强化师生情感交流提高英语教学质量
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华在新一轮课程改革中，三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准所倡导的在教学中必备的精髓。
近年来，我校在贵阳市教育局承接了一个教育科研课题：如何把三维目标运用于教学中的课题研究。
我校相应的教研组教师进行了认真的讨论和研究，通过三年的努力，最后于2007年结题了，英语组也不例外。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊作用。
第一、现状分析从新教材的实施情况来看，情感态度目标在英语教学中的贯彻情况还存在很多问题。
许多老师认为在教学实践中情感态度的目标实施比较困难。
主要有以下几个原因：1.很多教师错误地以为情感态度只是一种教学手段或途径。
诚然，恰当地使用情感态度不仅可以使课堂教学更加灵活生动，还可以促进师生感情的交流；但如果我们只是把情感态度作为一种教学的辅助手段而存在，那么新课标设立情感态度目标的意义何在呢？2.情感态度目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能像讲解语言点一样，通过讲解的办法，把情感、态度和价值观教给学生。
3.情感态度目标的内容不像语言知识和语言技能目标那样明确，不同的人对于情感态度目标的理解不尽相同，理解的差异导致了实施过程的不同。
第二、情感态度目标的内容实质情感态度目标具有以下几个特点：1.情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。
2.新课标中的情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。
3.情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，它们之间互相渗透，同时与其他课程目标之间也存在交叉情况。
问世间情为何物,只教人寄情于课堂 ——浅谈英语课堂中的情感教育
6问世间情为何物，只教人寄情于课堂——浅谈英语课堂中的情感教育★ 王东东根据新课改的要求，初中英语教学应充分关注学生的情感因素，情感是影响英语学习的重要因素，直接影响学生的学习行为和学习效果。
本文从构建和谐师生关系；把情感教育渗透在教学环节中两个方面，结合教学实践，就情感教育如何融入到初中英语课堂的问题做了探索。
一、引言情感教育是初中英语教学过程中不可缺少的重要内容之一。
英语学习中的情感因素是指学习者的兴趣、态度、信心、意志和合作精神等影响英语学习过程和学习效果的相关因素。
新的历史条件下，在科学发展观的指引下，为了适应社会发展的需要，英语情感教育就是教师在教学中“以人为本”以期达到有序、和谐的发展。
形成一个共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。
“关注学生情感，提高人文素养”是英语课标中的重要理念。
语言教学与情感态度有密切的关系，一个人的情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，语言教学中渗透情感教育，才使得语言教学显得有灵气和内涵，否则语言教学就会是冰冷和缺乏人情味的。
积极向上的情感有助于学生积极参加语言学习活动，获得更真切的学习体验。
强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有利于学生提高学习效果。
良好的团队协作意识则有助于学生更好地通过与他人合作克服英语学习中遇到的困难。
因此将情感教育始终贯穿渗透在英语教学中显得尤为重要。
二、构建和谐师生关系是情感教育的前提1、课堂中教师给予学生积极的评价课堂中，教师肯定与学生有许多的互动。
或以问答的形式、或以竞赛的形式，学生回答完问题，教师应该想方设法地给予积极的评价，虽然有些后进生的回答并不是那样得令人满意，但教师还是要以积极的姿态和鼓励的微笑来鼓励学生大胆回答。
笔者在学生回答或互动中，常常把“Great! Good job! Well done! Not bad! Excellent! Pretty good!”等积极肯定的话挂在嘴边，同时配以表扬的手势如：翘大拇指，肯定的点头，有时会是鼓掌。
师生情感交流与英语课堂教学
师生情感交流与英语课堂教学影响外语教与学的因素是多方面的，其中，情感是人类在行为中表现出来的情绪和感受，而师生情感则体现了师生之间的关系，是否达到和谐会直接影响英语课堂教学效果。
因此，教师应注意自身的情感，掌握有效的沟通策略，以促进教学教程中师生之间的情感沟通，提高英语教学质量。
一、注意教态和体态语言教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分。
良好的教态和体态体现了教师的人格修养、气质和整体素质。
教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教态和体态等非语言因素辅助完成。
教态是教师在学生心目中的整体形象，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情等。
良好的教态和体态对发展学生的形象性思维以及听、说、读、写和表演能力都非常有利，并且对于培养学生的心理素质和语言方面的能力都是必要的。
随教学内容而产生喜、怒、哀、乐，随教学情境与学生发生的感情共鸣，都可以使教学丰富、生动而且充满活力和吸引力。
二、注意问候方式的变化问候时如果能结合学生实际和即将学习的内容，有计划地与学生进行对话，效果则会更好。
