小学语文课堂中的快乐教学
试论快乐教学法在小学语文教学中的应用
试论快乐教学法在小学语文教学中的应用摘要：快乐教学法是一种以快乐学习为原则的教学方式，旨在提高学生的学习兴致，培养学生的自主学习能力，让其由“被动式学习”转变为“主动式学习”，将“苦学”转变为“乐学”。
将其运用到小学语文课堂教学中，可充分调动学生的主观能动性，提高课堂的活跃度，发展他们的语文思维，更加符合小学生的学习与心理需求，因此教师更需科学、合理的将其应用。
关键词：快乐教学法；小学语文教学；应用小学语文教学是培养学生语言素质、人文素养和情感态度的重要路径。
传统的小学语文教学往往过于关注课本知识的教授，忽视了学生在学习过程中的情感体验和个性化的发展，导致学生对语文学习降低了兴致，产生厌学情绪。
因此，如何让学生在快乐的氛围中学习语文，提高语文学习的效果，是当前小学语文教学需要关注的问题。
本文将探讨快乐教学法在实践教学中的应用，以期为同仁提供一些有益的启示。
一、快乐教学法在小学语文教学中应用的意义快乐教学法的核心是提高小学生的学习效果，而增强学生的学习热情是基础。
通过应用快乐教学法，可将学习与生活结合起来，让学生更好地理解与内化所学知识，从而提高学习的质量；其次，快乐教学法强调让学生在学习过程中保持愉快的情绪，通过情感体验来促进学习的发展。
在小学语文教学中，特别是低年级的学生，应将“快乐”教学方法运用到课堂教学中，使其产生兴趣，活跃课堂气氛；另外，快乐教学法不仅关注学生的知识水平，还关注学生的情感、心理和社交能力等方面的发展。
通过快乐教学法的应用，可培养小学生的自信心、团队合作能力和创造力，从而促进他们的全面发展。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用（一）游戏化教学游戏化教学是一种将教学内容与游戏相结合的教学方法，旨在让学生在欢快、自在的游戏情境中学习知识、锻炼能力。
在小学语文教学中，游戏化教学具有重要意义。
教师可以根据课程内容设计各种趣味的游戏，如成语接龙、猜字谜、角色扮演等，让学生在学习中感受到游戏的乐趣，激发学习语文的兴趣。
让快乐走进小学语文课堂
让快乐走进小学语文课堂语文课是小学生日常学习生活中最为重要的一门学科之一，对学生的思维能力、综合素质和成长影响深远。
但是，现实中很多小学生对语文课程并不感兴趣，导致学生上课时缺乏主动性和积极性。
如何让快乐走进小学语文课堂，增强学生的学习兴趣和主动性成为当下急需解决的问题。
了解学生的兴趣让学生产生学习兴趣的关键是教师能够了解学生的兴趣所在，结合学生年龄、认知水平等特点，灵活运用教学方法，充分考虑学生的感受，在语文教学中寻找笔墨路径。
一种常用的方法是多组织课内外活动。
这些活动的主题应该与学生学习语文知识的内容相对应，如进行读书比赛、情景表演和文学创作等，这样能够将孩子的阅读兴趣与口才训练切实联系在一起。
营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是在课堂教学中烘托出未来语文大师的必备环境。
推动课堂教学有效开展，要充分为学生创造一个纯净的语文学习环境。
让孩子们真正爱上语文课，更重要的是要怀着感恩的心来传递给他们人文情怀，激发他们内心深处自然情感的高昂，这样他们才会在学习语文的过程中快乐、开心，真正沉淀到自己的文化内涵中。
要在课堂中营造情感交流的氛围，引导学生多交流、多合作，帮助学生发现关键概念和事件，并激发他们的推理思维，广泛地开阔学生的知识面和眼界，让他们在交流中自然地对语文知识产生浓厚的兴趣。
使用生动有趣的教学方式在语文教学中使用生动有趣的教学方式是提高学生学习兴趣的必要条件。
要充分考虑小学生的认知特点，选择更易于理解、更具生动性的教学方式。
丰富多彩的教学方式，会使学习变得更有趣。
新图教育公式、导图教学、蒙特梭利式教学、动画视频讲解等课堂游戏化和生动化的教学方式都可以在语文教学中得到应用。
这些方式在结合具体内容进行讲解时，不仅能够增加学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果，而且还可以促使学生在学习中产生更多的思考和创造性想象。
结语语文课是培养学生基本能力和综合素质的核心学科之一。
让快乐进入小学语文课堂，需要教师在课堂教学中不断创新，理解学生的认知特点，针对学生的认知特点制定教学计划，营造良好的课堂氛围，注重情感交流。
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用新课改强调了小学语文教学的快乐教学模式，这种教学模式不仅能让学生在愉悦的氛围中学习，还能够激发学生学习语文的积极性和热情，促进学生综合素质的全面提升。
快乐教学模式是指教师通过多种形式和手段的运用，构建积极、合作、开放、创新、多样、自主的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生在学习中得到快乐和成就感。
在小学语文教学中，快乐教学模式需要具备以下几个方面的内容：一、多样化的教学形式教师需要在教学过程中采用多种教学形式，如讲解、讨论、游戏、活动等。
通过丰富多彩的教学形式，可以激发学生的兴趣和好奇心，促进学生的主动学习和深度思考。
例如，在语文课堂中可以通过情境教学的方式来教授知识，让学生在情境中理解新知识，增强学生学习语文的实际应用能力。
同时，可以通过游戏、活动等方式来调动学生的积极性，让学生在愉悦的氛围中感受到学习的乐趣。
二、自主学习和合作学习在快乐教学模式中，教师需要注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
通过让学生自主探究和研究语文知识，让学生在学习过程中有更多的选择和决策权，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，合作学习也是快乐教学模式的一个重要方面。
在合作学习中，学生之间相互配合、相互合作，不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进学生之间的交流和互动，从而增强学生的学习体验和成就感。
三、情感教育的融入快乐教学模式需要注重深入挖掘语文教材中所包含的情感元素，通过情感教育的融入，将语文教材中的文化内涵和情感价值传达给学生，从而增强学生的情感认知和情感体验，让学生在语文学习中有更多的情感体验和思考。
