第二章 教育基本原理_PPT幻灯片
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22
1.俗话说“三日不练，手也生”是指桑
代克学习规律中的（
）
A.准备律 B.应用律 C.失用律 D.效 果律
2.最早研究并发现记忆与遗忘规律的学
者是（
）
A.加涅 教育学家 B.艾宾浩斯 心理学家
C.马斯洛 心理学家D.布鲁纳 教育学家
23
8.布鲁纳的认知理论被称为（
A.认知目的说 B.学习的同化理论
C.发现学习理论 D.指导学习理论
9.遗忘的规律是（
）
A.先快后慢 B.先慢后快
C.逐渐减慢 D.逐渐加快
）
24
在临床上治疗恐怖症常采用“系统脱敏 技术”是应用了下列哪种理论？( )
A.古典条件反射理论B.操作性条件反射 理论
C.认知理论 D.社会学习理论
人本主义的代表人物有（
）。
A.马斯洛 B.罗杰斯 C.考姆斯
（一）操作性条件反射理论的应用
1.应用强化原则 2.应用强化程序 3.应用行为塑造理论
（二）社会学习理论在护理中的应用
1.学习护士的专业角色 2.护理教师的角色榜样作用 3.学生间相互学习
11
社会认知理论·案例导入 父母闹离婚的孩子 为啥家长争着为自己的孩子找“好班 ” 孩子怎么在老师面前和在家长面前不
6
（二）斯金纳的主要理论观点
1、学习行为 操作性行为 2、强化原则 （1）正性强化：行为得到强化→较稳固的
行为 （2）负性强化： （3）惩罚：行为得到惩罚→避免再次表现
类似行为 （4）强化消退：行为不再得到强化→行为消
退乃至消失 塑造
7
3、强化程序
持续性强化
间断性强化
时间强化
（1）固定间隔强化 （2）变化间隔强化
一样？
12
第二章 教育基本原理与护理教育
第二节 认知理论
13
一、认识理论的产生及主要代表人物
产生： 主要代表人物：
托尔曼 奥苏泊尔 布鲁纳 加涅
14
二、认知及认知心理学的概念
内在的思维过程 三、认知心理学与行为主义心理学的区别
15
四、记忆与遗忘
（一）记忆的基本过程 1.识记 2.保持 3.再认或回忆 感觉记忆 短期记忆 长期记忆
学习要点
行为主义理论的代表人物 行为主义理论的主要观点 桑代克的学习理论 斯金纳的操作性条件反射理论 社会学习理论 行为主义理论在护理教育中的应用
1
一、行为主义理论的产生及主要代表人物
创始人：美国心理学家华生 主要代表人物：
华生Watson 巴甫洛夫Pavlov 桑代克Thorndike 斯金纳Skinner 班杜拉
实验结果显出如下趋势：实验组（即有奖励的被试 者）在第二阶段确实十分努力，但在第三阶段继续解 题的人数很少，表明他们对这项活动的兴趣和努力程 度在减弱。而控制组（即没有奖励的被试者）在第三 阶段反而有更多的人宁愿放弃休息继续解题，表明了 这部分人的兴趣和努力在增强。
10
六、行为主义理论在护理教育中的应用
16
（二）记忆与遗忘的规律 艾宾浩斯 先快后慢
（三）保持记忆、减少遗忘的方法
学习材料要适量 有意义有组织的材料 学习材料的熟记程度 合理组织复习
17
五、布鲁纳的认知发现学习理论
（一）学习的过程 1、新信息的获得 2、信息的转化 3、评价
18
（二）主要的学习观点 1、重视学科的结构
知识总是有结构的 学习的目的在于为学生将来的发展打基础 把学习视为一个把事物分类的过程
比率强化 （3）固定比率强化 （4）变化比率强化
8
五、对行为主义理论的评论
9
对行为主义理论的评论
案例：物质奖励也会失灵
心理学家德西在1971年做了这样一个实验：他让大 学生做被试者，在实验室里解有趣的智力难题。第一 阶段，解题后不进行奖励。第二阶段，将被试者分成 实验组和控制组，实验组被试1美元奖励，而控制组 被试无奖励。第三阶段为休息时间，让所有被试原地 自由活动，而心理学家则在旁边悄悄观察，看看谁在 这段时间继续解难题。
27
论述题： 试述在护理教学中如何应用强化的原则。 试述人本主义理论在护理教育中的应用。 试述布鲁纳发现学习理论的主要观点。
28
第三节 社会学习理论
预习： 社会学习理论的主要观点是什么 试述班杜拉的学习过程 解释外部强化、自我强化、替代性强化 社会学习理论在护理教育中有哪些应用
29
初步分类阶段 寻找线索阶段 确认阶段 确认完成阶段
19
2、运用信息的编码系统 将复杂信息的学习称为编码系统
3、提倡发现学习
20
发现学习方式的作用 1、提高智慧的潜力 2、使外来动机向内在动机转移 3、学会发现试探法 4、有助于知识的记忆
21
