穷人教学反思及说课稿
部编版语文六年级上册穷人说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】《穷人》第一课时说课稿一、说教材《穷人》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第9课。
这是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？二、说设计理念：在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。
创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
三、说教学目标及重难点：教学目标：1、学会本课的生字词，有感情地朗读课文。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重难点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
教学准备：课件四、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方法。
《穷人》教学反思优秀8篇
《穷人》教学反思优秀8篇《穷人》教学反思篇一前不久，笔者有幸听了一节语文课，是人教版第十二册《穷人》第二课时，深有感触，下头就这堂课，谈谈自我的一些想法：《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的本事。
要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。
一、突出主体，注重层次。
突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程，本案例的整个教学过程力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”，注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。
”例如教师在教学1-2节时，让学生找出描述“穷”的语句，再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷，从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。
二、语言和精神同构观教者在整个教学过程中，没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的资料分析，也没有脱离资料搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一齐来，教师在解读课文的过程中，研究“温暖”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最终回到课文，从文中进一步体会“温暖”指什么？“舒适”指什么？此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描述小屋的语言文字了，还有描述小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不一样的环境中的人的处境和感受的联想，从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但心不穷。
这样，词义的内涵拓展了，学生的精神空间扩大了，看问题的视野也开阔了。
三、朗读训练，读出个性。
《语文课程标准》中说：“阅读是学生的个性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。
”《穷人》的教学中，教师努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，充分让学生自读，比赛读，评读。
经过自我的情感体验，说出感受，读出感受，有的说怕丈夫回来，要读得十分紧张，有的说怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……教学中教师大胆放手让学生读，使学生从读中体会到桑娜的善良，到达情感陶治，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自我的见解，体现了审美价值的个性化。
《穷人》教学反思
《穷人》教学反思《穷人》教学反思篇一本课教学我以“读题激疑──深层研读”的'设计，引导学生敢于提问题，从人物的语言、动作、心理活动去体会穷人的美好品质。
结果学生提出的问题很有讨论价值，如：桑娜抱回孩子后，她在沉思什么？有位学生赶忙回答：这说明桑娜很后悔这样做。
此时，我发现这位学生对课文理解偏差了，就相机引导学生从“非这样做不可”来理解：其实桑娜并不是后悔自己抱回这两个可怜的孩子，而是在沉思丈夫回来后，该怎么向他说呢？采用探究式的学习方式，使学生在学习过程中，能大胆质疑、解疑，再辅于必要的感情朗读，这样就加深了学生对课文的理解。
穷人教学反思篇二语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”作为教学引导者和组织者的教师，在教学中要充分发挥自己的作用，为学生的自主学习创设良好的条件。
前几天的语文课上，《穷人》一课的教学给了我很大的启示。
《穷人》是俄国大作家列夫。
托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。
本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。
因而在教学中，我努力抓住这一主线，通过创设情境进行感情朗读，深入分析人物内心，此时感觉学生的情感已融入到文章角色之中，我认为已到了学生练笔的最佳时机，便不失时机地安排学生续写渔夫一家今后的生活状况，期待通过这一环节的设计，让学生真正理解课文，体会当时社会的黑暗，培养学生的习作能力。
然而当学生的小练笔呈现在我眼前时，却让我大失所望，内容空洞、单一、学生的理解过于肤浅。