例如，在讲解文学作品时，除了分析作品结构和情节之外，还可以引导学生深入体验文学作品中所表达的情感，让学生从中得到更多的人生启示和情感体验。
总之，快乐教学模式是小学语文教学中的一种重要教学手段，它能够让学生在学习中获得更多的快乐和成就感，促进学生综合素质的全面提升。
因此，在实际教学中，我们应该更加注重快乐教学模式的运用，让语文教学更加生动有趣，让学生在学习中更快乐更有成就感。
浅议小学语文的快乐教学
样性 、 哲理性 、 节奏 感 。 比如 ， 有教师在讲授《 草原》 一课时 ， 在 讲 台上 ．开 始就 用 了一 组 排 比 句 描 述 内 蒙 古 大 草 原 的美 丽 景 色 他 的语 言感 情 真挚 。 感染力强 ． 通 过他的描述 ， 使 人 感 受 到 大 草
。
使人不得不感叹草原之美。 ， Ｉ ’冒 育思想中存在了很长时间， 影响和限制了教育的发 原 美 的景 色 ． ４ ． 朗读 。 朗读 是 语 文课 上 最 常用 、 最 重要的训练。 要 想 让 学 彳 展。快乐教学概念的提出是我国根据新的教育理
生 传 授 知 识 的 过 程 。所 以 ， 语 文 教 师语 言 一 定 合 乎 生在 快 乐 的课 堂氛 围 中 ， 带 着 快 乐 的 心情 去 学 习语 文知 识 ， 遨 游 在 语 文 知 识 的 海 洋 中 。 儿 童 发展 ～ 的特 点 告 诉 我 们 ， 棍 棒 教 育 是 教 不 出 高 素 质 的 人 才
荡 起 双桨 》 一课 ， 如 果 教 师 能 亲 自唱 一 唱 这 首 歌 曲 ． 让 学 生 唱 一
那么 。 教师 的 自身 快 乐 因素 在 哪 些 方 面 呢 ？ １ ． 教 态 所 谓 教 态 就 是 教 师 在 教 学 中 所 变 现 出来 的 教 学 姿 态。 包 括 教 师 的容 貌 、 衣着 、 动作 、 表 情 等 。一 名 语 文 教 师 。 耍 想 成 为 一 名 受 学 生 尊 敬 和 喜 爱 的 教 师 ．就 必 须 要 注 意 自 己 的教 态。 容 貌 不 是 自己所 能 决 定 和 改 变 的 ， 但是衣着确实可 以。 平 时 教 师 的衣 着 要 朴 素 、 自然 、 美观 。 衬托整个 人要落 落大方 ， 绝 不 可以穿着奇装异服 ． 或 者 特 别 邋 遇 镦 师 教 学 中 的语 言 动 作 尽 量 能 符 合 学 生 的 审 美要 求 ２ ． 声 音 。教 师的 所有 教 学 内容 。 都 需要 通 过 教 师 的语 言 声音 传 递 给学 生 ．所 以 教师 声 音 的好 坏 也 直 接影 响着 教 师 的 教 学效 果。 好 的教师声音悦耳动听。 就像是甘甜的泉水滋润着学生的心 田， 就 像 是 一 首让 人 心 醉 的 曲 子 。 感 染 者 学生 的心 灵 。情 谊 深 长 时 要像 琴 弦弹 奏 ， 委婉柔和 ， 娓 娓 动 听 。 而说 话 的声 音 就 像 是一 首 首催 眠 曲 。 一句 句 使 人 厌 烦 的 噪音 ． 或 者 只在 喉 咙 里 像 蚊 子一 样哼哼． 使 学 生不 知 教 师 在 说什 么 ． 这样 的教 师 是 不 受 学 生 欢迎 的 。 因此 ， 教 师要 加 强 自己 声音 锻 炼 。 使 自己 的声 音 像 中央 电视 台少 儿 主 持 人 鞠 萍 一样 ． 充 满 吸 引力 。 一开 １ ３说 话 。 就 能 吸 引无 数 的 小 观众 ． 打动 他们 的心 灵 ． 把 学 生带 到 快 乐 的世 界 中去 。
如何在小学语文课中实施快乐教学
如何在小学语文课中实施快乐教学语文课堂教学中特别是小学语文课堂中如果能让学生在宽松愉悦的氛围中，放飞思维的翅膀，快乐地获取知识、培养能力，小学语文课就会成为小学生快乐的源泉，进而发挥语文课应有的作用。
那么，小学语文教学中如何突显“快乐教育”，使学生产生好学、乐学、善学的动力呢？一、和谐融洽的师生关系是快乐教学的前提“亲其师，信其道”，快乐教学强调的是教学应该是师生的联袂演出，而不是教师在演独角戏。
只有建立了良好的师生关系，学生有了感情倾向之后，才会自觉自愿地接受教师的教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利地进行。
如果师生在情感上不和谐，就无法谈什么快乐教学了。
小学生正处于高速成长阶段，心理和身体都需要细心地呵护，教师应从学生发展的角关注学生的心灵，以热爱学生和教育为前提，在师生间架起情感的桥梁。
像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样，“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教师的教育。
所以，教师应多鼓励引导学生，切忌无处不在的批评训斥，任何鄙夷、讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。
教师还要树立正确的育人观，用发展的眼光看待学生，学生也会在教师的爱的包围下感受到学习的乐趣。
二、良好优美的学习环境是快乐教学的保障“孟母三迁”的故事告诉我们，环境对学生具有不可忽视的教育作用。
学生的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。
教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园和班级环境出一份力，把校园布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目、精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然、其乐融融。
之后，班级的良好班风就会形成，更会带动每一个学生的进步，这样的良性循环不正是每位教师教育理想的一部分吗？三、轻松愉快的课堂氛围是快乐教学的关键心理学研究认为，人在积极乐观的心态下学习的效率会更高，心情的愉悦是这种乐观心态最直接的产物。
如何做好小学语文的快乐课堂教学
如何做好小学语文的快乐课堂教学江苏省响水县实验小学 吴海红【摘 要】 随着我国教育事业的不断发展，国家对课堂的教学方法也越来越重视，在这种大环境下，教师在教学过程中也有意识地使学生成为主体。