例如，在学习人教版新目标八年级（上）unit 10 i’m going to be a basketball player.时就可以问学生：who is your favorite basketball player？who is your favorite actor？who is your favorite singer？然后再用卡片展示一些著名的运动员、演员、歌手等，每个学生都有自己的偶像，这使得他们个个有话可说。
这样既可以激发学生探究科学的精神，也使教师易于和学生交流，组织好课堂教学。
三、运用提问方式提问是课堂教学中不可或缺的教学方式之一。
如果教师总是用命令的语气进行生硬的提问，或对学生的提问作出生硬的回答，教师就会显得缺乏亲和力，学生在感情上就会与教师拉开距离，显现出一味的从众或退缩的状态。
他们多半会以模式化或机械的方式来服从和迎合教师的指令或命令。
情感教育在小学英语教学中的运用分析
情感教育在小学英语教学中的运用分析随着社会的不断发展，人们对于个人情感的重视程度也日益提高。
因此，情感教育的重要性也越来越受到教育者和家长的关注。
在小学英语教学中，情感教育也扮演着重要的角色。
本文将从以下三个方面分析情感教育在小学英语教学中的运用：小学生身处成长阶段，在学习英语的同时也需要塑造积极向上的情感态度。
因此，情感教育在小学英语教学中的作用显得尤为重要。
如何利用情感因素激发学生的学习兴趣，使学生在学习英语的同时获得积极向上的情感体验，是小学英语教学中的重要问题。
情感教育有以下几方面的意义：1、提高学习英语的兴趣：情感教育不仅可以使学生产生更为积极的情感体验，还可以减轻学习英语时的压力和枯燥感，从而激发学习英语的兴趣和积极性，提高学习效率。
2、促进情感升华：情感教育可以帮助学生形成积极乐观、具有自信心和创新精神的情感体验，从而促进他们情感升华，理性面对自己的成长和未来。
3、提高英语教学水平：情感教育可以促进师生之间的互动与交流，从而更好地促进语言交际能力的提高，达到提高英语教学水平的目的。
情感教育是一种隐性的、渗透式的教育形式，需要通过贴近学生的教学方式和方法，引起学生的情感共鸣和共情。
在小学英语教学中，情感教育可以通过以下几个方面来具体运用：1、注重情感导入和体验：运用饱含情感和逼真形象的语言来进行学习，增强学生的感受力和体验，提高学习英语的积极性。
2、创设情境：在英语教学中，通过创设情境来渲染课文的情感，使学生更好地感受故事中的情感。
比如，在教授句型“Where are you going?”时，可以配合趣味情境，例如飞机、火车旅行等，从而引发学生的情感共鸣。
3、突出情感互动：教师应将学生培养成思维敏捷、口语流利的英语交际能力强的人，提高师生之间的互动和交流，促进情感交流，增进师生之间的信任和感情。
情感教育的最终目的是培养学生具有积极乐观、自信自强、合作共享的情感体验。
在小学英语教学中，可以采取以下策略来实现情感教育的目标：1、多使用鼓励性语言：在评价学生英语表现时，教师应多使用鼓励性语言，及时肯定学生的努力和成就，使他们能够建立起正面的情感体验。
浅议英语教学中如何建立良好的师生关系
浅议英语教学中如何建立良好的师生关系【摘要】在英语教学中，建立良好的师生关系至关重要。
师生双方应该共同确定学习目标，并建立信任关系。
老师应该积极倾听和尊重学生的意见，提供积极的反馈和鼓励。
老师还应该关注学生的个体差异，鼓励师生互动和合作。
良好的师生关系能提高教学质量和学生学习兴趣，有益于学生的学习发展和心理健康。
最重要的是，建立良好的师生关系需要双方的共同努力和沟通。
师生之间的良好关系将使教学更加顺利，学生也会更加享受学习的过程。
【关键词】英语教学、师生关系、共同目标、信任、倾听、尊重、反馈、鼓励、个体差异、互动、合作、教学质量、学习兴趣、学习发展、心理健康、共同努力、沟通。
1. 引言1.1 英语教学中师生关系的重要性在英语教学中，师生关系的重要性不言而喻。
教师和学生之间的良好关系是成功学习的基础，对于学生的学习动力、情绪状态和学业成绩都有着极为重要的影响。
一个良好的师生关系能够建立在相互信任的基础上，促进情感交流和教学互动，增强学生学习英语的积极性和主动性。
在英语教学中，教师应该关注学生的需求和情感变化，尊重学生个体差异，体察学生的学习动机和学习方式，并针对不同的学生给予个性化的指导和支持。
教师也应该鼓励学生表达自己的想法和意见，听取他们的声音，不断提高自己的教学水平和教学质量。
英语教学中的良好师生关系不仅可以促进学生学习兴趣的提高，也可以增强学生的学习动力和学习效果。
只有建立起师生之间平等、信任、理解和尊重的关系，才能够真正推动学生的学习发展和心理健康。
师生之间的互相信任和支持是教学过程中不可或缺的重要环节，只有学生和教师共同努力，才能够实现教育的真正意义。
2. 正文2.1 建立共同的目标和信任为了建立良好的师生关系，在英语教学中，师生需要共同确定目标并建立信任。
师生可以一同设定明确的学习目标和期望，让学生明白他们为何学习英语以及学习的重要性。
通过共同的目标，学生会感到自己的努力是有意义的，也会更有动力去完成任务。
加强师生情感交流,促进英语学习
加强师生情感交流,促进英语学习作者：杨春婷来源：《校本教研》2012年第05期1．改革英语课堂模式，转变教师角色心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。
而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。
然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。