我静下心来细细思考，发现之所以如此，主要是，教学本课，我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。
《穷人》教学反思
强化实践环节
增加实践环节，引导学生 动手操作，培养实际操作 能力和解决问题的能力。
教学评价优化
建立多元化评价体系
采用多种评价方式，如考试、作品评 定、口头表达等，全面评价学生的学 习成果。
及时反馈评价结果
重视学生意见反馈
鼓励学生提出意见和建议，及时调整 教学策略，提高教学质量。
及时向学生反馈评价结果，指导学生 改进学习方法，提高学习效率。
重点难点解析
在教学过程中，我注重对重点和难点的解析，通过引导学生深入思考和讨论，使他们更好 地理解小说的深层含义和写作技巧。从学生的反馈来看，他们对重点难点的掌握程度较高 。
课堂互动效果
在课堂教学中，我注重与学生互动，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。 学生的参与度较高，课堂氛围较为活跃，达到了良好的互动效果。
04
学生反馈反思
学生参与度
总结词
学生参与度较高
详细描述
在《穷人》的教学过程中，大部分学生能够积极参与课 堂讨论，对课文内容表现出浓厚的兴趣，能够主动发表 自己的观点和看法。
总结词
学生参与度一般
详细描述
部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于对课文内 容不感兴趣或者对课堂讨论话题不熟悉，导致他们在课 堂上的表现较为被动。
总结词
学生问题质量一般
详细描述
部分学生提出的问题较为简单或者重复，可能是由于对课 文内容理解不够深入或者思考不够全面，需要教师进一步 引导和启发。
总结词
学生问题质量较低
详细描述
少数学生提出的问题与课文内容无关或者过于简单，可能 是由于对课文内容不感兴趣或者没有认真听讲，需要教师 进一步引导和纠正。
学生作业反馈
《穷人》教学反思
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿
5.结合实际生活，引导学生关爱身边的人，培养良好的道德品质和社会责任感。
二、核心素养目标
部编版六年级上册语文《穷人》一课的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文内容，理解作者的创作意图，感受语言文字的魅力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《穷人》的故事情节，掌握文中描述的穷人的艰辛生活及主人公的优秀品质。
举例：如文中描述的渔夫和桑娜夫妇，在贫困中依然关爱邻里，勤劳善良，乐于助人。
（2）学习课文中的重点词汇、成语、修辞手法等，并能灵活运用到写作和口语表达中。
举例：如“含辛茹苦”、“风雨同舟”等成语，以及拟人、比喻等修辞手法。
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿
一、教学内容
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿，本节课我们将探讨以下内容：
1.熟读课文《穷人》，理解故事背景和情节，体会穷人的艰辛生活。
2.分析课文中的主人公形象，学习他们的优秀品质，如自立、自强、善良、乐于助人等。
3.学习课文中的重点词汇和句子，掌握语文知识点，如多义词、成语、修辞手法等。
（2）深入分析课文人物形象，理解其内心世界和品质特点，特别是对于文中人物优秀品质的理解。
举例：如何理解渔夫和桑娜夫妇在贫困中依然关爱他人，传递出的人性光辉。
（3）学会运用课文中的写作技巧和修辞手法，提高自己的写作水平。
举例：如何运用拟人、比喻等修辞手法，使自己的文章更加生动、有趣。
（4）针对课文内容，进行小组讨论和分享，提高学生的思辨能力和团队合作精神。
此外，我也在思考如何在教学过程中更好地激发学生的思辨能力和创新精神。或许，在今后的教学中，我可以尝试引入更多开放性的问题，引导学生从不同角度去思考问题，培养他们的独立思考能力。
《穷人》的教学反思
《穷人》的教学反思穷人的教学反思引言概述：在教育领域，我们经常听到“穷人的孩子早当家”这样的说法。
穷人的教育背景和生活环境往往与富裕家庭有所不同，这也给教学工作带来了一定的挑战。
因此，我们需要对“穷人”的教学进行反思，探讨如何更好地帮助这部分学生实现自身的发展和成功。
一、了解学生的家庭背景1.1 了解学生的经济状况穷人的家庭经济状况可能较为困难，生活条件有限。
教师需要了解学生的家庭经济状况，有针对性地为他们提供帮助和支持。
1.2 了解学生的家庭环境穷人的家庭环境可能不同于其他学生，可能存在家庭矛盾、亲人缺失等问题。
了解学生的家庭环境，可以更好地理解他们的行为和情绪，给予适当的关怀和引导。
1.3 建立家校沟通渠道与穷人家庭的家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家庭中的情况，协同家庭共同关注学生的成长和发展。
二、提供个性化的教学支持2.1 制定个性化学习计划针对穷人学生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划，帮助他们提高学习成绩和自信心。
2.2 提供额外的学习资源穷人家庭可能无法提供额外的学习资源，教师可以提供一些额外的学习资源，如教辅材料、课外读物等，帮助学生更好地学习和掌握知识。
2.3 鼓励学生树立自信心穷人学生可能存在自卑感，教师需要给予他们鼓励和支持，帮助他们建立自信心，积极面对学习和生活中的挑战。
三、关注学生的心理健康3.1 建立良好的师生关系与穷人学生建立良好的师生关系，关心他们的情感需求，给予他们更多的关爱和支持。
3.2 鼓励学生积极参与课外活动穷人学生可能因家庭原因无法参与课外活动，教师可以鼓励他们积极参与学校的各种活动，培养他们的兴趣爱好和社交能力。
3.3 提供心理健康教育针对穷人学生可能存在的心理健康问题，教师可以提供心理健康教育，帮助他们更好地处理情绪和压力，保持良好的心态。
四、培养学生的综合素养4.1 培养学生的自主学习能力教师应该引导穷人学生培养自主学习的能力，帮助他们建立学习动力和学习方法，提高学习效果。