经研究发现，传统的语文教学方式已经不适合当下的教育事业，很多学校已经逐渐引入新的教学理念，并将其投入到实践当中。
构建快乐语文课堂就是一种有效的新型教学方式，经过实践证明构建快乐语文课堂对学生语文水平的提升有着显著的效果。
【关键词】 小学语文；快乐课堂；快乐教学；案例小学语文学习是学生语文能力成长的重要阶段，它是学生整个语文学习生涯中的基础，打好基础对学生尤为重要。
构建小学语文快乐课堂对小学生语文学习有着重要的意义，快乐课堂教学不仅能提升学生学习的积极性，还能有效地帮助学生加深记忆力。
本文通过具体案例分析了该如何构建小学语文快乐课堂。
一、让体会到学习的乐趣兴趣是最好的老师这句话不无道理，很多实践证明，轻松活跃的课堂气氛对于学生的学习有着至关重要的作用。
所以小学语文教师在课堂教学过程中，需要了解学生的实际情况，创新教学手段，构建快乐课堂，最大限度地激发学生的学习兴趣。
1.投入情感，调节课堂气氛小学语文教师在教学过程中，必须要将感情投入进去，体会课文当中真挚的情感，并将这种情感传递给学生，只有这样才能使学生体会到语文的内涵，例如：教师在教《哪吒闹海》这一篇课文时，老师在上课之前节选一段动画《哪吒闹海》，运用投影技术在课堂上进行播放，同时运用超强的朗读能力讲课文朗读出来，等到视频播放完成以后，然后结合课文所要表达情感对学生进行教学，这样不仅能使学生深刻地体会到课文中所表达出的情感，还能使课堂气氛变得活跃起来，从而实现了小学语文快乐课堂教学。
2.设置悬念，调节课堂气氛在课堂教学过程中适当设置一些悬念，对课堂气氛也起到了一定的调节作用。
教师在日常教学过程中，对学生比较感兴趣的课文设置一些悬念，从而引起学生的学习兴趣，让他们能更积极地投入到语文学习当中。
【教育资料】小学语文五年级教案：让课堂充满快乐让生活充满阳光——《做什么事最快乐》教学及思考
【教育资料】小学语文五年级教案：让课堂充满快乐让生活充满阳光——《做什么事最快乐》教学及思考一、快乐是课堂的精灵课堂结构的安排千差万别，然而寓教于乐一直是低年级语文教学所追求的。
它是教与学中活力的积极体现。
《做什么事情最快乐》中贯穿全文的就是对快乐的一种具象理解，有个性的体验而又不失理性的思考。
快乐是这篇课文课堂教学的精灵。
它不仅要使学生在情感上得到体验，还应该在其理念中留下深刻的印象，所以我将课堂气氛始终保持在一种欢快愉悦的状态之中。
1、快乐地走进课文好的开头是成功的一半，我在课题的揭示上，一改以前的谈话、投影或简笔画等方法，而是以我和一只小青蛙（学生扮演）的对话开始的。
小青蛙依在讲台旁，用手托着下巴作思考状。
我上前寻问：咦！这不是小青蛙吗！你在这儿干嘛呢？我在思考一个问题。
哦，是吗。
在思考什么呢？我在想究竟做什么事情最快乐。
由此一下子点到课题，于轻松愉快中提出讨论主题和大家一起来探讨。
当然这是要有一定的预习基础的。
然而这一设计就在于缩短课文与学生之间的距离，让他们有一个愉快的开始。
2、快乐地参与理解前文所说的预习基础不仅是指学生对课文本身的了解，我还鼓励学生在课前收集课文中有关动物的资料，让他们在课前就储备了一定的知识量。
这也是我对减负后学生自由学习空间的一种引导性充实。
让学生参与了备课，使他们对课文的理解空间扩大了，变以前读讲课文的问答式而成为一种知识交流式。
鼓励创新思维的发展，参与课文理解并能有创造性地发表自己见解。
例如：在让学生从课文中自由选择自己喜欢的动物后，就为什么喜欢小蜜蜂一问，学生就发表了诸多见解：因为它们勤劳。
因为它们团结。
因为它们可在花丛中自由自在地飞舞。
因为它们采的蜜很甜。
虽然由于年龄的原因理解还很肤浅。
可他们真正体验了一种参与理解的快乐。
3、快乐地飞出教室语文学习不仅在于对某方面知识的积累。
还有学习方法的掌握，思维能力的训练。
因为这篇童话故事所涉及的动物具有代表性。
啄木鸟代表飞禽类，蜜蜂代表昆虫类，水牛代表家畜类。
小学语文快乐游戏课堂教案设计
小学语文快乐游戏课堂教案设计一、第一章：认识汉字游戏教学目标：通过游戏让学生认识和掌握基本的汉字，提高学生的语文素养。
教学内容：汉字接龙、猜字谜等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解汉字接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行汉字接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过汉字接龙游戏提高语文能力。
二、第二章：词语积累游戏教学目标：通过游戏帮助学生积累和运用词语，提高学生的语文表达能力。
教学内容：词语接龙、看图猜词语等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解词语接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行词语接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过词语接龙游戏提高语文能力。
三、第三章：阅读理解游戏教学目标：通过游戏提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
教学内容：故事接龙、找不同等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解故事接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行故事接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过故事接龙游戏提高阅读理解能力。
四、第四章：写作创意游戏教学目标：通过游戏激发学生的写作兴趣，提高学生的写作创造力。
教学内容：写作接龙、看图写作等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解写作接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行写作接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过写作接龙游戏提高写作创造力。
五、第五章：口语表达游戏教学目标：通过游戏提高学生的口语表达能力，增强学生的自信心。
