《第三节 传统工业区与新工业区》教学设计(河南省县级优课)
传统工业区与新工业区教学设计(可打印修改)
课题 重点难点记录
时间 _周星期__
练习反馈 掌握情况
疑难记录
说明：
在必修②每一节教学结束后，要求学生先看书复习，再完成练习，最后填写此 《自我测评表》，各栏目填写要求如下：
【知识要点】一般按课本自然标题填写，也可以根据教师授课思路或讲义填写， 归纳出该节书的知识要点。
【重点难点记录】把该知识要点中的重点和难点进行归纳。
明确学习目标
入 工业地域的形成条件与发展特点；
新 2.结合实例说明农业或工业生产活动
课
对地理环境的影响。
设计目的
让学生明确课程 标准要求，直接 进入学习主题。
学习主题一：传统工业地域
讲授传统工业地域的概况：
1.代表性地区：德国鲁尔区、英国中 了解传统工业地域的
知 部工业区、美国东北部工业区、中国
基本概况。
分散
集中
资金集中程度
低
高
工业分布
分散
集中
意大利的工业小区虽然分散，实力与
传统大型工业区无法相比，但每个工
业小区集中力量生产一种或两种产品，
并使这种产品的生产量和销售量在意
设计目的
通过比较， 加深理解。
大利及至欧盟市场上占绝对重要的地 位。可谓是“形散而神不散”的境界。
中国自实行改革开放以来，经济飞速 学生讨论、发言， 让学生利用所
钢铁工业衰落的原 侧重训练学生
因：世界性钢铁过 的口头表达能
剩。
力。
知 识 应 用 与 迁 移
教学 环节
方 法 归 纳
设问：面对经济的衰落，应该如何 在老师的引导组织 对教材已经给
进行综合整治？
下进行讨论，提出 出的整治措施
（教师侧重于从鲁尔区存在的问题， 整治的方案。
第三节传统工业区及新工业区说课教案稿
第三节传统工业区与新工业区（授课案）一、说教材【教材解析】内容选自人教版地理教材必修2第四章第三节《传统工业区与新工业区》。
主要表达了①传统工业区的特点，并以德国鲁尔区为例介绍了传统工业区的发展条件、困境、治理手段；②两类新工业区，分别以意大利中部和东北部工业区以及美国“硅谷”为例，介绍了它们的特点、形成条件。
本节课主要由相关案例构成，结构较为复杂，但内容安排有规律可循。
课文均列举外国成熟案例，清楚的展现了不同样工业区的发展历程和条件，再配以我国的相关案例进行比较学习，从中锻炼学生的知识迁移能力，归纳总结能力。
【授课目的】知识目标：掌握影响工业区位的主要因素，并经过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习，认识工业区位选择变迁的原因。
能力目标：讲解相关产业工业地域的形成、发展、转移现象；解决城市工业布局的综合问题。
德育目标：成立主人翁的责任感，积极为家乡工业发展出谋划策。
【重点难点】授课重点：影响工业区位的主要因素和主要因素的变迁对工业地域布局的影响。
授课难点：经过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习实现能力的迁移，讲解相关产业变迁的现象；解决城市工业布局的综合问题。
二、说教法【授课方法】表达法、图表法、案例授课法【授课准备】多媒体电脑三、说学法对于本节内容的学习，要注意化繁为简，学会归纳拥有条理性的知识点。
针对不同样的案例由区位解析下手，找出其发展的条件和具备的特点，并可以将规律应用到近似的案例中去。
学习传统工业区部分，要注意依照历史发展的轨迹去理解它的流行、衰落、治理。
由于传统工业区的交通、矿产、产业条件都较为优越，因此此类问题很简单在综合习题中有所表现，建议学生借此机遇对世界主要传统工业区的地理大要进行归纳总结。
而对于新工业区部分重点掌握其与传统工业区的不同样之处，学会应用它的特点和流行条件。
四、说过程作为本章内容的集中表现，在课前提问部分有必要对前两节的内容进行简要的复习，如“影响工业的区位因素”，“工业集聚或工业分其他原因和优势所在”等等。
传统工业区与新工业区教案
传统工业区与新工业区教案传统工业区与新工业区教案一、教学目标：1.了解传统工业区与新工业区的概念及特点。
2.了解传统工业区与新工业区对环境的影响。
3.了解传统工业区与新工业区的发展趋势。
4.了解传统工业区转型升级的重要性及具体措施。
5.培养学生的社会责任感和环保意识。
二、教学内容：1.传统工业区的概念及特点。
2.新工业区的概念及特点。
3.传统工业区与新工业区对环境的影响。
4.传统工业区转型升级的重要性及具体措施。
三、教学过程：1. 导入：通过简短的视频或图片，引起学生对工业区的兴趣，让学生了解传统工业区和新工业区的概念。
2. 活动一：小组讨论- 将课堂分成若干小组，每个小组分配一些课前准备的材料，让学生互相讨论并回答以下问题：传统工业区与新工业区有哪些不同之处？- 请学生讲述他们小组的讨论结果。