部编版小学语文六年级上册《穷人》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块三、抓住关键词，了解桑娜的心理活动 1.自由读课文第1~11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱 回孩子后的心情的词语是什么？（忐忑不安） 2.思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（学生自由交流）
板块四、归纳小结 这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表现了她宁愿自己承担 痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。 下节课我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵。
创作背景：
沙皇统治下的俄国社会，阶级矛盾日益激化，贵族生活糜烂，道德沦丧，广大底 层劳动者虽挣扎在贫困边缘，但依然保持着俄罗斯的高贵气质。一次偶然的机会 ，列夫·托尔斯泰读到法国作家维克多·雨果的叙事诗《可怜的人们》，激发了创作 灵感。列夫·托尔斯泰对这个译文作大量修改之后，收入自己一个故事集里于1905 年出版；这个集子1908年再版时，他对译文又进行了一番校正工作，力求使它忠 于原著。
为了突出教学重点，突破教学难点，教师应引导学生用“自读自悟法 ”来学习本课，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中 悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力 。
六、说教学过程 (共2课时）
第一课时 板块一、导入新课 有人说：现代人不了解古代的人民，过的到底是什么样的日子，南 方人也不了解北方人过的是什么样的日子，富人不了解穷人过的是什么 样的日子。真的是这样的吗？今天，我们来一起学习一篇课文《穷人》。 （揭示课题）
四、说教学重难点
教学重点
1.抓住重点词句，体会其含义。 2.理解课文内容，理解桑娜复杂的心理活动，感受渔夫 夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。
教学难点
领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，在本课中， 教师应抓住桑娜内心活动的变化这条感情线索，采用启发质疑、以读促 悟、层层深入的方法引导学生体会文章的内涵。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》名校说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》名校说课稿一. 教材分析《穷人》这篇课文是我国著名作家鲁迅的短篇小说，选自部编版语文（五四制）六年级上册。
本文主要讲述了主人公阿Q在受到封建社会压迫的情况下，为了生活，不得不向权贵低头，最终走向堕落的故事。
这篇课文深刻揭示了封建社会的黑暗和对人性的摧残，使读者深刻感受到弱者在社会上的无奈和悲哀。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说类的文章有一定的认识。
但他们对鲁迅的作品还比较陌生，可能对文中的一些深层次的含义难以理解。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解课文内容为主，帮助他们对课文进行深入分析，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解课文内容，了解鲁迅的作品风格，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：感受鲁迅作品的魅力，理解文章所揭示的社会问题，培养学生的同情心和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握主人公阿Q的形象特点。
2.教学难点：分析课文中所揭示的封建社会问题，理解鲁迅的作品风格。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、讨论交流法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、小说音频、视频资料等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放鲁迅的简介视频，引导学生了解鲁迅的作品风格，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，针对课文内容提出问题，引导学生进行思考。
3.合作学习：将学生分成小组，讨论课文中的重点问题，培养学生的团队协作能力。
4.分析讨论：各小组汇报讨论成果，针对课文内容进行深入分析，揭示文章所揭示的封建社会问题。
5.情感体验：让学生谈谈对主人公阿Q的同情和感慨，培养学生的同情心和责任感。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文所揭示的封建社会问题。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》优秀说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》优秀说课稿一. 教材分析《穷人》这篇课文选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的小说《安娜·卡列尼娜》。
这篇课文主要讲述了桑娜和渔夫在恶劣的天气下，不顾自己的安危，去救一个孤儿的故事。
通过这个故事，展示了桑娜和渔夫的善良品质，以及他们对待生活的积极态度。
这篇课文的主题深刻，情节紧凑，人物形象鲜明，语言优美。
通过学习这篇课文，学生可以了解穷人的艰辛生活，感受到善良和美好的品质，培养自己的爱心和同情心。