教学内容：角色扮演、即兴演讲等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解角色扮演游戏的规则。
2. 学生分组进行角色扮演游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过角色扮演游戏提高口语表达能力。
六、第六章：诗词欣赏游戏教学目标：通过游戏让学生欣赏和理解诗词，提高学生的文学素养。
教学内容：诗词接龙、猜诗词等游戏。
教学步骤：1. 引入新课，讲解诗词接龙游戏的规则。
2. 学生分组进行诗词接龙游戏，教师巡回指导。
3. 引导学生思考如何通过诗词接龙游戏提高文学素养。
小学语文教学中引入快乐教学理念
教学实践JIAOXUESHIJIAN 小学语文教学中引入快乐教学理念山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学 徐村然 郑桂英【摘 要】传统的教学模式已经不适应当前社会对人才的需求，为了培养一批具有新时代思想和创新意识的专业人才，学校和教师必须从教学模式开始转变，将寓教于乐的方法应用到教学中，促进学生的学习水平提升。
在小学语文教学中，教师更要增加课堂教学的趣味性，做到寓教于乐，激发学生内在潜力，促进学生的语文成绩提高，从而提升学生的综合素养。
【关键词】小学语文教学快乐教学应用方法小学是学生接受教育的最初阶段，是学生培养终身学习理念和学习习惯的黄金阶段，因此教师必须选择合适的教学模式促进小学生对知识的吸收，但由于小学生在社会经验和学习动力中的不足，使他们在学习方面缺乏主动性，并且存在知识接受困难的学习问题。
这要求教师采用趣味性的教学方式，培养学生的语文学习兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。
一、丰富教学模式，提高学生学习的积极性目前，小学语文教学大多采用传统的教学模式，以老师讲为主，学生单纯地进行知识的记录和被动地吸收，这种单一死板的教学方式降低了学生的学习兴趣，不利于学生对知识的主动接受，因此教师要根据小学生喜爱游戏的性格特点，丰富教学模式，提高学生的学习兴趣，从而促进学生对语文知识的吸收。
比如，教师可以在课堂上开设语文小话剧，在进行基本的拼音教学时，教师可以假定每个学生的拼音身份，使学生通过自己与同学的组合得到不同的拼音组，进行拼音和生词的认识与理解，这种学习方式明显改善了单纯的背诵记忆，在学生兴趣的基础上促进了学生对知识的掌握，提高了学生的语文学习成绩。
二、增加学生语文生活经验，提高语文学习的能力小学生的年龄限制使他们在语文学习中存在基本的知识经验不足，现有的知识不足以支撑他们完整地理解语文教学内容，因此教师要从教学目的出发，以趣味性的方式增加学生的生活经验，提高学生在语文知识中的接受能力。
比如，教师可以组织学生进行集体课外活动，使学生通过观察课外的现象补充自己的生活经验；观察马路上环卫工人的工作过程，从而增强自己在人物描写方面的理解，提高学生的人物阅读和写作能力。
创建小学语文教学的快乐课堂
创建小学语文教学的快乐课堂从教十余年来，创建高效、快乐的语文课堂一直是我追寻的目标。
这样的课堂中，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息，传播着情感信息，进行着心灵的交流，激发着思想的碰撞；这样的课堂中，教师心中有学生，把学生看成行为的主体和伙伴，学生心中有老师，把老师当成值得信赖的导师和朋友；这样的课堂中，通过沟通、合作、对话、互动、交流……师生彼此敞开自己的精神世界，创造并分享着成功与快乐。
在不断地学习和摸索中，我越来越清晰的认识到这种理想课堂的创立，必须以自主为基础，以合作为手段。
而在实际的课堂教学中，如何合理调控，使学生在自主、合作学习中既能体验快乐的情感，又能达到高效教学目标呢？一、了解学生，掌握教学的主动权小学语文教材内容丰富，题材广泛，富有思想性、知识性、趣味性性，大多数都能引起学生学习的兴趣。
但并非篇篇如此，有些内容是不能自动地引起学生的学习兴趣的；或者学生对一篇课文的若干段落感兴趣，对其余段落则兴趣不大。
这时教师就要“知其心”，因为这种直接的兴趣对设计教案至关重要。
每学期我都采取座谈、问卷等形式了解学生阅读兴趣点。
问卷调查在开学初进行，新课本一发到学生的手里，求知欲和好奇心就驱使学生先睹为快。
于是我请学生在浏览后，列出自己喜欢或不喜欢的课文题目，并简要说明理由。
收上来之后，首先按教材篇目统计出兴趣点的分布情况，然后从教材和学生两方面分析兴趣差异的主客观原因。
这样既了解了学生对哪些教材有兴趣，对哪些不感兴趣，也知道了学生爱学的动力点和厌学的阻力点。
学生喜欢的教材大致有这样几个特点：一类是以情见长的，如强烈的爱国之情，洋溢的怀乡之情，真挚的母爱之情，都能拨动学生的心弦，引起共鸣。
二是故事性强的、可读性强的、生动感人的故事，紧张曲折的情节都能引起学生的阅读兴趣。
三是信息新，离奇有趣的事物能引起学生的兴趣。
四是文笔优美，语言感染力强的，也能博得学生的喜爱。
从学生方面分析，阅读兴趣存在差异的原因是多方面的。
新课改下小学语文中快乐教学模式的运用
-087-2019年第18期（总第166期）摘 要：全日制九年义务教育阶段语文学科作为小学教育阶段的三大主科之一，不仅是我们日常生活的语言工具，更是中国文化的传承和创新载体。
而小学生是国家文化发展、创新的主力军，需要我们用真心和爱心来进行浇灌和培养。
文章从快乐学习入手来探讨使学生爱上语文的方法，以期实现课堂教学的有效性。
关键词：新课改；小学语文；快乐教学中图分类号：G623.2文章编号：2095-624X（2019）18-0087-01一、快乐教学模式分析快乐教学模式来自中国传统文化中的引申含义――寓教于乐，将快乐融入教学中，使教学者和学习者都能获得最大的满足。
快乐教学模式主要体现在以下两个方面：一是营造一个快乐的教学氛围。
在教学的过程中，教师抽出部分时间给学生营造一种快乐和谐的学习氛围，让学生在这样的氛围中享受学习的乐趣。
二是教师通过引导学生自主学习，激发学生学习兴趣，让学生成为学习的主人。
二、当前小学语文教学的困境分析（1）学生问题。
由于小学生是一个特殊的教育群体，其身体和心理的发展相对不够完善，而小学的教育正是在帮助其完善的过程。
小学生由于自身的认知所限，对事物和学习都存在着最简单、最直接的感觉。