新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者，教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程，教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。
教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑，与学生进行轻松的交流，形成“以教师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的课堂模式，增强师生之间的互动和交流。
2．以情感化学生，引发积极情感动情是引发情感主体积极的情感反应。
对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，又是一种催化。
教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格；加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。
多与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。
如学生思想情感上出现障碍，用缓和的语气，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助树立信心；对经济上的困难生，发动全班一起想办法献爱心，感受集体的温暖；学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，而要晓之以理使之认识、改正错误，以宽容的心善待学生。
只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。
3．注重选择教学方式，渗透积极情感的培养把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。
实施英语情感教育 提高英语教学质量
实施英语情感教育提高英语教学质量[摘要]在英语教学中，不仅仅要教会学生使用英语语言，同时还要使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到情感的教育，这是英语教学的重任之一，也是难点之一。
文章从教学环境、教师情绪、教学内容三个方面阐述分析了如何在英语教学中实施情感教育，提高英语教学质量。
[关键词]英语教学；情感教育；教学环境；教师情绪；教学内容；情感因素美国语言教育学家Krashen在情感过滤学说中提出：“情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力”。
《新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。
”在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，在英语教学中，不仅仅要教会学生使用英语语言，同时还要使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到情感的教育，所谓随风潜入夜润物细无声，这是英语教学的重任之一，也是难点之一。
事实证明，良好的教学环境、积极的主导情绪和教学内容中蕴涵的情感因素能有效地引发、激发和促成学生积极的情感。
一、以境生情——由教学环境引发学生的积极情感人类的情感活动是一种非常复杂的过程，它与外界的各种刺激有着十分密切的联系，其中环境因素引发人的情感活动是不可忽视的一个方面。
在教学活动中，良好的教学环境可以激发学生的学习热情，使他们产生积极的学习情绪，从而提高教学活动的效果。
因此，在教学过程中创设良好的教学环境就显得尤为重要。
1.优化教室环境，引发学生积极情感一般来说，大部分教学活动都是在教室里进行的。
教室环境的布置必然会对教师和学生的情感心理产生影响。
教室环境如果整洁、宁静、光线充足、温度适应、色调和谐等，就有助于引发教师和学生良好的心境，产生一种积极的教和学的情感。
反之，杂乱的环境、过强或过弱的光照、不适合的温度色调以及噪音污染等，就会对教师和学生的情绪产生负面影响，导致教学效果的降低。
情感交流、三分教学、强化训练整体提高英语成绩
发现 问题及时解决。 ） （ 每天考试后 ， ４ 及时找他 的 学 习兴趣 。 三 分教 学 中分人 、 在 分题 、 分项 。 过 各 个板 要给与面批面 改， 通 们 分析试卷 ， 不仅 找出他们的不足 之处， 更重要的是看到他们 块 的狠 抓 基 础 ， 强化 训 练 全 面提 高 英语 成 绩 。
【 关键词 】 情感交流 ； 三分教学 ； 强化训练
一
、
一
