小学数学教学中如何培养学生的动手能力
小学数学教学中如何培养学生动手能力的探究
小学数学教学中如何培养学生动手能力的探究摘要：在传统的中国教育理念中，一直以学生的最终成绩为首要，往往忽略在教学中学生学习过程的教育，尤其是在学生动手能力的教育上欠缺很多。
提出新课改这个理念之后，很多教师已经在教学过程中做出改变。
小学数学是学生学习数学的萌芽期，很多数学难点学生难以理解，所以，加强学生动手操作，更容易使学生掌握数学知识要点。
关键词：小学数学；数学教学；学生动手能力引言：数学是一个具有较强思维活动的学科，逻辑性强。
在小学数学学习的阶段，需要培养学生的数学思维能力，数学的学习只靠简单的记忆力是无法支撑的。
在小学数学教育中增加学生的动手能力，可以很好的培养学生手眼协调能力，学生思维能力也会有所提升，更好的帮助学生提升综合素质。
所以，对小学数学教师有了更高的教学要求，需要教师积极寻找出培养学生动手操作能力提升的办法，有效的提升教学质量。
一、小学数学教学中动手能力培养的重要意义数学向来是一项比较枯燥、抽象的学科，刚开始接触的时候会难以理解。
如果小学数学没有打好基础，就如建高楼没有打好地基一样，等到初中以及高中时，就很容易掉队。
数学公式以及理论定义的强制性记忆已经远远达不到数学教学的要求，而且也很难使处于小学阶段的学生提起学习的兴趣，往往是直观感受比理性教学更容易使学生接受。
有相关研究曾表明，人体大脑的两个半球可以单独处理不同信息，但是当主体有了心理活动的时候，人的左脑与右脑又会进行协同工作。
这也就是说，在引导学生动手操作的时候，手脑相互配合，左脑与右脑同时参与学习活动，达到左脑与右脑发挥协同工作的效果，挖掘大脑深层的潜力，增加学生学习的效果。
在如今的小学数学教学中更注重培养学生的独立思考能力以及逻辑思维能力，提倡通过学生自主动手操作，从而在动手过程中引导学生找出数学中的奥妙所在。
所以，如今的小学教学已经不能简单的“纸上谈兵”了，突破传统的教学方式正是迎合了新课改的政策。
二、教师有耐心的积极引导学生独立动手操作能力教师可以结合数学实验操作以及生活情景运用的方法，将数学知识巧妙的穿插在课堂中，活跃小学数学教学中的课堂气氛。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养培养中学生的动手操作能力对于小学数学教学来说是十分重要的。
动手操作是指学生通过亲自操作物体、实践活动，进行实际操作的学习方式。
下面将从教学方法和教学内容两个方面来讨论如何培养中学生的动手操作能力。
针对教学方法，可以采用以下几种方式来培养中学生的动手操作能力。
1. 实践活动法：通过组织实际操作的活动，让学生亲自动手进行实践操作。
在教学过程中可以将数学教材中的几何图形提取出来，让学生自己动手进行拼凑和组合，感受几何图形的属性和特点。
这种方式能够培养学生的操作技巧和空间观察力，使学生能够更好地理解几何图形的性质。
2. 分组合作法：让学生分成小组，进行小组合作，通过小组合作的方式，学生可以相互帮助、互相交流、共同解决问题，培养学生的合作意识和动手操作能力。
在解决实际问题的过程中，可以让学生分组进行讨论和实践，通过实际操作和合作探讨的过程，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 模拟实验法：通过让学生进行一些数学实验，模拟一些实际情况，培养学生的动手操作能力。
在学习面积和体积的时候，可以让学生自己设计一些实验，并通过实际操作来验证和计算，使学生更好地理解和掌握面积和体积的概念。
对于培养中学生的动手操作能力，需要注意教学内容的选择和设计。
1. 实用性教学内容：选择一些实用性较强的数学内容进行教学，通过实际操作来讲解时间的计算，通过制作平面图来理解比例关系等。
这样可以提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的实际应用感知，培养学生的动手操作能力。
2. 多样性教学内容：选择不同类型的数学内容进行教学，培养学生在不同领域的动手操作能力。
在几何形状的学习中，可以通过拼插、折叠、填充等多种方式来让学生进行实际操作，提高学生的动手操作能力。
3. 灵活性教学内容：在设计教学内容时，要注重让学生发挥自己的想象力和创造力，让学生通过多种方式来解决问题，培养学生的灵活性思维和动手操作能力。
小学数学教学的动手实践(3篇)
第1篇一、引言数学是小学阶段的重要学科之一，它不仅培养了学生的逻辑思维能力，还为学生日后的学习奠定了基础。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的动手实践能力。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，本文将从以下几个方面探讨小学数学教学的动手实践。
二、动手实践在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的动手操作能力动手实践是学生将数学知识应用于实际问题的过程，通过动手操作，学生可以更好地理解数学概念，掌握数学方法。
例如，在学习面积、体积等概念时，学生可以通过测量、计算等活动，直观地感受到这些概念的实际意义。
2. 提高学生的逻辑思维能力动手实践过程中，学生需要运用数学知识解决问题，这有助于锻炼学生的逻辑思维能力。
例如，在解决实际问题中，学生需要分析问题、寻找规律、归纳总结，这些都有助于提高学生的逻辑思维能力。
3. 增强学生的合作意识动手实践往往需要学生之间的合作，这有助于培养学生的团队精神和合作意识。
在合作过程中，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。
4. 提高学生的学习兴趣动手实践具有趣味性，可以激发学生的学习兴趣。
通过动手操作，学生可以感受到数学的乐趣，从而提高学习积极性。
三、小学数学教学中动手实践的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习分数时，教师可以设计“分蛋糕”的游戏，让学生在游戏中理解分数的意义。