而传统的教学模式无疑会使本来很开心快乐的学习变得枯燥，使学生反感。
（2）教师问题。
教师考虑到小学生自身的积累问题，要让学生对语文有所理解，就必须要学生先有基础的学习。
比如在拼音、认字、词语、句子等方面，对于这些方面的学习，前人留下的教学方式都是死记硬背，而现如今的创新的方案又缺少支持和支撑。
除此之外，部分教师本身的教学模式和内容固化，不愿意进行创新。
而另一部分年轻教师由于缺少教学经验，不敢大胆创新，一味采用前人教学方案，这就导致了教学模式难以改进，语文教学举步维艰。
三、小学语文教学中快乐教学方法的运用（1）创设快乐趣味的教学氛围。
所谓趣味的教学氛围就是教师带领学生发现生活，发现快乐和美。
教师首先要对所教的内容进行设计，将课本和生活情境相结合，引导学生进入美和快乐的世界。
构建小学语文快乐课堂，提升教学效率
构建小学语文快乐课堂，提升教学效率发布时间：2021-01-19T03:45:34.905Z 来源：《教育学》2021年1月总第237期作者：刘宇新[导读] 鼓励学生主动参与课堂活动，尤其注重用表扬鼓励调动学生的学习积极性，给学生以信心和勇气，形成融洽愉悦的课堂教学氛围广东省兴宁市叶塘中心小学514500鼓励学生主动参与课堂活动，尤其注重用表扬鼓励调动学生的学习积极性，给学生以信心和勇气，形成融洽愉悦的课堂教学氛围。
教师是愉悦课堂氛围的设计者，调控者。
一、角色表演课堂表演是指根据课文内容通过玩玩演演的形式再现或创造，从而使学生深入理解课文，把握文章中心。
它形式自由，实用性强，是低年级学生最感兴趣的一种课堂活动方式。
课堂表演可以激发学生的学习兴趣，促使儿童积极动脑，大胆想象与创造，在轻松愉快中获取知识。
如教《一次比一次有进步》这一课，我在学生有感情朗读课文的基础上，让学生分别扮演“小燕子”和“燕子妈妈”。
学生在这样愉快的学习中，明白了只有仔细观察，才能了解事物的特征这个道理。
又如学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，我采取表演的形式，让学生分小组自编自演，展示“迎”和“追”的动作，在情境中对话。
一个同学做解说员，读课文的说明部分；两个女同学分别扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼；一个男同学扮乌龟；几个小个子同学扮一群小蝌蚪。
先让学生根据课文内容自己组织排练，再让学生戴上头饰自我展示汇报。
经常课堂表演，给孩子们充分展示自我的机会，他们的心理素质会明显提高，越来越大胆，越来越会说会演；众多的对话场面，发展了学生的语言表达能力；丰富的表情，贴切的语气，促进并提高了学生的朗读。
二、借助媒体现在学校的装备越来越先进了，借助媒体课件进行教学，越来越引起教师的重视。
运用多媒体能使教学变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知欲的积极性。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及，能引起学生很大兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松、愉快、主动求索的过程。
小学语文教学中引入快乐教学理念
小学语文教学中引入快乐教学理念快乐教学是指在教学过程中，通过激发学生的兴趣和积极参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识和提高能力。
快乐教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创造力和积极性。
在小学语文教学中引入快乐教学理念，不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的兴趣和爱好，促进他们的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中引入快乐教学理念的具体方法。
要注重选材和教材的设计。
小学语文教学要选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的教材和内容，使学生在学习中感到快乐。
可以选择一些与学生生活密切相关的内容，如童话故事、儿歌、唐诗宋词等，通过这些内容的学习，学生可以获得快乐和满足感。
教材的设计也要贴近学生的实际和需求，注重培养学生的实际语言运用能力，通过一些富有创意和趣味的活动，激发学生的学习兴趣和动力。
要注重教学方法的创新。
传统的教学方法单调乏味，容易引起学生的厌倦和抵触。
在小学语文教学中，可以采用一些新颖独特的教学方法，如游戏教学、故事教学、游览教学等，让学生在学习中享受到快乐。
可以组织学生进行角色扮演，分组比赛等活动，让学生在游戏中学习语文知识，提高语文能力。
还可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，将教学内容呈现得更加生动有趣，激发学生的学习热情。
要注重课堂氛围的营造。
小学语文课堂应该是一个轻松愉快的学习环境，老师应该给学生以充分的自由和尊重，鼓励学生发表观点和提问。
老师还要注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作学习、集体讨论等方式，增强学生的互动性和参与度，提高课堂效果。
教师在课堂上要注意使用一些幽默的语言和手段，让学生在笑声中学习，增加课堂的趣味性和活跃度。
要注重评价方式的改革。
传统的评价方式以成绩为主导，给学生施加了很大的压力。
在小学语文教学中，评价方式应该多样化，注重全面发展。
除了成绩评价外，还可以引入自我评价、互评等方式，让学生能够从评价中获得快乐和成就感，激发他们的学习动力。
谈“快乐教学法”在小学语文教学中应用论文
谈“快乐教学法”在小学语文教学中的应用“快乐教学法”是教学的一种独特模式，它符合小学生的年龄特点，有助于儿童把学习作为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。
快乐教育实质是以素质教育思想为本，以愉悦的形式进行一种教育实践活动。
