论赏识教育在中职教学中的应用

提 高 学 习效 率 。
学 校 比家 里 好玩 等 目的来 到 学校 ，这就 在 无形 中给教 师 的 教
育 工 作增 加 了难 度 。 为此 ，需要 明确 学 习 目的 ，教师 应 适 时
兴 趣 是 激 发 学 生 学 习 的最 大 动 机 ， 当 学 生 对 某 个 问题 地 对 学生 进 行学 习 目的 的教 育 ，激 发学 生 的学 习 兴趣 。如 学 有 了兴趣 时 ，那 问题 就会 像 磁铁 一样 吸 引他 ，不 自觉 地 引起 校 通 过 歌咏 比赛 、导游 大 赛 、作 文 比赛 和 演讲 比赛等 有 益 的
二 、 以诱 导 方 式 培 养 、激 发 学 习兴 趣
多 年 的 教 育 教 学 表 明 ，学 生 对 学 习取 得 成 功 之 时 ，应 对 学 生 的 学 习 成 绩 给 予 正 确 的评 价 ，及 时 地 给 予 表 扬 和 鼓
成 果 。 以 下 就 培 养 、激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 几 种 方 式 进 行 阐 励 能 够 提 高 学生 的学 习兴 趣 ， 使其 产 生积 极 的学 习动 机 。
而 学 生 学 习好 每 一 门 功 课 ， 兴 趣 同样 重 要 。有 了兴 趣 才 会
调 动 情 感 ， 能 有 学 习 动 力 ， 会 全 身 心 地 投 入 到 学 习 中 什 么 明确 的 目的 ，只 是抱 着 混 日子 或迫 于 家庭 压 力 ，或 认 为 才 才
去 。培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ，有 助 于 培 养 学 生 的 学 习 动 机 ，
是解 决 实 际 问 题 的 动 手 能 力 强 。因 而 ，教 师 不 能 简 单 地 以 知 识 又 不 完全 等 同 于 能 力 ，高 分 不 一 定 高 能 。在 学 习 活 动
学 习 成 绩 的 好 与 差 作 为 判 定 能 力 强 弱 的 惟 一 标 准 。此 外 ， 就 能 力 发 展 速 度 来 看 ，亦 有 快 慢 之 别 。故 不 能 以现 时情 况 来评 定 终 身 。 “大 器 晚 成 ”历 来 有 之 ，如 我 国宋 朝 文 学家 中 ，有 的 人 学 到 了 一 些 知 识 ，但 他 们 若 是 采 取 死 记 硬 背 或 生搬 硬 套 的 方 法 ， 则 可 能 运 用 能 力 很 差 。 正 如有 的人 掌握 了较 多 的 电 学 知 识 却 不 会 修 理 电机 或 安 装 电 灯 ， 有 的 人 懂 得 的 电 学 知 识 并 不 多 却 能 将 所 学 应 用 于 实 际 ，解 决 问题 。 通 过 这 种 引 导 ，让 学 习能 力 较 弱 的 学 生 正 确 看 待 分 数 ，相
Ｉ
科 学 的认 识 。在 此 基础 上 ，教师 才 可 能 由衷 地 赏 识 学生 。
＝ 、 以科 学 方 法 作 保 障
赏 识 教 育 的成 功 实 践者 、南 京婷 婷聋 童 学 校 的 创 办 人
周 弘 说 ：赏 识 教 育 的特 点是 注 重 孩 子 的优 点和 长 处 。 美 国 俄 亥 俄 ． 大 学 教 育 社 会 学 博 士 凤 雏 认 为 ， 赏 识 教 育 “典 Ｉ Ｉ 立 型 的 教育 语 言 是 ：太 好 了 、你 真棒 、你 能 行 ” 。 上述 论述 ，指 明 了 赏 识 教 育 的 基 本 方 法 。而 结 合 中职
Ｓ ＩＬ ＫＬＳｌ 教学方法
论赏识教育在中职教学中的应用
文 ／周 有 成
什 么 是 赏 识 教 育 ？有 人 认 为 ， 赏 即赞 赏 、欣 赏 ： 识 即 了解 、 理解 。 也 有 人 说 ， 赏 识 教 育 就 是 “看 得 起 ” 。 因 此 ， 赏 识 教 育 可 以 理 解 为 ：通 过 赞 赏 、 鼓 励 、 肯 定 等 方 式 ，激 励 教 育 对 象 向既 定 目标 发 展 的 教 育 活 动 。如 何 实 施 赏识 教 育 ，笔 者 在此 谈 谈 自己 的看 法 。
