历史学研究室课题中期报告
历史研究性学习中期报告
灵源传承
产品定位：药茶
产品包装： 古朴、温情怀旧 产品口感：回甘、药香、荡气
未来工作计划
问卷调查：设计一份问卷调查表， 收集全校学生对灵源茶的了解。 整理资料：对之前所收集到的资料 进行系统的整理。 制作网页：把之前的成果上传到博 客。
万应茶一到， 火气自然消。
灵源古人依据”春夏养 阳,秋冬阳阴”的人体 均衡原理,顺应四时阴 阳气化的原由,借助天 时养生,秘制出灵源万 应茶。
以灵源万应茶为代表的茶文化，是闽南茶文化 的重要组成部分，并体现中华民族文化的精髓。
灵源万应
主要配料：
甘草 又名土藿 系豆 金银花为本 藿香 本品呈不 荷叶 高60～ 紫苏 伏苓
功效
科多年生草本 品为忍冬科忍 脊， 原产于我国。 180厘米，有特异芳香。 睡莲科植物 规则的结节状团块， 茎四棱形，紫色、绿 喜温旺湿润扣阳光充 植物。深秋， 表面凹凸不平，有多 冬属植物,变种 莲的叶。莲 紫色或绿色，有长柔 数丁包状突起，质坚 足环境， 地上部分 荚果裂开，籽 有忍冬、红腺 多年生水生 毛，以茎节部较密。 硬。味淡而涩。饮片 不耐寒，怕干燥和积 单叶对生；叶片宽卵 粒随风散步大 忍冬、山银花. 不规则，切面类白色 草本，生于 水，对土壤要求不严， 形或圆卵形，长7～21 或红棕色，显粉性， 地上，天然繁 或毛花柱忍冬. 水泽、池塘、 宜疏松肥沃和排水良 厘米，宽4．5～16厘 对光视，可见发亮小 殖。茎挺拔直 的干燥花蕾或 米，基部圆形或广楔 湖沼或水田 好的沙壤土。芳香化 点，润湿后有粘滑感。 形，先端渐尖或尾状 立；根如圆柱， 带初开的花。 浊，开胃止呕，发表 内，野生或 尖，边缘具粗锯齿， 解暑。用于湿浊中阻， 直径三四厘米， 夏初花开放前 栽培。广布 两面紫色，或面青背 脘痞呕吐，暑湿倦怠， 紫，或两面绿色，上 大的五六厘米， 采收，干燥； 于南北各地。 胸闷不舒，寒湿闭暑， 面被疏柔毛，下面脉 长一米多，最 或用硫黄熏后 上被贴生柔毛 。 腹痛吐泻，鼻渊头痛。 长者达三四米。 干燥。
初中历史教学研究课题结题报告
初中历史教学研究课题结题报告
报告简介
本报告是关于初中历史教学研究课题的结题报告。
本研究的目标是探讨如何提高初中历史教学的效果，提升学生的历史研究兴趣和能力。
研究方法
在本研究中，我们采用了以下方法进行调研和分析：
1. 文献综述：对相关历史教学研究的文献进行综述，了解当前研究的现状和问题。
2. 问卷调查：设计问卷并向初中历史教师和学生进行调查，了解他们对历史教学的看法和需求。
3. 课堂观察：观察实际的初中历史教学场景，研究教师的教学方法和学生的研究情况。
4. 数据分析：对问卷调查和课堂观察的数据进行统计和分析，寻找相关的模式和趋势。
研究结果
通过以上的研究方法，我们得出了以下结论：
1. 学生对历史教学的兴趣和参与度与教师的教学方法有关。
采用生动有趣的教学形式和案例分析等教学策略，能够提高学生的研究兴趣和参与度。
2. 历史教学中融入多媒体教学的元素，如图片、视频等，可以更好地引起学生的注意力，提高他们的研究效果。
3. 尊重学生的个体差异和研究风格，采用多元化的教学方法，如小组合作研究、研讨会等，能够更好地满足学生的研究需求。
4. 在历史教学中，教师应注重培养学生的批判性思维和分析能力，引导他们主动思考和对历史事件进行评价。
结论
本研究的目标是提高初中历史教学的效果，通过研究和分析发现了一些有效的教学方法和策略。
通过生动有趣的教学形式、多媒体教学元素、多元化的教学方法以及培养学生的批判性思维能力，
可以提升学生的历史学习兴趣和能力。
教师在实际教学中应注意运用这些方法和策略，以提高学生的学习效果。
历史课题探讨报告
历史课题探讨报告一、课题背景历史课题探讨报告旨在深入研究历史事件、人物或文化，通过对相关资料的整理、分析和解读，揭示历史真相，挖掘历史价值，为现代社会提供借鉴和启示。
本报告围绕（请填写具体课题名称）展开探讨，力求在学术领域取得一定成果。
二、研究目的1. 梳理历史线索，揭示历史事件的来龙去脉。
2. 分析历史人物的行为动机，评价其历史地位。
3. 探讨历史现象背后的原因，为现代社会提供借鉴。
4. 传承和弘扬优秀传统文化，增强民族自信心。
三、研究方法1. 文献资料法：收集、整理与课题相关的古今中外文献资料，包括历史书籍、论文、档案、碑刻、书画等。
2. 田野调查法：实地考察历史遗址、古迹、纪念地，采访当地居民，搜集口述资料。
3. 比较研究法：将课题与其他相关历史事件或文化进行对比，分析异同，揭示内在联系。
4. 跨学科研究法：结合历史学、考古学、民俗学、政治学等多学科知识，全面分析历史课题。
四、研究内容1. 课题概述：对课题的基本情况进行介绍，包括历史背景、时间跨度、涉及人物和事件等。
2. 课题分析：对课题进行深入剖析，揭示历史现象背后的原因，分析历史事件的演变过程。
3. 课题评价：对历史人物、事件进行客观评价，分析其对当时和后世的影响。
4. 现代启示：从课题中汲取经验教训，为现代社会提供借鉴和启示。