为适应21世纪社会和人的发展的需要，构建一个让全体学生才都能在乐学而非厌学，主动而非被动的全面学习活动中，自觉积极地对人类社会文化的精髓，内化为自身的素养，使之在身心潜质、整体素质和个性才能等方面得到生动活泼的发展。
在小学语文教学中应用这一模式，有助于提高课堂教学的效率。
一、进行师生情感交流。
教与学的过程是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。
在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。
老师要善于用自己的言行，热情传递给学生以亲切，鼓励和尊重信息。
当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。
因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。
真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中，交流中，沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。
我们在传授知识同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞！是其乐融融还是愁眉苦脸。
伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。
要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识。
二、运用歌诀教学。
歌诀教学非常适应小学生的年龄特点。
学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。
教师可将难记，难理解，易混淆的语文知识编成简明的歌决，把这些知识要点串在一起，不仅加深了对易混，难记语文知识的记忆，而且使所学的语文知识系统化，条理化，大大提高了语文教学效率。
例如：可用“名动形、数量代、副介连助叹拟声”的口诀来记住6类实词后类虚词；可以用“副词放在动形前，介词落在名代前”的口诀来记住副词与介词的区别；可以用“叹词在句首，语助在句尾”的口诀来记住叹词与语气助词的区别；可以用“定语必在主宾前，谓前状语谓后补；‘的’前定、‘地’前状，‘得’字后边是补语”的口诀来记住单句句子成分的划分方法。
小学语文教学中怎样让学生快乐学习论文
浅谈小学语文教学中如何让学生快乐学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。
在语文教学中，教师在赋予学生知识的同时，应该给予他们快乐。
而当前很多老师都忽略了学生的快乐，一味地传授知识，以达到教学目的。
学校的考绩，家长的期盼等等，一些无形的压力，捆住了教师的手脚，让他们在无意中抹杀了孩子的学习兴趣，以至于有些孩子开始厌学，造成了非常不好的后果。
其实，在教学中，给予学生快乐是非常简单的。
世上无难事，只怕有心人，只要你随时有心的想到要给予学生快乐，那么，你肯定能做到。
作为一名语文教师，我总是在传授知识的同时，有意识地关注他们情感态度的体验，因势利导，让他们在快乐中学习语文。
一、有体验，才会有快乐《找春天》的教学片段师：小朋友们，今天老师带你们去找春天，快乐吗？生：快乐。
师：用你的声音告诉老师你到底有多快乐？生大声喊：快乐师：既然你们都那么快乐，那就赶快打开你们的语文书去书中寻找快乐吧。
生读课文，接着认读生字。
请大家发表一下自己的看法，你认为学生真的快乐吗？有体验，才会有快乐。
学生对于找春天根本没有体验，何来快乐？现在我们的教师为了体现新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念，总喜欢问学生这样的问题：你高兴吗？你感到快乐吗？你听懂了吗……老师一问，学生异口同声地回答：高兴，快乐，懂了……其实学生真高兴，真快乐，真懂了吗？像上面案例中的这位教师，学生根本还未体验到春天的美好，有去找春天的强烈欲望，学生何来快乐可言？《找春天》这篇课文，是让学生感知春天来了，万物发生了巨大的变化，在这种变化中让学生感受到快乐。
我们何不把课堂从教室搬到大自然中，让学生在大自然中，通过对自然的观察，发现，亲身体验到春天之美，从而感受到快乐。
其实，语文教学的课堂不止是教室，教师可以根据需要，把课堂搬到能给予学生快乐的地方，这才真正体现了新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念。
在语文教学中要渗透快乐，首先要让学生体验，学生有了体验，他才可能认识事物，感受到事物带给他的快乐。
如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学 _
如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学作者：刘卉来源：《现代教育科研理论》2013年第08期【摘要】“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。
随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的转轨，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、古板的教学模式，从“苦学”到“乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。
【关键词】小学语文；课堂教学；快乐教学语文是集文学性、趣味性、知识性特征为一体的一门有趣味性的学科，在课程改革步入理智性反思的今天，人们已经开始对近几年热议的理念和盛行的做法进行检点，以求显长揭短、扬长避短。
于是，人文性与工具性又有了主次之争，建构主义也有了假说之谈；小组合作学习遭遇非议，快乐教学受到质疑。
温儒敏一发表"不宜笼统提快乐教育"，有的人连"不宜笼统"都没有理解，就把有效的快乐教学与"不布置作业，甚至连训练都不敢提"的"所谓的"快乐教育混为一谈，主观地认为"学习不会是一件快乐的事"，"快乐绝对不存在于学习过程中"。
在这种课程改革的背景下，笔者对小学语文快乐教学进行了尝试，让快乐教学走进课堂。