2. 设计实践活动，培养学生的动手能力（1）测量活动：在学习长度、面积、体积等概念时，教师可以引导学生进行测量活动，如测量教室的长度、面积等。
（2）操作活动：在学习几何图形时，教师可以让学生动手制作各种图形，如三角形、正方形等。
（3）计算活动：在学习四则运算时，教师可以设计一些实际情境，让学生进行计算，如计算购物、烹饪等。
3. 强化小组合作，培养学生的合作意识在动手实践活动中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成任务。
小学数学教学中动手操作的案例分析
小学数学教学中动手操作的案例分析动手操作是小学数学教学中一种非常重要的教学手段。
通过让学生亲自动手操作，可以加深学生对数学概念的理解和记忆，同时也能培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
本文将通过分析几个小学数学教学中的动手操作案例，探讨动手操作在数学教学中的应用。
1. 图形拼凑在小学数学课堂上，常常会涉及到图形的认知和拼凑。
例如，在教学平行四边形的概念时，可以让学生使用纸板剪刀将一张矩形剪成两个相等的平行四边形，并观察其性质和关系。
通过拼凑图形的过程，学生能够深入理解平行四边形的定义，并通过动手操作加深对概念的记忆。
2. 进行尺寸测量数学中的尺寸概念是小学阶段的基础知识之一。
在教学尺寸测量时，可以设计一系列手工制作的测量工具，如纸尺、直尺等。
学生可以通过使用这些工具对各种物体的长度、面积等进行测量，培养他们的测量技能和准确度。
同时，动手操作也能够使学生更好地理解尺寸的概念，比如通过比较两个长度不同的物体来理解“长短”的概念。
3. 使用教具进行数学运算教具是小学数学教学中常用的辅助工具。
通过使用教具，学生能够在操作中加深对数学运算的理解。
例如，在教学小数的加减法时，可以使用十分位、百分位的碟子或珠子，让学生亲自进行加法和减法运算，通过操作教具来加深对小数运算的理解。
4. 制作数学模型制作数学模型是一种很有创意和趣味性的动手操作。
例如，在教学分数概念时，可以让学生使用纸板和颜料等材料制作分数模型，将一个圆形纸板分成若干等分，然后上色标记，通过制作模型的过程，学生能够更好地理解分数的概念和计算方法。
总结起来，动手操作在小学数学教学中起到了非常重要的作用。
通过图形拼凑、尺寸测量、使用教具进行数学运算以及制作数学模型等案例分析，我们可以看到动手操作对于学生的数学学习和理解起到了积极的促进作用。
因此，在小学数学教学中，教师应充分利用动手操作的方式，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
同时，也需要设计合理的教具和操作方式，在动手操作中引导学生主动探索，提高他们对数学概念的理解和运用能力。
动手操作在小学数学教学中的运用分析
动手操作在小学数学教学中的运用分析引言：动手操作是一种通过实际操作和亲身体验来加深学生对数学概念和计算技巧理解的教学方法。
在小学数学教学中，动手操作有着重要的作用。
本文将从认知、兴趣、实践和创新等方面，对动手操作在小学数学教学中的运用进行分析。
一、认知：1. 促进思维发展：通过动手操作，学生能够更加直观地感受数学概念，提升对数学思维的理解和应用能力。
2. 强化记忆：动手操作可以帮助学生更好地记忆和掌握数学概念和公式，提高记忆效果。
二、兴趣：1. 激发学生兴趣：动手操作能够使抽象的数学内容具体化，增加趣味性，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
2. 提高学习效果：学生在动手操作中可以亲身体验数学的奥妙，感受到学习的乐趣，提高学习效果。
三、实践：1. 锻炼动手能力：动手操作可以锻炼学生的动手能力和手眼协调能力，提高学生的操作技巧和实践能力。
2. 培养实际应用能力：通过动手操作，学生能够将数学知识运用到实际生活中，培养实际应用能力。
四、创新：1. 激发创造力：动手操作可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力，激发学生的创造力和创新意识。
2. 提升综合素质：通过动手操作，学生可以培养综合素质，如动手能力、创新能力、团队合作能力等。
结论：动手操作在小学数学教学中有着重要的作用。
它可以促进学生的认知发展、激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力和创新能力。
教师应该在教学中加大对动手操作的运用，让学生在实践中感受数学的魅力，并培养学生的综合素质和应用能力。
教育部门也应该给予教师更多的支持和指导，以提高数学教学质量和学生的综合素质。
教师如何在教学中培养学生的动手能力
教师如何在教学中培养学生的动手能力在教育教学过程中，培养学生的动手能力是一项重要任务，这不仅有助于学生的实践技能提升，更能培养学生的创新思维和问题解决能力。
本文将探讨教师如何在教学中培养学生的动手能力，并提供一些实用的教学方法与案例。
一、动手能力的重要性动手能力是指学生通过实际操作，运用手、眼、脑协调的能力。
它有助于学生将理论知识转化为实践成果，培养学生的观察力、注意力和创新思维。
在现实生活中，动手能力也是学生们在工作、生活中必备的技能，能够更好地适应社会的发展需求。
二、创设适宜环境教师在教学中应创设适宜的环境，为学生提供动手的机会和条件。
首先，教室应配备充足的实验器材和教学设备，例如实验仪器、计算机等，以满足学生的实际需求。
其次，教室布置应合理，并提供充足的操作空间和储物空间，让学生能够自由地进行实践操作和展示成果。
同时，教师还可以组织实地考察和实习活动，让学生亲身参与实践，接触真实的社会环境，从而激发学生的学习兴趣和动手能力。
三、引导学生实践操作在课堂教学中，教师应引导学生进行实践操作，并提供必要的指导和支持。
通过实践操作，学生可以加深对知识的理解和记忆，并将理论知识应用于实际问题的解决中。