5. 文化传承：挖掘课题中的优秀传统文化，探讨如何将其传承和发扬光大。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：收集文献资料，进行初步研究，确定研究框架。
2. 第二阶段（第4-6个月）：深入研究课题，撰写研究报告初稿。
3. 第三阶段（第7-9个月）：对研究报告初稿进行修改和完善，准备答辩。
六、预期成果1. 形成一篇具有学术价值的研究报告，为相关领域的研究提供有益参考。
2. 提高自身的历史素养和研究能力，为今后的学术发展奠定基础。
3. 传播历史知识，弘扬优秀传统文化，增强民族自信心。
七、参考文献（此处列出与课题相关的文献资料，包括书籍、论文、档案等，以便于读者进一步深入了解课题。
《初中历史有效学习活动研究》课题研究开题、中期、结题报告
《初中历史有效学习活动研究》课题研究开题、中期、结题报告《初中历史有效学习活动研究》课题研究开题报告一、课题提出的现实背景、意义和研究价值初中历史课程改革已进行了六年，如何进一步深化初中历史课程改革，真正确立学生的学习主体地位，改变教师传统的教学行为，改变学生的学习方式，切实提高初中学生学习历史的效益，愈加迫切地摆在我们面前。
基于此，我们确立了《初中历史有效学习活动研究》课题，以提高初中历史教学有效性为宗旨，力求促进教师反思和改进自己的教学操作行为，改变学生的学习方式，力求促进初中历史教学发生一种结构和性质的变化，真正实现历史课堂教学中能师生互教互学，教学相长，形成“学习共同体”，实现初中历史有效学习。
二、课题的理论依据叶澜《新课程理念》，高慎英、刘良华《有效教学论——新课程的视野》（广东教育出版社2004），黎奇主编《新课程背景下的有效课堂教学策略》（首都师范大学出版社2006），宋秋前《有效教学的理念与实施策略》（浙江大学出版社2007）等。
什么是课堂教学的有效性。
教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”什么又是初中历史有效学习活动？促使学习想学历史、愿学历史、乐学历史、学好历史的活动就是有效的学习活动。
有效教学的核心问题是教学的效益，即怎样的教学才是有效的？是高效、低效还是无效？我们认为，有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的课堂教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。
教学是否有效，主要是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
历史课题中期报告专家评估要点(群体阅读)
历史课题中期报告专家评估要点(群体阅读)简介本中期报告将通过群体阅读的方式评估历史课题，并提供专家评估要点。
群体阅读是一种有效的方式，可以通过合作阅读和讨论来促进研究和理解。
本报告旨在指导专家进行中期评估，并提供相关建议。
评估要点以下是专家评估历史课题的要点：1. 内容理解：了解学生对历史课题的内容理解程度。
评估学生对关键概念、事件和人物的理解，并确认他们能够将这些知识应用于分析和解释历史事件。
内容理解：了解学生对历史课题的内容理解程度。
评估学生对关键概念、事件和人物的理解，并确认他们能够将这些知识应用于分析和解释历史事件。
2. 阅读效果：评估学生的阅读能力和阅读理解能力。
确定学生是否能够准确理解历史课题中的文本，包括信息的收集、组织和推理能力。
阅读效果：评估学生的阅读能力和阅读理解能力。
确定学生是否能够准确理解历史课题中的文本，包括信息的收集、组织和推理能力。
3. 合作研究：评估学生在群体阅读中的合作研究能力。
观察学生在小组讨论中的参与度和贡献，以及他们能否有效地与同伴合作解决问题。
合作学习：评估学生在群体阅读中的合作学习能力。
观察学生在小组讨论中的参与度和贡献，以及他们能否有效地与同伴合作解决问题。
4. 批判性思维：评估学生的批判性思维能力。
确定学生是否能够提出合理的问题和观点，并能够进行分析和评估。
批判性思维：评估学生的批判性思维能力。
确定学生是否能够提出合理的问题和观点，并能够进行分析和评估。
5. 表达能力：评估学生的表达能力。
观察学生在群体讨论中的表达和表达观点的能力，包括口头和书面表达。
表达能力：评估学生的表达能力。
观察学生在群体讨论中的表达和表达观点的能力，包括口头和书面表达。
6. 成果评估：评估学生的群体阅读成果。
评估学生在群体阅读过程中所产生的成果，如讨论纪要、合作报告等。
成果评估：评估学生的群体阅读成果。
评估学生在群体阅读过程中所产生的成果，如讨论纪要、合作报告等。
结论通过以上评估要点，专家可以全面了解学生在历史课题中的研究情况。
历史小课题中期报告计划
优选文档附件 1尤溪县教育科研立项课题中期检查表影视资料在初中历史课堂课题名称授课中应用的研究立项编号yxkt16286学段学科初中历史课题负责人纪熙成所在单位（盖章）尤溪县教师进修学校编制2016年6月一、中期交流会简况[ 时间、地点、过程简述、议论专家 (课题组外专家很多于 2 人 )、参加人员等 ]2016 年 9 月 12 日，在多媒体教室召开了《影视资料在初中历史课堂教学中应用的研究》课题中期报告商议会。