校推行 了三分教学 ： 分人 、 分题 、 分项 ， 加重 了我们备课 的难度 。 我把学生大体 分为三类 ： 优秀 、 中等 、 中等 以下。在完成每 日 作 业的前提下 ， 鼓励优 秀生做 一些额 外的高考试题 ： 中等生要 求 必须把 当天所学知识完全消化。 并利用课上或课下时间对他们 进行抽调检查。 对于 中等 以下学生的推进， 我采取 了以下方法。 １ 帮助他们树立信心。 、 也许个性 中， 没有 比坚定 的决定更重要 的成分。小男孩 要 成 为伟大的人 ， 或想 日后在任何 方面举足轻重 ， 必须下定决心 ， 不只要克服行里障碍 ，而且要在 千百 次 的挫折和 失败之后获 胜。 一提奥多・ 罗斯福。 英语成绩 不能一 日千里。 学生实际上都 明 白英语 的重要 性， 都有提高英语成绩 的欲 望。但 是他们 经历 了数 次失败的挫 折， 失去 了信心 ， 就像破 罐子破摔 ， 其 自然 了， 顺 这时候他们 急 需鼓励和支持。人们都说 ， 孩子是跨出来的。我实施 了赏识教 育。 让他们回答适 当的问题 ， 与微 笑和赞扬之词 ， 给 在他们的作 业本里 写上几句鼓励 性话语 或信赖的词语 ， 之努力不 已： 使 找 他们聊天时说 出我对他们 的 良好评价和 印象…． 的对他 们 慢慢 自己有 了信心， 更加 努力 的学英语 了。 ２ 个别辅导 、 在 开学初 ， 我单 独找到中下 等的学生 ， 对他们 提出 了一 些 具体要 求。（ 】 １每人每天必须复 习当天所学 的东 西， 整理笔记 ， 把所 讲 的试题 重看一遍 ， 重点看 错题 ， 理清思 路 ， 到完 全消 达 化。 不会或没有完全弄懂的问题及时请教同学或老师。２） （ 每人 每天必须请教老 师一个 问题。 这促发 了他们每天必须做 一些额
英语(心得)之论如何提高英语教学质量
英语论文之论如何提高英语教学质量一、建立融洽的师生关系积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的积极性。
我们爱学生越深，学生也爱老师越深。
爱好的学生是容易的，但是要面向全体同学，一个也不嫌弃，哪怕是最差的学生也要相信他能进步，能对他爱的起来，这就需要我们有正确的教育观念，有较好的师德修养。
二、采用新颖多样的方法，培养学生的学习兴趣1. 创设尽可能真实的交际环境。
在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。
当然这得从学生的实际情况出发。
它虽然不是完全的自然的交际性活动，但是与机械的语言操作相比，更贴近生活，更真实自然。
在这种交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
2. 给学生正确的学习方法和思考方法。
方法比知识更为重要。
所以在教学中，教师必须教会学生学习。
诸如“怎样学习英语”、“单词记忆法”、“句型模仿派生法”、“跳跃阅读法”等。
在教单词时，我让学生除了从常规的读音规则、构词法、同义词、反义词等方面记单词外，还教给学生一些“趣味记忆法”。
我在课堂上恰到好处地向学生传授这些方法，使学生认识到“只有掌握了学习英语的正确方法，才能多快好省地学习，事半功倍地提高学习效率”。
三、鼓励学生提出问题一个明智的教师不但要把“释疑”作为天职，还要鼓励学生大胆就学习上不懂得问题提问，以求最后弄懂。
我还把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行了预习的标准之一。
这样一来，他们在课内外认真预习的前提下，提出不少词汇、语法等方面的问题。
我专门安排质疑、答疑的时间，先让学生们在小组内互相解答，再由教师在班里解答，或者由小组长将解答不了的问题进行有重点的讲解。
这样就基本上改变了以前教师认为是难点、重点，而学生却认为不难，学生认为难的，教师却在课堂教学时蜻蜓点水，一触而过的那种教与学脱节的现象。
注重学生情感培养,提高英语课堂教学效率
师生间情感交流对英语教学的影响
Ｉ
实测前， 进行了一次预测 ， 并作了相应的修改。 问卷收 ！ 克服英语学习 中的一些 消极情感 ， 感受快乐学 习。教 集后对两部分都进行 了内部一致性测试 ， 系数 分 ｌ 信度 师应 注意观察学生 的行 为举 止 ，了解学 生的 内心感 别达到了 ０ ２ Ｏ ５本次问卷调查共 收回问卷 ３ １ｌ ， ． 和 ．。 ８ ８ ９ 并结合 反馈 信息及时调整 改进 教学计划 ， 受 这样 学 份， 共有 ３７ ７ 份有效 问卷 。笔者用 ＳＳ ５ 对所 收 ｌ ＰＳ １． ０ 生的学 习兴趣和实际需求才 能得到满足 。 教师精力 充
一
ｌ 定会被激发起来 。教 师说话简洁 ， 音量 、 语速恰 当 ， ｌ 有适 当的停顿 ， 有亲切感 ， 并能认真听取学 生的反馈 Ｉ 意见等 ， 学生 就能感受到共 同合作完 成课 堂教学 的重 ： 要性 ， 以及 师生 间的平等地位 ， 这有利于增 强学生学 Ｉ Ｉ 习的积极主动性。教师的观念 、 态度对学 生的人格发 Ｉ 展有 重要 影响 ， 如果学生拥有健康 完善的人格 ， 能 就
要，师生间有足够的情感交流。从上世纪 ８ 年代以 Ｉ ０ 此外 ，这三项都具有较 高的标准差 （ Ｄ） Ｓ ，分别为 ：
来， 国内外很多研究者十分关注英语教学 中学生的情 １ ． ，． ６ ０ ７和 ０６ ，说明学生在这三方 面的看 法有一 ０９ ６ ． ５ 感 。然而 ， 深入探讨师生间的情感交 流对高 中英语教 ｌ 定的分歧 。“ 教师 内在的情感状态 ” 教师倾听的方 和“
学的影响的文章并不多。笔者从课堂教学实践出发， 在所有题 目中标 准差较低 ， 为 ：． ｌ 式” 分别 ０５ ７和 ０ ５ ．， ４ 而平均分最高 ， 分别为 ：． 和 ３ ８这 说 明大多数学 ３２ ９ ．， ８ 探讨教师如何通过和学生积极的情感交流和沟通 ， ｌ 引
高中英语课堂互动促进教学质量提升
高中英语课堂互动促进教学质量提高高中英语新课程的实施, 掀起了一场关于课程、教材、教法和学法的英语教育教学改革新浪潮。
随着教学改革的不断深入, 以学生为中心, 在真实环境下进行语言交际的英语教学越来越受到重视, 于是课堂互动的英语教学模式便应运而生。
如何认识课堂互动和组织课堂互动, 提高英语教学质量？（一）课堂互动的基本特征和重要意义课堂互动是在教师所创设的情境（即模拟情景教学）中师生之间, 生生之间所进行的语言交际活动, 是一种从简单到复杂的意义构建, 是交流信息、表达情感的有效途径, 是培养语言运用能力、思维能力、创新意识、发展健全人格的重要手段。
