23核舟记导学案

23 核舟记导学案

【学习目标】 1、 掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。 2、 学习本文有条不紊的说明顺序。 3、 了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明 才智，激发学生的爱国主义精神。 【学习重难点】 1、 掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。 2、 学习有条不紊的说明顺序。 【学习过程】 一、 导入新课：

我国古代劳动人民是最优秀、 最聪明的人民，他们创造了光辉灿烂、 令古今世界瞩目的 中华文化。其中最令人啧啧称奇的是微雕。一根头发上可以雕刻下 《唐诗三百首》的全部诗 句，这是发雕。今天我们学习的《核舟记》 刻技艺的一次辉煌的展示。 二、 课前预习（自主学习） 1、 给下列加横线的字注音： 罔） ） 膝）） 篆） ）八分有） 2、 解释通假字 （1）左手倚一衡木） （3）诎右臂支船）

（5 ）舟首尾长约八分有奇。

3、 一词多义

（1 ）端 （2 ）奇

（3 ）为 ，就是远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕 褶） 奇） 髻（ ） 倚（ ）

诎右臂支船） ） 戌（

（2 ）盖简桃核修狭者为之） （4）虞山王毅叔远甫刻） ）

东坡右手执卷端） 明有奇巧人） 盖简桃核修狭

者为之 ） 其人视端容寂 ）

）

舟首尾长约八分有奇） ）中轩敞者为舱）

4、解释下列重点词语 1■有奇巧人 （ 2■罔不因势象形

3尝贻余核舟 4.盖大苏泛赤壁云（ 5.高可二黍许（ 6.启窗而观（ 7.箬篷覆之（ 8.雕栏相望.焉

9.

清风徐来，水波不兴（ ）

（

10石青糁之（

)(

11.中峨冠而多髯者） 12.如有所语（

13.其两膝相比者） 14.佛印绝类弥勒 ）

15.矫首昂视（ 16.神情与苏、黄不属 （ 17.珠可历历数也 （

18.居右者椎髻仰面

（

19.其人视端容寂(

)20.若听茶声然(

文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起 你从第3、5段中的哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛?

从全文看该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方?

在第6段中作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦的点数和说明?

五、课堂检测

1. 仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。

2. 根据课文默写：

(1 )点明核舟主题的句子是 _____________________________ 。

(2 )第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“

21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了，其色墨 ( 23.长曾不盈寸( 24.盖简桃核修狭者为之( 三、朗读课文，整体把握。 1、这篇文章的主题是什么? 2、 结合注释，翻译课文。 3、 理清文章的结构，课文是按什么顺序写的? 四、合作探究 1、第2段介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意 在表现什么？ 2、 的 从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印 “矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？ 3、 从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象? 4、

窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字?

5、 6、 7、

文中最后一段运用哪些说明方法？有什么作用? 9、

六、学习反思

在教授《核舟记》一文时，就采用了自读、朗读和表演相结合的方法。表演能使文本

(从第一段文字中找)的精湛技艺。

(3) 点明全文中心的句子是： (4) 最能体现王叔远构思巧妙、

3、解释词语，翻译句子： (1) 技艺精湛的语句是:

(7) 有奇巧人 ( 尝

贻余核舟「

(2)因势象形( (4)盖大苏泛赤壁云

高可二黍许( 中峨冠而

多髯者( 其两膝相比者

(

(11) (13) 盖简桃核修狭者为之( 罔不因势象形，各具情态。 (6)神情与苏、黄不属.( (8)钩画了了 ( (10)珠可历历数也

(

(12)佛印绝类弥勒(

(14) 尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 (15) 细若蚊足，钩画了了，其色墨。 (16) 盖简桃核修狭者为之。

内容形象直观地展现在学生的面前, 能够保证学生的积极参与，也便于学生理解、接受文本 内容。因为，学生都有表演的欲望, 他们会为了演好角色，而主动钻研文本内容，特别是对 于一些疑难字词，如果他们不理解, 他们一定会自己去解决问题。对于理解能力差的学生,

通过自己表演或者观看别人的表演,

定会大大降低理解文本的难度。

女口：“其两膝相比者,

各隐卷底衣褶中”一句，如果用讲授的方法，基础差的学生未必能理解，但让学生表演，效 果则大不同了， 一看便明白。在表演中， 绝大部分学生的学习积极性被调动了起来，这样的

学习，便于理解，学习后也不易忘记。

在表演时，台下的学生齐读，台上的学生根据读的句子表演, 每当表演到会意处，不用

老师提示，学生会非常主动地参与进来。

比如到“中峨冠而多髯者为东坡,

苏黄共阅一

手卷。”一段时，需要一些道具。学生会心领神会地拿出准备好的东西，有的把用报纸作成 的“帽子”、“手卷”和“髯”等，递给表演的同学。参与度较高，效果比较理想。

当然，这一堂课还有许多值得探讨的地方，比如让学生自译是否需要教师订正，表演完 成之后是否需要让学生再翻译一遍等等，需要在以后的教学中多加尝试。