昏， 使 人 昭 昭 ”是 不 可 能 的 。而 认 识 上 的 正本 清 源 首要 的
是科 学 评 价 学 生 的能 力 。 能力 是 直 接 影 响人 们 活 动 效 率 ， 保证 人，ｌ ｆ ｉＪ 完 成 某 ＇￣利 种 活 动 所 必 需 的个 性 心 理 特 征 。 能 力在 学 生 的 校 园 活 动 中 往 往 表 现 为 学 习 能力 、认 识 能 力 和组 织 能 力 等 。 因 而 ， 有 的 教 育 工 作 者 就 以 学 生接 受 知 识 的 快 与慢 、考 试 分 数 的 高 与 低 或 是 否 学 生干 部来 评判 其 能 力 的 强 弱 。 这 种 认 识 固 然 有 一 定道 理 ，但却 不 够 全 面 。
不 同 的 职 业 。社 会 上 各 种 职 业 的工 作 性 质 、 工 作 内容 、 工
２ 帮助 学 生认 识 中 职 学 生 的价值 ． 由 于 我 国 公 民 受 教 育 程 度 的 普 遍 提 高 ， 以 及 其 他 因
素 的 影 响 ，大 学 毕业 生就 业 已从 以 前 的 炙 手 可 热 转 为 今 天 的 一 次 性 就 业 为 ８ ％ 右 。 在 这 一 新 形 势 下 ， 中 职 学 生 的 ０左 心 理 压 力 更 大 。他 们 往 往 望 影 自怜 ，对 前 途 感 到 迷 茫 。 针 对 这 一 现 象 ，教 师 在 教 学 中 应 注 重 引 导 学 生 认 清 自 己 在 社 会 中 的位 置 和 中专 生 的 价 值 。 一 方 面 ， 向 学 生 介 绍
经 济 发 展 中 的 作 用 ， 给 学 生 讲 清 一 个 国家 的技 术 构 成 对 办 公 室主 任 ， 就 是 因 为 该 单 位 认 为 他 有 较 强 的组 织 协 调 能 力 、 写作 能 力 和 计 算 机 应 用 能 力 。第 二 ，学 非 所 长 是客 观
对 课 程 的兴 趣 是很 重 要 的 。只 有 这样 ，才 能培 养职 高 学 生 学 以致 用 的积 极 性 ，也 才 能培 养 出社 会 所 需要 的 人才 。 近 几 年 来 ，随 着 职 业 教 育 的 发 展 ， 教 师 们 对 提 升 学 生
学 习 兴 趣 进 行 了较 为 深 入 的 实 践 和研 究 ， 也 收 获 了很 多 的
苏 洵 ， ２ 岁 发 愤 学 习 ，后 来 成 为 唐 宋 八 大 家 之 一 。所 以 ， ７
教师 应 以发展 的观 点来 看 待 学 生 的能 力 。
天 其 次 ，人 类 实 践 活 动 的具 体 形 式是 各 不 相 同 的 ， 社 会 信 “ 生 我才 必 有 用 ” 。
分 工 也 是 纷 繁 复 杂 的 。不 同 的 实践 活 动 和 社 会 分 工 形 成 了
１引 导 学生 正确 认 识 自我 ．
由于 很 多 中 职 学 生 是 怀 着 中 考 “ 败 者 ” 的心 态 进 入 失 学校 ， 故 自卑 情 绪 在 学 生 中 普 遍 存 在 。只 有 让 学 生 从 “失 败 者 ” 的 阴 影 中走 出来 ， 建 立 健 康 的 人 格 ， 正 确 认 识 自 我 ， 才 可 能 使 其 从 自暴 自弃 转 为 积 极 向上 ，从 垂 头 丧 气 到 昂 首 挺 胸 走 向社 会 。针 对 学 生 的 自卑 情 绪 产 生 的 原 因 ， 教 师可 以从 以下 两 个 方 面进 行 引 导 。 首 先 ，使 学 生 认 识 影 响成 绩 的 原 因 ， 除 智 力 因 素 外 ， 还 有 非 智 力 因 素 ，如 学 校 环 境 、 学 习 方法 、 家 庭 条 件 、 自 己的 努 力 程 度 等 。让 学 生在 非智 力 因 素 上 找 差 距 。而 一 旦 找 到 差 距 ，就 有 了努 力 的方 向 ， 就会 看 到 希 望 ， 相 信 自己 只 要达 到 非 智 力 因素 所 要求 的条件 ，也 能 获得 成 功 。 其 次 ， 认 清 知 识 和 能 力 的 关 系 。 知 识 和 能 力 既 有 联 系 又 有 区别 。 一方 面 ， 一 个 人 在 某 方 面 掌 握 的知 识 越 多 ， 他 综 合 运 用 知 识解 决 问 题 的 能 力 可 能 越 强 ；但 另 一方 面 ，