会议由黄辉明副校长主持，小课题的负责人和课题组成员参加了会议。
课题组专家林运泽、詹发春、林新宁、杨开源、黄中流、郑荣恩到会指导。
会上，小课题负责人从课题的主要进展、课题中已完成的主要阶段性成就、课题中存在的问题和课题的后续研究计划四个方面来陈述课题的研究大要。
接着，课题组负责人对自己课题组在近六个月的小课题研究中的思虑、行动以及所遇到的迷惑作了简单的报告。
针对老师们在研究中遇到的迷惑，各位领导和专家耐心热忱地为老师们进行解答。
最后主持人对小课题研究作了总结，并希望大家积极做好小课题研究工作，对学校的科研贡献自己力所能及的一份力量。
本次小课题商议会给老师们指了然方向，解决了迷惑，让大家明确了后续的小课题研究的要点工作。
我们相信，我们希望小课题研究最后会以让人满意的姿态体现在我们眼前。
二、中期报告要点（字数 2500 字以上，可加页。
）（一）研究工作主要进展( 研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法)本课题经过了几个月的研究和推行，已获取了必然见效，在这期间的主要研究工作有：1、深入认识学生对过去历史学科课堂授课的看法和建议。
学生是课堂的主体，学生对历史课堂授课的看法与喜好是决定课堂高效与否的要点。
因此，我们第一经过问卷检查来认识学生的想法、诉求与建议，为课题研究服务。
2、追求理论支撑。
课题研究其实不不过是对教师对平常的授课经验进行简单总结的过程，它必定要有必然的理论知识作为支撑，经过对理论知识的学习来掌握课题研究的方法与步骤，理解课题研究的目的及意义，控制课题研究的目标和方向，学习教育授课理论和相应的研究技术等，这是完成课题研究任务的根本保证。
历史学研究室课题中期报告
精品文档
晋中市教育局教学研究室课题中期报告
课题批准号
历史学科教师教研能力的研究称题名课
康海佳课题负责人
位在单榆次区修文中学所
日月年期表日填2015331
制山西省晋中市教育局教学研究室
.
精品文档
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
.
精品文档
精品文档
精品文档
.
精品文档
精品文档
精品文档
.
精品文档
精品文档
.
精品文档
.
精品文档
.
精品文档
.。
高中历史课堂有效教学研究中期总结 文档
高中历史课堂有效教学研究中期总结文档“高中历史课堂有效教学研究”课题中期总结常州市新桥中学杨乐“高中历史课堂有效教学研究”课题自20XX年3月经常州市新桥中学教科室批准开题后，在学校的大力支持下，经过课题组成员的共同努力，得以顺利实施。
至今实验研究已有两年，现对一年来的研究情况作简单的阶段总结。
按照课题申报计划，踏踏实实进行研究课题组依据《历史学科课程标准》、《基础教育课程改革纲要》以及有效果、有效率、有效益等“有效教学”理论，在研究过程中体现出我们特有的研究思路和研究方法，提高师生的教与学的有效意识。
始终本着以下几点研究目标：（1）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；（2）构建理论支撑框架，实施具有可行性、操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案；（3）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；（4）研究历史课堂教学形式，使之行之有效。
构建相应有效教学模式；（5）结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高历史教和学的效率，提高我校历史教师教育科研能力。
在课题的研究内容上，一直体现“一线八点”，整个有效课堂教学的实践研究要遵循课堂教学的设计、实施、反思这条主线开展，其中每个方面又包含若干研究点。
在研究方法上，采用个案研究法、行动研究法、文献分析法和调查研究法等。
两年来取得明显的成就1，完善了三种历史有效教学课型。
两年中，课题组按照申报时制定的课题研究计划，进行理论学习和实践研究。
我们在高中三个年级开设了大量的历史有效教学课题研究课，不断摸索新授课、复习课和试卷讲评课的教学模式。
谢亮、左彩英、杨乐、刘国强老师在高中三个年级开设了区级、校级多节公开课（见下表）。
通过课堂实践我们不断完善我们的三种历史有效教学课型，即高中历史新授课有效教学课型；高中历史试卷讲评课有效教学课型；高三历史复习课有效教学课型。
（详细内容见附件一）表1：“高中历史课堂有效教学研究”课题公开课2，形成高中各个年级系统的学案教案我们学习了大量有关课型、学案和有历史学科有效教学的有关文章，把学案运用于我们的有效教学课型研究。
初中历史探究式实验教学策略研究中期检查报告
初中历史探究式实验教学策略研究中期检查报告前言本报告是对初中历史探究式实验教学策略研究项目进行中期检查的结果总结。
