中华优秀传统文化经典诵读教学研究
《中国传统文化经典诵读》校本课程纲要(朱向红).
《中国(zhōnɡ ɡuó)传统文化经典诵读》课程纲要开发者:朱向红授课(shòukè)对象:六年级学生教学材料:《三字经》、《小学生必读古诗(gǔshī)70首》一、课程(kèchéng)简介“中华古诗文经典(jīngdiǎn)诵读”校本课程开发研究是学校在执行国家和地方课程的同时,根据我校的优良传统和优势、学生的兴趣和需要,开发和选用适合学生的以经典古诗文为主的“中华古诗文经典诵读”校本课程。
二、课程背景中华文化博大精深,源远流长,从《诗经》到诸子百家的典籍贤文,到唐诗宋词元曲,其知识之广泛,包容之博厚,辞章之精华,内涵之丰富,是任何一个民族都难以望其项背的。
中国的经典诗文,它经历了几千年的积累沉淀,思想内容上无不闪耀着灿烂的民族特色。
一部中国古代文学史,也正是一部中国传统道德教育史。
其闪光的民族精神铸就了中国文化之魂,道德之根,无论对古人还是后来人,都产生了不何摇撼的力量。
中华民族五千年来能一脉相承,长盛不衰,也正是这蕴含了几千年的巨大凝聚力和民族自尊自信精神,把中华民族这艘巨舸从惊涛骇浪中一次次推向前进。
20世纪90年代以来中国文化研究成为西方的一门显学。
英国著名历史学家汤因比认为,中国古代文化是美好的,它蕴含着无与伦比的伟大力量,它将在未来的世界中作出更杰出的贡献。
1988年,世界各国诺贝尔奖得主在法国巴黎集会,会后发表的共同宣言中提到:“人类要在21世纪生存下去,必须回到二千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。
然而,我们现在的教育却还存在着一些弊端,偏重技能灌输、功利和考试,以至于在世界文化讯息的冲击下,一些优秀的传统文化没有得到继承。
没有得到发展、没有去发扬光大。
一个民族的强大,需要一种精神力量来凝聚。
在向新世界迈进的过程中,如果丢掉了自己的文化之根,就会产生偏差。
为了让古老的智慧、经典的知识(zhī shi)、脍炙人口的诗文,益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。
中华优秀传统文化经典诵读研究
总之 ，作 为一 名实 验老 师 ，在教 学 中常常 会碰 到一 些 问
得感 恩 父母 。② 让 学生 学会 如何 去理 解 父母 ，尊 敬父 母 ，体 题 ，有 的学 生 对古 文不 感兴 趣 ，读起 来也 绕 嘴 ，而 且文 中的
谅关 心 父母 ，与 父母 和谐 相 处 ，从现 在做 起 ， 以实际 行动 来 句 子 不好理 解 ，靠 老师 在课 堂上 逐字 讲解 ，效 果也 不理 想 ，
意 气 风 发 。当 时 的场 面非 常 壮 观 ，在场 的 每一 位 同学
《弟子 规 》，常怀感 恩 心 ” 为主 题 的班会 ，希望 通过 对
都 为 之感 动 ，让 人 热 血沸 腾 。最 后 六年 级 同学 以一 首
文 化经 典 《弟子 规 》的学 习 ，促 进学 生学 习质 量 的提 升 ，使 《春 江花 月 夜 》把 在场 几 百名 学 生 瞬 间带 回到 一 千 多年前 的
发扬 了 中华传 统美德 。
典 诵 读 活动 。 刚开 始 的时 候 ，学生 的 自律 性 较 差 ，只
４．老 师 总结 。 听 了 同学 们 发 自内心 的表 白，老 师
有 老 师走 进 教 室 ，交代 清 楚要 背诵 的内 容时 学 生才 开
非 常感 动 ，这 次 班会 也 让我 们 明 白 了一 个道 理 ，对 于
让 孩 子们 重 温早 晨 背诵 的 内容 ，加 深记 忆 ，然 后再 指
季 ，我 校都 会举 行一 次丰富 多彩 的诵读 比赛 。 “少年 智
导 孩 子练 写 书法 。这 种 方法 一 方面 提 高 了学生 诵读 的
则 国智 。少年 富则 国富 ，少 年 强则 国强 ，少年 独 立 则
积 极性 ，另一 方 面又 练 习 了书 法 ，孩 子们 写 的字也 比 以前 更 Ｔ整更 美 观 了。
基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法
基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法1. 引言1.1 1. 研究背景国学经典作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在当今社会中逐渐受到重视。
随着时代的发展，小学语文教学也正在不断探索更加有效的教学方法。
当前小学语文教学中存在着许多问题，比如学生对课文的兴趣不高，语文积累能力不够等。
为了改善小学语文教学的现状，提高学生对语文学习的兴趣和积极性，借助国学经典进行诵读已经成为一种备受关注的教学方法。
国学经典包括了诸如《弟子规》、《三字经》等经典著作，这些蕴含着丰富文化内涵的经典作品对于学生的教育具有重要意义。
通过让学生诵读国学经典，不仅可以增强他们的语文基础能力，还可以培养他们的文化自信心和道德观念。
基于国学经典诵读在小学语文教学中的实践研究具有重要意义，不仅可以推动小学语文教学的改革，还可以为学生全面发展提供更多可能性。
1.22. 研究目的研究目的是通过探讨基于国学经典诵读在小学语文教学中的实践研究方法，深入探索如何更好地利用国学经典这一传统文化资源，提升小学生的语文素养和人文修养。
具体目的包括：一是分析国学经典在小学语文教学中的作用，探讨其对学生语文学习和品德培养的积极影响；二是系统总结实践方法，形成可操作的教学方案，以指导教师在日常教学中有效开展国学经典诵读教学；三是通过实践效果评估，了解国学经典诵读在小学语文教学中的实际效果，并据此提出改进方案；四是深入分析实践中存在的问题，探讨解决方法，为今后开展类似实践提供借鉴和借鉴。
通过这些研究，旨在推动小学语文教学朝着传统文化传承与创新发展的方向不断前行，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