、
以 正 确 认 识 为指 导
要 在 教 学 中 自觉 地 应 用 赏 识 法 教 学 ， 首先 要 求 教 育 工
作 者 树 立 正 确 的指 导 思 想 ，澄 清 一 些 模 糊 认 识 ， “ 以其 昏 学 校 学 生 的具 体情 况 ，笔者 认 为 可 以采 用 以下方 法 ：
三 年 的初 中学 习 ， 学 生成 熟 了许 多 ， 但 他 们 对 于 自己 － 发 达 国 家 职 业 技 术 教 育 的 发 展 概 况 及 职 业 技 术 教 育 在 其 ． 不 同层 次 人 才 的 要 求 ， 使 其 明 白 中职 学 生 同样 是 国 家 人 才 结 构 中 不 可 缺 少 的 层 次 ； 客 观 分 析 中职 学 生 与 大 学 生 相 比较 而 存 在 的 弱 势 和 优 势 ， 帮 助 其 消 除 妄 自菲 薄 的 消
述 ， 以期对 教育 教 学起 到 一 定 的 促进 作 用 。
三 、 以 “ 移 ”原 则培 养 、激 发 学 习兴 趣 迁
以 明 确 学 习 目的 的 教 育 来 培 养 、 激 发 学 习 兴 趣
一
、
教 育 教 学 实 践 表 明 ，在 学 生 缺 乏 学 习 兴趣 的情 况 下 ， 学 校 往 往 可 以 利 用 学 生 喜 欢 的游 戏 、竞 赛 ，利 用 迁 移 的 原 则 ，使 其 把 兴 趣迁 移 到 学 习 中来 ，从 而 对 学 习产 生 兴趣 。 倾 向 于选 择 复 合 型 人 才 。如 某 毕 业 生 被 一 民营 企业 招聘 为
作 方 式 、 服 务 对 象 和 服 务 手 段 都 不 相 同 或有 一 定 差 异 。因
此 ， 不 同的 职 业 必 然 要 求 劳动 者 具 有 不 同 的 能 力 。如 ：公 关 人 员 要 求 较 强 的人 际沟 通 能 力 ， 销售 人 员 要 求 较 突 出 的 说服 能力 等 。 综 上 所 述 ，教 育 工作 者应 对 学 生 的 能 力 有 一 个 全 面 、
首先 ，人 的能力 存在个 体差 异 ，具体 表现来自百度文库 类 型、
发 展 速 度 等 方 面 。 就类 型 来 看 ， 个 人 所 具 有 的 能 力 是 各 不 相 同 的 。在 现 实 社 会 中 ， 有 的 人 具 有 良好 的 文 学 方 面 的才 能 ，有 的 人 具 有较 好 的 音 乐 方 面 的 才 能 ，有 的 人 具 有 较 好 的数 学方 面 的 才 能 … … 他 们 的 不 同 才 能 ，构 成 了绚 丽 多 彩 的社 会 生 活 ， 促 进 了 社 会 的 物 质 文 明和 精 神 文 明 。 中职 学 生亦 是 如 此 。 有 的 学 生 记 忆 力 、理 解 能 力 强 ，有 的学 生 则
他 的注 意和 思考 ，甚 至 使他 忘 我地 以百倍 勤 奋 、 百折 不挠 的 毅 力 去研 究 它 。要 使 职 高学 生真 正爱 上所 学 专 业 ，培 养 学生 活 动 ，使 学 生产 生 对 学 习 的浓厚 趣 味 ；再 如创 办 社 团 ，丰 富 学 生 的校 园 文化 生 活 ，锻 炼 学生 的 能力 。
教学方法 ｌ ＫＬＳ ＩＬ Ｓ
浅议激发学生学 习兴趣 在导游专业教学中的重要性
文 ／沈 莉
一
个 人 要 做 好 本 职 工 作 ，兴 趣 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。
前 途 的认 识 大 多还 处 于朦 胧 状态 。特 别 是 在 思想 封 闭 ，文化 素 质 不高 的 农村 ，大 多数 学 生认 识 能力 极 差 ，对 于学 习没有