同时，这篇课文也涉及到一些社会问题，如孤儿的生活状况，以及穷人的生存困境等，可以引导学生思考和关注这些问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们可以通过阅读和分析课文，理解课文的主要内容和主题。
同时，他们也具备了一定的写作能力和表达能力，可以通过写作和讨论，表达自己的观点和感受。
在道德观念方面，六年级的学生已经具备了一定的道德观念和价值观，他们可以理解和认同课文中所展示的善良和美好的品质。
同时，他们也对社会问题有一定的关注和思考，可以通过课文的学习，进一步关注和思考这些问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读和分析课文，学生能够理解课文的主要内容和情节，掌握一些重点词汇和句子。
2.过程与方法目标：通过阅读和分析课文，学生能够培养自己的阅读理解和分析能力，提高自己的写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过课文的学习，学生能够感受到穷人的艰辛生活，培养自己的爱心和同情心，关注和思考社会问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读和分析课文，学生能够理解课文的主要内容和情节，掌握一些重点词汇和句子。
2.教学难点：学生能够理解课文中所展示的善良和美好的品质，以及对社会问题的关注和思考。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、讨论法和写作法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的阅读理解能力、写作能力和表达能力。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》说课稿一. 教材分析《穷人》这篇课文选自俄国作家列夫·托尔斯泰的小说《安娜·卡列尼娜》，是我国小学语文教材中的一篇经典课文。
课文讲述了一个寒冷的夜晚，桑娜和渔夫收养了已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
通过这个故事，展示了桑娜夫妇的勤劳、善良、乐于助人的美好品质，传达了人间的真爱和温暖。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节的把握有一定的基础。
但课文中的是一些较难理解的词语和句子，如“渔夫女人的心跳得厉害，她自己也不知道为什么要这样做。
”等，需要我们引导学生通过上下文去理解和感悟。
同时，学生对穷人生活的了解可能不够深入，需要我们通过课文的解读，让学生体会到穷人生活的艰辛和他们对美好生活的渴望。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受桑娜夫妇的善良、乐于助人的美好品质，培养学生的爱心和同情心。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和故事情节。
2.教学难点：理解课文中的难词难句，感悟桑娜夫妇的美好品质。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用情境教学法、引导发现法、情感教学法等教学方法，以多媒体课件、图片、视频等手段辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示穷人的生活环境图片，引导学生了解穷人的生活状况，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，理解课文大意，画出不懂的词语和句子。
3.合作学习：分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
4.讲解课文：针对学生理解有困难的地方，进行讲解和分析，引导学生感悟桑娜夫妇的美好品质。
5.拓展延伸：让学生谈谈自己对穷人的理解，以及穷人生活的艰辛。
6.总结反馈：对学生的学习情况进行总结，对表现优秀的学生给予表扬。
《穷人》 教学反思
《穷人》教学反思
穷人是一个永恒的话题，也是一个充满教育意义的话题。
在教学过程中，我们不仅应该关注学生的学习成绩，更要关注学生的心理健康和价值观培养。
通过对穷人这一主题的教学反思，我们可以更好地引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的同情心和社会责任感。
一、了解穷人的真实情况
1.1 了解穷人的生活条件
1.2 了解穷人的心理状态
1.3 了解穷人的求助渠道
二、认识穷人的价值
2.1 穷人也是社会的一部份
2.2 穷人也有自己的尊严和人格
2.3 穷人也需要关爱和支持
三、培养同理心和社会责任感
3.1 通过教育引导学生了解穷人的处境
3.2 培养学生的同情心和爱心
3.3 培养学生的社会责任感和公益意识
四、倡导尊重和包容的教育理念
4.1 倡导尊重每一个人的不同
4.2 倡导包容不同群体的存在
4.3 倡导用心理解他人的处境
五、引导学生树立正确的人生观和价值观
5.1 引导学生珍惜眼前的幸福
5.2 引导学生追求真正的幸福
5.3 引导学生用行动匡助他人
通过对穷人这一主题的教学反思，我们可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的同情心和社会责任感，让他们在成长的道路上更加懂得关爱他人，尊重他人，助人为乐。
这不仅是一种教育，更是一种人文关心，让我们共同努力，让世界充满爱与温暖。
《穷人》的教学反思
《穷人》的教学反思引言在教授《穷人》这篇课文时，我意识到自己的教学方法存在一些不足之处。
为了提高教学质量，我进行了深入的教学反思，并提出了一些改进方案。
本篇文章将详细阐述这七个部分的内容，以期为未来的教学提供有益的借鉴。
正文一、教学内容的不足知识点的覆盖不全：《穷人》是一篇内容丰富的课文，涉及许多知识点。
但我授课时未能全面覆盖，导致部分内容被忽略。
重点不突出：在教学过程中，未能很好地突出重点和难点，使得学生在掌握知识时存在困惑。
二、教学方法的问题教学方法单一：在授课过程中，我过于依赖讲授法，未能充分运用其他教学方法，导致课堂氛围较为沉闷。
缺乏互动性：教学过程中，我与学生之间的互动较少，未能充分激发学生的学习兴趣和思考能力。
