英语教学论文 小学英语单词记忆方法初探
浅谈小学英语单词的识记方法
浅谈小学英语单词的识记方法小学英语单词是学习英语最基础的部分，是建立英语基础的重要环节。
但是，小学生的语言表达能力和语音记忆能力相对较差，因此，小学生学习英语单词通常面临着诸多难题。
本文将从识记方法的角度，探讨小学英语单词的识记方法。
1、重音练习英语单词中有很多重音，不同的重音会影响单词的意思和读音。
因此，小学生首先需要掌握重音的位置，并进行重音的练习。
课堂上可以给学生播放一些带有明显重音的单词，让他们通过模仿来练习单词的发音和重音位置。
此外，老师还可以利用游戏和练习来提高学生的语音记忆力，比如让学生模仿老师发出一串单词的读音并在规定时间内连成一段完整的话语。
2、使用卡片记忆卡片记忆是小学生学习英语单词常用的方法之一。
教师可以充分利用卡片来教授，将单词写在一张卡片的正面，对应的解释或图像写在卡片的反面，让学生逐个翻卡片并记忆单词。
另外，学生每天背诵10-15个单词，一周背30-40个单词，一个月后检查学习成果。
这种方法可以通过反复记忆不断加深印象，使学生更好地掌握单词。
3、创建语境学习单词的一个重要方法就是将其放入特定的语境中，比如通过谈论事物，描述场景，讨论问题等，让学生从不同的角度去使用单词。
例如，老师可以给学生提供一组单词，并拟定一个与其相关的场景，让学生进行角色扮演，模拟生活情景中的对话或交际。
这种方法可以帮助学生理解单词的含义和使用方法，加深对单词的记忆。
4、多方面联系老师可以将课堂中学习的单词通过复习和巩固在日常生活和学习中不断使用，比如在课外阅读、日记写作、和朋友的交流等方面进行多方面练习。
此外，在背单词的过程中，可以引导学生注意单词的词性、用法、缩写等相关知识，这样可以让学生更好地掌握单词的应用。
总之，小学英语单词的识记方法需要针对学生的特点和英语水平进行灵活应用。
在日常教学中，教师需要借助各种教学手段和方法，帮助学生更好地掌握单词，逐步提高英语听、说、读、写的能力。
为其日后英语学习打下坚实的基础。
小学英语教学中的单词记忆方法
小学英语教学中的单词记忆方法摘要：单词是小学英语教学的重要组成部分，也是英语学习的基础知识之一，但是学习单词的过程中，如果没有采用科学的方法，将会导致一定的枯燥性，会影响学生的学习情趣，不利于教学效果提升。
本文结合小学英语单词教学的原则、单词记忆法的作用，分析教学中如何使用单词记忆方法，帮助小学英语教师优化英语课堂，提升英语教学的整体水平。
关键词：小学英语；单词；记忆法小学英语是学习英语的起点阶段，在该阶段，单词的学习和记忆是英语学习的重点内容。
为了保证学生对单词学习、记忆的效率，教师需要使用科学方法进行教学，灵活使用单词记忆方法，提升学生对单词的学习效率和记忆效率，保证教学效果。
一、小学英语单词教学的原则（一）直观性原则单词是英语中的基础，为了能让学生对单词形成直观的感觉和认识，教师需要保证单词教学过程中的直观性。
很多小学生抽象思维比较差，所以很难建立抽象事物和单词之间的联系，教师需要将单词的意思内容具象化，让学生们能够形成对单词意思的直观感受，降低学生英语的学习难度，并且保证学生的学习积极性。
比如学习pencil、eraser、pen等单词时，教师就可以让学生拿起自己的文具进行记忆，将学生的直观感受传递给单词，提升学生的思考能力和观察能力，保证学生的学习效果[1]。
（二）主体性原则教师需要有效挖掘学生的主观能动性和主体性，让学生可以在学习过程中主动完成对单词意思的理解和记忆，从而保证学习效率。
因此，需要加强对学生学习主体的尊重，避免在教学过程中采用一言堂式的教学方法，通过灵活使用多种教学方法，构建教学中的情境，让学生能够充分投入到学习中。
学生也能够在这种情况下更加努力地学习，提升学生的自主学习意识，有效调动学生的学习动机，提高学生学习的整体效率。
（三）保证针对性教师选择记忆方法时，要针对学生的年龄段、特点、状态，小学的跨度比较大，不同年龄段的小学生在学习状态上会有所不同，因此教师需要针对学生的发展情况采取针对性的教学方案开展教学工作，结合学生的语言天赋水平选择教学方法[2]。
浅谈小学英语教学中的单词记忆方法
浅谈小学英语教学中的单词记忆方法摘要：文章研究小学英语单词记忆方法，针对英语教学工作提出了瞬间记忆法、联想记忆法、总结归纳法和复习记忆法这四种方法。
这些方法的灵活应用可以有效提升学生记忆单词的效率。
关键词：小学英语；单词教学；英语教师在英语学习中，一般来说很多人都是通过结合音标和英语字母的发音组合来拼写出一个单词的。
但是这种单词记忆方法不仅涉及到对音标的准确分析还必须要有足够丰富的英语阅读经验。
小学生是并不满足这些条件的，小学英语的教学定位更偏向于培养学生的英语语感，开展启蒙性教育。
所以此时的英语单词教学也要结合实际情况，表现出新的特征。
一、瞬间记忆法小学生正处于生长发育的黄金时期。
在此阶段，他们的记忆能力非常强且具有高度的可开发性。
所以在英语单词教学阶段，教师要善于利用这种优势条件，把学生的记忆能力开发作为单词教学工作开展的重点内容。
例如在低年级开展“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。
我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，这种做法的具体细节是：让学生处于一个相对安静的环境内，让他们根据自己的实际情况和个人喜好选择最放松的状态（如双手据案、趴在桌子上等）然后盯着某个单词凝神观察5秒左右，而后缓缓闭上眼睛，在脑海中不断重复刚才的景象。
这对学生记忆能力的提升是一个非常有用的辅助。
该方法的长期使用也有利于强化学生的记忆能力，开发学生智力。
二、联想记忆法联想记忆法主要针对那些具有高度相似性的单词。
在英语学习中，有很多非常接近的单词或读音相似的单词会给学生的记忆工作带来巨大困扰。
但这种情况也是联想记忆法掌握单词的由来。
我们首先来看那些只差一个或几个字母的相似单词例如“light、night、right”这三个单词相互都只差一个字母，但是意思却截然不同。
Light是“灯光”、night是“夜晚”、right是“右边”，与此类似的还有“book、cook、look”、“good、wood、food”这一类单词教师可以采用新颖的讲解方法让学生理解性记忆。