1.3 3. 研究意义国学经典诵读在小学语文教学中的实践研究具有重要的意义。
国学经典是中华传统文化的精髓，通过诵读国学经典可以帮助学生了解优秀传统文化，培养他们的文化自信和民族自豪感。
国学经典蕴含着丰富的人生智慧和价值观念，通过诵读国学经典可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的道德情操和情感修养。
传承经典教学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在当今社会，传统文化教育越来越受到重视。
作为教育工作者，我们有责任传承和发扬中华民族的优秀传统文化。
为了提高教师的教学水平和教研能力，我校决定开展“传承经典教学教研活动”。
通过此次活动，旨在激发教师对传统文化的热爱，提高教师的教学素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目的1. 提高教师对传统文化的认识，增强文化自信；2. 深化教师对教学规律的理解，提升教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教研水平；4. 为学生营造良好的传统文化氛围，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 经典诵读：组织教师开展经典诵读活动，通过诵读经典，感受传统文化的魅力，提高教师的语言表达能力和文化素养。
2. 经典讲座：邀请专家学者为教师讲解传统文化知识，帮助教师深入了解传统文化，提高教师的文化底蕴。
3. 教学研讨：围绕传统文化课程开展教学研讨，探讨如何将传统文化融入课堂教学，提高教学效果。
4. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验，提高自身的教学水平。
5. 教学设计比赛：鼓励教师设计富有创意的传统文化教学方案，激发教师的教学热情，提高教学效果。
6. 传统文化实践活动：组织学生参与传统文化实践活动，如剪纸、书法、国画等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
四、活动实施1. 制定活动方案：明确活动目标、内容、时间、地点等，确保活动顺利进行。
2. 组织教师参加：通过会议、通知等形式，告知教师活动内容，鼓励教师积极参与。
3. 邀请专家学者：联系相关领域的专家学者，为教师提供专业指导。
4. 开展教学研讨：组织教师围绕传统文化课程开展教学研讨，分享教学经验，共同提高。
5. 组织教学观摩：安排优秀教师进行课堂教学展示，让其他教师观摩学习。
6. 开展教学设计比赛：公布比赛规则，鼓励教师积极参与，评选出优秀教学设计。
7. 组织传统文化实践活动：安排时间、地点，组织学生参与传统文化实践活动。
“小学生国学经典诵读的探究与实践”课题研究方案
“小学生国学经典诵读的探究与实践”课题研究方案一、课题研究的背景、意义（一）问题提出的背景当中华文化开始摆脱弱势文化形象，挺直胸膛再次走向世界的时候，国人对自己的传统文化便有了新的自尊与自信；当国人下定决心“走自己的路”的时候，对本民族文化又有了新的选择和期待；当国人再度用新的眼光打量中华传统文化的时候，赫然发现它竟是一个用之不尽、取之不竭的智慧之源，这就是——国学经典！自2009年2月至今，学校以诵读国学经典为我校特色教育目标，积极开展以“诵读国学经典，做有根的中国人”为主题的经典诵读活动，形成了校园处处见经典、师生人人诵诗文的生动局面。
学生以学校编写的《国学经典诵读》《小学生必背古诗80首》等校本教材为蓝本，每天在老师的指导下进行15分钟的诵读，《三字经》《百家姓》《弟子规》和古诗词是孩子们每天诵读的内容，毕业时都能熟记于心。
学校楼梯的每一级台阶都镶嵌有一句古诗词或名言警句。
孩子们在琅琅书声和耳濡目染中，浸润着传统文化，厚实了文化底蕴。
鉴于此，我校积极申报《小学生国学经典诵读的探索与研究》课题，为进一步把国学教育推向深入，深入开展国学经典诵读实验。
（二）选题的意义1、传统文化是中华民族的魂和根。
2、继承优秀传统文化已渐成风气。
3、“以德立身治国”应从孩子开始。
4、国学启蒙与素质教育可有机整合。
二、课题研究的目标1、开发学生智力潜能，培养学生记忆力。
通过有意识的培养，能够背诵整篇整本的经典，使学生识记和掌握终身受益的知识精华，使学生的素质得到全面发展；2、以国学经典篇章陶冶学生高雅情操，丰厚学生的人文底蕴。
国学经典是做人做事的公式和定律，学生通过口诵心记，久熏成习，久习成性，其文化修养与品质养成就能达到一定高度；3、改善性格，形成良好的学习习惯。
读经本身就是一个入静的过程，对一些生性好动的孩子，能有效的改善其多动的性格。
天天坚持诵读国学经典，慢慢就能培养孩子学习的习惯，而良好的学习习惯的养成，对孩子一生的成长，将会具有深远的影响；4、研究国学经典教育的内容、方法、途径，探索学生学习国学的规律，激发学生学习国学的兴趣，国学精华对学生成长有其独特的价值，可以培养学生的语感，增强儿童的记忆力，扩大知识面，培养学生的学习兴趣，提高儿童的道德修养及爱国情操。
诵读经典教研总结
一、前言经典诵读是传承中华民族优秀传统文化的重要途径，也是培养学生人文素养、提高语文教学效果的有效方法。
近年来，我校积极开展经典诵读教研活动，旨在提高教师的经典诵读教学水平，激发学生的阅读兴趣，传承中华民族优秀传统文化。
现将本次经典诵读教研活动总结如下：二、教研活动开展情况1.组织教师学习经典诵读相关理论为了提高教师对经典诵读的认识，我们组织教师学习了《中华经典诵读教程》、《经典诵读教学策略》等书籍，使教师掌握经典诵读的基本理论和方法。
2.开展经典诵读教学观摩活动组织教师观摩优秀经典诵读课例，学习优秀教师的教学经验，提高自身的教学水平。
同时，鼓励教师积极创新教学方法，将经典诵读融入课堂教学，激发学生的学习兴趣。
3.举办经典诵读比赛为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的经典诵读水平，我们举办了经典诵读比赛。