三、教学技能上的缺陷课堂管理不当：在教学过程中，有时会出现学生注意力不集中的情况，说明我在课堂管理上存在一定的问题。
时间把控不准：在授课过程中，有时会花费过多时间在某些内容上，导致后面的内容匆匆忙忙，影响教学质量。
四、改进方案完善教学内容：针对知识点覆盖不全的问题，我应深入研读教材，补充遗漏的内容，确保知识点的完整性。
突出重点难点：在备课过程中，应明确课文的重点和难点，并在教学过程中给予足够的重视，帮助学生更好地掌握。
五、教学方法的改进综合运用多种教学方法：在授课过程中，应结合讲授法、讨论法、案例分析法等多种方法，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
加强互动性：教师应积极引导学生参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的课堂参与度。
六、教学技能的培训与提高提升课堂管理能力：通过参加相关培训课程或向资深教师请教，学习有效的课堂管理技巧，确保学生能够集中注意力听讲。
提高时间把控能力：在授课过程中，应合理安排时间，避免出现前松后紧的情况。
通过多次实践和反思，逐渐提高自己的时间把控能力。
七、总结与展望通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学内容、教学方法和教学技能等方面存在的不足之处。
统编教材部编版小学语文六年级上册《穷人》优秀教学设计、反思、说课稿
三、再读课文，整体把握故事心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑(1)生齐读。
(2)引导学生发现第一组词语描写环境，第二组词语描写人物。
（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。
（指名读）（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。
（课件出示）海面上波涛()，天气非常(），桑娜在家里等得()。
她认真()屋外的动静，又起身去（)生病的邻居。
（5）推醒注意“汹涌澎湃”的写法。
（PPT出示）1.以人物活动为线索，引导学生梳理课文结构。
①作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？围绕她重点描述了哪几个场景？（桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。
以桑娜的活动为线，重点描述了三个场景。
）②学生根据教师的提示把课文分成三部分。
教师归纳：盼夫归（1-2自然段）探邻居，抱孤儿（3-11自然段）渔夫归，不谋而合（12-27自然段）③师生共同明确：根据课文的结构，我们明白了本文是按照故事的发生、经过、结果分成三部分的。
①学生自由朗读课文，交流讨论。
（以跳读形式，引导学生抓住课文内容，归纳概括）②老师巡视，相机指导。
学生小组合作，讨论归纳。
本环节旨在训练学生的文本概括能力，引导学生整体把握故事内容。
《穷人》教学反思《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
在这节课中我设计的目标是运用快速阅读的方法，梳理课文结构，了解课文大概内容。
能抓住环境、心理描写初步感知故事中“穷人”形象。
教学伊始带领孩子们回顾在“阅读策略”单元所学的阅读方法，引导学生找到相应的方法泛读法快速阅读本文，并抓住有效信息对课文进行梳理，在梳理课文时又教给学生学习小说的方法：“阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节”。
《穷人》教学反思
《穷人》教学反思引言概述：在教育领域中，我们常常关注学生的学习成绩和能力发展，但我们是否忽视了那些来自贫困家庭的学生呢？本文将对教育中对穷人的教学反思进行探讨。
教育不应该只是为了培养学生的知识和技能，更应该关注他们的全面发展和社会公平。
通过反思，我们可以找到更好的教学方法，以帮助穷人克服困境，实现自己的梦想。
一、了解穷人的背景1.1 贫困家庭的经济困难穷人常常面临经济困难，无法提供学习所需的教材、学习工具和课外辅导等资源。
这会影响他们的学习效果和学习动力。
1.2 社会环境的不利因素穷人往往生活在贫困地区，社会环境不利于他们的学习和发展。
缺乏良好的学习环境、教育资源和榜样，使得他们面临更大的困境。
1.3 自我价值感的缺失由于长期处于困境中，穷人可能会对自己的能力和未来感到失望和无助，缺乏自信和自尊心。
这会影响他们的学习态度和学习成绩。
二、关注穷人的心理需求2.1 建立良好的师生关系对穷人来说，他们需要得到教师的关心和理解。
教师应该尊重他们的感受，给予他们鼓励和支持，帮助他们建立积极的学习态度。
2.2 培养积极的学习动力教师可以通过激发穷人的学习兴趣和动力，帮助他们树立正确的学习目标，并制定可行的学习计划。
同时，教师还可以引导他们树立正确的价值观，认识到教育的重要性。
2.3 培养自信和自尊心教师应该给予穷人足够的赞扬和肯定，帮助他们建立积极的自我认知和自尊心。
通过鼓励他们参与课堂活动和社交活动，培养他们的自信心。
三、提供针对穷人的教学策略3.1 个性化教学针对穷人的不同学习需求和能力水平，教师可以采用个性化教学策略，提供有针对性的教学内容和学习任务。
这有助于激发穷人的学习兴趣和主动性。
3.2 创造积极的学习环境教师应该创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和学习机会，鼓励穷人积极参与课堂活动和学校社团。
同时，教师还可以组织一些实践活动，帮助穷人将所学知识应用到实际中。
3.3 加强家校合作教师应该与穷人的家庭保持良好的沟通和合作，了解他们的家庭情况和需求。
穷人教学反思 《穷人》教学设计与反思(精选4篇)
穷人教学反思《穷人》教学设计与反思（精选4篇）《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文，体会情感。
下面是作者给大家整理的4篇《穷人》教学设计与反思，希望可以启发您对于穷人教学反思的写作思路。