通过对已完成的工作进行评估和分析，我们可以了解项目的进展情况，并根据需要作出进一步的调整和改进。
研究目标本研究旨在探究初中历史探究式实验教学策略的有效性和可行性，力求提升学生的历史研究能力和学习兴趣。
通过设计和实施相关教学策略，并通过实验和观察收集数据，我们希望能够得出科学、客观的结论，并为初中历史教学提供切实可行的改进意见。
研究方法在本研究中，我们采用了实验研究和观察法相结合的方法。
首先，我们通过文献研究和前期调研了解到历史探究式教学的相关理论和实践经验。
然后，我们设计并实施了一系列的实验教学活动，以评估探究式教学策略对学生历史学习的影响。
研究进展截至目前，我们已完成了实验教学活动的设计和实施，并收集了相关数据。
通过初步的数据分析，我们观察到学生在探究式教学环境下表现出更高的主动性和积极性。
他们更加主动参与讨论和思考，对历史知识的理解和应用能力也有所提升。
然而，我们还需要进一步分析和验证数据，以确保结果的准确性和可靠性。
下一步工作基于中期检查的结果，我们计划在接下来的研究中继续收集和分析数据，以全面评估探究式教学策略的效果。
我们还将与教师和学生进行深入的访谈和调查，以了解他们的体验和意见。
根据收集到的数据和反馈，我们将进一步优化教学策略，并提出详细的建议。
结论初中历史探究式实验教学策略研究项目在中期检查阶段取得了一定的进展。
通过实验活动的设计和实施，我们初步观察到了探究式教学对学生历史学习的积极影响。
但我们还需要进一步的数据验证和分析。
接下来，我们将继续努力，以期得出准确的结论并提出可行的改进建议。
参考资料张三。
李四。
(2018)。
探究式教学在初中历史教育中的应用现状与展望。
教育研究。
100(2)。
45-60.王五。
赵六。
(2019)。
初中历史教学策略研究综述。
教育科学研究。
200(4)。
课题研究历史课题研究报告
一、课题的提出第二次世界大战后，世界形势发生深刻变化。
以苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的资本主义阵营之间的对立和激烈斗争，成为国际关系最突出的特点。
在这样的国际形势下，新中国诞生。
那中国与美国之间的关系发生了怎样的变化？现在21世纪中美关系又如何呢？因此。
我们提出这个课题，研究这个问题，学习这方面的知识。
二、研究的目的为了维护中美关系的正常发展，了解这方面的知识，提高各方面的能力，更好地融入社会、融入世界，特开展此次研究性学习。
三、研究的意义1.有利于拓展知识面，巩固课本知识。
2.有利于提高社会实践能力、口语交际能力、分析问题、解决问题的能力、团队合作能力。
3.有利于增强主人翁意识，了解国际之间的关系。
四、研究方法1.实地调查法2.网上数据查询法五、小组分工六、研究过程阶段主要内容第一阶段宣传发动介绍课题研究的背景材料第二阶段搜集有关信息、查询数据、专家咨询、进行初期的研究与交流和评价第三阶段分析整理各种资料得出结论、撰写调查报告等第四阶段课题小组汇报七、内容交流20世纪上半叶, 从“八国联军”入侵北京开始，中国人民饱尝包括美国在内的西方列强的欺凌。
1941年太平洋战争爆发后，美国与中国结成了反法西斯同盟。
中美在反法西斯战争中的成功合作，在历史上第一次表明中美关系对于维护地区和世界和平具有重大作用。
抗战胜利后，美国推行反共战略，支持蒋介石集团打内战。
新中国诞生后的20多年里，美国坚持其与中国为敌的遏制政策，对中国实施军事包围和经济封锁，支持台湾当局窃取中国在联合国的席位。
50年代，中美两国在朝鲜战场上展开了一场殊死较量，中国人民取得了抗美援朝的伟大胜利。
1968年，尼克松当选总统后，为了摆脱越战的泥沼和对付苏联的扩张，开始逐步调整对华关系。
1971年，中美“乒乓外交”和基辛格秘密访华，为拉开两国新关系的序幕奏响了前奏曲。
1972年，尼克松总统成功实现了访华，中美双方签署了《上海公报》。
卡特总统执政后，两国于1978年12月签署了《中美建交公报》。
历史研究性课题结题报告
提高学生历史学习兴趣---历史课题研研究报告姜家营乡中学于春秀关键词：历史学习兴趣培养提高探究一、课题研究目的及确立的陈述：（一）课题研究的背景1、义务教育中学阶段历史教学的变革是与改革开放的教育体制变革一起成长起来的。
关于历史教学的研究虽然经历了种种思想和理论的指导，也经受曲折和艰辛，但始终没有褪色的是历史教学工作着探究精神。
我们发现在探究过程中，吸引和借鉴国外的教育理论和教学实践经验在历史教学的发展起到了一定的积极作用，但也存在较大的局限性。
以往大量的历史教学研究中，偏重对于历史知识结构、历史知识的呈现，忽视学生主体和学生兴趣的培养、激发，片面追求分数忽视历史教学的育人功能，只重知识轻视相关链接等现象。
对于这些长期困扰历史教学发展的问题，一直以来都是值得我们冷静深入的研究和思考。
2、新世纪、新理念、新思想、新发展，素质教育的理念已经成为义务教育指导思想，渗透到历史教学的方方面面，作为素质教育重要组成部分历史教学有着不可替代的重要位置。
在中学历史教学中普遍存在学习兴趣不浓厚的现象，学习积极主动性差。