教师可以提供一些简单的实践操作任务，如制作模型、设计实验等，引导学生动手操作，并解答学生在实践中遇到的问题。
同时，教师还可以利用多媒体技术，展示一些实际案例和操作流程，以激发学生的好奇心和实践兴趣。
四、鼓励学生自主探究在实践操作中，教师要鼓励学生进行自主探究，培养学生的问题解决能力和创新思维。
教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行独立思考和实践操作，激发他们的创新思维和动手能力。
此外，教师还可以组织小组合作学习，让学生互相交流和合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和动手实践能力。
五、举例说明下面举例说明教师如何在不同科目中培养学生的动手能力：1. 数学课：教师可以设计一些数学实践活动，如测量、绘制图形等，让学生通过实践操作来理解和掌握数学知识。
如何培养小学生的动手操作能力
如何培养小学生的动手操作能力数学知识具有抽象化的特点，而对于该阶段的学生而言，其思维还未成熟，所以在学习抽象化的数学知识点时，思维无法转变，导致数学解题效果不理想。
因此，教师在教学中，应当改变传统的教学思维，采取创新性的教学模式。
其中通过动手操作的方法，利用实物教具让学生自己进行“做一做、剪一剪、量一量、比一比”等动手操作活动。
这些方式的应用，有助于帮助学生将抽象化的知识，转变为直观化，便于学生理解数学中的重点难点。
可见，在该阶段的教学活动中，对学生动手实践能力的培养是极为重要的。
需要小学教师进一步探讨，增进学生动手实践能力的基础上，促进学生数学学科素养的形成。
“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育”是当前基础教育改革的重点，也是当今教育改革的根本任务之一。
经历、体验和探索是义务教育阶段国家数学课程标准过程性目标的三个层次。
数学教学过程更应该是充满着探索和创造的过程。
在长期的教学实践中，我们深知小学生数学学习与具体实践活动是密不可分的，重视学生的动手操作，是培养学生探索创新精神、实践应用能力的最有效途径之一。
尽管如此，我们以往的研究仍停留在零碎、杂乱、毫无章法的阶段，缺乏科学的理论指导和具体可行的操作程序。
为了更系统的、更有效地研究如何在动手操作过程中，更好地培养学生的探索创新实践的能力，我们确立“培养小学生数学动手操作能力的研究”的研究课题，以适应培养学生创新精神、创新能力的时代发展需要。
课程改革的新理念之一是转变学生的学习方式，使学生动手操作，自主探究，活动方式多样化，有利于培养学生的数学学习兴趣，改变学生被动听课的状况，最大限度地调动学生动手、动眼、动脑、动耳、动口，提高感知效果，为学生的数学思维从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。
动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。
小学生学习数学知识的操作活动，一方面是手与眼的协调活动，对数学材料的动态感知过程，另一方面是手与脑的密切沟通，把外部活动转化为内部隐性语言形态的智力内化方式。
小学数学解决问题教学策略的研究
小学数学解决问题教学策略的研究小学数学教学中，解决问题教学是非常重要的环节。
解决问题可以培养学生的思维能力和分析能力，让学生学会如何应用所学知识解决实际问题。
本文将介绍几种针对小学数学解决问题教学的策略。
一、提高学生的动手能力小学生的动手能力比较弱，需要老师在教学中多安排一些动手实践，让学生参与到实际操作中来，例如：教学中给学生一些实际问题，要求学生通过自己测量、运算得出答案，这样既可以培养学生的动手能力，也可以增强学生的计算能力和思维能力。
二、形成问题意识学生需要意识到问题的存在，才能更好地解决问题。
因此，教师应该在教学中注重培养学生的问题意识，在教学中引导学生去思考问题，引导学生去解决问题，这样可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
三、强化实际应用小学生在学习数学时，往往只是停留在书本知识的学习上，而很少与实际生活联系起来。
对于小学生来讲，数学知识可以应用到生活中的许多方面。
在教学中可以通过举例子让学生明白数学知识如何应用到实际生活中的场景，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
四、注重培养思维能力在解决数学问题的过程中，需要运用大量的思维能力，因此，在小学数学教学中，注重培养学生的思维能力非常重要。
教师可以通过提问、让学生自主思考的方法来引导学生运用思维能力解决问题。
学生在解决问题的过程中，可以培养学生的思维能力，提高他们的解决问题能力。
五、及时反馈在解决数学问题的过程中，老师需要及时给予学生反馈。
反馈中不仅需要指出问题所在，而且还需要给予孩子建议和指导。
这能够促进学生更好地理解问题的核心，并帮助他们在未来的学习中做得更好。
总之，小学数学解决问题教学策略的选择需要根据教材内容、学生性格特点和二者之间的融合等多方面来考虑。
只有选用适合教学内容、适合学生的教学策略，才能提高学生的学习效果，也能够让学生更快地掌握数学解决问题的方法。
教学过程中如何培养学生的动手能力
教学过程中如何培养学生的动手能力培养学生的动手能力是教学过程中重要的一环。
动手能力不仅能够提高学生的实践操作能力，还能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，在实际生活中具有更强的实用性。
下面是一些教学中培养学生动手能力的方法和策略。
1.设计实践性的任务：在教学中，教师可以设计一些实践性的任务，要求学生动手实际操作。
例如，在学习科学实验时，可以要求学生亲自进行实验操作，观察反应现象，并记录实验结果。
这种实践性任务能够帮助学生通过亲自动手来理解科学原理，培养实验设计和实践操作的能力。