经过这段时间的尝试，最大限度的发挥学生的主体作用以及学习积极性，学生在课堂学习中获得成功的快乐，具体做法如下：一、让学生主动参与语文教学心理学研究表明：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。
学生对学习有了兴趣，就能克服困难积极探索；有了兴趣，学习就是一种乐此不彼的享受。
如何激发学生的学习兴趣？快乐教学法不失为一种行之有效的方法。
本课题研究的目的就是着眼于发挥学生学习的积极性，能变"苦学"为"乐学"，变"要我学"为"我要学"，最大限度的发挥学生的主体作用，使他们主动地参与到教学中去，最终让学生在课堂学习中获得成功的快乐。
如何让小学生快乐在语文教学中成长
２ 调动学 生的多种感 官 。 让 学 生 全 面 展 现 自我
们 内心的想法和 学艺的态度 。同时 ， 让学生在感 悟的基础 上 ，
自编 自演了课 本剧 ， 他 们那逼 真的形 象 、 丰 富生动 的话语 、 独
新课标 强调 ： 教 学活动是师生 的双边活动 。因此 ， 教师 在 特 的表演手法 ， 体现 了对 课文 内容 的理解 。 这样 的教学让学生 课堂上 要巧 设问题 ， 引导学 生 ， 点拨 学生 的思路 ， 学 生要通 过 选 择 自己阅读感悟 的精华 ， 进行具体表述 ， 让他们在各 自品评 自己的活动 ， 获 取知识 。 所 以说 ， 课堂 舞台上的主 角不是教师 ， 中进 一步得到升华 。 热爱 学生 ， 平等 的对 待每一个学 生 ，让他们 都感受 到老
如何 让小学生快乐在语文教学 中成 长
河 南省 濮 阳 市清 丰 县杨 朱 娄 小学（ ４ ５ ７ ０ ０ ０ ）孟 玉红
１ 创设 生动的教学情境 。 让 学生在乐趣 中学 习
们对课文 的寓意有 了比较正确的理解 。 这样做 ， 保护 了学生独
“ 兴趣是最好 的老师” 。 学生有 了兴趣 ， 才会产生 强烈的求 立思 考的积极 性 ， 让 他们的个性在 课堂里得 到了充分的张扬 。 知欲， 主动地进行 学习 。我在 语文课堂教 学 中， 力求做到 让学 ４ 开 展 多 种 形 式 的 朗 读 ， 让课堂教 学“ 活” 起 来 生 变得鲜活 ， 让学 生学得兴致盎 然 ， 使 学生在语文 学 习中享受 小学语文 课本 中的每一篇 课文 都是文 质兼 美的 佳作 ， 其 学 习的乐趣 ， 从而 提高学生 的语文 素养 。 如在教 学《 群 鸟学艺》 语境 描述 的美 妙 ， 语言运 用的精 妙 ， 思 想表达 的言行 。教师应 该有一双善于发 现 的学 生的 “ 美”
构建快乐课堂,让小学语文教学“活”起来
构建快乐课堂，让小学语文教学“活”起来摘要：小学语文教育是培养孩子良好的语言认知能力以及实际应用能力的基础，其对实施素质教育、构建高效课堂具有不可忽视的影响。
课堂作为实践语文教学的第一平台，对于孩子语文学习效率具有决定性作用，新课程改革要求我们从培养学生自主学习及思维能力目的出发，构建良好的课堂教学氛围。
因此，我们在小学语文教学过程中，需从课堂教学入手，激发学生的学习兴趣，达到素质教育的目的。
关键词：小学语文课堂教学快乐教学现代语文教育强调个性教育、快乐教育，注重培养学生的综合与实际应用能力，根据小学语文新课程改革目标的要求，语文教学除了传授小学生基础的语言知识以外，还需要教师与学生、学生与学生之间进行心灵碰撞，在情感沟通中体验语文学习的魅力。
要上好语文课堂，不仅需要丰富的理论知识，还需要巧妙的启发与和谐、生动的学习环境。
教师只有充分把握好诱发学生学习兴趣的“度”，挖掘学生的兴奋点，有效利用这种动态教学资源，让学生在一种快乐的“生态”环境中主动地学习，让学习充满欢乐。
一、当前在小学语文教学课堂中“沉闷”、低效的主要原因分析在当前我国小学语文课堂教学中，课堂沉默现象普遍存在，尤其在部分农村小学高年级语文课堂上，学生往往难以主动参与课堂教学环节，也不远积极思考和回答问题，其突出表现为“思想开小差”以及厌倦语文学习等。
这实际上就是小学生语文学习兴趣缺失最主要的表现，也是造成课堂教学效率低下的主因。
而出现此状的主要原因仍然在于教师方面：（一）长期教师主导型课堂教学方式，难以激发学生的主观能动性现代素质教育课堂强调在课堂上以学生为主体，教学计划的制定以及课堂环节的安排围绕学生的需求来制定，由于长期受传统教学思维的制约，师生课堂地位的转变并未完全落实，学生仍处于被动听课。
教师主导型课堂极大地制约了开放式课堂教学的效果，小学生正处于思维高度活跃的阶段，想象力十分丰富，具有较强的表现欲望，然而这种课堂教学方式却抑制了学生的想象力，造成课堂教学低效。
让小学语文课堂充满快乐
４ ． 再学。学而不用 ，等于无用。在学生数学写作过程
变式 二 ： 如果 两 个 三角 形有 两 条边 和 其 中一条 边 所对 中能运 用 已经 获得 的经 验举 一反 三地 解决 类 似或相 关 的 问
的角的平分线对应相 等，那么这两个 三角形全等。（ 这个 题 ，并 尝试 将 学 习经验 拓展 到 日常 的生 活方 式 中去 ，改善
氛，即在每课开讲时 ， 尽量运用讲故事 、 猜谜语 、绕 口令 、做游戏或小型竞赛等趣
使劲向上升，直到冲破 了云霄 ，完全跳 出了海面 ……发 味性 活 动导 入 新 课 ， 以激 发 学 生 浓 厚 的
出 了夺 目的亮 光 …… 使 旁 边 的 云也 突然 有 了光 彩 ” 的 奇 兴 趣 ，使 其 兴 趣 盎 然 地 投 入 到 本 课 的 学 丽 景 色 ，使 学 生 深 刻 感 受 文 章 的 意境 美 和色 彩 美 。 然后 习中。如在给学生讲授 《 太 阳》时 ，可 抓住 “ 目不 转 睛 地 盯 着 那 里 ” 、“ 颜 色真 红 得 可 爱 ” 、“ 太 先 给学 生说 一个 谜语 ： “ 一个 球 ，圆溜溜 ， 。 当学生 猜 出 阳 在 黑 云背 后 放 射 着 它 的 光 芒 ” 等关 键 词 句 ，揭 示 作 者 夜里 看 不见 ，白天 头 上 有 ”
获 得美 的体 验 、美 的教育 ，这 是解 决学 生乐 学 问题 的一 个 的 感 知 世 界 能 力 ，使 其 在 作 文 中有 话 可
重要途径。语文教学 中美的因素非常多 ，无论是识字 、阅 说 。以 “ 玩玩 、说说 、写写 ”组织 一些 有
读 ，还是 作 文 ，都 包 含着 美 的迁移 过程 。教 师 要善 于揭 示 意义 的活动 ，把 游戏 、比赛 引进作 文课 ， 课 文 的内在 美 ，创设 教学 设计 的形 式美 ，塑造 教师 主体 的 让 学 生 仔 细 观 察 ，然 后 把 这 一 活 动 描 写