教师教、学生学的传统模式不仅禁锢学生的兴趣，甚至阻碍历史教学的发展。
特别重视学生兴趣的培养已经是当前历史教学中必须补上的一课。
3、通过对上千名学生的问卷调查课题组发现，学生历史学习的兴趣浓厚程度比例为：客观的调查结果不仅反映了历史教学的问题，更坚定了我们探究一条适合义务教育中学历史教学的新模式的决心（二）、课题研究目的及确立爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
学生只有在历史学习中获得较强的兴趣基础，才能逐渐形成对历史学习的热爱。
才能在教师的精心指导下以饱满的热情投入到历史学习中来，起到事半功倍的效果。
在教学中不但要注意智力和能力的培养还应注重对非智力因素的培养。
这也充分体现了爱因斯坦所说的“教育的成功=智力因素+非智力因素。
重视动机的激发、兴趣的培养。
通过课题研究确实找到一条提高学生历史学习的兴趣途径，服务历史教学。
《初中历史课堂教学的有效性研究》课题中期报告
《初中历史课堂教学的有效性研究》课题中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
一、检查时间：二、地点：三、评议专家：四、参与人员：课题负责人：成员一：成员二：二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
一、研究工作主要进展：1、回顾准备阶段情况：为了更好的开展《初中历史课堂教学的有效性研究》课题的研究，学校组织教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平，积极组织教师走出去请进来，进行学习培训，共同学习。
2、课题研究实施情况：（1）、做好开题论证、明确研究内容课题进入研究实施阶段开始，首先组织召开课题组教师研讨会，共同讨论课题研究方案，对课题方案进行修改。
定稿后，又进行了认真的学习和研讨，在学习和研讨的过程中，课题组的教师对《初中历史课堂教学的有效性研究》课题有了初步的认识，明确了研究的内容。
（2）、确定本课题研究从以下几个方面进行：一是加强理论的学习，提升教师的理论水平，确保课题实验的成功实施。
二是按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。
三是结合学校“一课三磨”活动开展教师研磨科，上好课题研讨课。
四是及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。
五是鼓励教师参加高效课堂教学经验的撰写、课堂赛教等活动，不断总结出研究经验。
二、阶段性成果：1、整理了很多有效教学方面的经验；2、编制了导学案和教学设计；3、示范课的展示。
三、创新之处：对相关资料的收集和整理：对于课题研究材料的收集，我们主要有书面材料的收集和网络收集。
书面材料的收集从每学期的课题研究计划、总结，教师上课的教学设计、说课稿、评课记录，教师撰写的论文、教育叙事、课件、光盘等都进行了分类整理、归类入盒。
同时将这些整理成电子材料以便保存和重复利用。
另外在今后的教学实践中，我将遵循“理论——实践——再理论——再实践”规律，不断更新教学理念，开拓进取，克服困难，进一步研究小学英语词汇教学的方法策略。
《初中历史教学中培养学生证据意识的实践研究》中期报告
课题编号：JXKT-LS-04-013）《初中历史教学中培养学生证据意识的实践研究》中期报告本课题自2014年9月经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项以来，在课题组全体成员的努力下，课题研究如期进行，目前课题研究进入实验操作中期阶段。
一年多来，我们集中开展了多次所有课题组成员参加的课例研修活动。
通过教学实践检验，该课题对改进教师的教学方式，提升教师的执教能力，激发学生学习历史的兴趣，促进学生研读、辨析史料和形成良好的历史思维品质等诸多方面与课题立项时的预想是一致的。
因此，更加坚定了我们继续深化课题研究的信心和决心。
现将课题研究中期情况报告如下：一、课题研究实施情况1.强化学习首先，依据课题初期的问卷调查及其反馈情况，组织课题组成员对新课程标准多次进行学习讨论，一方面，打破了课题组成员对于“在初中历史学科中培养学生证据意识”的不可行态度，改变了教师旧有的教学思想、教学方法，另一方面也端正、强化了课题组成员对于史料教学的思想认识，提高了培养学生证据意识的自觉性。
其次，通过定期召开课题研讨会对课题组成员进行培训，特别是加强与本课题有关的理论学习，开展研讨交流，不断提高大家的史学理论认识水平和课题研究实施能力。
与此同时，组织课题组成员通过网络、图书馆等途径广泛搜索与本课题有关的文献资料，充分吸取研究成果，为本课题研究积累更多有效的文本资料和研究经验。
再次，通过定期召开课题组会议，鼓励、组织课题组成员上研究课、公开课。
在课堂实践中，做课教师几乎都能以史料为介质，转变学生的学习方式，培养学生的证据意识。