在互动教学中, 学生是意义的构建者和活动的主体, 学生在教师的指导下, 自由表达思想和情感、扩充教材内容, 并参照教材中所提供的语言知识和信息开展一系列有意义的交际活动。
教师是互动的组织者、指导者、参与者和评价者。
教师根据教材的内容, 设置生动的教学情景, 有计划地引导学生参与活动, 并适时指导和帮助, 同时作为一位普通的小组成员积极参与课堂互动, 尊重学生的个人经验, 重视他们的感情和意见。
互动之后教师进行总结和评价, 并提出自己的看法和建议。
课堂互动不是简单的教学程序, 而是通过有意义的互动的作用达到信息的交流、感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。
它是一种重要的语言交际活动, 涉及到学习者的学习动机、信心、兴趣和情感等方面。
在互动过程中, 学生不断地构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和开拓视野。
在语言运用的同时, 学生也不断地完善自己的人格和个性, 提高实践能力, 培养创新意识。
课堂互动彻底改变了传统教学重知识、轻能力的倾向, 以学习者为中心, 强调体验、实践、参与、合作和交流的过程, 有利于调动学生的积极性, 激发他们的内部动机, 帮助他们通过交际构建知识和意义、培养能力、全面发展自己的人格和个性。
在高中英语教学中, 教师正确引导学生参与课堂互动, 鼓励学生多观察、多思考、多探索、多研究、多实践与反思, 加强合作完成任务等, 对于思维能力的培养和语言的运用与交际都起着十分重要的作用。
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透【摘要】初中英语教学中的情感教育起着至关重要的作用。
培养学生的情感态度和价值观，可以提高学生的语言沟通能力，促进师生之间的良好关系，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
通过情感教育，学生能够更好地理解和尊重他人，形成积极向上的态度，提升团队合作和沟通能力。
未来，情感教育将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生的全面发展和社会发展做出更大贡献。
在初中英语教学中，情感教育的渗透不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的良好情感品质，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。
教师应该注重在英语教学中融入情感教育元素，引导学生树立正确的情感态度，培养健康的心理素质。
【关键词】初中英语教学、情感教育、学生情感态度、语言沟通能力、师生关系、学习兴趣、自信心、重要性、应用前景1. 引言1.1 初中英语教学的重要性在当下社会，英语已经成为学生求职和升学的重要技能之一。
随着国家对英语教育的加强和改革，初中英语教学的重要性日益凸显。
学校和教师要重视英语教学，通过科学合理的教学方法和手段，提高学生的英语水平和综合素质。
只有让学生真正掌握好英语知识，才能更好地适应社会的发展和变革，实现个人的自身发展和成长。
初中英语教学的重要性不容忽视，需要各方共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和条件。
1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是至关重要的。
在初中英语教学中，情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感态度和价值观。
通过情感教育，学生可以学会关心他人、理解他人，培养同情心和责任感，从而更好地融入社会。
情感教育还可以提高学生的语言沟通能力，让他们更好地表达自己的情感和想法，并与他人交流互动。
在教学中，老师可以通过情感教育引导学生建立良好的师生关系，促进师生之间的互动和信任，让学生在轻松和谐的氛围中学习。
情感教育还可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中。
通过情感教育，学生可以增强自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。
重视师生情感交流在英语教学中的作用
一
、
树 立 “ 人 为本 ” 教 学 目标 观 以 的
教 学 中 教 师 不要 把 学 生 看 成 被 动 接 受 知 识 的容 器 ，他 们 是 参 与 学 习 活 动 的
主角 ， 只有 师 生 之 间 的相 互 尊重 、 互 信 任 和 理解 才 能 最 大 限 度 地 调 动 学 生 的 学 相 习 积 极 性 、主 动 性 和 创 造 性 。 例如 在 牛津 高 中英 语 ｕ ｉ １ ｃ ｏｌｉ 这 一 单 元 的 ｎｔ ｈ ｏ ｌｅ ｓ ｆ
化 英 语 教 学 也 就 是 在 英 语 教 学 过 程 中 设 法 为 学 生 创 造 肯 定 性 质 的情 感 体 验 ， 或
利 用 两 种 对 立 情 感 的 可 转 换 性 努 力 变否 定 性 质 的 情 感 体 验 为 肯 定 性 质 的 情 感 体 验 ， 而促 进 师 生 之 间 的情 感 交 流 ， 到 最佳 教 学 效 果 的教 学 方 法 。 从 达
困 圆 圈 圃
重 视 师 生情 感 交 流在 英 语 教 学 中的 作 用
江 苏 省石 庄 高级 中 学 魏 明春
摘