小学英语教学中的单词记忆策略
小学英语教学中的单词记忆策略一、引言单词记忆是小学英语教学中的一项重要任务，因为词汇是构成语言的基础。
然而，对于小学生来说，记忆单词并不是一件轻松的事情。
因此，探索有效的单词记忆策略对于提高小学英语教学的效果具有重要意义。
本文将探讨几种适用于小学英语教学的单词记忆策略，以帮助学生更好地记忆单词。
二、利用语音知识记忆单词语音是语言的基础，掌握语音对于记忆单词非常重要。
教师可以引导学生利用语音知识来记忆单词，如音节划分、读音规则等。
例如，教师可以教授学生一些常见的读音规则，如辅音+元音构成一个单词，辅音+元音+辅音划分成几个音节记忆等。
此外，教师还可以引导学生使用自然拼读法来记忆单词，即通过观察单词的发音规律来拼写单词。
三、利用实物和图片记忆单词小学生的思维以形象思维为主，因此，利用实物和图片记忆单词是一种有效的方法。
教师可以通过展示实物或图片，引导学生将单词与其意义建立联系，从而加深记忆。
例如，在教授动物类单词时，教师可以准备一些动物的玩具或图片，让学生通过观察和触摸来记忆单词。
在教授水果类单词时，教师可以准备一些水果实物或图片，让学生品尝或观察来记忆单词。
四、利用游戏和活动记忆单词游戏和活动是小学生喜欢的形式，将单词记忆与游戏和活动相结合可以激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
教师可以通过组织单词接龙、猜谜语、绕口令等活动来帮助学生记忆单词。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如动画、歌曲、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中记忆单词。
五、利用语境记忆单词语境是指单词使用的环境，通过在语境中学习单词可以加强记忆效果。
教师可以在教学过程中创设真实的语境，让学生在真实的场景中学习和使用单词。
例如，在教授购物相关的单词时，教师可以组织学生进行一个小型的购物模拟活动，让学生在真实的场景中学习和使用单词。
此外，教师还可以利用课文和对话等文本材料，让学生在阅读和理解的过程中学习和记忆单词。
六、利用词根和词缀记忆单词英语单词是由词根和词缀组成，掌握了一定的词根和词缀知识可以帮助学生更快地记忆单词。
《小学英语单词记忆方法研究》论文
《小学英语单词记忆方法研究》论文在学习英语过程中，掌握英语单词量的多少，直接影响着学习效果。
在小学英语中，单词记忆是学生学习英语首当其冲的障碍，尤其是对低年级学生，常常出现单词记忆困难的现象。
那么如何指导学生记忆英语单词，扩大单词量，激发学习英语的兴趣，就成为我们英语教师必须面对的问题。
针对小学生年龄特点，教学中，我通过以下几个方法促进学生记忆英语单词。
一、形式多样地呈现新单词，激发学生学习英语单词的兴趣1．实物呈现法。
例如在教学pear一词时，可以直接向学生呈现梨子，然后向学生示范读音。
在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发pear 的读音。
这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，从而有利于学生在英语的环境中进行学习。
2．图片呈现法。
图片呈现单词也是为了学生能够直观理解单词的教学方法，在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思。
3．动作呈现法。
所谓的动作呈现法，就是通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。
低年级学生们特别喜欢模仿，他们在课堂上都争先恐后地举手要模仿动作读单词，有的学生还能用自己的动作进行发挥。
在这种互动性的活动中，学生很快就能够掌握新单词。
4．故事引申法。
通过一定的故事情节，引出要学习的单词，让单词在情景中呈现，这使得学生更能理解单词意思，加深对单词的记忆。
二、强化自然拼读法教学，让学生掌握简单的拼音规则自然拼读法注重字母在单词中的发音，使学生读写单词有规律可循, 把无序教学变为有序教学，能够减轻学生机械记忆单词的负担，培养学生英语自主学习能力。
因此，要从低年级开始加强英语自然拼读法教学。
1．采用自然拼读法教学，帮助学生掌握字母及字母组合在单词中的发音。
根据字母和音素的内在联系，字母在单词中的发音与其相应的读音有对应关系。
小学三年级英语单词记忆方法探索
小学三年级英语单词记忆方法探索在探索小学三年级英语单词记忆方法时，我们需要理解学生的学习需求和心理特点。
三年级的学生正处在语言学习的关键阶段，他们对于新事物有着强烈的好奇心和学习动机，同时也面临着记忆能力和注意力集中的挑战。
首先，让我们想象一下，每个单词就像是一位来到新学校的小朋友。
这些单词小朋友们需要在学生的大脑中找到一个适合他们的“家”，就像是找到了一个舒适的寄宿家庭一样。
这个“家”可以是一个有趣的故事、一个形象生动的图片或者是一个与学生日常生活相关联的场景。
例如，对于单词“apple”（苹果），可以通过让学生想象自己在果园里摘苹果的场景来帮助他们记忆这个单词。
将这个单词与一个真实而生动的经历联系起来，会使学习过程更加有趣和深刻。
其次，记忆方法的多样性对于三年级的学生尤为重要。
每个学生都有着自己的学习偏好和记忆风格。
有些学生可能更喜欢通过听觉方式学习，他们可以通过朗读和录音来加深记忆；而另一些学生则可能更喜欢通过视觉方式学习，他们可以通过观看图片、图表或者动画来记忆单词。
在教学中，教师可以结合多种教学资源和工具，例如卡片游戏、互动课件和语言学习应用程序，来丰富学生的学习体验。
通过这些工具，学生可以在轻松愉快的氛围中与单词“玩耍”，从而更加自然地掌握英语单词的拼写和意义。
此外，及时的反馈和激励对于学生的学习进步至关重要。
当学生在记忆和使用单词时，教师可以及时给予肯定和鼓励，激发他们继续学习的动力。
同时，教师还应该关注学生的学习进度，根据实际情况调整教学策略，确保每个学生都能够在适合自己的节奏下学习和进步。
最后，记忆单词不仅仅是为了应付考试或者完成作业，更重要的是为了将来的语言交流能力奠定坚实的基础。