2.引导学生参与项目实践：教师可以组织学生参与一些项目实践，如科技创新项目、社区服务项目等。
在这些项目中，学生需要动手实际操作，解决实际问题。
例如，学生可以设计并制作一个小型机器人，学习编程知识，并将其应用到机器人控制中。
通过这种实践性的项目实践，学生能够在实际操作中学习和应用所学知识，提高动手能力。
3.提供实践性的学习环境：教师可以提供一些实践性的学习环境，例如实验室、实训基地等。
在这些环境中，学生可以亲自动手进行实际操作，学习和应用所学知识。
例如，在学习电子技术时，学生可以在电子实验室中使用真实的电子元件进行实际操作。
这种实践性的学习环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力。
5.鼓励学生自主实践和创新：教师应该鼓励学生自主实践和创新。
在教学中，教师可以设置一个开放性的实践性任务，让学生自主选择和解决问题。
例如，在学习艺术时，教师可以要求学生设计并制作一个艺术品，展示他们的艺术创造力和动手能力。
通过自主实践和创新，学生能够发挥主体性，提高动手能力。
总之，培养学生的动手能力需要教师提供实践性的任务，引导学生参与项目实践，提供实践性的学习环境，推崇“学以致用”的教学理念，鼓励学生自主实践和创新等。
通过这些方法和策略，学生的动手能力能够得到有效的培养和提高，为他们的综合素质发展奠定坚实基础。
如何在教学过程中注重学生的动手能力和操作能力的培养
如何在教学过程中注重学生的动手能力和操作能力的培养在教学过程中注重学生的动手能力和操作能力的培养随着教育理念的不断发展和进步，注重学生的动手能力和操作能力的培养已经成为教育的重要目标之一。
动手能力和操作能力是指学生通过亲身实践和操作活动，掌握各种技能和知识，培养自己的实践能力和操作技能。
本文将从课堂设计、教学方法和评价方式三个方面介绍如何在教学过程中注重学生的动手能力和操作能力的培养。
一、课堂设计1. 设计实践性任务在课堂设计中，教师应该合理搭配理论知识与实践任务。
根据课程内容，设置一些需要学生亲自动手完成的任务，如实验、模拟操作、观察调查等。
通过实践性任务，学生将能够理解和应用课程知识，提高动手能力和操作能力。
2. 创建实践环境为了培养学生的动手能力和操作能力，教师应该创造良好的实践环境。
例如，设置实验室、工作坊等专门的实践场所，提供足够的实践设备和材料。
这样，学生可以在实际操作中提升动手能力和操作水平。
二、教学方法1. PBL（问题驱动学习）问题驱动学习是一种以问题为导向的教学方法，通过提出现实生活中的问题，激发学生的兴趣和思考，引导他们主动地学习和解决问题。
在这个过程中，学生需要动手实践，通过实际操作来解决问题，从而培养他们的动手能力和操作能力。
2. 手工制作手工制作是培养学生动手能力的一种有效方法。
通过手工制作，学生需要亲自动手操作，将理论知识转化为实际动作，提高他们的动手能力和操作水平。
手工制作可以包括木工、绘画、编织、剪纸等各种形式，可以根据教学内容和学生的兴趣灵活选择。
三、评价方式1. 观察评价在教学过程中，教师可以通过观察学生的实际操作和动手表现，评价他们的动手能力和操作能力。
教师可以关注学生的操作技巧是否熟练、操作过程是否正确、创意和创新是否具有一定的水平等方面来评价。
2. 作品评价动手能力和操作能力的培养最终要通过学生的作品来展现。
学生通过实际操作和动手制作完成的作品能够展示他们的动手能力和操作水平。
如何培养学生的动手操作能力
农村支教41如何培养学生的动手操作能力★潘向科动手操作能力是全面发展素质教育阶段对培养学生的重要需求。
在小学数学教学中，由于以往传统教学观念和部分教师个人因素的影响，学生的动手操作能力培养明显不足。
而动手操作能力无论是对于小学数学教学还是学生个人的全面发展、长远发展都有着深远影响。
因此小学数学教师要充分发挥学科优势努力培养学生的动手操作能力，为其未来的学习和成长做好准备。
应新课改要求，现阶段小学数学教学更具综合性特征，学生的各方面素养也受到教师和学校的重视开始重点培养，其中就包括实践版块的动手操作能力。
但由于传统教学观念和部分教师自身等因素，现阶段小学生尤其是低段学生在数学学习中的动手操作能力培养不太乐观，需要加以重视。
一、小学数学低段学生动手操作能力培养现状（一）局限于教材和教学内容的局部教学如今小学数学教学要求发展学生的综合素养。
在一些学校中，教学要求更高，但教师的上课时长、应有的教学支持并未得到充分满足。
这就导致教师的教学压力增大，表现在教学中往往就是在有限课时内尽可能地进行更多数量的知识传输，一方面容易忽视低段学生的接受能力，另一方面也容易陷入局限于教材和教学内容的局部教学。
教材和学生的潜力都未能得到充分挖掘，学生动手能力也缺少充分的时间进行深入培养。
（二）受限于传统观念和教学习惯等因素的浅层教学 一些教师由于传统的应试导向观念或长期执教所养成的教学习惯，导致在教学方法的应用上和教学深度上，都容易陷入浅层教学的困境。
对学生而言，只能掌握数学教材中的重点教学内容，一些扩展知识完全被教师以“与考试无关”为由当做阅读材料或直接忽视。
学生想要进行更深的学习，具备更多兴趣，也苦于没有恰当的方向和方法指导，无法实现有效的深度学习。
三、小学数学低段学生动手操作能力培养方法（一）兴趣引导人普遍都具备惰性，尤其是在面对缺乏兴趣的事物面前。
因此对小学低段学生而言，在数学学习中，要让学生自愿动起来，教师就要以学生感兴趣的对象融入数学知识，并结合问题和示范等方式，吸引学生主动通过动手操作来探究数学现象及其中存在的原理。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养小学数学教育在很大程度上是靠学生动手操作来实现教学目标的，因此培养学生的动手操作能力对于提高小学数学教育的质量和效果起到了至关重要的作用。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的动手操作能力。
一、引导学生理解数学概念在小学数学教学中，教师首先应当引导学生理解数学概念。