快乐教学法在小学语文教学中的应用
快乐教学法在小学语文教学中的应用
张力秦
【期刊名称】《开封教育学院学报》
【年(卷),期】2011(31)3
【摘要】在素质教育蓬勃发展的今天,新课程改革已经进入到了“深水区”,在小学语文教学中运用快乐教学法是符合时代发展趋势的.快乐教学法是教师在课堂教学中,有意识地创造快乐的情境氛围,有意识地运用能够激发学生快乐体验的方法,让学生在轻松快乐中获取知识与技能,体验过程与方法,形成情感、态度与价值观的系列教学方式.快乐教学法在小学语文教学中的运用应采取以下三种措施:创设愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣,采取多样的教学方法.同时应注意以下三个问题:快乐教学不是“轻松教学”,快乐教学不是“哗众取宠”,快乐教学不是“只能喜,不能悲”.【总页数】3页(P110-112)
【作者】张力秦
【作者单位】开封市第二师范附属小学,河南开封475000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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小学语文课堂中的快乐教学
快乐教学的思想在教育史上由来已久。
我国古代教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”;在西方的17世纪，伟大的教育家夸美纽斯也曾说过：“教师应该和善地快乐地教学”。
因此，小学语文的快乐教学，对小学生的智力发展、潜能的开发非常有利，能够让小学生信心十足，自主地、创造性地去解决问题。
语文教师如何做到快乐释放
教学姿态教师的教学姿态包括容貌、衣着打扮以及动作表情等。
作为小学语文教师，要想得到学生的尊敬与爱戴，那就要重视自己的教态。
虽然教师不能决定和改变自己的容貌，但是可以改变自己的衣着，不要刻意去打扮或者邋里邋遢，做好学生眼中的形象教师。
教学声音教师得通过语言声音的表达将教学内容传递给学生。
因此，教师声音的中听与否直接影响着课堂的教学效果。
动听顺耳的声音会给学生以美的感觉，就像在欣赏动听的曲子，感染着学生;相反，像催眠曲一样或者像蚊子嗡嗡一样的教学声音，是非常不受学生欢迎的。
所以，教师日常对自己的教学声音应加强锻炼，以主持幼儿节目出名的鞠萍姐姐为榜样，说话能吸引诸多的“小观众”，打开学生
的心灵，让他们感受到快乐与幸福。
教学语言作为语文教师，在实际教学过程中，必须得用普通话向学生传授知识，这也是作为教师的最基本要求。
另外，教师讲课的语言要简洁精炼、生动形象，意思表达清楚明白。
一般，语文课上最常用的也是最重要的训练方法就是朗读。
教师有较强的朗读水平，才能够去指导学生如何有感情地进行课文朗读。
首先，就是要用标准的普通话，读音清晰响亮，不发生错字、漏字等错误，读出不同的语气;再次，就是要有感情地进行朗读，能够把握课文所要表达的情感，能够做到如闻其声，如见其人。
语文课堂与快乐教学
充分挖掘教材中的快乐要进行小学语文的快乐教学，首先得挖掘教学材料中的快乐因素，因为教材是实施教学的依据。
更何况，只要是被选入小学语文教材当中的文章，都是经过专家精心挑选的，一般都是优秀的文章。
比如：小学课本中有很多童话、故事、寓言等记叙性的文章，教师可以从人物的心理、语言、外貌、行动描写当中挖掘快乐因素，尤其是童话和寓言这两类体裁，最能够从中挖掘快乐因素，这些文章当中的人物形象都比较接近学生。
创设和谐的教学情境学生在愉悦的教学情境中，能够充分积极地投入到学习当中，那么，教师就应该努力地为学生创设和谐的学习情境。
首先，教师高尚的人格以及优良
的品质有利于学生对教师的信任，从而可以创造高效的课堂。
其次，就是和谐的师生关系，有利于学生积极充分地发挥并表达自己的观点，即使不正确也不会遭到嘲笑或指责，受到同学和教师的尊重。
再次，就是形成一个良好的班风，让学生在充满正气的氛围中学习，同时还能增强学生学习的动力。
教师针对学习成绩好的学生，提出更高的学习目标，让他们不断探索创新;对于成绩不太好的学生，教师应多点耐心与指导，及时肯定他们哪怕是微小的进步，也会给他们增加希望和勇气。
激发学生的学习兴趣小学语文快乐教学当中，还要激发起学生的学习兴趣。
教师自身具有了广博的知识，才能去感染和影响学生，以语文本身的魅力也能够激发学生的学习兴趣，语文课本需要学生细细品味与欣赏，才能获得美好的感受和心灵的教育。
另外，教师还需要运用直观形象的多媒体以及典型的板书等，使学生具备更佳的学习状态，实现更为理想的教学效果。
教学方法的多样化体现小学语文快乐教学，教师可以探索不同形式的教学方法。
其一，优化课前导语。
小学生好奇心都比较重，求知欲望也比较强烈。
所以，教师从小学生的角度出发，根据教学内容的关键，设计能够激发学生学习兴趣的导语。
可以运用故事导入，歌曲导入等。
其二，游戏法。
教师采用游戏法能够促发小学生的兴奋情绪，吸引小
学生的注意力。
在小学语文的实际教学中，很实用。
例如：教学生字的时候，可以利用猜字谜的形式，也可以利用“找朋友”的形式来进行识字。
另外，还有情境表演法、竞赛激励法、轻松音乐法等，教师可以根据不同的教学内容，选用合适的教学方法。
教学方法的拓展第一，小组合作学习，是指把学生分成若干小组，由他们共同完成学习任务，这种教学方式具有较强的互助性，有助于学生间的相互交流，提高学生的交际能力、合作意识和创新精神。
第二，读课文为主，在小学当中，不同年级应采用不同的阅读方法。
低年级的学生以认字为主，接触多样的认字方法，鼓励他们多读书，培养读书的兴趣。
小学中年级学生在读书时，应注重了解与课文相关的知识，而高年级则不同，需要通过阅读，了解课文的内涵，而且能够用自己的语言表达出来。
第三，任务教学，就是教师将教学内容设置为一个或多个任务布置给学生去完成，目的是为了激发学生的学习积极性，通过完成任务来达到教学目标，然后教师再进行评价指导。
小学语文快乐教学是一种开放式、创新式的教育，还有待广大教师的共同探讨，不断地学习和改进，真正把快乐融入到小学语文教学当中，使学生体验到学习语文的快乐，从而努力学习科学文化知识，让自己得到健康全面的发展。
（作者单位：江苏省盐城市射阳县黄沙港小学）。