通过创造性和有效的记忆方法，我们可以帮助三年级的学生建立起自信心，增强他们学习英语的兴趣和动机，为他们未来的语言学习之路打下坚实的基础。
总之，小学三年级的英语单词记忆方法需要兼顾学生的学习特点和多样化的学习风格。
小学英语单词识记教学方法课题论文
小学英语单词识记教学方法课题论文关键词：识记单词、引导、探索、游戏、开放摘要：《小学英语新课程标准》“在教学目的”中明确指出“小学英语教学应立足于促进学生的发展为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”而单词教学是小学英语教学的重要组成部分，它同时是阅读和写作的基础；培养读写能力，单词是前提。
可见单词教学是小学低年级英语教学中重要的一项内容。
作为小学英语教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识记单词数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。
因为英语是一门基础学科，而单词教学是基础中的基础。
识记单词在小学教育中一直比较受重视，但成效并不明显，很多小学毕业生在单词的掌握上仍不过关。
相反，却有一些学龄前儿童在识记单词方面获得成功。
识记单词难，究竟难在哪里？尽管义务教育阶段识记单词任务定得很低，且投入时间、精力巨大，但识记单词教学的效率却十分低下，严重阻碍了我国青少年英语能力和综合素质的发展，必须引起足够的重视。
然而单词教学又是十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子的识记单词质量呢？经过几年的教学经验，让我有了几点自己的看法。
一、激趣引导，自主识记单词（一）运用多种形式导入新课，激发识记单词兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。
根据学生的这一心理特征，日常的单词教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端（二）探索识记单词方法，培养自主识记单词能力注重对学生进行识记单词方法的培养，鼓励学生自己想办法识记单词，倡导学生在生活中识记单词。
在教学实践中，我总结了一些识记单词的方法：1.游戏识记单词游戏与竞赛永远是最受小学生欢迎的节目。
在学习单词时可组织学生开展如识词、读词或猜词的游戏活动；待学生有了一定的单词量后，可组织学生以开展单词竞赛的游戏来写单词，看谁记得多，反应快。
如以接龙方式(如but—ten—nice…)，移位法(如eat→tea)，加减法(he→she；where→here→her),Bingo游戏等。
浅谈小学英语教学中的单词巧记方法
浅谈小学英语教学中的单词巧记方法摘要：随着教育的改革，如何在小学英语教学中提高单词的记忆力，是广大教师最为重要一项内容。
“词汇教学”是英语教学中为敏感、最为重要的部分，就相当于我们汉语里的“字和词”，建筑“高楼”所用的“基砖”。
如果没有词汇，我们就无法通过词汇组成句子和短语，就无法使用英语正常地表达。
而学生词汇量掌握的多与少，不仅关乎着学习成绩的高低，还关乎着英语这门语言的掌握情况。
因此，教师该如何带领学生巧妙地记忆单词？在枯燥的词汇学习记忆中感受乐趣，就成为了当前英语教师最重要的研究课题。
关键词：小学英语教学；单词；巧记方法引言众所周知，任何语言学习的基础都是词汇记忆。
对于英语学习而言，自然亦是如此。
只有在具备了一定词汇储备量的基础上，学生的英语学习活动才能够有序展开，进而使英语综合能力得到大幅度提升。
从现阶段小学英语教育工作实际情况出发，结合小学生发育特点，对强化学生英语词汇记忆成效的路径展开全面探究，并在此基础上提出了具有针对性的建议与意见，以期作为同类研究和小学英语教学工作实践的参考和借鉴，旨在为小学生的英语学习提供指引与帮助。
1小学英语教学中的单词记忆存在的问题不可否认，不同层面的影响要素会左右小学生记忆英语词汇。
而这也决定了英语词汇教学活动具有较大的复杂性。
作为小学英语教师，在开展英语课堂教学活动时，应该通过科学的教学方法，引导学生记忆英语词汇，此外，也应该对小学生听说读写技能进行培养，并且为其构造使用英语的课堂环境。
唯有如此，才能培养学生英语能力。
而作为学生学习的引导者，教师应该与学生保持积极互动，对学生英语学习中遇到问题予以掌握，基于此解决具体问题。
最后，必须正视的是，在小学生采用不同方法记忆英语词汇的情况下，学生所能够积累的词汇储备有所不同，而且词汇记忆的质量也有差异。
现阶段，我国小学英语教师往往通过灌输式教学模式开展英语词汇记忆教学工作。
也就是说，英语教师会先在黑板上写出单词，再将单词的读法告知学生。
小学英语精美教学论文-教给学生记忆单词的方法_通用版
小学英语精美教学论文-教给学生记忆单词的方法_通用版教给学生记忆单词的方法五桂山学校古顺娣摘要：如何有效地记忆英语单词是我们学习英语常说的一个话题。
是的，“单词”是学习英语的拦路虎，要学好英语，关键是记住单词。
学生必须掌握大量的词汇,特别是要牢固地、准确地掌握基本词汇，才能迅速提高听、说、读、写、译的能力。
关键词：记忆单词方法学习英语并不是一件容易的事，其中最大的艰苦是英语单词记不住、记不牢。
尤其是小学生，由于他们的年龄关系，单词遗忘率也是很快的。
他们“背了忘，忘了背，考试的时候还是不会”。
英语国哲学家培根曾经说：“一切的知识，不过是记忆。
”对学过的知识的记忆程度，就决定了我们的成绩。
我也认为记英语单词并不是死记硬背的，这样只会使学生觉得记单词难，从而挫伤他们学习英语的兴趣。
语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。
其实每个单词都有发音规律，老师可以根据字母组合等发音规律教给学生记忆单词的方法，也可以用“趣味记忆法”帮助学生记忆单词。
下面我谈谈自己在这方面的做法：一、利用元音字母的发音规律和汉语拼音的迁移进行记忆单词所谓正迁移作用是指一种学习对另一种学习的积极影响。
在英语语音教学中表现为汉语拼音对英语拼读和拼写的正迁移。
汉语拼音是在国际音标的基础上借用发展起来的。
可以说，汉语拼音和国际音标师出同门，有很多相似之处。