在学生掌握基本的数学概念后，教师可以通过一些小型的数学实验来巩固学生对于数学概念的理解。
例如，对于“加减乘除”这一基本的运算概念，可以利用一些物品来进行模拟运算，让学生掌握其本质。
在这过程中，学生能够亲身体验数学知识，进而提高他们的动手操作能力。
二、进行精心设计实验针对不同的数学知识点，教师可以采用不同的实验方式来进行教学和培养学生的动手操作能力。
教师可以为学生设计一些有趣的实验，让学生通过实际动手操作、观察实验现象、做出结论来深刻理解数学知识点。
例如，在教学“三角形”的内容时，可以通过模型制作来让学生更好地体验三角形的几何特性，从而增强学生的动手能力。
三、多样化的活动方式促进学生动手操作能力的提升在课堂教学中，教师既可以采用团体活动还可以采用个体活动的方式来提高学生成长，这样能够有效避免一些学生的弱点从而加强素质的增长。
例如，学生可以通过团体活动，交流他们的专业与兴趣，从而扩展他们的知识与技能边界。
而通过个体活动，则能够培养学生的独立思考和动手操作能力，更好地掌握课堂上所讲的知识。
四、通过示范来提升学生的动手操作能力教师在教学过程中，可以通过示范来帮助学生理解课堂内容。
将所讲的内容变得更加具体化，让学生在学习中能够理性思考，得到有效的培养。
通过实际示范能够让学生更好地理解和记忆所讲的知识，提高学生的动手能力。
培养学生的动手操作能力是小学数学教学的重要内容之一，教师们应当重视指导学生进行实际操作，提高他们的实际运用能力，在日常教学中通过多种方式进行实际操作让学生掌握实际操作的技巧及方法。
笔者相信，当教师们在课堂上注重培养学生的动手操作能力，方能真正提升小学数学教育的数学素养和质量。
如何在小学数学教学中培养学生的动手能力
如何在小学数学教学中培养学生的动手能力摘要：数学学习需要是一门需要逻辑能力、空间想象力等思维能力高度运转的学科，抽象性是数学学习的代名词之一，小学生的思维发展水平仍处于起步阶段，增加幼儿的动手操作能力，可以帮助学生在实践中理解数学概念、获得数学乐趣，在手脑并用中建构数学模型。
小学数学教师可以从创设操作情境，设计操作问题，挖掘生活素材三个方面入手，进行小学数学教学活动中培养学生动手能力实践。
关键词：小学数学；动手能力；培养策略小学数学是学生正式开始系统性学习数学的打基础时期，这一时期的数学知识是基础性的，影响学生未来数学学习的效率、质量。
教师要格外重视对小学生数学学习习惯的培养，帮助学生形成良好的数学学习习惯，课堂上积极思考、认真听讲，与教师、同学及时互动，并愿意参加动手实践活动，减少非必要的注意转移。
小学生处于形象思维阶段，对一些抽象性较强的数学概念、数学问题理解起来较为困难，利用材料进行动手实践，将抽象内容以具体事物呈现出来，可以降低学生数学学习难度，提升学生数学学习效率。
一、创设操作情境，增强学生操作积极性小学教学模式与幼儿园教学模式有较大差别，数学课堂成为数学教学的主要场所，也是学生开展动手实践活动的主要场地。
小学数学教材中涉及到的数学知识内容包含众多方面，教师在数学教学备课环节中，要在对数学教材中数学基本概念、数学问题有充分理解后，调动相关知识经验等，为学生创设数学实践操作场景，让学生在情境的推动下，积极参与到数学实践活动当中[1]。
以人教版小学数学教材三年级上册中的《长方形与正方形》一课为例，本节课是关于长方形、正方形两个平面图形基本认知的学习，包含两种平面图形的概念、特点等基础核心内容，教师可以在对教材内容有系统认知的基础上，为学生创设学习情境，引导学生自觉参与到动手实践活动之中。
如数学之家中有一对兄弟，它们长得有点像，导致数学之家的其他成员总是有点分不清谁是谁，于是这对兄弟想要为自己做一个介绍便签，将自己的特点和与另一个兄弟的区别呈现出来，请大家按照图形兄弟的设想动手操作，并总结操作结果，帮助他们完成介绍便签。
小学数学课堂教学方法探究
小学数学课堂教学方法探究一、激发学生的兴趣兴趣是学习的最好动力，尤其是对于小学生来说，数学本身往往会被认为是一门单调枯燥的学科。
教师在数学课堂上应该注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动活泼的语言和丰富多彩的教学方法来激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过有趣的数学游戏、数学实验等方式来引导学生主动参与数学学习。
教师还应该根据学生的实际情况，设计一些有趣的数学问题和案例，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力，并且激发他们对数学学习的兴趣和热情。
二、培养学生的动手能力数学是一个需要动手实践的学科，而小学生对于抽象的概念往往不太容易理解。
教师在数学课堂上可以通过一些具体的实践活动来培养学生的动手能力。
可以通过数学游戏、数学手工等方式来让学生亲自动手，从而加深对数学概念的理解。
教师还可以引导学生在课外进行一些数学实践活动，比如数学课题的调查研究、数学问题的解决等，从而让学生在动手实践中提高数学思维和解决问题的能力。
三、关注学生的情感需求四、差异化教学在教学过程中，教师还需要考虑到学生的个体差异，采取差异化教学的方法来满足不同学生的学习需求。
教师可以通过灵活的教学组织方法，根据学生的实际情况来设置不同的学习任务和方式。
对于数学学习能力强的学生可以布置一些深入拓展的问题，让他们在挑战中不断提高自己；而对于数学学习能力较弱的学生可以设置一些辅助性的学习任务，让他们从基础开始逐步提高。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设置一些个性化的学习内容，从而增加学生学习的动力和兴趣。
小学数学课堂的教学方法对于学生的学习效果和兴趣起着至关重要的作用。
通过激发学生兴趣、培养学生动手能力、关注学生情感需求、差异化教学等方法，可以有效地提高学生的数学学习能力和兴趣。
希望小学数学教师们能在教学实践中不断总结经验，不断探索创新，为学生提供更加优质的数学教育服务。
数学教案：培养孩子动手能力的好方法!
