浙教版七年级科学下册《耳和听觉》教案

浙教版七年级科学下册《耳和听觉》教案

浙教版七年级科学下册《耳和听觉》教案

教学目标：

l知识与技能：

1．初步认识耳朵的结构，能说出各结构的功能；

2．结合图片，能描述出听觉的形成过程；

3．了解声音的特性——音调，理解音调的高低由频率决定；

4．知道频率的概念，了解人耳听到的频率范围；

5．能区分超声波和次声波，了解其在生产生活中的应用；

l过程与方法：

1.结合耳的模型与图片，初步认识耳朵的结构；

2.通过利用身边的物品，感受音调的高低和影响因素；

3.通过视频，聆听感受音调与频率的关系，了解人能听到的声音频率范围；

4.通过自学的方式，了解超声波和次声波以及它们在生产生活中的应用；

l情感、态度与价值观：

1.通过活动探究，激发学习科学的兴趣，培养动手实践的良好习惯；

2.通过学习，培养图片分析能力，养成良好的科学习惯；

3.通过小组合作学习，培养合作和互相帮助的精神；

l科学、技术、社会与环境：

了解超声波和次声波在生产生活中的应用；

重点：

能描述听觉的形成过程，了解音调高低的影响因素；

难点：

知道频率的概念，理解音调的高低由频率决定；

教学准备：PPT、耳的模型、梳子、钢尺、音叉

教学过程：

一、创设情境，引入新课

【聆听】《苔》

【引入】我们是怎样听到这么好听的歌声呢？

二、合作交流，探究新知——板书：2.3.1耳的结构

（一）耳的结构

【提问】耳是人的听觉器官，你都知道它有哪些结构吗？

【读图】图2-19《耳的结构》，从这张图中你获得了哪些信息？

答：耳可以分为外耳、中耳和内耳；

外耳包括：耳廓、外耳道；

中耳包括：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管；

内耳包括：耳蜗、前庭、半规管；

【提问】结合耳的模型，你能说一说声音是怎么进入到耳朵，怎么形成听觉的吗？

答：耳廓收集声波→外耳道→鼓膜振动→听小骨传导放大声音→耳蜗的听觉感受器→听神经→大脑听觉神经中枢→形成听觉。

【巩固】耳的各结构功能

【思考一】根据听觉的形成过程，谈谈哪些原因会引起听觉障碍？【介绍】由于听觉器官某一部分受了损伤，很难再听到声音的状况称失聪。一般有两种：传导性耳聋和神经性耳聋。

T：听觉通常会随年龄的增大而越越不灵敏，有什么方法可以帮助老年人吗？

【思考二】当声音太轻时可以借助助听器，那遇到巨大声响时，怎么办？迅速捂紧双耳或张嘴，这是为什么？

S：声波的冲击力太大了，捂耳阻挡。

T：张嘴如何保持鼓膜内外的气压平衡呢？

S：中耳里有咽鼓管，连通鼓室和咽部，张嘴可以使空气进至鼓室，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜正常振动。

【提问】你对耳的哪些结构仍然存在疑问？

补：内耳中的前庭和半规管里有感受头部位置变动的感受器。感受器过于敏感的人，容易出现晕车、晕船和航空病。

【追问】这说明了耳朵还有什么功能？

S：保持身体平衡。

（二）声音的特性——音调

【活动】

演示实验：塑料尺划过梳子，一次快些，一次慢些，你能辨别它们发出的声音差别吗？

【定义】我们把声音的高低叫做音调。

分组实验：两人一组，完成《钢尺的振动》，思考：

伸出不同长度的尺，发出的声音有什么不同？

哪种情况振动得快？

直尺振动实验，你发现了什么规律？

小结：声音音调的高低与发声物体振动的快慢有关，物体振动得越快，发出的音调就越高，反之亦然。

【定义】为了更好地描述物体振动的快慢，引入频率表示物体每秒振动的次数。

【描述】物体振动得越快，频率太高就越大，音调就越高。频率的单位是赫兹，简称赫。

【活动】《音叉》，音叉的频率是多少？表示什么意思？

【音频】

1、体验音调的高低与频率大小的关系；

2、人能听到的频率范围是多少？

v自学：P55-56，完成

1、超声波与次声波有什么不同？

2、它们在生产生活中有哪些用途？

【自学分享】

1、超声波指高于20000赫的声音。Eg:蝙蝠定位、B超、超声波清洗；

2、次声波指低于20赫的声音。Eg:大象交流。

【思考与讨论】

1、一只蝴蝶飞过耳边时，我们为什么听不见？

2、吉他手演奏吉他时，他是如何改变吉他发出的音调的？

三、课堂小结

【总结】通过本节课的学习，你收获了哪些知识呢？

上课教师修改：

【板书设计】

【作业布置】

1.B本P20-21

2.课时特训P29-29

【教学反思】

1、教学思路不流畅，原定模式顺着“认识耳的结构—听觉的形成—各结构的功能—补充剩余结构功能”。整体下，教学顺序不连贯。

ü对策：教学流程改为：认识耳的结构与功能—听觉的形成—耳的功能。