为方便中国学生的学习，尤其是低龄儿童的辨认，汉语拼音中的声母都在原国际音标的基础上加上o,e,I等几个韵母，增强发音力度清晰度，降低难度。
汉语普通话的音素，可以用国际音标来记录，而且可以把普通话中的音素更加细致的区别开。
反过来说，用汉语拼音记录英语单词的发音反而不够准确，教师并不赞同学生用汉语拼音来记英语语音，以尽量减少其负迁移作用。
但是我们可以取其方法，促进对英语语音的掌握；通过比较，纠正不良发音。
很多低中年级的学生，汉语拼音掌握的扎实熟练，在挥想象力，巧妙地串联旧词汇并和一切可以想象的事物联系想来，使之在脑海中或视野里构成一幅幅有趣的画面，这样就会很有效的识记英语单词。
小学英语单词记忆法初探
小学英语单词记忆法初探作者：万令妹来源：《教育教学论坛》2014年第07期摘要：掌握一定量的英语词汇，对于学好英语是非常重要的。
本文对小学英语单词记忆法进行了初探。
关键词：小学英语；单词；记忆法中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0192-02掌握一定量的英语词汇，对于学好英语是非常重要的。
学生不掌握一定量的英语词汇，英语学习将成为无源之水、无本之木[1]。
如果词汇掌握得不好，则熟练运用英语就会存在有较大的困难。
相反，词汇掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活，这样学生在使用英语进行交流的过程中就会感觉到得心应手，进一步提高英语学习的兴趣。
教师要让学生知道，在他们可以接受的前提下，尽可能地多掌握词汇量对他们学习英语是大有帮助的。
对于刚刚接触英语学习的小学生来说，英语单词的学习存在着较大的困难。
他们不能在英语单词的读音、字母组成和中文意思之间建立起有机的联系，主要依靠反复朗读、背诵而得以记住一些单词。
事实上，英语单词的音、形、义、性等方面存在着丰富的联系。
弄清楚这些联系就可以为掌握丰富的词汇提供极大方便。
如记字母或字母组合的拼写，记同音异形异义词或记同音同形异义词，由所学单词加字母派生的词等等……教师在教学工作中要善于归纳、总结、对比，以旧带新，增加词汇的趣味性，把学生从“好奇”引导到“好学”上，就可达到事半功倍的效果。
首先，教师在教学过程中，要尽可能提高学生的英语学习兴趣，调动学生学习的积极性，这在词汇教学中是至关重要的。
现行的小学英语教材，大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类，例如动物类、数字类、颜色类、身体五官等。
这样的教材处理更有利于我们的教学，有利于学生对事物的区别认识，也为教师的英语词汇教学提供了极大的方便，教师要充分利用。
例如，教学数字1～10时，在教学的过程中，我会根据学生的认知需求，用一个布袋装一些学习用具，如铅笔、橡皮、书本等，要求学生猜一猜有多少支、块、本等，猜对的有奖，既能调动学生的积极性，又能满足其好奇心，还增加了趣味性，课堂气氛其乐融融。
小学单词记忆方法探讨与探讨
小学单词记忆方法探讨与探讨在探讨小学单词记忆方法之前，我们首先要认识到单词记忆在学习英语中的重要性。
对于初学者来说，学习大量的词汇是建立语言基础的关键步骤。
而对于小学生来说，他们的记忆力和理解能力还在不断发展，因此需要采用一些适合他们的记忆方法。
本文将探讨几种小学单词记忆方法，并分析它们的优缺点。
首先，重复记忆是最常见的一种方法。
通过反复朗读、默写等方式，使学生不断重复记忆单词，以达到牢记的目的。
这种方法的优点是简单易行，可以有效提高学生的记忆力。
然而，缺点也很明显，单调乏味的重复记忆容易使学生失去兴趣，进而影响记忆效果。
其次，与语境相关的记忆方法也很常用。
在教学中，老师可以通过图片、故事等方式将单词与具体的场景联系起来，这样可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
例如，将单词“apple”与一个苹果的图片相结合，可以帮助学生记忆这个单词。
这种方法的优点是生动有趣，容易吸引学生的注意力。
然而，缺点是教师需要花费更多的精力来设计相关的教材和活动，而且并不是所有的单词都适合与具体的场景联系起来。
此外，利用词根词缀记忆单词是一种更深层次的记忆方法。
英语中的许多单词都是由词根和词缀组成的，学生可以通过学习这些常见的词根和词缀，提高他们的词汇量。
例如，学生可以通过学习“un-”表示否定，来记忆“unhappy”表示不高兴。
这种方法的优点是可以帮助学生拓展词汇量，提高阅读和写作能力。
然而，缺点是学生需要花费更多的时间来学习这些词根和词缀，并且并不是所有的单词都能通过词根词缀来记忆。
除了以上几种方法，还有其他的一些记忆方法，如利用歌曲、游戏等方式来记忆单词。
这些方法都有各自的优点和缺点，适合不同的学生和不同的学习场景。
因此，教师应根据学生的兴趣、特点和学习目标，选择适合的记忆方法进行教学。
综上所述，小学单词记忆方法有很多种，并且每种方法都有其独特的优缺点。
教师应根据学生的特点和学习情况，灵活运用这些方法。
同时，也鼓励学生尝试不同的记忆方法，找到适合自己的方式。
小学英语教学单词记忆论文
小学英语教学单词记忆论文概要：面于学生容易遗忘英语单词，从而导致厌学的现象，教师应以生为本，根据不同学生的种种需求，按照教学原则，因材施教，精心设计一堂堂精彩的英语课，实践各种各样的记忆方法，最大限度地激发学生内在的学习动机，让学生牢牢地记住单词，记得牢，学得好，才能培养学生养成独立的语言学习和终身学习的习惯和态度。
在教学新单词的过程中结合拼读规则，掌握了这些规则，学生对单词的学习就易如反掌。
如以book为例，教师手拿一本书，同时口中说/buk/，让学生明白词义；然后让他们模仿读音；再让学生指出发/b/这个音的是哪个字母，发/u/的是哪些字母；再板书单词book。
为了让学生掌握这一规则，还可以用单词look，cook，football等，让学生能按读音拼读出单词。
掌握一定数量的单词后，要求学生自己归纳总结，培养独立拼读单词的能力。
每隔一段时间，就把拼读规则相同的单词放一起，让学生进行巩固练习。
学生运用拼读规则记单词效果的确比死记硬背的强很多。
学生有了这些基础，就能做到举一反三、教师教一个单词，学生联想起一大串，大大提高学生的词汇量。