然后再通过举办课例研究活动、经验交流会等，广泛听取、学习他人意见和建议，进一步改进课题研究方法与策略，探讨史料教学的原则，积累史料教学的方法，并做好资料收集和阶段性总结工作。
2.统筹安排根据课题研究的实际需要，结合课题组成员所在学校的特点以及教学模式的不同，进行分工布署，明确任务，落实具体研究计划与方案，各负其责。
《初中历史课堂教学策略研究》中期研究报告
《初中历史课堂教学策略研究》中期研究报告我申报的《初中历史课堂教学策略研究》被立项为2014—2015学年度“小课题”。
在学校领导的指导和全体课题组教师的积极参与努力下，根据课题研究方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。
现回顾课题研究工作，作如下总结：一、课题来源有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
新课改实施过程中，教育教学的有效性问题逐渐凸显出来，倍受关注,并且被赋予了新的内涵。
现行的课堂教学现状在经过多年的教改洗礼后，虽然有所改观，也取得了一些成绩，但是，对于我们面对的学生还是表现出不协调，照本宣科的“机械式教学”，空洞、虚荣、刻意追求新奇制造效应的“表演虚假式教学”，以教师为中心的“填鸭式”教学，亦步亦趋式的“鹦鹉学舌”等抹杀了学生的个性，泯灭了他们创新的思维火花，解决这一问题的关键就是要用系统有效的教学途径与方法指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。
我校是一所乡镇中学，历史专业教师非常缺乏，在具体的教学实践中，以学习为中心，强调学生的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学的理念还不能真正被实施，部分教师的教学行为与现代教育理念之间存在一定差距，与教育现代化发展的要求相差较远，存在着教师为了让学生获得比较满意的分数，课外开展题海战术，增加了学生的学业负担。
对新课程教学改革出现了形式化，低效化现象，如何提高课堂教学的有效性，是学校与教师长期以来十分关注的课题。
我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续追问“什么样的教学才是有效教学？”“我的教学有效吗？”“有没有比现在更有效的教学”因此，研究和探索初中课堂有效教学的策略，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，解决教学中产生的问题，对推进课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。
历史教学中期研究报告
历史教学中期研究报告1. 研究目的本研究旨在探讨历史教学的有效方法与策略，以提高学生对历史知识的理解和兴趣。
通过分析现有历史教学方法的优缺点，寻找最适合的教学方式，进一步优化历史教学课程，培养学生对历史的热爱与思考能力。
2. 研究方法2.1 教学案例分析本研究采用教学案例分析方法，选择历史教学中的典型案例，对教学过程进行详细分析。
通过比较不同案例的教学效果和学生反馈，评估教学方法的效果以及存在的问题。
2.2 学生问卷调查通过发放问卷给历史课堂上的学生，收集并分析他们对不同历史教学方法的看法和反馈。
问卷中包括对教学内容的理解程度、学习兴趣以及对不同教学方式的喜好等问题，以增加研究结果的客观性和准确性。
2.3 教师访谈对历史教学中具有丰富教学经验的教师进行访谈，了解他们的教学理念、教学策略以及对不同教学方法的看法和评价。
通过与教师的交流，获取更多的实践经验和教育理念，为研究结果提供更有参考价值的数据。
3. 研究结果与分析3.1 教学案例分析结果根据教学案例分析，我们发现以下几种历史教学方法具有良好的效果：3.1.1 问题导向的学习法问题导向的学习法通过提出具有挑战性的问题来激发学生的思考和探索欲望。
学生在解决问题的过程中，不仅可以学习到历史知识，还能培养批判性思维和解决问题的能力。
3.1.2 集体合作学习集体合作学习能够促进学生之间的互动和合作，培养团队精神和合作能力。
通过小组合作完成历史研究项目，学生之间可以相互交流和讨论，提高学生对历史的理解和记忆。
3.1.3 多媒体辅助教学多媒体技术能够生动地展示历史事件和人物，增加学生的学习兴趣和参与度。
通过使用多媒体辅助教学，可以更好地呈现历史资料和图片，提高学生对历史的视觉和听觉感受。
3.2 学生问卷调查结果根据学生问卷调查结果，我们得到了以下结论：3.2.1 学生对问题导向的学习法较为认同大部分学生认为问题导向的学习法能够激发他们的主动思考和探索欲望。
初中教科研课题：《提高初中学生历史核心素养的研究》小课题中期报告
初中课题申报\初中历史课题申报《提高初中学生历史核心素养的研究》小课题中期报告“提高初中学生历史核心素养的研究”小课题中期报告----李文杰由我们教研组承担的“提高初中学生历史核心素养的研究”课题，系西安市未央区立项课题（编号为zxls001），该课题202X年3月2日立项，在学校领导的指导和全体教研组教师的积极参与努力下，根据课题实验方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。