数学教育作为整个学科教育体系中重要的一环，一直以来都备受关注。
不少家长在孩子学习数学课程时，都会感到困惑：孩子总是不太能理解数学中的抽象概念，容易犯错，表现不佳。
其实，这时候除了正常的听讲和练习外，家长和老师还可以多采用一些技巧，尤其是通过直观的、动手的方式培养孩子对数学的理解力。
一、通过工作表、教具进行数学学习不同于老师上课讲解、学生拿着大本子背板书那样的传统学习方式，现今越来越多的数学老师和家长会通过工作表和教具来帮助孩子学习数学。
这些工作表和教具包括各种形状的图形拼图、计数器、几何体模型等等。
使用这些范例可以让孩子们更加深入的理解数学概念，并且更容易把抽象的概念实际化。
因为数学的一些常见概念对于孩子来说是比较抽象的，例如“相等”、“平行”、“垂直”、“锐角”和“钝角”等等。
这些概念性的东西难以让孩子在听老师讲解的时候“一看就懂”，如果采用工作表和教具，就可以通过更形像化的方式教给孩子。
孩子们可以通过动手拼插计算器或构建几何体等方式学习这些数学概念，而不是盯着学科书发愁。
二、通过故事情境来学习数学故事情境是培养孩子学习数学素质的一种非常好的方式。
这一方式通过常见的故事情节和背景，来引导孩子们学习数学。
同时也可以让孩子们更好的理解数学概念，弥补传统学习方式中的课堂学习困难。
举个例子，有些小学初学生在学习比较大小的时候，很难理解“大于”和“小于”的概念。
家长或老师可以通过使用故事来引导孩子学习，比如用两个小人物来比较大小；或者用两个水桶分别装水来比较大小等等。
这样显然很容易理解，而且也有趣有意思。
三、通过游戏来学习数学现在有很多数学智力游戏可以充分发挥孩子学习动力和好奇心，而且很多游戏同时可以培养孩子们的逻辑思维和动手能力。
通过游戏来学习数学，不仅能调动孩子的积极性，同时还能培养他们的自我能力和团队合作意识。
现今有很多数学智力游戏，可以让孩子们通过玩游戏来学习数学。
比如说，智慧麻将、数学大冒险、蜜蜂益智等等游戏，通过玩这些游戏可以使孩子们更好的理解和掌握数学知识。
数学教学中如何培养学生的动手能力
数 学是研 究数 量、结构 、变 化 以及 空 间模 型等 概念 的－ －Ｉ ＇ ｑ 学科 。作为 人 类 思维 的表达 形式 ，反映 了人 们积 极进 取的意 志 、缜密周 详 的逻辑 推理 及 对完 美境 界 的追求 ，它源 于生 活，又 广泛 用于 生活 。在 实际 生活 中运用 所 学 数学 知识 ，处理 实际 问题是 学生 的数 学素养 之 一。新 课程 标准强 调数 学教学要 “ 从 学生 已有的生活 经验 出发 ” ， “ 使学 生获得对数 学知识 的理解 ” 。 因此 ，在数 学教 学 中，如何 结合 学生 的 生活实 际 ，使学 生 “ 领 悟 ”数 学 知 识源 于生 活 ，又服 务于 生活 ，通 过让 学 生动手 、实 践操作 ，培 养学 生用 数 学眼 光去 观察 生活 ，运用 数学 知识解 决 实际 问题 的素养 ，是我 们每 位数 学 教师 在教 学 中必须 思考 的问题 ，那么 ，如 何在数 学 教学 中培养 学生 的动 手 能力 呢，我从 以下几 点谈谈 自己的一些想 法。 激 发学生 学习数学 的兴趣 ．栩 建有效 的问囊情 境 数学 来源于 生活 ，所 以我们教 师应有 丰富 的数 学知识和 先进 的数学 理 念 ，要善 于捕 捉生 活 中的数 学现象 ，在 数学 教学 中提 出生活 中学 生能够 观 察 到的 数学 问题 ，启发 学生 思考 ，可 以激发他 们 的学 习兴趣 ，消 除学 生对 数 学知 识的 陌生 感 ，切 实感 到数 学就在 自己的身 边 ，让 学生 真正 体会 到数 学 学 习的趣 味性 和实 用性 ，利用 生活理 念 构建数 学课 堂，达 到生 活材 料数 学化 ，数学 教学 生活化 ，帮 助学 生在数 学 与生活 之 间架起 一座桥 梁 ，切实 提 高学生 的数学素 质 ， 以适应素质 教育 发展 的 内在 要求 。 因而 ， 数学教学 中 ， 教师如 何构 建有 效 的问题情 境 是提 高学 生学 习数学 兴趣 的关键 ，兴趣 是最 好的老师 ， 创 设特定 的动手情 境有助于激 发学生 的思维 ， 使学 生的思维 开阔 ， 能够 更好 的产 生联 想 ，也 可 以依据 学生好 奇 的心 里特 点，奇 妙设疑 ，引起 学生 对 问题进行 思 考，学 会发 现学 生的 闪光 点，对 学生进 行适 当 的表扬和 恰到 好处 的鼓励 ，都 是提 高学 生兴趣 的最 好方 法 ，教师在 教学 中如 果经 常 运用这 些方法 ，就能事 半功倍 ，就能有效 地激发学 生参与动 手的兴趣 。 ＝ 、培 养学生 的动手能 力 学 习数学 的过程 也是 一个知 、情 、意、行 的过程 ，学 生的思 维能力 和
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略如何培养小学生的数学学习兴趣？如何提高小学生的数学学习能力？这是每一位小学数学教师都要面对的问题。
作为小学数学教学的一名教师，我认为培养学生的动手操作能力是非常重要的。
动手操作是学生学习数学知识的重要途径之一，通过动手操作，学生能够更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
本文将围绕着浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略展开讨论。
一、培养学生的动手操作能力在小学数学教学中，教师可以通过一些方法培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中感受数学知识的魅力，增强他们的学习兴趣和学习能力。
1、设计有趣的数学实物实物是学生学习数学知识的重要媒介，在课堂上设计一些有趣的数学实物，可以激发学生的学习兴趣，引导学生进行实际操作。