《穷人》教学反思篇一《穷人》是俄国有名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
在本文《．.》的教学上，我力求让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。
首先，我在教学开始时采用引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。
如，“为什么用‘穷人’做题目？”然后让学生带着问题把课文读正确、读通顺。
在学生读通课文后，我让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。
然后，让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。
其次，在教学的过程中，我注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话，让学生联系上下文理解桑娜这样做的意义，从而体会桑娜的善良品质。
因为理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点，所以，我让学生用充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，让学生想象：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。
因为课后小练笔是续写《穷人》。
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。
孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。
因为学生平时较少练习写续写，因此，在教学时，我先告诉学生续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
无论较后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。
接着鼓励学生大胆想象和创造。
因为，这个故事非常感人，学生对《穷人》这篇课文已经产生了浓厚的兴趣，他们非常关注接下来的结局将会是怎样的。
《穷人》教学反思篇二看了（人教版六年级语文上册《穷人》教学片段）后让学生自由发言，大家大概不会否认，学生对课文内容的理解是全面的，对“温暖而舒适”的领会是深刻的。
《穷人》教学反思
《穷人》教学反思穷人教学反思引言概述：穷人教学是指在教育过程中，学生或学习者所处的经济环境较为贫困，面临着种种困难和挑战。
在这篇文章中，我们将对穷人教学进行反思，探讨如何更好地帮助这些学生克服困境，实现自身的发展和成长。
一、了解学生的背景和需求1.1 了解学生的经济状况：了解学生家庭的收入水平和经济困难程度，以便为他们提供相应的帮助和支持。
1.2 探索学生的家庭环境：了解学生的家庭背景、家庭成员的教育程度和家庭价值观，有助于更好地理解他们的需求和期望。
1.3 了解学生的学习动机：与学生进行沟通，了解他们对教育的态度和学习的动机，为他们提供有针对性的教学指导和激励。
二、提供个性化的学习支持2.1 设计灵活的学习计划：根据学生的学习能力和时间安排，制定个性化的学习计划，充分考虑到他们可能面临的时间和资源上的限制。
2.2 提供多样化的学习资源：为穷人学生提供免费或低成本的学习资源，如电子书籍、在线课程和学习工具，帮助他们克服经济障碍，获得高质量的教育资源。
2.3 引导学生自主学习：培养学生的自主学习能力，教授他们有效的学习方法和技巧，帮助他们在有限的条件下更好地利用学习资源，提高学习效果。
三、建立积极的学习环境3.1 鼓励合作学习：组织学生之间的合作学习活动，促进他们相互学习和合作，共同解决学习中的问题，增强学习的互动性和积极性。
3.2 提供情感支持：关注学生的情感需求，提供情感上的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和积极的学习态度。
3.3 创造包容性的学习环境：尊重和接纳每个学生的差异，避免歧视和排斥，创造一个包容性的学习环境，让每个学生都有机会获得平等的学习机会和资源。
四、培养综合素养和职业技能4.1 培养综合素养：除了传授学科知识外，注重培养学生的综合素养，包括批判思维、创新能力、沟通技巧和人际关系等，帮助他们全面发展。
4.2 强化职业技能培养：关注学生的职业发展需求，提供职业技能培训和实践机会，帮助他们获取就业所需的技能和知识，增加就业机会和竞争力。
《穷人》的教学反思
《穷人》的教学反思标题：《穷人》的教学反思引言概述：在教育领域，我们常常听到“穷人”这个词汇，它不仅仅代表着经济上的贫困，更是一种社会现象。
本文将从教学的角度出发，探讨《穷人》这一主题，反思教学中的问题和挑战。
一、教学资源的分配1.1 学校资源不均衡在一些地区，学校资源分配不均衡，导致一些学生缺乏必要的学习条件，这对穷人学生来说尤为严重。
1.2 教师资源的不足一些贫困地区的学校缺乏优秀的教师资源，导致教学质量无法得到保障，穷人学生的学习机会受到限制。
1.3 资源整合的不足在教学过程中，学校和社会资源的整合不足，导致穷人学生无法获得更多的支持和帮助。
二、教学方法的选择2.1 传统教学方法的局限性传统的教学方法注重灌输式教学，对于穷人学生的启发和激发能力有所不足，导致他们在学习上缺乏主动性。
2.2 创新教学方法的推广应该积极推广创新的教学方法，如项目制学习、合作学习等，激发穷人学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
2.3 个性化教学的重要性针对不同的学生，采取个性化的教学方法，帮助穷人学生充分发挥自己的潜能，实现个性化发展。
三、教育机制的改革3.1 完善贫困生资助政策政府应该完善贫困生资助政策，确保穷人学生能够顺利完成学业，不因经济原因而辍学。
3.2 加强教育扶贫工作教育扶贫是解决贫困问题的重要途径，应该加大对贫困地区教育的支持力度，提高穷人学生的受教育机会。
3.3 推动教育公平教育公平是社会发展的基础，应该通过改革教育机制，促进穷人学生和富裕学生在教育机会上的平等。
四、教师的角色4.1 师生关系的建立教师应该与穷人学生建立良好的师生关系，关心他们的成长和发展，帮助他们克服困难，实现自身价值。