Байду номын сангаас之一 。
要 ： 感 ， 类 沟 通 的桥 梁 ， 师 与 学 生 、 与 学 中 尤 为 重 要 。 英 语 新 情 人 老 教 在
课 改 的 现 阶段 ， 情 感 融 人 到 教 学 中是 融 洽师 生关 系 、 高 教 学 质 量 的关 键 因素 把 提 关 键 词 ： 人 为本 鼓 励 课 余 活 动 作 业 批 改 以
ｗ ｌｏ ｅｕ ｉ中 ， 常 识 上 看 ， 生 应 当是 对 学 校 生 活 再 熟 悉 不 过 的 主 体 ， ｅ ｍｅｔ ｔ ｎｔ 从 ｃ ｏｈ 学
如何提高英语教学质量
浅谈如何提高英语教学质量随着课程改革的进一步深入和社会对外语人才的多方位需求，提高英语教学质量，是每位英语教师不可推卸的责任，也是每位英语教师急需解决的问题，同时也给每位教师提出了难题，本文就如何提高英语教学质量谈点粗浅的看法。
一、建立融洽的师生关系，提高亲和力“教贵情深”教学艺术的魅力在于感情，有了感情，就会增进教育的魅力。
积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的主动性、积极性。
我们爱学生越深，学生也爱老师越深。
爱好的学生是容易的，但是要面向全体同学，一个也不嫌弃，哪怕是最差的学生也要相信他能进步，能对他爱的起来，这就需要我们有正确的教育观念，有较好的师德修养。
外语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。
调查表明：学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们对教师的关系。
因此我们重视师生共同进入“外语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。
总之，教师必须放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，尊重学生、信任学生、悦纳学生，真正成为学生的良师益友。
首先，要多发现学生的优点、多表扬。
孩子纯真可爱，各有闪光点，作为教师，要善于抓住孩子的点滴进步，在学生敢说、敢做的氛围中，适时地给予适当的表扬，帮助孩子树立起学习的信心。
当看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。
当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情，学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励：great！well done! interesting！beautiful work！that’s a good idea等语言。
其次，个别学生要个别对待，真正做到因人施教。
因为人们所处的环境不同，形成的思维习惯也就不同，对待有问题的孩子不要歧视，教师要帮助他们设法完成任务，使他们也获得成功的喜悦。
即使孩子回答错了，教师也不能只是说no，而是要使用委婉的表达方法。
我在英语课上，当学生答不出问题站在座位上时，我立刻说：you don’t know. i’m sorry. please sit down!特别是那些内向的孩子，他们的性格、行为习惯有时要特别一些，对待他们更要做好耐心的思想工作，帮助他们找出问题及形成的原因并加以教育。
加强师生情感交流 促进高三英语教学
教海探航
加强师生情感交流
摘
促进高三英语教学
陆 萍 （ 盐城 市上冈高级 中学， 江苏省 ２ ４ ３ ） ２ ７ １
要 ：英语课程 标准》 《 强调 学生应具有丰富的情感 态度 ， 在知识与技 能、 审美价值 等方面都应有创新与发展。真 实而 又丰富的
情 感已成 为师生之 间沟通交流 ， 学生探 究学 习、 理解语 言＝息 不可缺 少的重要 方面， ｆ 言 也是 学生获知语 言知识的重要载体。到 了高 三阶段 ， 学生面临着 巨大的升学压力 ， 英语教师在教学过程 中与 学生的情感 交流 则显得愈 来愈 重要 。 关键词 ： 高三 ； 情感； 英 语教学
该 同样注意情感 因素对语 言输 入所起的过滤作用 ，才能使学习
者 的内在语 言处 理机制起作 用 ， 而吸人 ０ｋ ｉ 已被理解 的 从 ａｅ ｎ ）
心理学家对情感 的定义是 ： 界刺激 的心理反应 ， 对外 是人对 语 言输入 ， 增强语 言能力。 成功 的语言学习者常常知道如何控制 客观事物是否符合个人需要而产生 的态度和体验 ，是人对 客观 自己的情感 和学 习态度。 事物的一种特殊反映形式 。在第二语 言学习中指调节学 习者学 然 而，情感策 略在 中学英 语教学中 的重要性并 没有得到广
关系 的纽带 ，情感通过交流也从一定程 度上增强学生学 习英语
情感策 略是 指学习者用来 规范和管理情绪 、 感等等 的方 情
的信心 。所 以， 作为高三英语教师 ， 重视情感教育 因素在英 法 。 应该 它有利于培养学习者积极参与语言学 习活动 中的动机 、 信 自 语教学 中的重要意义 ，并在 Ｉ 的英语 教学活动 中充 分运 用情 和毅力 ，所 以它对语 言学 习的重要影响 ，无论 怎么强调都不过 ＜ １ 常
情感教育在英语教学中的作用
情感教育在英语教学中的作用基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注学生的健康成长，更何况教育以人为本，知识的传授并不是唯一的目的，教学还负担着把学生培养成有知识、有情感、有价值追求和发展的人。