教师可以通过制作纸板立体图形、使用积木拼图等方式，让学生亲自动手制作数学实物，让学生在动手制作的过程中感受数学知识的乐趣和奥妙。
2、体验数学游戏数学游戏是培养学生动手操作能力的有效途径之一。
通过设计一些富有趣味性的数学游戏，可以让学生在游戏中体验数学知识的乐趣，激发学生的学习热情。
可以设计一些拼图游戏、数学运算游戏等，让学生在游戏中动手操作，锻炼数学思维和动手能力。
3、实践课外数学数学知识不仅存在于教科书和课堂上，还广泛应用于日常生活中。
教师可以通过组织学生参与一些实践课外数学活动，让学生在实际生活中感受数学知识的应用，并培养学生的动手操作能力。
组织学生进行日常生活中的度量衡活动、时间计算活动等，让学生在实践中锻炼数学思维，提高动手操作能力。
在小学数学教学中，教师应该根据学生的年龄特点和数学学习的要求，探索一些有效的培养学生动手操作能力的策略，提高数学教学的效果。
1、注重实践操作在小学数学教学中，教师应该注重学生的实践操作，通过设计一些有趣的实践操作活动，让学生在实践中感受数学知识的奥妙，提高动手操作能力。
在学习几何知识时，可以设计一些几何图形的折纸活动，让学生在动手操作中学习几何知识，加深对几何知识的理解和记忆。
如何在教学中培养学生的实践动手能力
如何在教学中培养学生的实践动手能力在当今的教育环境中，培养学生的实践动手能力已经成为了教学的重要目标之一。
实践动手能力不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队合作精神，为他们未来的职业发展和生活打下坚实的基础。
那么，如何在教学中有效地培养学生的实践动手能力呢？一、更新教学理念首先，教师要更新教学理念，认识到实践动手能力培养的重要性。
传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了学生的实践操作。
在新的教育观念下，教师应将理论与实践相结合，让学生在实践中深化对理论的理解，同时通过理论指导实践。
二、优化课程设置合理的课程设置是培养学生实践动手能力的重要保障。
学校和教师应根据学生的年龄特点和学科要求，增加实践课程的比重。
例如，在科学课程中，可以设置更多的实验环节；在技术课程中，安排更多的实际操作项目。
同时，课程内容应贴近生活实际，让学生能够将所学知识应用到日常生活中，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、丰富教学方法采用多样化的教学方法能够更好地激发学生的实践动手能力。
情境教学法是一种有效的方式，教师通过创设真实的情境，让学生在情境中发现问题、解决问题。
例如，在数学教学中，可以创设购物的情境，让学生计算商品的价格和找零。
项目式学习也是培养实践动手能力的好方法。
教师可以给学生布置一个具体的项目任务，如制作一个小型机器人、设计一个校园花园等，让学生在完成项目的过程中，锻炼自己的动手能力、规划能力和团队协作能力。
小组合作学习也能够促进学生实践动手能力的发展。
将学生分成小组，共同完成一个实践任务，每个学生都能够发挥自己的优势，在合作中互相学习、互相促进。
四、提供充足的实践机会为了培养学生的实践动手能力，学校和教师要为学生提供充足的实践机会。
学校可以建设完善的实验室、实践基地等设施，为学生提供良好的实践环境。
教师在课堂教学中，也要尽可能多地安排实践活动，让学生有机会亲自动手操作。
如何在小学数学教学中培养学生的动手能力
如何在小学数学教学中培养学生的动手能力摘要：在最近几年中，随着我国新课改的不断深入进行，人们越来越关注小学生的素质教育，所以在进行小学数学教学过程中，需要采取有效措施来培养小学生的动手能力。
本文首先深入分析了小学数学教学中培养学生动手能力的必要性，然后提出了小学数学教学中培养学生动手能力的措施，具有重要意义。
关键词：小学数学教学，学生，动手能力，培养措施0.引言小学生主要通过线性思维来进行学习与思考，而数学内容一般都是比较抽象的，要想让小学生深入理解与掌握教学内容，仅凭老师的解读与讲解，其难度是比较大的，所以小学数学的教学难度一般都是较高的，为帮助小学生更好地学习小学数学内容，小学数学老师应对传统数学教学模式进行创新与改变，改变小学生的数学学习方法，积极鼓励小学生在参加数学学习活动中获取更多的自我操作机会与探索机会，以更好地提高小学生的数学思维能力，能够将抽象的知识变得更为具体。
基于此，本文就如何在小学数学教学中培养学生的动手能力展开了探讨，以供大家参考。
1.小学数学教学中培养学生动手能力的必要性分析数学是小学教学中一门非常重要的学科。
在小学数学教材中，因为具有很多抽象的数学概念与理论知识，所以小学数学的教学难度是比较大的。
但是因为小学生的学习能力与自我约束能力比较差，所以要想促使小学生完全掌握数学理论知识，存在比较大的教学难度。
与抽象思维能力相比，小学生的动手能力要更强，所以小学老师应紧紧抓住小学生的这个学习特点，采取有效措施，通过利用小学生的动手能力，帮助小学生进行更好的学习，促使小学生形成一个完善的数学知识结构与良好的数学逻辑思维，尤其是在小学生通过参加实践操作活动，小学生的数学思维会随之不断发生变化，促使小学生能够更加灵活运用自己所学的知识。
与此同时，通过鼓励小学生参加实践动手操作活动，能够促使数学教学活动变得更为有趣与丰富。
在进行小学数学教学过程中，小学数学老师可以融入数学教学游戏，引导小学生参加多种实践动手操作活动，能够帮助小学生更好地理解数学知识，有效提高小学生的数学学习效率。
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小学数学教学中如何培养学生的动手能力