（三）认知理论在护理教育中的应用
布鲁纳有关学科结构的理论影响深远 指导性的发现在学习中产生良好作用
D.诺斯
E.布莱克
25
下列有关刺激与反应之间的联结叙述正
确的是(
)。
A.两次练习的间隔越接近，联结力越强
B.练习越多，联结力越强
C.反应结果是满意的时候，联结力减弱
D.反应结果是烦恼的时候，联结力增强
E.当准备对某个刺激作出反应时，任其产 生反应就会感到满足
26
名词解释 准备律 正性强化 认知 替代性强化
一、社会学习理论的产生及主要代表人物 班杜拉
二、社会学习理论的主要观点 （一）概念 三人行必有我师
30
（二）社会学习理论的主要观点和学习过程 1、注意期
榜样行为的影响 观察者的选择 榜Байду номын сангаас与观察者的关系
2
二、行为主义理论的主要观点
1.摒弃内省的方法 2.只限于学习行为 3.忽略人的主观能动性 4.过度强调教育的作用
3
四、斯金纳的操作性条件反射： 刺激—强化—反应
（一）斯金纳的动物实验 上世纪二十年代末，斯金纳做了一个著名的小白鼠实验，
这个实验是在预先建造好的木箱中进行的。木箱的某一壁上 装有按键，按键下面有食物盘，按键下去食物盘中就会出现 一粒食物。空腹的小白鼠被放入这个木箱，它会自动出现各 种试误行为，偶尔按键，出现食物。经过几次反复，两次按 键之间所需时间逐渐缩短，最后小白鼠为不断获得食物，形 成按键反应。斯金纳将其称之为“操作性条件反射”；小白 鼠为获得食物主动作用于小木箱，这就是操作；这粒食物是 小白鼠按键反应的概率发生变化所依存的条件，这就是强化 刺激。这个实验表明，当一个操作发生以后，接着呈现一个 强化刺激，这个操作再次出现的概率就会发生变化。这就是 操作性条件发射的基本规律。
1.俗话说“三日不练，手也生”是指桑
代克学习规律中的（
）
A.准备律 B.应用律 C.失用律 D.效 果律
2.最早研究并发现记忆与遗忘规律的学
者是（
）
A.加涅 教育学家 B.艾宾浩斯 心理学家
C.马斯洛 心理学家D.布鲁纳 教育学家
23
8.布鲁纳的认知理论被称为（
A.认知目的说 B.学习的同化理论
C.发现学习理论 D.指导学习理论
9.遗忘的规律是（
）
A.先快后慢 B.先慢后快
C.逐渐减慢 D.逐渐加快
）
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在临床上治疗恐怖症常采用“系统脱敏 技术”是应用了下列哪种理论？( )
A.古典条件反射理论B.操作性条件反射 理论
C.认知理论 D.社会学习理论
人本主义的代表人物有（
）。
A.马斯洛 B.罗杰斯 C.考姆斯
（一）操作性条件反射理论的应用
1.应用强化原则 2.应用强化程序 3.应用行为塑造理论
（二）社会学习理论在护理中的应用
1.学习护士的专业角色 2.护理教师的角色榜样作用 3.学生间相互学习
11
社会认知理论·案例导入 父母闹离婚的孩子 为啥家长争着为自己的孩子找“好班 ” 孩子怎么在老师面前和在家长面前不
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（二）斯金纳的主要理论观点
1、学习行为 操作性行为 2、强化原则 （1）正性强化：行为得到强化→较稳固的
行为 （2）负性强化： （3）惩罚：行为得到惩罚→避免再次表现
类似行为 （4）强化消退：行为不再得到强化→行为消
退乃至消失 塑造
7
3、强化程序
持续性强化
间断性强化
时间强化
（1）固定间隔强化 （2）变化间隔强化
一样？
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第二章 教育基本原理与护理教育
第二节 认知理论
13
一、认识理论的产生及主要代表人物
产生： 主要代表人物：
托尔曼 奥苏泊尔 布鲁纳 加涅
14
二、认知及认知心理学的概念
内在的思维过程 三、认知心理学与行为主义心理学的区别
15
四、记忆与遗忘
（一）记忆的基本过程 1.识记 2.保持 3.再认或回忆 感觉记忆 短期记忆 长期记忆
学习要点
行为主义理论的代表人物 行为主义理论的主要观点 桑代克的学习理论 斯金纳的操作性条件反射理论 社会学习理论 行为主义理论在护理教育中的应用
1
一、行为主义理论的产生及主要代表人物
创始人：美国心理学家华生 主要代表人物：
华生Watson 巴甫洛夫Pavlov 桑代克Thorndike 斯金纳Skinner 班杜拉