比赛分为个人赛和集体赛，参赛选手需在规定时间内完成指定的经典诵读篇目。
比赛过程中，评委根据学生的语音、语调、情感等方面进行评分，评选出优秀选手。
4.开展经典诵读讲座邀请专家为教师和学生开展经典诵读讲座，介绍经典诵读的重要性、方法及技巧，提高教师和学生的经典诵读素养。
5.组织教师撰写经典诵读教学论文鼓励教师结合自身教学实践，撰写经典诵读教学论文，总结经典诵读教学经验，提高教学研究能力。
三、教研活动成果1.教师经典诵读教学水平得到提高通过本次教研活动，教师对经典诵读有了更深入的认识，教学水平得到显著提高。
在课堂教学中，教师能够更好地运用经典诵读方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.学生经典诵读素养得到提升经典诵读比赛和讲座的开展，使学生对经典诵读有了更深刻的了解，阅读兴趣得到激发，经典诵读素养得到提升。
3.学校经典诵读氛围日益浓厚通过本次教研活动，学校形成了良好的经典诵读氛围，师生共同参与经典诵读，传承中华民族优秀传统文化。
四、存在问题及改进措施1.存在问题（1）部分教师对经典诵读的认识不够深入，教学方法有待改进。
经典诵读_教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景经典诵读是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生语文素养的有效手段。
为了进一步提高教师对经典诵读的认识，提升经典诵读教学水平，我校决定开展经典诵读教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、实践探索、交流分享等形式，推动经典诵读教学在学校的深入开展。
二、活动目标1. 提高教师对经典诵读重要性的认识，增强教师开展经典诵读教学的自觉性。
2. 探索经典诵读教学的有效策略，提升经典诵读教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的经典诵读兴趣，提高学生的语文素养。
三、活动内容1. 经典诵读理论研讨- 邀请专家进行专题讲座，解读经典诵读的意义、原则和方法。
- 组织教师观看经典诵读教学案例，分析优秀教学经验。
- 开展教师经典诵读教学心得交流会，分享教学实践中的感悟和体会。
2. 经典诵读教学实践- 教师根据所选经典篇目，设计教学方案，进行课堂教学实践。
- 组织学生进行经典诵读比赛，选拔优秀选手参加校级比赛。
- 开展经典诵读主题班会，让学生在活动中感受经典魅力。
3. 经典诵读教学成果展示- 组织教师进行经典诵读教学经验交流，分享成功案例。
- 对经典诵读教学成果进行评选，表彰优秀教师和学生。
- 利用学校宣传平台，展示经典诵读教学成果，扩大活动影响力。
四、活动安排1. 准备阶段（第1周）- 成立经典诵读教研活动小组，明确活动目标、内容、时间安排等。
- 制定活动方案，报学校领导审批。
- 组织教师学习经典诵读相关理论，为活动做好准备。
2. 实施阶段（第2-6周）- 第2周：专家讲座，理论研讨。
- 第3周：教师设计教学方案，进行课堂教学实践。
- 第4周：学生经典诵读比赛，教师进行教学反思。
- 第5周：经典诵读主题班会，学生展示经典诵读成果。
- 第6周：教学经验交流，评选优秀成果。
3. 总结阶段（第7周）- 教研活动总结，对活动进行评估。
- 教师撰写活动心得体会，总结经验教训。
基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法
基于国学经典诵读在小学语文教学中实践研究的方法国学经典是中华民族传统文化的重要组成部分，具有丰富的思想内涵和教育价值。
在小学语文教学中，将国学经典融入课堂教学实践，可以有效地提高学生的语文素养和文化修养。
本文将探讨基于国学经典诵读在小学语文教学中的实践研究方法，希望能为教师们提供一些借鉴和参考。
一、国学经典在小学语文教学中的意义国学经典包括《论语》、《孟子》、《庄子》、《道德经》等，这些经典作品是传统文化的精髓，蕴含着深厚的思想内涵和智慧。
将国学经典融入小学语文教学中，可以有助于培养学生的文化自信和民族自豪感，提高他们对传统文化的认知和理解。
国学经典中的优秀语言文字也可以为学生提供优秀的语文素材，帮助他们提高识字水平、丰富词汇量、提高语言表达能力。
国学经典中蕴含的价值观念和道德规范也可以对学生的品德修养和思想道德教育起到积极的影响。
将国学经典融入小学语文教学中，对学生的综合素养提升具有重要的意义。
1. 精心选材，注重引导在小学语文教学中，可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的国学经典诵读材料。
比如对于一年级的学生，可以选择《三字经》、《百家姓》等简单易懂的经典材料；对于高年级学生，可以选择《论语》、《孟子》等具有一定思想深度的经典材料。
在诵读过程中，教师需要注重对学生的引导，帮助他们理解经典材料中蕴含的思想内涵，培养他们的审美情趣和文学修养。
2. 结合课文教学，强化阅读训练将国学经典诵读融入小学语文课堂教学中，可以结合课文内容，强化学生的阅读训练。
比如在学习《三字经》时，教师可以通过诵读、解读和讨论，引导学生深入理解文章的含义，并通过朗读训练，提高学生的朗读表达能力和修辞感悟能力。
通过这样的方式，可以有效地提高学生的阅读水平，培养他们对文字的理解能力和表达能力。
3. 开展诵读比赛，激发学生学习兴趣在小学语文教学中，可以通过开展国学经典诵读比赛的形式，激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学国学文化经典诵读课题研究报告
小学国学文化经典诵读课题研究报告我们第二十一中学“小学国学文化经典诵读”课题组对这一课题进行了专门的探索和研究，虽然经历了“千丝万缕”的辛苦，但也收获了“成功”的喜悦。