情感教育就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感的积极作用来完成教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展。
积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。
积极的情感交流使学生处于和谐的合作氛围中，增进学生的主体意识，保证教学内容的顺利传递，有助于提高教学效果。
一、优化课堂情感教学，激发学生兴趣兴趣是学习最好的推动力，唤起学习兴趣，诱发认识兴趣，对于教学过程中发展知识与技能有决定性的意义。
学习兴趣是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，兴趣的形成有利于激发学生的学习动机。
二、以情感教学促进学习动机的生成学习动机是初中英语学习的根本途径，它具有唤醒功能和指向功能。
唤醒功能使学习者注意力集中，而指向功能使学习者指向某一客体相应地忽视其他的客体。
它是行动的内部动力。
在英语学习过程中，有明确的学习动机，才能有明确的学习方向，才能充分调动学习的主观能动性。
如果学生能确定学习目标，主动摸索学习方法，客观评估自己的学习效果，说明内在动机得到了激发。
反之，缺乏明确的学习动机，学生的注意力相对分散，学习的同时无明确的指向性，这样会极大地影响他们的学习效果。
三、通过积极情感的环境影响增强学生对英语学习的认可学习氛围是保持学生学习积极性、减轻学生厌学情绪的重要影响因素。
教师要在英语教学中，以积极的情感影响整体教学氛围，多以鼓励和信任的情感表达与学生交流，以平等的心态对待学生。
在这样的和谐氛围中，学生能够在英语的实践应用中主动发现、解决问题，充分利用学生的主观能动性。
在教学过程中，教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，鼓励学生张开口，勇于表达自己的观点与态度。
加强师生互动 优化英语教学
加强师生互动优化英语教学摘要：教学过程是师生双边活动的过程。
课堂是师生共有的课堂，驾驭者是教师，效益的体现者则是学生。
因此，新课程标准下的英语课程必须开发师生合作的潜能，共同构建高效的英语课堂。
关键词：师生互动；课堂教学；教学策略作者简介：李建枝，任教于河南省鹤壁市实验学校。
学生是学习的主人。
新课标倡导任务型教学，它为学生提供了更大的实践空间，能有效地激发学生学习英语的兴趣，更好地发挥他们的主动性和创造性，但教学过程是师生双边活动的过程，课堂是师生共有的课堂，驾驭者是教师，效益的体现者则是学生，因此，新课程标准下的英语课程必须开发师生合作的潜能，共同构建高效的英语课堂。
—、巧妙导入，激发兴趣在英语教学中，教师首先应精心设计一个好的导入，从一开始就吸引住学生的注意力。
如：一个美丽的幻灯片、一个引人思考的故事、一个生动有趣的故事、一曲优美的音乐等都能很大程度地引起学生的兴趣，使他们保持良好的心境去听、去学。
例如七年级《新目标》第九单元(section A)，让学生拿出准备好的明星的大幅海报，到前面介绍自己喜欢的明星，学生可以作如下的介绍：I like…，His English name is …，He was born on …，His movies are …通过这一活动为他们探究学习提供了机会，既可以复习第八单元的学习内容——谈论日期，又可以引出本单元的话题——谈论对影片的喜好。
二、利用教学策略，焕发课堂生机课堂学习气氛沉闷往往与教师缺乏教学机智和教学策略有关。
因此，教师首先需要发挥自己的聪明才智，根据所学语言内容设计出能够使用所学语言的背景，实施活动的组织形式和呈现任务结果的方式。
然后教师若能在英语课堂教学中根据学生的表现，采取有效策略，激发学生学习欲望，必然能使学生乐学、想学、好学，从而焕发课堂生机。
1. 留出空间，让学生充分表现和自我发展使学生能自主学习交流是每一节英语课的灵魂。
只有实现了自主的学习，才能体现学习的个性化，才能使每位学生得到发展。
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强化师生情感交流提高英语教学质量
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是热爱儿童。
”教师与学生的情感交流会对英语教学效果产生不可低估的影响。
英语学科不同于其它学科,它重在培养学生用英语进行交际的能力。
这种交际能力包括语法能力,社会语言学能力和灵活运用语言能力,而后者包含着情感方面的因素,要求说话者根据社会的价值观念和风俗习惯以及具体语境和对方情感的变化来调整自己的言语,以达到交际的意图。
那么在英语教学中,教师应首先建立良好的师生关系,创造乐学情境消除学生的学习焦虑;培养学生健康的情感,树立自信心;培养创造性思维,开发其智力潜能;耐心而细致地训练学生的听说读写能力,扩大其知识面,了解外国民俗文化和风土人情,同时加深对自己国家的了解和热爱。
这些目标与情感交流密切相关,也是情感教育的意义之所在。
一、在教学中应充分发挥“皮格马利翁效应”的作用,使英语教学形成良性循环
1968年,心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学,从1-6年级中各选三个班级,对18个班的学生“煞有介事”地作发展预测。
然后,以赞赏的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关教师,名单中的名字有的在教师的预料之中,有的则不然。
罗森塔尔强调“请注意,我讲的是他们的发展,而不是现在的基础。
”并叮咛名单不得外传,否则影响效果。
8个月后,他俩又来到18个班进
行复试。
