2我国中小学研学旅行体系优化设计

2.《中国学生发展核心素养》：中国学生发展 核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则， 以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、 自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底 蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、 实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个 基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特 点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
研究内容：
4.1.1研学目的
1.引言 2.研学旅行的基础概念及相 关理论 3.研学旅行的产生与发展 4. 研学旅行教育体系优化设 计策略
4.1研学旅行教育体系优化 设计影响要素
4.1.2课程设计 4.1.3基地建设 4.1.4工作机制 4.1.5组织保向 4.2.2纳入学校课程计划 4.2.3加强研学旅行基地建设 4.2研学旅行教育体系优化设 计策略 4.2.4规范组织管理 健全经费筹措 建立安全责任系 4.2.5加强统筹协调 强化督查评价 加强宣传引导 4.2.6设计实践——以哈尔滨 市风华小学为例
2016年12月19日，教育部等11部门印发《关于推进中小学研学旅行的意见》，指出研学旅行正处在大有可为的发 展机遇期，各地要把研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。
1.1 研究背景
1. 国内研学旅行作为一种传统而现代的素质教育手段被广泛关注，正在逐渐兴起和推 广，具有中国特色的研学旅行也得到蓬勃发展， 体系优化的研学旅行能够更好的促进 素质教育，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。 a体系优化的研学旅行使学生能更好地在课堂上理解和掌握所学内容 ；更好的利用 某一 区域的特色资源,有目的、有计划的以集体出游 、集体住宿的旅行方式离开常住 地,在与平常不同的校园生活中开阔视野, 丰富知识的一种综合性校外体验活动,并通过 这种体验拉近旅游主体与自然、文化的距离感, 以此来培养其社会责任感、创新思维 能力和实践能力的一种旅游活动； b体系优化的研学旅行能更好的体现出教育的体验式方式，更好的实践知行合一教 育方式 c体系优化的研学旅行更好的突出寓教于行的教育方式，其最终目的是促进青少年 健康成。
影响要素 课 程 设 计 基 地 建 设 工 作 机 制 组 织 保 障
解 决 问 题 1.6研究框架 确定学生 核心素养 培养方向 纳入学校 课程计划
研学旅行教育体系优化设计策略
加强研学 旅行基地 建设
规范组织管理 健全经费筹措 建立安全责任系
加强统筹协调 强化督查评价 加强宣传引导
指 导 实 践
1.国内研究 国内对于研学旅行产品的研究尚处于初级阶段。早在2004年张建、 张永将当时我国教育旅游产品 主要划分为道德教育旅游产品、修学教育旅游产品、健康教育旅游产品和美育教育旅游产品四大类。 随着体验经济时代的到来。程华胜、张海荣 提出教育体验化趋势并着重探讨了教育旅游产品的开 发。此后，出现了几篇针对青少年群体开展的修学旅游产品的研究。 随着我国教育模式由 “应试教育” 向 “素质教育” 的转变，国内研学旅行作为一种传统而现代的素 质教育手段被广泛关注，正在逐渐兴起和推广，具有中国特色的研学旅行也得到蓬勃发展，但对研 学旅行的理论研究明显滞后。 2.国外研究 研学旅行最早起源于20世纪70年代的丹麦，研学旅行在国外研究中，比较统一的英文表述 educational tourism, 通常翻译成“教育旅游” ，并且盛行于日本、英国、美国和韩国。 在韩国，几乎每个学生都参加过各种类型的研学旅游，其中较有特色的形式是毕业旅行。韩国教育 部门将毕业旅行作为学生的一项必修课目，纳入学分管理，学生只有参加并修够相应学分，才可以 毕业。研学旅游的范围也不囿于本国内，如2014年，韩国大学生“东北亚大长征”活动就选择高 句丽的开国王城——位于我国辽宁省的五女山城，以及高句丽时代遗址——我国吉林省集安市、敦 化市、东京城等地进行考察。作为现代旅游业诞生地的英国，一直以来就有崇尚研学旅游的风气， 被称为“大陆游学”的the Grand Tour，实际就是研学旅游。早在17世纪，英国王室就有教师带领 王子们周游列国的先例；到了18世纪，这种游学普及到英国上流阶层；到19世纪，倘若当时英国 的青年学子，尤其是贵族子弟不曾有过海外研学旅游的经历，就会被人看不起。今天，很多英国家 长会选择在暑假带着孩子一起旅行，有些没有家庭出游计划的学生也会参加学校组织的出游，在旅 途中学习知识。由于欧盟国家间往来不需要签证，所以英国学生的境外研学旅游较之非欧盟国家的 学生更为便利。美国家长较少有“望子成龙”的功利念头，孩子参加假期活动主要还是凭借兴趣爱 好，所以研学旅游和夏令营、冬令营一样，为满足或培养孩子的兴趣爱好提供了多种多样的选择， 是假期非常受学生欢迎的活动。美国霍奇基斯高中甚至曾组织10-12年级的学生去南极开展为期3周 的探险之旅，让孩子们在考察南极半岛和周边岛屿，观察鲸鱼、磷虾群，拍摄帝王企鹅、海豹、冰 山的同时，听取随行的南极科考专家学习生态学和当地历史。此外，不少美国高中生会在假期里参 加国内名校游，了解高校特色，为将来升学选择做准备。