现对两年来实践研究的过程和结果总结报告如下：一、课题的提出继承传统教育理论的精华，培养新世纪人才在许多学者、专家对过去的二十世纪中国文化、教育的反思中发现，由于二十世纪以来几次大的动荡、浩劫，加上一些错误的文化决策，致使我们的民族文化几乎到了完全断层、青黄不接的局面。
延续中国文化已到了刻不容缓的地步。
在中国入世、经济走向全球一体化的形势下，对青少年实施入耳、入脑、行之有效的爱国主义和传统文化教育，培育民族自豪感、责任感，用中华民族几千年的优秀文化和优良品德浇灌当代青少年的心灵，更是当务之急。
国学文化经典诵读是民族复兴的基石、时代发展的必然江泽民同志曾经指出”中华民族是有悠久历史和优秀文化的伟大民族。
我们的文化建设不能割断历史，对民族文化要取其精华、去其糟粕，并结合时代特点加以发展，推陈出新，使其不断发扬光大。
”陈至立同志也指出：我们正在建设有中国特色的社会主义，在全力推进社会主义现代化建设的同时，必须抓好社会主义精神文明建设。
继承中华民族的优秀文化传统，提高民族文化素质，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。
我们的少年儿童在学习先进科学技术知识的同时，要继承发扬中华民族的优秀文化传统，了解自国家的历史，了解自己民族的文化，从小扎下中华民族的根。
国学文化经典诵读是当今教育重要的补充古书，都是浓缩了”人文科学”和”自然科学”等多方面”知识”的结晶，它是最有价值的书，百读不厌的书。
例如，《易经》、《老子》、《论语》等，更是一个开放式的哲理，富有民族的特色，他们超越了时代的限制，直接指向宇宙、社会、人生，博大精深；许多论点与内容，至今仍极富有活力，放射着夺目的思想光辉。
语文教学中的文学教育十分重要。
上海市社会科学院研究员沈铭贤《从”重文轻理”谈起》一文说，我国历来是”重理轻文”，”学会数理化，走遍天下都不怕”。
经典诵读教研活动记录
一、活动背景为了进一步推动我校经典诵读活动的深入开展，提高学生的语文素养，培养学生的文化自信，我校于2023年3月15日组织开展了经典诵读教研活动。
本次活动邀请了语文教研组全体教师参与，旨在通过集体研讨，探索经典诵读的有效策略，提升课堂教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对经典诵读的认识，明确经典诵读在语文教学中的重要性。
2. 探讨经典诵读的教学方法，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提升经典诵读教学质量。
三、活动过程1. 开场致辞活动伊始，学校校长发表了热情洋溢的致辞，强调了经典诵读对于学生成长的重要性，并对本次教研活动提出了期望。
2. 经典诵读展示首先，由语文教研组教师代表进行经典诵读展示，展示内容涉及《诗经》、《论语》、《弟子规》等经典著作。
教师们以饱满的热情、优美的朗诵，展现了经典文化的魅力。
3. 经验分享随后，各年级组教师代表结合自身教学实践，分享了经典诵读的教学经验。
他们从以下几个方面进行了阐述：（1）明确教学目标：教师应根据学生的年龄特点和认知水平，制定切实可行的教学目标，确保经典诵读活动取得实效。
（2）丰富教学手段：利用多媒体、情境教学等多种手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（3）注重情感体验：在诵读过程中，引导学生感受经典文化的内涵，培养学生的情感共鸣。
（4）加强师生互动：通过师生互动、生生互动，营造良好的诵读氛围，提高学生的参与度。
4. 集体研讨针对经典诵读教学中存在的问题，教师们展开了热烈的讨论。
大家一致认为，要解决以下问题：（1）如何激发学生的学习兴趣？教师应结合学生实际，创新教学方法，提高学生的学习兴趣。
（2）如何提高学生的诵读水平？教师应注重学生的语音、语调、语速等方面的训练，提高学生的诵读水平。
（3）如何将经典诵读与语文教学相结合？教师应积极探索，将经典诵读融入日常教学，提高学生的语文素养。
5. 总结与展望最后，语文教研组长对本次活动进行了总结，并对今后的经典诵读教学工作提出了建议。
经典诵读教研活动日记
2022年4月20日星期三晴今天，我有幸参加了我校举办的经典诵读教研活动。
这次活动旨在提高教师的经典诵读教学水平，激发学生对经典文化的热爱，弘扬中华民族优秀传统文化。
以下是我对这次活动的详细记录。
一、活动背景近年来，随着我国教育事业的不断发展，经典诵读教学越来越受到重视。
经典诵读不仅能丰富学生的精神世界，还能培养学生的审美情趣和道德品质。
为了更好地开展经典诵读教学，我校特举办了这次教研活动。
二、活动内容1. 开幕式上午8点，教研活动在热烈的掌声中拉开序幕。
校长发表了热情洋溢的讲话，强调了经典诵读教学的重要性，并对全体教师提出了殷切期望。
2. 经典诵读教学经验分享接下来，由我校优秀语文教师代表进行了经典诵读教学经验分享。
他们分别从教学目标、教学方法、课堂组织等方面，分享了各自在教学过程中的心得体会。
3. 经典诵读课堂观摩随后，进行了经典诵读课堂观摩。
观摩课由我校资深语文教师授课，内容选自《论语》。
课堂上，教师通过生动有趣的教学方法，引导学生深入理解经典内涵，激发了学生的学习兴趣。
4. 经典诵读成果展示观摩课后，各年级组进行了经典诵读成果展示。
同学们身着传统服饰，声情并茂地朗诵了《弟子规》、《三字经》等经典名篇。
他们的表演赢得了在场师生的阵阵掌声。
5. 专题讲座下午，邀请了著名语文教育专家进行专题讲座。
讲座内容涵盖了经典诵读教学的理论与实践，使老师们受益匪浅。
6. 教研讨论讲座结束后，老师们分组进行了教研讨论。
大家结合自身教学实践，就如何提高经典诵读教学效果、如何激发学生学习兴趣等问题展开了热烈讨论。
三、活动总结本次经典诵读教研活动取得了圆满成功。
通过这次活动，老师们对经典诵读教学有了更深入的认识，也掌握了更多有效的教学方法。
相信在今后的教学工作中，老师们会将所学所得运用到实际教学中，为培养德才兼备的优秀人才贡献力量。
以下是我在活动中的一些感悟：1. 经典诵读教学要注重激发学生学习兴趣。