4.2 激发学生的学习热情教师应该激发穷人学生的学习热情，引导他们树立正确的学习态度，培养他们的学习兴趣。
4.3 提高教师的专业水平教师应该不断提高自身的专业水平，学习先进的教学理念和方法，为穷人学生提供更好的教育服务。
部编人教版六年级语文上册《穷人》教案反思说课稿
14穷人［教学目标］1.会写14个生字，理解课文中出现的新词。
2.能快速默读课文，把握主要内容。
感受桑娜和渔夫的“穷”。
3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
【语文要素】4.有感情地朗读课文。
理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
［教学重难点］1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。
2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写14个生字，会写18个词语。
2.快速默读课文，能说出课文大意。
3.体会环境描写的作用，初步感受桑娜的形象。
（重点）一、导入新课，揭示课题1.板书课题，学生解题。
2.介绍作者及时代背景。
（出示课件）二、初读课文，了解大意1.自读课文，找出课文主要写了哪几个穷人？围绕着桑娜和渔夫都描写了哪些情节？学生自读课文，完成学习单上的情节图。
预设：小屋补帆，盼夫归来——探望邻居，抱回孤儿——渔夫归来，主动收养2.再读课文，结合人物之间的关系，想想课文讲了一件什么事。
（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。
在邻居西蒙病死后，主动收养了她两个孩子的故事。
）3．学习生字新词。
风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑（1）指名读。
（2）引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。
（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。
（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。
海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（）。
她认真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻居。
（5）提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生选择生字表中觉得难写的字写一写。
三、初步感知人物形象1.课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。
你从哪些地方可以感受到穷人的悲惨命运？2.学生自主学习后，引导交流。
句子一：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆……食具在搁板上闪闪发亮。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》优秀教学说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》优秀教学说课稿一. 教材分析《穷人》这篇课文，出自部编版语文（五四制）六年级上册。
本节课主要讲述了在沙皇统治时期，渔夫和桑娜夫妇虽然生活贫困，但他们善良、乐于助人，为了帮助邻居，不惜牺牲自己的利益。
通过他们的故事，展现了劳动人民的美好品质。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的阅读理解能力，感受到渔夫和桑娜夫妇的善良品质，培养自己乐于助人的精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但在情感体验、道德观念等方面，还需要教师的引导和启发。
针对学生的实际情况，教师应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们在理解课文内容的基础上，深刻体会渔夫和桑娜夫妇的善良品质，从而培养自己的道德观念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握人物形象；学会本课的生字词，会用“感激”造句。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：感受渔夫和桑娜夫妇的善良品质，培养自己乐于助人的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握人物形象；学会本课的生字词。
2.教学难点：感受渔夫和桑娜夫妇的善良品质，培养自己乐于助人的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学法、情感教学法等多种教学方法，引导学生深入理解课文，感受人物品质。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等教学资源，直观展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片展示沙皇统治时期的俄罗斯，引导学生了解课文背景，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，初步理解课文内容，感知人物形象。
3.合作学习：分组讨论，深入分析渔夫和桑娜夫妇的善良品质，体会他们的道德观念。
穷人说课稿教学反思(共11篇)
篇一：穷人教学反思及说课稿《穷人》教学反思因为前面有了铺垫，情感激发的也到位，学生读书时拿起笔很快从字里行间捕捉到信息：这节课结束之后，我想了很多很多。
平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。
在教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率高，课堂收效明显。