实验结果显出如下趋势：实验组（即有奖励的被试 者）在第二阶段确实十分努力，但在第三阶段继续解 题的人数很少，表明他们对这项活动的兴趣和努力程 度在减弱。而控制组（即没有奖励的被试者）在第三 阶段反而有更多的人宁愿放弃休息继续解题，表明了 这部分人的兴趣和努力在增强。
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六、行为主义理论在护理教育中的应用
16
（二）记忆与遗忘的规律 艾宾浩斯 先快后慢
（三）保持记忆、减少遗忘的方法
学习材料要适量 有意义有组织的材料 学习材料的熟记程度 合理组织复习
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五、布鲁纳的认知发现学习理论
（一）学习的过程 1、新信息的获得 2、信息的转化 3、评价
18
（二）主要的学习观点 1、重视学科的结构
知识总是有结构的 学习的目的在于为学生将来的发展打基础 把学习视为一个把事物分类的过程
比率强化 （3）固定比率强化 （4）变化比率强化
8
五、对行为主义理论的评论
9
对行为主义理论的评论
案例：物质奖励也会失灵
心理学家德西在1971年做了这样一个实验：他让大 学生做被试者，在实验室里解有趣的智力难题。第一 阶段，解题后不进行奖励。第二阶段，将被试者分成 实验组和控制组，实验组被试1美元奖励，而控制组 被试无奖励。第三阶段为休息时间，让所有被试原地 自由活动，而心理学家则在旁边悄悄观察，看看谁在 这段时间继续解难题。
27
论述题： 试述在护理教学中如何应用强化的原则。 试述人本主义理论在护理教育中的应用。 试述布鲁纳发现学习理论的主要观点。
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第三节 社会学习理论
预习： 社会学习理论的主要观点是什么 试述班杜拉的学习过程 解释外部强化、自我强化、替代性强化 社会学习理论在护理教育中有哪些应用
29
初步分类阶段 寻找线索阶段 确认阶段 确认完成阶段
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2、运用信息的编码系统 将复杂信息的学习称为编码系统
3、提倡发现学习
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发现学习方式的作用 1、提高智慧的潜力 2、使外来动机向内在动机转移 3、学会发现试探法 4、有助于知识的记忆
21
（三）认知理论在护理教育中的应用
布鲁纳有关学科结构的理论影响深远 指导性的发现在学习中产生良好作用
D.诺斯
E.布莱克
25
下列有关刺激与反应之间的联结叙述正
确的是(
)。
A.两次练习的间隔越接近，联结力越强
B.练习越多，联结力越强
C.反应结果是满意的时候，联结力减弱
D.反应结果是烦恼的时候，联结力增强
E.当准备对某个刺激作出反应时，任其产 生反应就会感到满足
26
名词解释 准备律 正性强化 认知 替代性强化
一、社会学习理论的产生及主要代表人物 班杜拉
二、社会学习理论的主要观点 （一）概念 三人行必有我师
30
（二）社会学习理论的主要观点和学习过程 1、注意期
榜样行为的影响 观察者的选择 榜Байду номын сангаас与观察者的关系
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二、行为主义理论的主要观点
1.摒弃内省的方法 2.只限于学习行为 3.忽略人的主观能动性 4.过度强调教育的作用
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四、斯金纳的操作性条件反射： 刺激—强化—反应
（一）斯金纳的动物实验 上世纪二十年代末，斯金纳做了一个著名的小白鼠实验，
这个实验是在预先建造好的木箱中进行的。木箱的某一壁上 装有按键，按键下面有食物盘，按键下去食物盘中就会出现 一粒食物。空腹的小白鼠被放入这个木箱，它会自动出现各 种试误行为，偶尔按键，出现食物。经过几次反复，两次按 键之间所需时间逐渐缩短，最后小白鼠为不断获得食物，形 成按键反应。斯金纳将其称之为“操作性条件反射”；小白 鼠为获得食物主动作用于小木箱，这就是操作；这粒食物是 小白鼠按键反应的概率发生变化所依存的条件，这就是强化 刺激。这个实验表明，当一个操作发生以后，接着呈现一个 强化刺激，这个操作再次出现的概率就会发生变化。这就是 操作性条件发射的基本规律。