教师应善于运用多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中感受经典文化的魅力。
国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究
国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究国学经典是中华民族宝贵的文化遗产，是中华传统文化的精髓。
随着国家教育改革的不断深入，小学语文教学也逐渐引入国学经典的诵读教学，旨在通过传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
本文将从国学经典诵读在小学语文教学中的意义和实施策略两个方面展开讨论，希望为这一教学实践提供一些参考和借鉴。
一、国学经典诵读在小学语文教学中的意义1. 弘扬中华传统文化国学经典作为中华民族传统文化的精华，其中蕴含着丰富的思想和智慧。
通过引导学生诵读国学经典，可以让他们接触到中国古代文化的瑰宝，了解中华文化的博大精深，激发对中华传统文化的兴趣和热爱，培养良好的民族情感和文化自信心。
2. 培养学生的审美情趣国学经典包含大量优美的诗词文句，通过诵读这些经典作品，可以培养学生对于语言表达方式的感受和理解，提高他们对于语言文字的审美情趣，激发对于语文学科的兴趣和热爱。
3. 塑造良好的品格和道德情操国学经典中蕴含着丰富的道德规范和品格修养，通过诵读国学经典，可以让学生从中汲取道德养分，磨炼他们的品格和道德情操，培养他们健全的人格和价值观念。
4. 提高语文素养国学经典是对于中华文化精髓的概括和总结，其中包含着丰富的语言文字、修辞手法和表达技巧，通过诵读国学经典，可以提高学生的语文素养，拓展他们的语言表达能力，提升阅读理解水平。
二、国学经典诵读在小学语文教学中的实施策略1. 选材精准在实施国学经典诵读教学时，需要根据小学生的年龄特点和认知水平，选择适合的经典文本。
可以根据内容的形式和主题进行分类，如诗词、文章、典籍等，以及内容涉及的思想、情感、道德等方面进行选择。
2. 灵活多样的教学形式国学经典诵读教学可以采取多种形式，如师生共读、小组朗诵、分角色表演等，通过多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣，提高诵读效果。
3. 注重情感体验国学经典诵读教学注重培养学生的情感体验，可以通过教师的讲解和学生的表演，引导学生深入理解经典文本所蕴含的思想和情感，从而产生共鸣和感悟。
小学生国学经典诵读的研究报告
兼组长负责专业引领总体筹划
岳亮
世纪先锋学校
小高
小学语文
精选与教材相辅的诵读内容
吕冬琴
世纪先锋学校
中高
小学语文
国学课外诵读策略的研究
王凤君
世纪先锋学校
小高
小学语文
国学课堂教学策略的研究
二、课题研究设计与论证报告
〔一〕课题的核心概念及其界定
有关概念界定
1.经典，即指具有典范性、权威性的著作，是经过历史选择出来的最有价值的书。
河南省教育科学“十二五〞规划
课题申报评审书
课题名称：?小学生国学经典诵读的研究?
研究方向与范围：小学国学经典诵读
课题主持人：高丽
所在单位：郑州市世纪先锋小学
申报日期：2011.7.30
一、课题研究人员根本信息
课
题
主
持
人
姓 名
高丽
性别
女
民族
汉
出生年月
1971.04.02
行政职务
教科室主任
专业技术职务
小学高级教师
〔3〕经历总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进展归纳、提炼，进展分析，得出能提醒国学经典诵读的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
〔4〕案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在经典诵读活动中整体素养提高的典型案例，进展不断的反思、验证，以利于进一步的推广应用。
本课题主要采用行动研究法.
?例谈教学目标中能级水平的偏差问题?
人民大学复印资料2007.11
??阅读教学问题与对策?合编
凤凰语文出版社2008.3
?走一条平实的语文教学之路?
?河南教育?2006.1
?从纸面课标走向课堂课标?
诵读经典教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，传统文化教育的重要性日益凸显。
诵读经典作为传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，对于提高学生的文化素养、道德品质和审美情趣具有重要意义。
为了进一步推动诵读经典活动的深入开展，提升教师的教学水平，我校特举办诵读经典教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对诵读经典重要性的认识，增强教师传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。
2. 提升教师诵读经典的教学水平，丰富教学方法，提高教学质量。
3. 培养学生诵读经典的习惯，激发学生对传统文化的兴趣，提升学生的文化素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 经典诵读展示（1）教师诵读展示：邀请各学科教师进行经典诵读展示，展示诵读技巧和教学风采。
（2）学生诵读展示：组织学生进行经典诵读比赛，选拔优秀选手参加校级比赛。
2. 经典解读与教学研讨（1）经典解读：邀请专家学者进行经典解读，深入挖掘经典内涵。
（2）教学研讨：围绕经典诵读教学，开展教学研讨活动，交流教学经验，探讨教学方法。
3. 经典诵读教学案例分享（1）优秀教学案例评选：组织教师提交经典诵读教学案例，评选优秀案例进行展示。
（2）案例分享会：邀请优秀案例作者进行现场分享，交流教学心得。
4. 经典诵读实践活动（1）班级诵读活动：各班级组织开展经典诵读活动，营造良好的诵读氛围。