结果名单上的学生成绩比其他的同学增长快,性格感情上显得活泼开朗,求知欲旺盛,与教师的感情也特别深。
原来这是一次心理实验,名单纯粹是随机抽出的,他俩权威性的谎言暗示了教师,坚定了教师对名单上学生的信心。
教师通过眼神、笑貌、嗓音滋润着学生的心田,使学生更加自尊、自爱、自强、幸福快乐。
这就是著名的“皮格马利翁效应”。
它生动地揭示了教师情感期待的教育效果。
在教学中,教师的情感对学生有强烈的感染性。
教师对学生真挚的爱会唤起学生对老师的信任感和亲切感,从而乐于接受教师所授的知识,这是良好师生关系的基础。
在课堂上,教师总是以期待和鼓励的目光注视学生,缩短师生间的心理距离。
课后,利用课外活动或其它方式与学生做朋友。
这样师生友好相处,消除了学生的压抑感,有利于形成健康的心理,促进其个性全面和谐发展。
二、在平时与学生的交往中,要处处热爱、关心、理解、尊重学生
比如天冷了,在课堂上我会对学生说:“it’s very cold,please put on more clothes.”。
学生病了或遇到生活上的困难,我会真诚地问候:“what’swrong with you?can i help you?”。
当学生来请教问题时,即使手头工作再忙,我也会热情辅导,直到学生满意为止。
特别是基础较差的学生来请教,我会象对待子女一样不厌其烦地数遍地讲解。
每天放学,我会主动与学生打招呼:“good bye,see you tomorrow”。
长此以往,学生通过自己的观察和体验,看到教师
的诚意和对自己的爱护、关心,就会产生对教师的亲近感,从而形成爱生——尊师——更爱生——更尊师,情感交流逐步深化,循环往复,有效地促进了教学质量的大面积提高。
三、激发学生学好英语的动机
学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种心理动因。
学习动机如何,直接影响着学习效果的好坏。
因此,英语课上,我不断进行学习英语的重要性教育,并和学生一起探讨学好英语的方法,以刺激学生强烈的求知欲。
学生的学习不仅要满足社会实践活动的急需,还要为学生日后的事业做准备、打基础。
为此,我有意识地揭示英语教材的意义和实用价值,力求讲解生动。
从英语的应用范围到它在改革开放和现代化建设中的应用,再利用往届学生中不怕困难,乐学又善学,并取得丰硕成果的典型实例来教育引导学生,从而解答学生“为什么要学好英语”的疑问。
当学生明白了学好英语这门学科所具有的巨大价值时,就会产生占有知识的强烈欲望和追求,进而明确学习目的,端正学习态度,自觉主动地学习,从而提高教学质量。
四、把游戏带进课堂,与学生情感交流,激发学生的学习兴趣
学习兴趣在英语教学中占有特殊而重要的地位,它有助于教学目的的实现。
为此,我在课堂教学中,尽力把教师的善教体现在学生的乐学动机上,我常采用做游戏的方法,既让学生学得有兴趣,又便于理解掌握。
游戏总是在热烈和谐的气氛中进行。
学生在不知不觉中愉快地掌
握了新学的口语。
游戏的内容丰富且贴近生活。
在进行对话表演时,一方面将学生置于情景之中,让学生带着好奇心去看、去听、去说、去感觉,在不知不觉中掌握了一些交际用语;另一方面,也活跃了课堂气氛,进一步培养了他们学好英语的兴趣,加深了对新学课文的
理解,巩固了新学知识,真正提高了在交际中运用英语的能力,达到了掌握和运用语言的目的。
实践证明,通过游戏教学,不仅能活跃课堂气氛,寓教于乐,而且还能真正激发学生学习英语的兴趣,使他们消除枯燥乏味之感。
五、把情感教育贯融到英语的多媒体教学中,使学生感到了学习的乐趣
多媒体技术使教学手段趋向于全方位、多层次,所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。
由于声音、图像、文字多种刺激并重,使师生闻其声、观其形、临其境,完全沉浸在教学要求的氛围之中,从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。
六、平时,利用一些格言、警句、诗、幽默等等,陶冶师生的情操例如:a road of a thousand begins with on estep.(千里之行始于足下)time and tide wait for no man(时光不等人)这样的格言,使学生不断上进,对学习英语做到坚持不懈,成功在握。
七、多表扬鼓励学生,增强学生的学习信心
信心是学生学习的源泉,学生的信心是提高课堂教学效果的催化剂。
学生在回答老师提问后获得了表扬,老师在作业本上加上一句称赞性评语等,这些都能使学生直接获得欢乐,心理上得到成功的
满足,这种满足可增添学生的学习信心。
对于学生在学习上取得的成绩,哪怕是一点闪光之处,我都尽量及时捕捉,加以鼓励,多用些褒奖性言词,让学生尝到学习的甜头,体验到成功的快乐,从而树立了信心。
当然,学生在学习中不可能总是一帆风顺,不可能常获得表扬、称赞。
他们会遇到困难、障碍,也会出现失误。
如果,我们一看到他们成绩不好,就劈头盖脸一通指责批评,这样只会摧毁其自信心,促使其产生厌学的情绪。
正确的做法应该是冷静地分析原因,鼓励他们勇于克服困难,帮助其树立改变现状的决心和信心。
对于学习成绩较差且经常出现错误的学生,我从不在课堂上随便批评,而经常说些鼓励性的言词,并且课后及时主动地进行耐心辅导,哪怕他们取得一点进步,就及时表扬、鼓励,让其体验到学习的快乐,也让其看到自己的能力,从而使他们逐渐消除自卑感,增强学习信心,使英语教学达到事半功倍的效果。
总之,英语课堂上师生和谐的情感交流,能够激活学生的非智力因素,弥补智力或能力的缺陷和不足。
从培养学生的非智力因素着手,利用情感教育,这样才能大面积地提高英语教学质量,为国家和社会培养出合格的英语人才。