现回顾课题研究工作，作如下总结：一、课题的提出：近年来，我校教师对新课程标准下历史核心素养这一热点进行了初步探讨。
杨文全老师更是在核心素养成为热点之前，就已经关注到核心素养的发展方向，并以此作为年级论坛的题目，在全年级老师中进行论坛式的研讨。
“所谓历史素养,是指学生在日常课堂教学和自主学习中获得的历史知识、能力以及情感态度价值观;主要表现为能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本立场、观点和方法对历史问题进行分析、判断、评价,并能得出正确的结论以及对后人的启示。
”《义务教育历史课程标准(202X年版)》教育和教学是两个不同层次的要求。
在培养现代合格公民的过程中，历史承担着重要的责任和使命。
但是在中考的约束下，历史教育变成知识点大集合，学生沉浸在背书和做题的循环中。
为了提升应试能力，老师、试题团队、出版社圈圈画画，绞尽脑汁设计了各种“典型题”“好题”。
初中阶段的历史知识量很大，教学时间紧，试题较难，在中考中所占的分值又偏少，历史真的成了学生学习中的“鸡肋”，在这种前提下，学生哪里还会探寻生命的意义，心里只有分数。
历史学科的价值被弱化了。
面对这种现状，我们需要从多维角度，确立历史核心素养，以历史核心素养引领课堂，引领历史教学方向，引领学生的发展。
二、课题概念的界定素养是现代人成功应对各种情境的条件，初中历史能培养学生那些必须的素养呢？在认真研读《历史课程标准》后，我认为历史学科培养学生的人文核心素养。
历史课题研究个人工作总结
一、课题背景随着我国教育事业的发展，历史学科作为一门基础性学科，其教学质量和研究水平越来越受到重视。
为了提升自身的教学能力和学术素养，我积极参与了学校组织的“历史课题研究”项目。
以下是我在课题研究过程中的个人工作总结。
二、课题研究过程1. 选题阶段在选题阶段，我充分结合自己的教学实践和兴趣，选择了“初中历史教学中爱国主义教育的有效途径”这一课题。
该课题旨在探索如何将爱国主义教育融入历史教学，提高学生的爱国情怀。
2. 调研阶段在调研阶段，我通过查阅文献、参加学术会议、与同行交流等方式，收集了大量关于爱国主义教育和历史教学的相关资料。
同时，我还对部分初中历史教师和学生进行了访谈，了解他们在教学和接受爱国主义教育方面的实际情况。
3. 实践阶段在实践阶段，我结合所学理论和调研成果，尝试在课堂教学中融入爱国主义教育。
具体措施如下：（1）丰富教学内容：在讲解历史事件时，注重挖掘其背后的爱国主义精神，引导学生感悟历史人物的爱国情怀。
（2）创新教学方法：采用多媒体教学、情景模拟、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
（3）开展课外活动：组织学生参观爱国主义教育基地，举办主题班会、演讲比赛等活动，拓宽学生的视野，增强他们的爱国情感。
4. 总结阶段在总结阶段，我对课题研究过程中取得的成绩和存在的问题进行了反思，并对下一步工作进行了规划。
三、工作总结1. 成绩（1）提升了自身的教学能力和学术素养，对爱国主义教育和历史教学有了更深入的认识。
（2）所采取的教学措施取得了较好的效果，学生的爱国情怀得到了提高。
（3）课题研究成果得到了同行和学校领导的认可。
2. 存在的问题（1）在实践过程中，部分学生对于爱国主义教育的理解和接受程度仍有待提高。
（2）在教学方法上，仍需进一步创新，以适应不同学生的学习需求。
（3）课题研究过程中，时间安排和资源分配不够合理，影响了研究进度。
四、下一步工作计划1. 深入研究爱国主义教育理论，结合实际教学，不断优化教学策略。
历史课题个人工作总结报告
历史课题个人工作总结报告
在历史课题个人工作总结报告中，我将回顾过去一段时间里我所做的工作，并
对自己的成绩和不足进行总结。
这段时间里，我选择了一个历史课题进行研究，通过大量的阅读和调查，我对这个课题有了更深入的了解，也让我对历史有了更深的认识。
首先，我在这个历史课题的研究中，通过查阅大量的资料和文献，对这个课题
进行了全面的了解。
我了解到了这个历史事件的起因和经过，也对相关的历史人物和背景有了深入的了解。
这让我对历史有了更深刻的认识，也让我对这个课题有了更全面的理解。
其次，我在研究历史课题的过程中，也发现了一些问题和挑战。
在查阅资料和
文献的过程中，我遇到了一些难以理解的内容，也遇到了一些矛盾的说法。
这让我感到困惑和挫折，但我并没有放弃，而是通过不断的思考和讨论，最终找到了解决的方法，也对自己的研究能力有了更大的提升。
最后，通过这段时间的历史课题研究，我不仅对历史有了更深入的了解，也提
升了自己的研究能力和解决问题的能力。
我学会了如何查阅资料和文献，如何进行有效的思考和讨论，也学会了如何面对困难和挑战，不断地努力和坚持。
这段时间的历史课题研究，让我收获了很多，也让我对历史有了更深刻的认识。
