浅谈人文物理与人类发展

浅谈人文物理与人类发展

对于选修《人文物理》，虽然只有暂短的八节课，但是感觉自己受益匪浅，让我对自然科学和文人精神所存在的内在联系有了更进一步的了解和体会。

虽然每个老师讲课的风格有所差异，但是每个老师在课堂上必定会提的一个人就是20世纪最伟大的物理学家——爱因斯坦。因为在他身上，人文精神与自然科学融入了他的一生，还有谁比他更有代表性呢。他一直坚守着“人文离不开科学，科学离不开人文”这一信念，主张和平利用科学。当科学失去了与人文的联系，那么科学的发展可能导致的后果就是危害人类的生存；当科学有了人文的引导，那么科学的发展必定会为人类服务，为人类造福。也就是说科学的发展呼唤人文关怀，人文的发展也离不开科学的养分，当在深刻理解科学与人文各自的本质和价值特征后，就越能感到人文与科学的互补性及其相互整合的必要性。

物理学是一门最基本的自然科学，物理文化是科学精神体现的典范，以客观事实为依据，理性的怀疑、求真、求实为基本要素，以客观世界为认识对象。而人文精神则是追求理想世界和理想人格，体现人的价值，追求人自身的完善，谋求个性解放，是人类对自身的认识、自身的发展、自身的完善和自身的需要过程中形成的，规范、指导和约束人类自身的各种活动。二者并不如传统观念所认识的那样是对立的、不相关的，恰恰相反，人文科学与自然科学是紧密相联、不可分割的。自然科学研究并不完全依靠严格的逻辑思维，机械思维逐步让

位于辩证思维，更多的是人文科学的功劳；而自然科学的发展，又使原有的思想观念、价值观念以至整个文化传统发生巨大的变化，使人类能重新定位自己，进而拥有更为深刻的人文观念，为人的生命寻找更有意义的人文价值。举世公认的著名科学史学家乔治·萨顿指出：“我们必须使科学人文主义化，最好是说明科学与人类其他活动的多种多样关系——科学与我们人类本性的关系”。这样做的目的不是贬低科学，而是使科学“更有意义，更为动人，更为亲切。”爱因斯坦曾经说过，用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。现实中的大学物理教学把主要精力和时间耗于单纯的学科知识教育，集中注意了解题目，根本无暇顾及学科的过去、现在和未来，放弃了在科学教育过程中培养学生人文精神和科学态度的机会，带给学生的只有枯燥的概念、无味的公式，导致学生对人文这一方面的了解浅显，甚至更不会把人文观念跟所学知识结合起来思考，所以我从这门选修课中学到了一种新的学习知识的态度，那就是科学文化只有在人文文化的引导下才是和谐的，否则所学的理论就是一副空壳，变得暗淡而没有价值。

其次我在谈谈我在这门选修课中得到的其他启示。其实任何一个理论的萌芽到建立一个完整成熟的理论体系，都是从万事万物最简单的道理开始的。自然界中的那些永恒不变的规律和真理都是不可能被打破的，就如同物质不灭定律、能量守恒定律、万有引力定律等等。这些发现仿佛都是属于那些具有高度的人文素养以及善于独立思考、善于探真求实，拥有坚定不移的意志和永不放弃的信念

的智者一生的结晶。这些人都善于享受生活，善于捕捉生活中的每个细节，思考生活中的点点滴滴，也正因为如此，他们的一生才可以如此辉煌，如此伟大。

最后我想时常用人文文化提醒自己更好的学习科学知识，不仅仅是在物理，而是让人文观念渗透我所学的每一门知识，让和谐与美丽在每一门知识中体现出来，使自己充分领略到科学的魅力，从中获得美的体验，进而陶冶情操，净化心灵，促进自身身心健康发展，以美引真，以美促善让自己变成一个新时代的全面和谐发展的高科技人才。