（2）校园诵读活动：举办校园经典诵读活动，展示学校经典诵读成果。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月，具体时间安排如下：（1）第一周：经典诵读展示、经典解读（2）第二周：教学研讨、优秀教学案例评选（3）第三周：案例分享会、班级诵读活动（4）第四周：校园诵读活动2. 活动地点：学校多功能厅、教室、操场等。
五、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 邀请专家学者、优秀教师担任活动评委和主讲嘉宾。
3. 组织教师参与活动，确保活动顺利进行。
4. 活动结束后，对活动进行总结，提炼经验，形成长效机制。
诵读经典教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，弘扬传统文化、提升学生人文素养已成为教育工作的重点。
为了进一步推动经典诵读活动的深入开展，我校于近期组织了一次以“传承经典，润泽心灵”为主题的诵读经典教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、实践探索，提升教师对经典诵读的理解和教学能力，同时激发学生对经典的热爱，培养他们的文化自信。
二、活动目标1. 提升教师对经典诵读的认识，明确经典诵读的教育价值。
2. 探索有效的经典诵读教学方法，提高课堂教学质量。
3. 培养学生对经典的兴趣，增强他们的文化素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动内容1. 经典诵读理论知识学习通过专题讲座、研讨会等形式，学习经典诵读的历史渊源、教育价值、教学方法等理论知识，为后续的教学实践奠定基础。
2. 经典诵读教学案例分析收集整理优秀的经典诵读教学案例，组织教师进行观摩、研讨，分析案例中的亮点和不足，为实际教学提供参考。
3. 经典诵读教学实践探索组织教师进行经典诵读教学实践，包括课堂教学、课外活动、特色课程等，鼓励教师结合自身教学实际，创新教学方法。
4. 经典诵读成果展示举办经典诵读比赛、朗诵会等活动，展示学生的经典诵读成果，激发学生的学习兴趣，营造良好的校园文化氛围。
四、活动过程1. 准备阶段成立活动筹备小组，制定详细的活动方案，包括活动时间、地点、内容、人员安排等。
2. 实施阶段（1）开展经典诵读理论知识学习，邀请专家进行专题讲座，组织教师进行研讨。
（2）进行经典诵读教学案例分析，组织教师观摩优秀教学视频，交流教学心得。
（3）开展经典诵读教学实践，鼓励教师创新教学方法，尝试不同的教学策略。
（4）举办经典诵读比赛、朗诵会等活动，展示学生的经典诵读成果。
3. 总结阶段组织教师进行活动总结，交流教学经验，提出改进措施，为今后的经典诵读教学提供参考。
五、活动成果1. 教师对经典诵读的认识得到提升，教育教学能力得到锻炼。
高等学校国学经典诵读教学的探索与实践
高等学校国学经典诵读教学的探索与实践作为中国古代积淀和传承的文化典范，国学经典对中华民族的精神文化传承具有极其重要的价值。
自改革开放以来，中国的高等教育取得了显著发展，不断深化教育改革，涌现出一大批优秀的师资力量和大量的青年学子，不仅满足了学生的基本教育需求，更是为国学经典的传承与发展奠定了良好的基础。
有鉴于此，国学经典诵读教学在高等学校中得到了推广，由此也形成了国学经典诵读教学的一种新型教育理念。
高等学校国学经典诵读教学的探索，究其根源，在于以恢复和保留古代精神传统的意图，激发国学文化的兴盛，促进中华文化的振兴。
其实，国学经典不仅仅是一种修养、一种哲学，更是一种文化，它将文字、声音、意识和情感紧密结合，从而形成一种独特的文化体系，深刻地影响着中国传统文化的发展。
因此，开展国学经典诵读教学，可以有效唤起人们对中华传统文化的兴趣，把古代文化的魅力传递给学生，加强他们的精神陶冶，培养他们的智慧，激发他们的爱国心。
同时，运用诵读的方式，进一步增强学生的学习能力。
诵读经典，一方面，能够让学生更深入地接触到古典的文字，掌握深厚重要的文化资料；另一方面，诵读古典著作也是让学生熟悉和掌握古典语言文化，加强他们的阅读能力，培养他们较高层次思维技能、文字组织能力和研究能力。
诵读经典，关键在于良好的诵读技巧。
培养学生良好的诵读习惯，不仅仅要注重技巧上的训练，更应重视品读技巧在其中的重要作用，让学生通过反复读写经典著作，培养自身的“传神”，把经典理解形成自己独特的体会与见解。
另外，诵读经典的教学还需要多方面的条件。
我们首先要求教师具备正确的科学知识，做到正确引导；同时，加强学生的思维训练，帮助他们发展自身的动手能力和分析能力；此外，还要建立良好的教学环境，鼓励学生不断挑战，调动他们的学习动力。
国学经典的诵读虽然有助于促进学生的健康成长，但也存在着一定的风险，如忽略文学内容的理解，崇洋媚外等现象。
为此，高校国学经典诵读教学的实践应特别重视以下几点：首先，加强相关科学知识的培养，引导学生从文化层面上做到树立正确的价值取向与导向；其次，营造良好的教学环境，做好教育宣传活动，让学生体验到学习经典的乐趣，积极讨论，学会知耻而后勇；最后，注重实践性教学，设置有活动性的学习任务，培养学生的自学能力和创新能力，为他们提供一个努力提高、追求卓越的舞台。
中华传统文化教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景中华传统文化是中华民族几千年的智慧结晶，是中华民族的精神家园。
随着我国社会主义现代化建设的不断发展，弘扬中华优秀传统文化，传承中华民族优秀基因，成为新时代教育的重要任务。
为了提高教师对中华传统文化的认识和教学能力，促进中华传统文化的传承与发展，我校特举办本次中华传统文化教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对中华传统文化的认识，增强文化自信；2. 培养教师运用中华传统文化知识进行教育教学的能力；3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨中华传统文化教育的方法与途径；4. 引导学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