最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们便争先恐后地讨论起来。
《穷人》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》，是人教版六年级第三单元的课文。
一、说教材：《穷人》作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
二、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品读是我们在课堂教学中常使用的方式。
三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“读文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
四、说教学流程（一）复习导入第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对穷人已经有了初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好知识铺垫。
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《穷人》教学反思
《穷人》一课是俄国著名语言大师列夫·托尔斯泰的作品之一，它的优秀就在于它将主人公桑娜的心里活动刻画的非常成功，读时使人如身临其境般，使人不由自主的与故事人物同悲同喜，产生强烈的共鸣感。
教学本课时，我主要从一下入手：
1、板书课题后，抓住题目《穷人》，先让学生谈谈对穷人的看法。
然后引导说：读课文时，老师自始至终也没发现一个穷字，下面就请同学们自读课文，你能从字里行间感受一下主人公一家穷吗？
因为前面有了铺垫，情感激发的也到位，学生读书时拿起笔很快从字里行间捕捉到信息：
1、桑娜的丈夫为一家的生活冒着生命的危险出海打鱼；
2、桑娜自己也从早忙到晚，一家勉强填饱肚子；
3、邻居西蒙病死，留下两个无依无靠的孩子。
现在的孩子，都是蜜罐里长大的，文中所写的生活毕竟太远太陌生了，如果想让孩子们真正体会桑娜报回孩子时的矛盾的心里，从而感受桑娜夫妇善良的心地，这一环节的铺设很有必要，然后教师再顺学而导，势必取得事半功倍的效果。
有了上述的铺垫，我又设计了下面的过渡语：从开头的几段中，我们体会到了他们的贫穷，但是下面还有大部分的内容，主要写什么呢？你又从中体会到什么呢？下面自读课文，集体交流收获后，那些语句给了你这样的感受，勾出来读一读在小组里交流一下。
这节课结束之后，我想了很多很多。
平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。
可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。
在教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率高，课堂收效明显。
最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们便争先恐后地讨论起来。
整课书的教学取得了很好的教学效果。
《穷人》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《穷人》，是人教版六年级第三单元的课文。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。
一、说教材：
《穷人》作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品读是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三、说学法：
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“读文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
四、说教学流程
共由复习导入——明确任务——整合提升——读写结合——结束课文六个环节组成。
（一）复习导入
第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对穷人已经有了初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好知识铺垫。
并且自然过渡到明确任务环节。
（二）明确任务
这节课的学习任务是学生课前预习的内容。
现在重新提出来是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标，它是落实教学重点的主要途径。
（三）整合提升
在班级展示完成以后，教学重、难点已经落实。
我引导学生回顾全文，进行整合，从整体上感知穷人善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵，。
并引导学生把目光投向周围，发现生活中有哪些像穷人一样具有高尚品质的人；同时，也引导学生在自己的成长道
路上，学习桑娜与渔夫善良、宁愿自己受苦也要帮助他人的美好心灵。
（四）读写结合
学完课文，学生对桑娜和渔夫的高尚的品质理解已经很透彻，情感得到了升华。
抓住这个关键时刻，我要求学生：“此时你最想对谁说些什么？”从而让孩子们与桑娜和渔夫对话，走进他们的心灵。
（五）结束课文
我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。
七、说板书设计
穷人
等待丈夫暖而舒适的家（勤劳）
探望生病的西蒙
抱回孤儿抱回可怜的孩子（善良）宁可自己受苦
也要帮助别人
忐忑不安的心情
丈夫归来严肃——忧虑——能熬过去
（关心他人）
这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，也是本课的重点所在。
以上就是我对《穷人》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位老师批评指正！。