根据英语的构词法，师生通过仔细地观察大量的单词，得出了一定的规律性。
如：（1）n+y=adj： rainy、cloudy、sunny、snowy、lucky、healthy（2）v+er=n： worker、teacher、singer、dancer、writer、reader（3）n+ly=adj： friendly、lovely、daily...这样进行单词比较，会让学生形成一些构词的概念，亦可助学生提高记忆力和运用语言的能力。
美国记忆大师哈利罗来因认为：记忆的基本规律就是把新的信息和已知的事物进行联想。
通过想象，联系得越新奇、越生动、越有趣就越能记得牢，从而学得更好。
比如在教学“friend”这个单词，我就利用“fry”和“end”这两个单词的词义，编成一句话“炸薯条，炸完后变成了朋友”，学生通过单词的音和义就很容易住了这个单词。
记忆英语单词论文：小学生记忆英语单词的有效方法
记忆英语单词论文：小学生记忆英语单词的有效方法英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。
所以英语单词的记忆对整个小学生群体来说是重点内容。
因此如果能探索发现一些适合我们农村小学生记忆英语单词的方法，应是我们农村一线教师的一项有挑战性的新话题。
通过几年的教学探索和实践，我总结出以下几种记忆英语单词的有效方法。
一、读音记忆法英语是品读语言，大部分单词符合品读规则，根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，就会拼写出来。
因此，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音规则拼写出来的。
在学习新单词时，先把单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。
记单词时，重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。
因为辅音字母的发音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。
因此在记单词时，先把单词的发音读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，这个单词就基本记住了。
二、分类记忆记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。
如家庭系列：grandfather grandmotherfathermother uncle aunt brothersisterson等，我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等进行分类记忆。
三、整体记忆在学汉字时，我们并不是每个字都是一笔一划的去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。
在记英语单词时，我们也可借鉴记汉字的方法，把几个字母看作一个着一个整体来记，同其他一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大地减轻了记忆的难度。
如“ow”加上不同的字母，可组成“how cow now low know dnow”等；“ight”在前面加上不同的字母，可组成“eightlightrightnightfight sight”等，我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。
小学生如何记忆单词论文
浅谈小学生如何记忆单词学英语，词汇量是个关键。
正确快速地记住单词是学好英语的基本前提，只有记住单词才能学好短语、句子和篇章。
那么，怎样记单词会收到事半功倍的效果呢？在教学探索过程中，我们发现：单词记忆也需要讲究一定的方法，尤其是针对活泼好动的小孩子，找到好方法就会化难为简，使记单词变得轻松有趣。
一、通过韵律、儿歌进行记忆教字母时，有abc字母歌，这对字母的记忆有很大帮助，教数字时，有数字歌，教颜色时，有颜色歌。
如果没有现成的歌曲，教师应善于编写适合本课内容的歌曲，如：who is wearing purple coat？ purple coat， purple coat. who is wearing purple coat？it` s me.在教学过程中教师还可以自编朗朗上口的韵律儿歌。
为加强学生的记忆，初学阶段也可以把歌曲或韵律中的英语与汉语结合起来教学。
二、通过音标来记单词这种方法能快速准确地记住单词的读音，英语中共有48个音标，掌握这48个音标，需要平时多加积累，如果教师在教单词的过程中有意识的用动作或拟声词来提醒该字母或字母组合的发音，学生们渐渐地便会发现发音的规律，当他再次遇见这个字母或字母组合时，他便会想到怎样读这个单词我们在教学过程中要帮助学生不断积累字母的发音规律及发音方法。
英语是一种以表音为主要特征的字母文字，可以按字母拼读，容易学习。
表音文字，一般说来，书写和阅拼读应当是一致的，所以读音记忆法应当成为记忆策略的首选。
读音记忆法的前提是读音一定要准，这也从另一个侧成说明语音教学在小学英语教学中的至关重要的作用。
应该说，在小学，让学生做几个游戏，学几个单词，背几个句型都并不十分重要，更为重要的是语音，一定要让同学们把音读准，读到位。
音标记忆法是学英语的重要方法，它将贯穿于整个英语学习的始终。
三、合成词的结合记忆法如bedroom，bed指“床”，room指“房间”，放床的房间就是指卧室，再如playground一词，play是“玩”的意思，ground是“地面”的意思，玩的地方就是指操场。
浅谈小学英语单词的识记方法
浅谈小学英语单词的识记方法作为小学生，学习英语单词是非常重要的一部分。
掌握了足够多的单词，孩子们才能够在日常生活中更好地交流和表达。
但是对于许多小学生来说，英语单词的记忆是一个难题。
在这篇文章中，我们将探讨一些小学英语单词的识记方法，帮助孩子们更轻松地学习和记忆英语单词。
一、多听多读多听多读是学习英语单词的基础，也是最有效的方法之一。
