国学《信》教学实录

《信》教学实录

珠市教育集团珠宝校区张思思

师：现在我们来学习曾子，大家结合注释，说说这个曾子是一个怎样的人？

生：我觉得曾子是一个很会反省，佷尽心尽职的人，因为他会思考“为人谋而不忠乎?”一个不尽心尽职的人是不会这样想的，一个“乎”字反映出曾子的善于反省，一个“忠”字体现出了曾子的尽心尽职，所以我这样评价曾子！

师：很好！能抓住人物的语言来分析人物之品质，你能站在曾子的角度把曾子这句话用情读一下吗？（生用情读，为人谋----而不忠乎？停顿到位，语调高低得当，将“忠”字以重音突出，佷有抑扬顿挫之味，读得很成功，学生鼓掌。）

生：我觉得他除了尽心尽职外，还是一个十分守信用的人，因为他会反省“与朋友交而不信乎”。一个“信”字将曾子的诚信品质淋漓尽致的展现了出来！

师：扣住关键词语来分析人物形象，不错，请以曾子身份读出他的诚信。

（生读得很不错，掌声）

生：我觉得这个曾子很善于学习，很勤奋，因为“传不习乎?”说明了他经常复习老师传授的知识。

师：你能把这个勤奋的曾子读出来吗？

生：能！传不习乎？（将传字上扬，在习字上重读，以轻声乎字收尾，很有滋味！）

师：太好了！

生：老师，我觉得这是一个善于自我反省的曾子，因为他一天要进行三次反省！所以我这么认为！

师：“三”作“三次”解释是否妥当？（生迟疑）“万事不过三”，这个“三”字说明什么？

生：说明次数很多，已经达到了极限。

师：对，在古文中，“三”“九”一般是虚指，比如“九五之尊”之“九”就是说皇帝的位置是最高的。所以这里的“三”作哪个解释更妥？

生：多次。他说的是每天要把这三个问题在心中多次的反省，而不是反省三次。

师：那你还能找到一个能更有力地说明曾子善于反省的字吗？

生：（稍停）应该是“日”字，因为它是每天的意思，说明曾子是日日如此做一件事不难，难在坚持。

师：很好！一次反省不难，难在坚持，请把整段文字结合你的理解朗读一遍（生读）

师：孩子们，通过刚才的学习，你们觉得怎样才能把一句话、一篇文章读好呢？

生：要注意文章的语气词及标点。

师：有道理，这是朗读时最直观的感觉，还有其他心得吗？

生：还要注意扣住关键词句，对人物进行分析，只有从心里理解了人物，才可以读出人物的内心世界。

师：好。现在我们再一齐读一读曾子的语言，再一次感受一下曾子的形象。

[教学反思]

本课教学立足于实际的诵读设计，富有操作性和实效性。导读设计体现了：

（1）有效阅读。真实地读进去，初读把握，朗读记诵，精读点评，学以致用。

（2）自主阅读。自我调控进度，自主点评，自主生发。

（3）合作阅读。师生、小组、班级多层合作，引导与监督相结合，相互激发，讨论深化。

（4）过程阅读。注重过程督导。不断设计活动，激发兴趣，促进交流，步步跟上。

（5）探究阅读。密切结合生活、时代，促进思维，使阅读向深度和广度发展。

（6）个性化阅读。自主吸纳、自主建构，提倡勇于提出自己的看法和见解。

（7）规律阅读。培养良好的阅读习惯，掌握阅读规律，学会自主阅读和合作阅读。