总的来说，这段时间的历史课题研究让我受益匪浅，不仅提升了我的研究能力，也让我对历史有了更深入的了解。
我会继续努力，不断学习和提升自己，为更深入的历史研究做好准备。
历史小课题研究报告
历史小课题研究报告历史小课题研究报告在当下这个社会中，报告对我们来说并不陌生，不同种类的报告具有不同的用途。
你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编为大家收集的历史小课题研究报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
历史小课题研究报告篇1一、问题的提出随着教学改革的不断深入，初中历史教学课堂已有了很大的改观，但是由于教师观念、教学理论、以及策略研究的不够，历史课堂教学依旧不能脱离陈旧的教学模式，存在着如下的问题。
如：1、学生的主体地位依旧没有得到真正确立，课堂上还是以老师讲为主。
2、教学内容与学生脱节，课堂上只见内容不见学生。
3、课堂上或是学生没有生成，或是老师对于学生的生成置之不理、蜻蜓点水、束手无策。
4、课堂还仅仅停留在预设的忠实落实上，没有学生的生成，教师把预设的完成作为评价课成功性的唯一标准。
这些问题严重影响着师生教与学的热情，从而使初中历史教育的时效性大大降低。
如何改变这种现状，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，如何让教学中的教师更多一些创造性，让历史课堂充满智慧，真正把学生的主体和教师的主导角色落在实处，叶澜教授提出的生成性教学为我们提供了新思路。
生成性教学即是通过课堂上师生之间、生生之间的互动，不断产发新的资源，在新的情景下推动教学的进程。
生成性教学使得教学更加原生态，更加有利于学生的发展，从而大大提高课堂的时效性。
生成性的课堂教学具有以下特征：1、课堂的生动可变性。
“生成”一词的提出是相对于课前“预设”来说的，以往我们的课堂教学强调的是详尽的课前预设，和课堂上对教案的圆满落实。
而生成性教学则强调教师在课堂上充分关注学生思想动向，及时调整教学思路和教学行为，重视课堂上的新生成的资源并给以有效利用。
显然生成性教学更能体现学生的主体地位。
2、课堂教学的鲜活真实性。
这是由生动可变性导致的，我们虽然不否认教学的规律性，但是师生共同生活的课堂现实中却充满着很多不可知性，不可预测性，这是由知识差异、性格、习惯不同所决定的，我们只有正视这种差异，展现这种差异，还原学习的本来面目，才能更有利于教学的开展和学生的成长。
历史小课题研究报告
历史小课题研究报告一、引言历史是人类社会发展的镜子，通过对历史事件的研究，我们能够深刻理解过去的经验教训，为当今的决策与发展提供借鉴。
本文将就某一历史小课题展开深入研究，探讨其中的细节和影响。
二、背景在现代历史中，每个时代都有各自的重要课题。
本文选择了XX时期的某个重要历史事件作为研究对象，旨在通过全面了解该事件的背景、原因、过程和影响，探索其在历史进程中的独特意义。
三、事件背景描述选定历史事件发生的背景。
例如，时间背景、社会背景、经济背景等。
四、事件的原因详细阐述该历史事件发生的原因，包括内外因素。
例如，政治、经济、社会、文化等方面的原因。
通过对原因的深入剖析，可以更好地理解事件的发生及其独特性。
五、事件的过程描述历史事件的具体发展过程。
从事件发生的起始阶段到逐渐升级，再到最终结果，逐步展现事件发展的脉络。
可以采用时间顺序或因果关系的方式进行描述，用以帮助读者全面把握事件的发展轨迹。
六、事件的影响综合分析事件对当时及后续历史的重要影响。
可以从政治、经济、社会、文化、技术等多个方面加以论述。
既要总结事件的积极影响，也要评估其负面影响，并分析对当今社会的启示和借鉴。
七、事件的启示与借鉴总结历史事件对现实的启示与借鉴价值。
通过对历史经验的深入思考和分析，揭示事件背后的智慧和价值，帮助我们更好地应对现实中的挑战。
八、结论简洁而准确地总结本文对历史小课题的研究，并指出该课题研究的意义和价值。
同时，也可以提出一些问题和需要进一步探讨的方向，为后续研究提供参考。
九、参考文献列出本文所参考的相关文献，以提供读者参考和进一步阅读的资源。
以上是给定题目“历史小课题研究报告”下的一个简单写作框架，你可以根据具体的历史小课题进行适当的修改和扩展，以满足题目要求的字数和内容。
记得在整个写作过程中保持文章的整洁美观，语句通顺，流畅地表达你对历史小课题的研究成果和思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精品文档
晋中市教育局教学研究室课题中期报告
课题批准号
历史学科教师教研能力的研究称题名课
康海佳课题负责人
位在单榆次区修文中学所
日月年期表日填2015331
制山西省晋中市教育局教学研究室
.
精品文档
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
.
精品文档
精品文档
精品文档
.
精品文档
精品文档
精品文档
.
精品文档
精品文档
.
精品文档
.
精品文档
.
精品文档
.。