三、活动时间2022年10月15日-2022年10月20日四、活动地点我校多功能厅、各教研组办公室五、活动内容1. 开幕式（1）领导致辞，介绍活动背景、目的和意义；（2）宣布活动日程安排；（3）活动启动仪式。
2. 专家讲座（1）邀请相关领域的专家学者进行专题讲座，如《中华传统文化概述》、《儒家思想与现代教育》、《诗词鉴赏与教学》等；（2）讲座结束后，组织教师进行讨论和交流。
3. 教学观摩与研讨（1）组织教师进行中华传统文化课程的教学观摩，观摩课后进行研讨；（2）鼓励教师结合自身教学实际，探讨如何将中华传统文化融入教育教学过程中；（3）评选优秀教学案例，进行展示和推广。
4. 传统文化体验活动（1）组织教师参加传统文化体验活动，如书法、剪纸、茶艺、武术等；（2）通过体验活动，让教师更加深入地了解中华传统文化，提高自身的文化素养。
5. 闭幕式（1）总结活动成果，对优秀个人和集体进行表彰；（2）领导讲话，对今后的中华传统文化教育工作提出要求。
六、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的整体策划和组织实施；2. 成立各教研组，负责具体活动的开展和落实；3. 邀请相关领域的专家学者担任活动讲师；4. 组织教师报名参加活动，确保活动顺利进行。
七、活动预期效果1. 提高教师对中华传统文化的认识，增强文化自信；2. 提升教师运用中华传统文化知识进行教育教学的能力；3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨中华传统文化教育的方法与途径；4. 引导学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感；5. 为我校中华传统文化教育工作的深入开展奠定基础。
引领未来，传承传统——小学语文教学中经典诵读教学策略
引领未来，传承传统——小学语文教学中经典诵读教学策略摘要：在当前全球化背景下，传统文化的传承与弘扬显得尤为重要。
在小学阶段，尤其是小学语文学科教学中，教师要让学生了解我国优秀的传统文化，并在此基础上进行继承和发扬。
而语文学科蕴含的丰富经典，便可以带领学生领略中华优秀传统文化，促进学生从中华民族五千多年的历史积淀中感受到深邃的思想，不仅能够培养学生的文化自信和民族认同感，还能够提高学生的审美能力，培养学生的价值观念。
对此，本文就基于学生未来发展以及传承传统文化的需要，分析了经典诵读策略。
关键词：小学语文；语文教学；经典；经典诵读；教学策略在小学语文教学中开展经典诵读教学，需要教师创新教学方法，开展多样化的诵读活动，以丰富教学内容。
同时，将经典作品的诵读与文化活动相结合，解读经典作品中的人物形象、情节或主旨等，让学生能够更好的理解和欣赏经典之美。
在教学实践中，教师还要根据学生的学习需求来灵活变换经典诵读教学的模式，穿插古诗词创作、经典剧目表演、书法、绘画等多样化活动，带领学生领略传统文化的价值，并为学生的全面发展创建良好教育氛围。
一、开展诵读活动，丰富学生知识积累为了让学生深入理解经典作品，提高学生语文素养，在小学语文教学中，教师应根据学生的年龄特点选择经典作品，根据教材内容，引入拓展性的课外经典诵读。
起步阶段，教师可通过朗读的方式帮助学生了解经典作品的背景、人物、主题等要素，借助学生对诵读活动的兴趣，引导学生积极感受和表达出经典之美。
同时，教师还可以灵活组织背诵比赛、朗读演出等活动，以竞争性意识的激发丰富学生的积累。
比如，在《草船借箭》的教学中，教师组织学生分角色进行诵读，让学生扮演作品中不同的角色，使用适当的语调、表情和动作演绎作品中的场景和人物形象，提高学生对作品的理解和记忆，同时培养他们的语言表达和情感表达能力。
接着，教师引出《三国演义》中描写《草船借箭》的第四十六回，组织学生阅读原文，在原文与现代文的对比中，增强学生的阅读能力。
中华传统经典诵读在小学语文教学中的实践研究
中华传统经典诵读在小学语文教学中的实践研究学习语文的途径是多读多写.多积累.诵读涵咏.熟读勤读为语文教学的根本之法.多续是一个积累的过程,浩瀚如烟的诗诗词文章我们该位学生读什么呢?.读经典.经典是千百年来沉淀下来的文化精品。
有的具有极高的思想性.有的具有极高的艺术性.是书面语言的典范,诵读经典对培养学生规范语言.提高学生的习作力有重要意义,在经典诵读中学生还可得别美的陶冶,对他们将来树立正确的价值观,人生观也很帮助.我国传统的私塾教学.百分之九十的教学是让学生诵读背书,教师很少讲。
虽然有些古板,但让学生自读为主的指导思想,对今天的阅读教学仍有启发意义.《红楼梦》中黛玉教香菱学诗，其教法也不是讲解和发问.而是让香菱熟读王维.杜甫的诗各一二百首.边读边揣摩,读到一定量再与黛玉交流心得,如此反复,一个只是识字的丫环，也学会了写诗。
巴金说,他十二三岁就能将《古文观止》倒背如流,说那二百多篇古文是他的真正的启蒙老师.我们现在的语文教学又不能仅局限于那些经典.可经典的诵读又是我们小学文教学中不可或缺的部分。
这就需要我们在教学实践中研究怎样引导学生诵读传统经典.我是从以下几方面着手的：一创设条件.首先要确定诵读的内容.我们几千年的文化.经典、名篇不胜枚举.我们不可能都读，我们只能选取每个时代部分代表作.再者学生还小，他们的理解能力有一定的局限性、我们要选取一些内容好理解的作品，读起来比较上口的作品。
2.广集书源.让学生从学校图书室借阅书，从社会上的图书室借阅.鼓励学生自己搜集经典名篇并互相交信推荐。
3.保障学生的诵读时间.每天早晨要有诵读经典的时间.让学生用自己喜欢的方式读，读自己喜欢的内容,然后再由教师组织集中诵读一些名篇.4.在校园内教室里，我们制做许多古诗词牌匾，方便学生随时诵读。
二.激发培养诵读的兴趣"兴趣是最好的老师".学生一旦对诵读有了兴趣，就会产生巨大动力。