孩子们可以通过看英语卡通、听英语歌曲、跟着老师朗读等方式来增加对英语单词的听力和阅读量。
在这个过程中，孩子们不仅可以更好地理解单词的意义和用法，还可以通过反复听和读来加深记忆。
利用多媒体资源，如英语学习软件、英语单词卡等也是一个不错的选择。
二、背单词背单词是最直接的方法之一，但也是孩子们最不愿意接受的。
背单词确实是一个必要的方法，因为只有通过反复背诵，才能够真正记住英语单词。
家长可以利用一些有趣的游戏或者记忆技巧来帮助孩子们背单词，比如利用图片和动作来辅助记忆，或者利用拼音进行歌曲式背诵等方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习单词。
三、联想记忆法联想记忆法是一种常用的记忆方法，可以帮助孩子们更好地记住英语单词。
在学习某个单词时，家长可以与孩子共同探讨这个单词的意义和用法，然后找出与这个单词相关的事物或者场景，利用联想的方式来进行记忆。
记忆单词apple时，可以让孩子想象一个大大的红苹果，这样孩子们就可以更容易地记住这个单词。
四、积累语境单词的记忆不应该是一个孤立的过程，孩子们需要在语境中学习和运用单词，才能够更深入地记住这些单词。
家长可以利用日常生活中的情景来教孩子学习单词，比如在购物时教孩子学习一些食品类的单词，或者在户外活动中学习一些自然环境的单词。
这样一来，孩子们可以在真实的语境中学习和记忆单词，而不是简单地死记硬背。
五、轻松愉快的学习氛围学习英语单词是一个需要耐心和毅力的过程，需要家长和孩子共同努力。
通过多听多读、背单词、联想记忆、积累语境和轻松愉快的学习氛围，孩子们可以更轻松地学习和记忆英语单词。
小学英语论文浅谈小学英语单词的教学与记忆方法_通用版
小学英语论文浅谈小学英语单词的教学与记忆方法_通用版小学英语论文-浅谈小学英语单词的教学与记忆方法通用版现在，英语在人们的心中的地位越来越重要。
从小学一年级就开始英语口语的学习，到三年级就要求掌握比较多的单词，这对学生来说，是一项非常重的任务。
对于我们学校所处的地区，很多家长们的知识水平是比较低，但他们也知道英语的学习是很重要，可是他们却不知如何帮助子女。
因此，不能完全依靠学生回家背单词，依赖家长监督指导。
还是只能利用英语课堂上的有效学习和记忆。
下面就来浅谈一下我的体会。
一、采用直观教学，创设模拟情景，激活学习兴趣，增强感官印象1利用图片教授单词有时，某些老师为了追求现代化，什么都使用电脑。
如果只是用电脑显示图片的话，那么直接用图片教学更省时、更方便，而且效果也是一样。
其实，图片在教学中起着重要的作用。
学生对直接的实物教学比较容易接受，图片比较形象、直观，在一张纸上画上飞机、轮船、汽车、地铁、自行车、火车等，展示到学生面前，能够有效的刺激他们的大脑皮层，有利于长久记忆。
当然，图片的出示要能够吸引学生，这就需要结合一些竞赛、游戏等活动进行教学。
例如，我在五年级教交通工具的单词时，我就选用了竞猜游戏来激起学生兴趣。
先让他们看到图片的一角，便问：“What is it? Can you guess?”学生会抢着回答：“Is it a …?”如果都猜不对，就开放更多的图片内容让他们猜。
猜对就奖励他们一颗星。
并呈现整张图片让学生加深印象。
2利用实物教授单词现在，学生学习的内容，多与我们周围的环境有关，这就方便了我们利用实物进行教授单词。
在四年级的时间教学中，要让学生明白时间的表示，必须利用时钟来反映时间，学生一看时钟就知道是什么时间，当老师教“What time is it? It’s one thirty.”他们就知道老师讲的是什么意思。
我们就不用花太多时间去解释。
在他们知道几个重要时刻的表示后，让学生归纳总结出时间的表示。
探讨小学英语词汇记忆教学策略
探讨小学英语词汇记忆教学策略引言：在小学阶段，英语词汇的记忆是学生学习英语的基础。
然而，对于许多小学生来说，记忆英语词汇是一项挑战。
因此，教师需要采用有效的教学策略来帮助学生记忆英语词汇。
本文将探讨小学英语词汇记忆教学策略，旨在提供一些实用的方法和技巧。
一、创设情境在小学英语教学中，创设情境是一种有效的教学策略。
通过将词汇放入真实的情境中，学生可以更好地理解和记忆词汇。
例如，教师可以使用图片、实物或者角色扮演等方式，让学生在具体的情境中学习词汇。
这样一来，学生可以将词汇与具体的场景联系起来，提高记忆效果。
二、多媒体辅助在当今数字化时代，多媒体技术在教学中扮演着重要的角色。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示图片、视频和音频等资源，帮助学生记忆英语词汇。
通过视听的方式，学生可以更加直观地理解和记忆词汇。
此外，教师还可以利用互动教学软件，设计各种游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习和记忆词汇。
三、分层记忆分层记忆是一种有效的记忆策略。
教师可以将词汇按照难易程度进行分组，然后逐层教授。
这样一来，学生可以逐步掌握词汇，不至于一次性记忆过多的词汇。
同时，教师可以设计一些巩固练习，帮助学生巩固记忆。
例如，教师可以设计填空、配对和翻译等练习，让学生不断重复和运用所学的词汇。
四、联想记忆联想记忆是一种常用的记忆策略。
通过与已知的事物或概念进行联系，学生可以更容易地记忆新的词汇。
教师可以引导学生发挥联想记忆的能力。
例如，教师可以让学生联想英语词汇的中文意思，或者将词汇与图像进行联系。
这样一来，学生可以将词汇与已知的信息进行关联，提高记忆效果。
五、多次复习多次复习是巩固记忆的关键。
教师应该引导学生养成良好的复习习惯。
在课堂上，教师可以设计一些复习活动，如游戏、竞赛等，激发学生的兴趣和参与度。
此外，教师还可以鼓励学生在课后进行自主复习，如制作词汇卡片、写词汇日记等。
通过多次复习，学生可以巩固记忆，提高词汇的掌握程度。
教师论文小学英语单词记忆方法初探
教师论文小学英语单词记忆方法初探在小学英语教学实践和与学生亲密的接触过程中，我发现学生记单词有困难，不仅费时费力，而且收效甚微。
为了提高学生记忆英语单词能力，我做了些有益的尝试和探索，现总结如下：一、瞬间记忆法。
目前，低年级开展的“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。