发表时间：2019-01-09T11:31:43.633Z 来源：《基础教育课程》2019年2月03期作者：张小华[导读] 在学习的过程中，不仅仅是要学生能够掌握教材中的重点内容，更重要的是学生能够在学习与生活中正确的运用这些知识来解决问题
张小华（四川省达州市通川区罗江八一希望学校四川通川 635000）
摘要：在学习的过程中，不仅仅是要学生能够掌握教材中的重点内容，更重要的是学生能够在学习与生活中正确的运用这些知识来解决问题，这就需要在教学的过程中重视学生动手能力的培养。
这就要求教师能够在教学的过程中全面的把握学生的年龄特点以及学习的实际情况，引导学生开展有效的学习活动，促进学习兴趣的提升，使学生能够主动的参与到课堂学习中来，积极的参与实践活动，提高动手操作的能力。
关键词：小学数学；课堂教学；动手能力；培养策略
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-156-01 1.学生动手能力的重要性
1.1保证了课堂教学的质量
所有的教学活动都是以学生为主来开展的，特别是数学知识与生活的联系比较大，因此更要重视学生的动手能力。
在数学课堂中，教师都会让学生准备一个练习本，在遇见问题的时候就可以通过练习本来快速的求得答案。
但是在实际的课堂活动中，有部分学生不愿意动手练习，练习本也只是一个摆设，没有发挥任何的作用。
在教学的过程中开展动手环节，就是为了有效的解决这一问题，在动手操作的过程中，教师能够及时的发现学生存在的问题以及学生偷懒的情况，能够合理的把握课堂的进度。
同时，在学习的过程中很多问题都是非常复杂困难的，学生不能够依靠理解来完成，但是通过动手实践就可以帮助学生更好的理解问题，能够多方面的去分析解决问题，在也提高学生动手能力的同时也提高了课堂教学的质量。
1.2提供更多解题的思路
在解决数学问题的过程中，有时候答案并不是唯一的，有很多方式都可以解决数学问题。
在解题的过程中，如果学生单纯的依靠想象来解决问题，就会导致学生的思维受到限制，不利于找到多样化的解题方式。
这就充分的体现了动手操作的重要性，学生可以在动手操作的过程中更加深入的分析问题，然后不断的探索出相应的解决思路，在这一过程中能够有效的提高学生的学习兴趣，提高学生的自信。
同时，在这个过程中学生会不断的进行思考，这个问题还有没有另一种解决的方式呢？其他同学会运用什么方式呢？在学生不断解决问题的过程中又不断的发现问题，使得学生的思路被有效的扩展，提高学生自主探究的能力。
2.小学数学教学中学生动手能力的培养策略
2.1激发学生学习数学的兴趣，构建有效的问题情境
数学来源于生活，所以我们教师应有丰富的数学知识和先进的数学理念，要善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中提出生活中学生能够观察到的数学问题，启发学生思考，可以激发他们的学习兴趣，消除学生对数学知识的陌生感，切实感到数学就在自己的身边，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁，切实提高学生的数学素质，以适应素质教育发展的内在要求。
2.2培养学生的动手能力
学习数学的过程也是一个知、情、意、行的过程，学生的思维能力和动手能力，不仅从一些习题的练习与一些实际动手训练的开始，要有效地培养学生的创新思维和动手能力，在教学中还需巧设一些数学课题，让学生运用自己已有的知识形成的过程，体验运用知识解决问题获得成功的过程，是培养学生的创新思维和进一步提高学生动手能力的一个重要过程。
比如，学习异面直线时，给学生二根打毛线用的芊芊，让学生任意的比划，不管学生怎样比，除了相交和平行外就是异面，然后让学生总结出异面直线的定义，这样总结出的异面直线的定义就完全的掌握在了学生的脑里。
同样，在研究正方体的性质时，让学生自己做一个正方体，然后再观察正方体的结构，观察它的面间的关系，和它的所有棱的平行，垂直，异面关系，用细线把对角线连起来，再观察它的对角线和棱的关系，自己把这些结论写在书上。
这样学生对正方体的特征就很清楚了，对以后研究正方体的有关计算和证明就容易多了。
2.3鼓励学生要大胆的动手
教学中，教师不是操纵者，主宰者，不能把所有的事情完全独揽了，不能一节课从头到尾全由老师自己发挥，不能累死老师而轻松了学生，这样的课题是没有任何效果的课堂，老师花费了很多的精力在讲课上，但是，对学生来说，就像听评书一样，云里雾里的，肯定不会有什么结果，即使听进去了，可能下来一，两天就忘了，因而教学中教师要充分发挥民主，平等，合作的教学氛围，与学生平等的交流和交往。
在和谐融洽的氛围中学习，鼓励学生大胆的把自己的想法表达出来，充分展示自己的思维过程和个性的特点，教师也可以根据学生的各自的特点和知识水平，采取多种灵活不同的形式，引导学生充分发挥各自的丰富的想象力和创造力，使其大胆的动手操作，尽情的发挥自己的学习独立性和动手能力，很多学生学习数学本身就很困难，课堂上又怕老师抽他回答问题，每当老师提问时，总是很紧张的样子，因而老师的心里暗示和心里安慰就不能少，既要鼓励他们不怕做错，又要鼓励他们大胆的走上讲台，只有这样，学生才能提高自己的动手能力，才能掌握好数学知识。
结语：
总而言之，在新课标大纲的要求下，培养学生的动手操作能力已成为现代素质教育的重要环节。
只有教师不断引导学生亲自动手，为学生创造摆弄材料的机会，让学生在动手操作的过程中不断发掘数学学习的规律，掌握适合自我的学习方法，用亲身实践领悟数学，才能促进学生积极地进行思考，为后续的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邱素芳.小学数学教学如何做好对学生的“有效引导”[N].发展导报.2018-10-12(020)
[2]潘雪莲.浅谈怎样把握小学数学教学的重难点[N].发展导报.2018-10-09(019)。