样不仅是学生学习目标明确，而且能够培养他们的合作精神和自主学习的能力。
2、创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境。
给学生提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢说敢想，通过诱导法，实验探究法，讨论法等激发学生学习的主动性。
课堂教学的最终目的是“教为不教”，因此本课堂在教法和学法的落实上，强调以学生为中心，让学生带着一个个任务通过自主学习和伙伴合作等方式，自我探索，顺利掌握新知识，完成任务。
四、教学过程分析
本课堂设计了三个教学环节：【板书】
1、新课导入
教学中本着温故知新的原则，从学生已有的，关于溶解的知识，从溶解平衡导入化学平衡。
从一个熟悉的内容出发，引领学生进行思考，充分利用学生的“最近发展区”，通过对溶解平衡的理解和迁移，让学生建立起化学平衡是个动态平衡的概念。
2、新课推进
化学平衡的教学应重视实验。
用颇具启发性实验探究法，激发学生的学习兴趣，通过引导学生认真观察实验，从中归纳总结出了勒夏特列原理等，从而培养学生的观察能力和总结能力，这样，既，激发了学生的学习热情，又，启发了学生的思维。
本课将精心准备课本上实验2-5,2-6,2-7。
首先提出问题，让学生带着问题阅读课本相关知识，接着交流讨论，鼓励学生预言实验会出现的现象、结果，然后边讲边进行实验，引导学生认真观察实验现象，启发学生充分讨论。
一方面，要提供，建构理解所需的基础，同时又要，留给学生，广阔的建构的空间，让他们针对具体情境采用适当的策略，师生共同归纳出平衡移动原理。
对于影响化学平衡的条件应重点讲解浓度对化学平衡的影响，启发学生运用，浓度变化对化学反应速率的影响来解释浓度变化对化学平衡的影响，进而推及压强变化对化学平衡的影响；通过实验引导学生得出温度变化导致平衡移动的方向；
要引导学生从化学平衡状态的定义（各组分的百分含量保持不变）来理解化学平衡常数，学会利用数据，从中分析总结规律。
对K c而言，它只受温度影响，不受浓度影响，要知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数进行简单的计算。
然后列举课本上的例题，先让学生解题，然后再带着学生进行推导、计算，帮助学生掌握利用化学平衡常数进行计算的方法和技巧。
接着让学生进行随堂练习，然后再通过我的讲解，让学生巩固所学知识。
3、课堂小结
对本堂课的知识进行归纳总结，回顾重点知识，强调勒夏特列原理、化学平衡状
态及化学平衡常数的重要性，要求学生熟练掌握。
备注：布置作业：课本31页，习题2,3,7,9。
其余的题完成在课本上。
以上，我从教材分析、教学目标分析、教学策略分析、教学过程分析四个方面对本课进行了说明。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。