我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，具体做法是：让学生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看2——3秒，缓缓闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。
一开始并不顺利，经过反复练习，学生记忆单词的能力提高了,也有兴趣了。
但是过了不久，我发现学生记得快，忘得快。
依据艾宾浩斯遗忘曲线，我采用多看多练的方法，利用单词卡片，让学生随时巩固，甚至在卧室足进步。
学生笑了，我也笑了，他们风趣地叫这种方法“过目不忘法”。
二、联系法。
在学生有了一定基础的时候，我采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。
英语单词，有的只差一个或几个字母，比如sun与son，too、two、to等，再如light、 right 、 bright与eight，look 、book 、cook、good 、food 、wood、与food 等。
甚至有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成的， Sunday是由Sun和day合成的，football是由foot和ball 合成的，等等。
这样发现规律，分散难点，利用规律，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。
三、关系法。
利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。
在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。
比如，a字母在闭音节词中发[[?]，那么[b?t]肯定是bat，map肯定是[m?p],以此类推，举一反三，学生便掌握了这种记忆的有效途径。
经过一段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单词能力都有了很大提高。
有效的小学英语词汇记忆方法与技巧研究
有效的小学英语词汇记忆方法与技巧研究小学英语词汇是学习英语的基础，它直接影响着学生对英语语言的理解和运用能力。
因此，找到有效的词汇记忆方法和技巧对于小学生的英语学习至关重要。
本文将对一些有效的小学英语词汇记忆方法与技巧进行研究，并提供一些建议。
1. 词汇分类记忆法：将单词按照一定的分类标准进行分组，如动物、食物、颜色等。
可以通过制作词汇分类表格，帮助学生整理和记忆单词。
同时，可以利用图片、贴纸等辅助工具，让学生与词汇进行联想，加深记忆效果。
2. 词根词缀记忆法：英语中存在大量的词根和词缀，学习这些词根和词缀有助于拓展词汇量。
可以通过制作词根和词缀表格，帮助学生掌握这些基础元素，并将其运用到不同的单词中去。
例如，通过学习词根“bio-”（表示生命）和词缀“-graphy”（表示写作），可以推测出“biology”（生物学）和“autobiography”（自传）的含义。
3. 多种感官参与记忆法：通过让学生进行多种感官参与的学习活动，可以提高他们对单词的记忆效果。
例如，使用卡片游戏，让学生触摸卡片上的图片或词汇，并用口头或书写方式表达单词的意思。
此外，可以通过歌曲、视频等多媒体形式，配合动作和表情，让学生在有趣的环境中记忆单词。
4. 运用联想记忆法：通过将单词和学生已经熟悉的事物进行联想，可以增强记忆效果。
例如，将单词“apple”（苹果）与学生熟悉的苹果图片进行关联，以后每次看到单词“apple”时，学生就能迅速联想到苹果的形象和意思。
5. 创造情境记忆法：将单词放入真实场景或有趣故事中，帮助学生记忆更加深刻。
例如，在教授单词“run”（跑）时，可以编写一个有趣的故事，让学生用想象力将自己融入其中，体验角色在跑步过程中的感受。
6. 制定合理的记忆计划：学生应该根据自己的学习目标和时间安排，制定合理的记忆计划。
将学习时间分配到每天的不同时间段，间隔记忆，有助于巩固记忆效果。
同时，适当利用碎片时间，如上学路上、午休时间等，进行复习和记忆。
英语专业毕业论文--浅探提高小学生有效记忆单词的方法
目录中文摘要 (i)英文摘要 (ii)引言.......................................................... .. (1)1. 小学英语词汇教学中存在诸多问题 (1)1.1 教师孤立教词，讲得过多 (1)1.2 学生与词汇接触少、吸收少 (1)1.3 不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重 (1)2. 如何提高小学英语词汇记忆的方法 (2)2.1 在学生中广泛宣讲记忆词汇的重要性 (2)2.2 努力改变传统的词汇教学模式 (2)2.3 课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩 (3)2.4 创设语境，在语境中进行词汇教学 (3)2.5 精心选材，使学生获得学有所用的成功感 (3)2.6 适时归纳，帮助学生构建词汇体系 (4)总结与展望 (4)致谢词 (5)参考文献 (6)摘要如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。
他们对枯燥乏味的教学内容难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。
文章从现时教学中存在的问题出发，阐述了对小学英语词汇教学与记忆的探讨及其应用的几种教学方法，引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词，从而培养学生主动参与的意识，探究发现以及语言交际能力。