一些相关文献研究并不 详细，全面
核心问题 研究范围
1.1 研究背景
研究对象 背景
研学旅行教育体系优化 我国的教育正处在从“应试教育”向“素质教育”过渡的阶段，学生只在校园里接受知识已经不能满足“素质教 育”的要求，必须将知识实践于社会，从实践中丰富知识，即知行合一
2013 年 2 月国务院发布《国民旅游休闲纲要（ 2013-2020 年）》 ，提出了 “逐步推行中小学生研学旅行” 的设想， 这是我国首次以政府文件的形式使用 “研学旅行” 的概念。2014 年 8 月，国务院发布了《国务院关于促进旅游业 改革发展的若干意见》（国发〔2014〕31 号），其中第九条明确提出：积极开展研学旅行，将研学旅行、夏令 营、冬令营等作为青少年爱国主义和革命传统教育、国情教育的重要载体，支持各地依托自然和文化遗产资源、 大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构，建设一批研学旅行基地，逐步完善接待体系。许多国内外学者 对研学旅行的诸多方面研究可以促进我国基础教育的发展。
研究内容：
3.1.1欧美发展概况
1.引言 2.研学旅行的基础概念及相 关理论 3.研学旅行教育体系的产生 与发展 4.研学旅行教育体系优化设 计策略 5.结论
3.1国外发展概况 3.1.2亚洲发展概况
3.2.1我国现状分析 3.2我国发展概况 3.2.2我国现状问题
3.3中外研学旅行体系设计比 较及发展趋势
研究内容：
1.引言 2.研学旅行的基础概念及相 关理论 3.研学旅行的产生与发展 4. 研学旅行教育体系优化设 计策略
5.结论
研究充分性
1.1 研究背景
a“学术式”教学，已经不能满足时代发展的需要，学生的知情意行不能 同步发展。 b 游学旅行在我国兴起时间不长，2013年国务院提出设想，许多游学旅 行机制不健全，学生以及老师安全得不到保障, c安全责任体系不完善，经费筹措机制单一，组织管理不规范 d研学旅行基地建设不完备，旅行对象单一化 e宣传渠道单一，宣传力度不到位
1.4研究创新点
1.5 研究方法
研究方法（文献研究法、定性分析法、个案研究法等）：
1.5研究方法
a 收集、整理、研究和消化相关的著作、文献和国家政策资料。 b 进行深入的调研，运用类型学的方法将调研资料进行分类。 c 提炼总结出研学旅行体系优化存在的问题，并提出解决的策略。 d 以风华小学实践为例，采用调查问卷方式进一步验证研学旅行 教育体系的合理性。
1.2 国内外研究现状
1.3 研究目的与意义
目的.： 针对研学旅行诸多机制不健全，总结一套比较全面并且有利于中小学学 生健康成长的研学旅行体系，为中小学研学旅行提供参考和借鉴。
1.3 研究目的与意义
意义：优化的研学旅行体系可以更好的促进中小学研学旅行实践活动的 广泛展开，从而更好的实践中小学生教育立德树人理念；优化的研学旅 行体系可以更好的培养中小学学生的创新精神和实践能力；优化的研学 旅行体系可以更好有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激 发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教 育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活 经验的深度融合。
3.素质教育：
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、 身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非 反义词。 我国自改革开放以来，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。
研究必要性
1.1 研究背景
核心问题：研学旅行教育体系从顶层设计到学校课程设计、研学旅行基 地建设配合、工作机制和组织保障过程中缺乏明确的系统化设计。我国 中小学研学旅行教育体系优化设计可以解决当前我国基础教育存在的诸 多问题。
核心问题
1.1 研究背景
研究范围： 以我国中小学研学旅行为主
研究范围
1.2 国内外研究现状
1.4 研究创新点
创新点.： a现有资料的研究的对象多是研学旅行基础概念、概念与意义，或者旅游产品实践活 动的论述，而针对如何优化研学旅行体系方面的研究较少，本文从教育学的角度， 提出研学旅行体系优化体系，为进一步实践研学旅行提供参考。 b将总结的研学旅行体系优化体系纳入哈尔滨风华小学校本课程中，并用调查问卷方 式来验证其合理性。
2.2.3素质教育
理论基础.：
2.2 相关理论
1.
知行合一：客体顺应主体，知是指良知，行是指人的实践，知与行的合一，既不是以知来吞并行，认为知便是 行，也不是以行来吞并知，认为行便是知。是明朝思想家王守仁提出来的。谓认识事物的道理与在现实中运用 此道理，是密不可分的一回事。是指中国古代哲学中认识论和实践论的命题，主要是关于道德修养、道德实践 方面的。中国古代哲学家认为，不仅要认识（“知”），尤其应当实践（“行”），只有把“知”和“行”统 一起来，才能称得上“善”。致良知，知行合一。是阳明文化的核心。先有致良知，而后有知行合一。