鼓舞推动自己主动诵读。
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中华优秀传统文化经典诵读教学研究
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加强小学生传统文化经典诵读教育可以促进小学生优秀人格品质的形成，全面提升小学生人文素质，对学生健全发展意义重大。
一、小学语文教育中传统文化经典诵读的重要意义
一是优秀传统文化经典诵读可促使学生高尚品格形成。
在一些中华优秀传统文化经典著作中有很多能够对小学生思想道德品质起重要影响的文字，如“香九龄，能温习。
孝于亲，所当执”能够教导小学生养成温和谦逊的品质；“不为五斗米折腰”可以让小学生树立大丈夫有所为、有所不为的理念。
这些优秀传统文化经典著作都能够促使小学生形成高尚道德品质，对小学生今后成长发展来说都具有重要价值。
二是优秀传统文化经典诵读可促使学生记忆能力提升。
对小学生来说，少年之记犹如石上之刻，青年之记，犹如木上之刻，而老年之记，则如沙上之刻。
由此可见青少年阶段培养其记忆力的重要性。
对小学生加强优秀传统文化诵读能够让他们在反复阅读过程中将文字信息牢牢记在脑海中，不容易忘记。
长此以往，学生通过不断诵读优秀传统文化经典著作，其记忆能力也会得到显著提升。
三是优秀传统文化经典诵读可增加小学生语文识字量。
小学生在诵读经典著作过程中，遇到一些不认识的文字时，教师可以对其加以指导，或者让小学生自己查阅字典来达到识字目的，这样能够在无形中增加学生识字量。
四是优秀传统文化经典诵读可促使学生文学素养提升。
俗话说“腹有诗书气自华”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
这些经典诗词文句是我国经过上千年发展沉淀下来的文化瑰宝，其中蕴含有优秀传统文化内容，能够让小学生在阅读过程中潜移默化影响其文学素养，促使学生文化水平的提升。
小学生在进行优秀传统文化诵读过程中，其文学语感得以培养，在小学生心中埋下文学的种子，并在不断的诵读过程中促使种子发芽生长，最终让文学素养深入小学生骨髓，从根本上提升小学生文学素养。
二、小学语文中华优秀传统文化经典诵读策略
（一）营造良好诵读氛围
氛围的营造对学生中华优秀传统文化经典诵读起到重要影响，对此小学语文教师应注重优质诵读氛围的营造，为学生中华优秀传统文化经典诵读奠定基础。
一方面教师可以在教室墙壁上张贴一些名人名言警句，能够在学生日常生活中起到“随风潜入夜，润物细无声”的
效果。
教师还可以在班级中成立有“图书角”，搜集一些经典文化名著放在图书角中，让学生在课余时间也可以实现随时诵读。
另一方面，学校也应加强配合，比如可以定期在校园内组织开展经典诵读活动，为学生搭建诵读平台，激发学生主动进行文化经典诵读的热情。
（二）创新多种诵读形式
在引导小学生进行中华优秀传统文化经典诵读过程中，教师应避免采取某一种单一模式，创新多种诵读形式，以免学生在长期单一形式下丧失诵读兴趣。
诵读方法主要可以采用朗诵法、吟诵法、唱诵法、演诵法等几种。
其中使用最为广泛的便是朗诵法，即为让学生使用普通话进行大声朗诵，在朗诵过程中要注意让学生准确把握诵读文本中主题情感，深入理解文本哲学内涵及蕴含意境，并通过音色变化、语速变化、音调变化、节奏变化等来呈现出经典著作中的内涵美；吟诵法是古人的读书方法，具有方言色彩、个人色彩及一定音乐性，这种诵读方法有助于准确理解作品。
在进行吟诵时要掌握吟诵基本规则，并能加以灵活变化；唱诵法即为采用歌唱的方法诵读，具有较强音乐特性，通常在进行一些诗歌诵读时可以采用，在诵读时要注意循音韵、文字之美，突破传统形式，可采用演唱形式来进行经典诵读；演诵法是朗诵与表演的结合，也可以叫做情景朗诵法。
适用范围较广，是音乐、声音、表演、朗诵、舞蹈、戏剧等多种艺术形式的融介，采用这种方式能够将学生带入当时时代、情景及语境当中，让学生可以准确理解经典文本思想内容。
（三）指导学生诵读技巧
首先是掌握正确读音。
有效的经典诵读必须建立在正确朗读上，了解文本中生字词的音、形、义，同时分析一些重点句子结构、句法等，从整体上对文本有初步的了解，为之后的吟诵奠定基础。
教师指导朗读，主要是要读准字音、明确字义。
其次，是指导学生掌握“平仄”规律。
主要是在诵读一些经典诗词中需要对学生进行平仄指导，经典诗词的声调分为平、上、去、入四个部分，主要是指声调的平调、升调、降调和短促，通过四种升调的合理搭配构建中国古典四个的韵律美。
最后是诵读节奏指导，简单的来讲就是停顿节奏的划分，这对理解诵读文本句子内容来说意义重大，对此教师应依照句子排列规律及表达的意义来对学生进行指导，让学生掌握正确停顿划分，从而更好理解优秀传统文化经典著作内容。
（四）开发多元诵读内容
经典诵读开展主要是依托在语文学科基础上进行，对此教师还可以创新开发多元化诵读内容，将其他学科内容与经典诵读联系在一起，进而最大程度上丰富经典诵读内容[5]。
一是开发语文学习内容，挖掘语文教材中优秀传统文化内容，在挖掘中应注意结合学生年龄特点、理解能力等来选择，联系学生情况选择不同的诵读内容。
如一年级选择唐诗，二年级选择《小学国学经典教材国学》6～8册，三年级选择《小学国学经典教材国学》9～12册。
语文教师
还推荐其他课外诵读的内容。
二是开发数学学科中优秀传统文化内容，在引导学生感知数学思想的同时，渗透中华优秀传统文化，比如在“圆的认识”中渗透“一中同长”和“没有规矩不成方圆”思想。
三是在书法学习中挖掘优秀传统文化内容，从毛笔的使用，到各种名碑字体的认识，小到笔画的临摹，大到胸有成竹的挥毫，授课过程中无不蕴含着丰富的中华传统文化的浓浓韵味。
在墨香中，学生被感染和熏陶。
三、结语
经典润人生，书香伴成长。
中华优秀传统文化经典诵读能够给学生带来一片明朗的天空，对此教师需不断努力将传统文化经典诵读始终贯穿在学生日常生活及学习中，必然能够将中华优秀传统文化传承下去，实现文化育人功能，为社会、为国家培养出更加优秀的人才。