关键词：词汇教学；单词记忆；小学生；教学方法On How to Enhance Primary Students’Memorizing in English VocabularyAbstractHow to make students master a certain number of vocabulary, the primary school English teaching is one of the important tasks. Vocabulary teaching is one of the primary school English teaching, is a difficulty. Pupils’ abstract thinking ability is bad, major in mechanical memory. Their dull teaching contents to concentrate, easy to produce boredom affects the teaching effect. From the current problems existing in the teaching, expounds the elementary school English vocabulary teaching and discusses the application of memory and several teaching methods, guide students to choose some different ways to remember new English words, to cultivate students' active participation consciousness, Explore and language that communicative competence.Key words：Vocabulary teaching; Vocabulary memorizing; Primary students; Teaching methods浅探提高小学生有效记忆单词的方法引言词汇是英语学习的基本建筑材料，尽管词汇教学在小学阶段的地位还没有凸显出来，但也不能过于淡化。
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我就是我不一样的烟火
小学英语单词记忆方法初探
在小学英语教学实践和与学生亲密的接触过程中，我发现学生记单词有困难，不仅费时费力，而且收效甚微。
为了提高学生记忆英语单词能力，我做了些有益的尝试和探索，现总结如下：
一、瞬间记忆法。
目前，低年级开展的“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。
我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，具体做法是：让学生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看2——3秒，缓缓闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。
一开始并不顺利，经过反复练习，学生记忆单词的能力提高了,也有兴趣了。
但是过了不久，我发现学生记得快，忘得快。
依据艾宾浩斯遗忘曲线，我采用多看多练的方法，利用单词卡片，让学生随时巩固，甚至在卧室足进步。
学生笑了，我也笑了，他们风趣地叫这种方法“过目不忘法”。
二、联系法。
在学生有了一定基础的时候，我采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。
英语单词，有的只差一个或几个字母，比如sun与son，too、two、to等，再如light、right 、bright与eight，look 、book、cook、good 、food 、wood、与food 等。
甚至有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成的，Sunday是由Sun和day合成的，football是由foot和ball合成的，等等。
这样发现规律，分散难点，利用规律，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。
三、关系法。
利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。
在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。
经过一段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单词能力都有了很大提高。
这种记忆方法，我在教学实践中，做了很多尝试，有成功的快乐，也有失败的苦涩。
经过我们师生共同努力，反复实践，不断的反思、改进，它确实对学生的学习有很大帮助，会让他们终身受益。
四、归纳总结法。
学生在经过几年的学习后，单词数量增加了，难免有些混乱，在教学中，我及时发现这种情况，引导学生整理单词，利用课余时间记笔记，总结归类它们，便于记忆。
如一年四季：spring 、summer、autumn、winter。
每周有七天：
Sunday 、Monday 、Tuesday 、Wednesday、Thursday 、Friday 、Saturday 。
诸如此类的十二个月份、基数词、序数词、天气等，还有反义词、对应词、近义词、词组等，对于它们，我引导学生通过总结归类的方法，对词汇分类记忆，充分调动学生记忆这部分神经，把它们牢牢记住。
做到勤动笔，勤梳理，勤巩固，勤记忆。
这种方法能有效克服词汇混乱，提高单词掌握效果。
五、特殊记忆法。
在英语单词记忆的过程中，难免会有一些不符合规律、难记忆的长单词。
different、telephone 、important 等词极不好记忆，我引导学生比赛记、用游戏法记，尽量调动记忆这部分神经，记牢它们。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
经过几年的探索，我的学生掌握了记忆英语单词的方法，由过去的记不住到现在的愿意记，比赛记；由当年当堂记住不足50%的单词到现在当堂记住90%以上的单词，而且学生在听、说、读、写方面都有较大进步。
1。