3. 活动二：小组报告- 将学生分成若干小组，每个小组选择一个传统工业区或新工业区，展示该工业区的特点和对环境的影响。
- 各小组根据自己的报告内容，受到其他小组的提问，并进行回答和讨论。
4. 活动三：小组讨论- 要求学生讨论传统工业区转型升级的重要性及具体措施，并列举一些案例。
- 一名小组成员代表小组讲述他们的讨论结果。
5. 活动四：制定行动计划- 学生们分成若干小组，讨论如何通过自己的方式和行动参与传统工业区的转型升级和环保事业。
- 小组成员制定行动计划，包括具体的环保项目和实施计划。
- 学生代表向全班做出汇报，得到其他同学的意见和建议。
6. 作业要求：- 写一份小结，总结今天学到的知识和观点。
- 根据自己的环保兴趣和行动计划，写一份个人在传统工业区转型升级和环保事业中的作用。
四、教学评价：1. 观察学生在小组讨论和报告中的表现，以及他们对知识的理解和运用能力。
2. 评估学生在制定行动计划和个人作用写作中的创新能力和环保意识。
五、教学延伸：可以安排一次到当地的传统工业区或新工业区实地考察的活动，让学生亲身感受工业区的特点和环保现状，进一步培养他们的环保意识和社会责任感。
高一地理人教版必修2教学教案第四章第三节传统工业区与新工业区(4)
《传统工业区与新工业区》教学设计教学目标知识与技能：1.了解新兴工业区的兴起和分布，了解意大利工业区的特点、条件。
2.掌握美国的“硅谷”兴起的主要原因及区位条件。
过程与方法：联系本地实际，以天长秦栏电子工业园为例进行案例教学。
情感、态度与价值观：1.让学生认识科学技术是第一生产力，树立科教兴国的观念，激发学生发奋读书的热情；2.联系家乡的具体情况，培养学生热爱家乡、建设家乡的信念和决心。
教学重难点教学重点1.意大利东北部和中部地区为代表的新兴工业区的特点。
2.分析美国“硅谷”的区位因素。
教学难点1.意大利东北部和中部地区为代表的新兴工业区的特点。
2.分析美国“硅谷”的区位因素。
教学过程第二课时新工业区[复习导入] 传统工业区的概况[引入新课]50年代以后，尤其70年代以来，世界主要的传统工业开始衰落，许多企业的经济活动纷纷转移，发达国家的经济向没有传统工业基础的环境比较好的乡村或新开发的地域转移，如德国的南移、美国南移、西移、印度南移、俄罗斯向东新西伯利亚东移、意大利向东北和中部移。
相对传统工业区而言，这些工业地域称为新工业区。
学生活动：阅读思考，与传统工业区相比，新工业区新在哪里（特点）案例展示：天长市秦栏镇截止2008年底，全镇拥有个体私营企业1800多家，平均每8户有一个小老板，从业人员万人，从事电子等产业的规模企业180多家。
农民人均收入的80%以上来自个私企业打工收入。
安徽省农业银行从2001年起连续向秦栏民营企业公开授信，总额在亿元以上。
秦栏的工业主要有电子、单晶硅材料、玩具、食品等十大门类，但以电子产业发展的规模大、水平高，其产值、税收、从业人数都占到全镇工业的85%以上。
目前，全镇高压包、遥控器组装企业共有400家，但配套企业就达800多家，使秦栏形成一个大工厂，街道就是流水线，你的车间就是我的仓库，我的仓库就是你的车间，相互配套，相互协作，降低了成本，增强了竞争力。
正因为如此，省信息产业厅把秦栏的电子产业集群列为全省四大电子产业集群之一。
传统工业区与新工业区课堂教案设计
传统工业区与新工业区课堂教案设计一、教学目标1. 让学生了解传统工业区的概念、特点及其发展历程。
2. 使学生掌握新工业区的定义、特征以及与传统工业区的区别。
3. 培养学生分析、比较和探究不同工业区类型的能力。
4. 提高学生对我国工业发展的认识，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容1. 传统工业区的概念与特点a. 工业区的定义b. 传统工业区的形成原因c. 传统工业区的主要特点2. 传统工业区的发展历程a. 我国传统工业区的发展阶段b. 典型传统工业区的发展案例3. 新工业区的定义与特征a. 新工业区的概念b. 新工业区的形成条件c. 新工业区的主要特征4. 新工业区与传统工业区的区别a. 产业结构上的差异b. 地域分布上的差异c. 发展模式上的差异5. 我国工业发展的现状与展望a. 我国工业发展的主要成就b. 我国工业发展的挑战与机遇c. 我国工业发展的未来展望三、教学方法1. 讲授法：讲解工业区的概念、特点、发展历程以及新工业区的相关知识。
2. 案例分析法：分析典型传统工业区和新工业区的案例，让学生深入了解不同工业区类型。
3. 比较法：引导学生比较新工业区与传统工业区的异同，提高学生的分析能力。
4. 讨论法：组织学生讨论我国工业发展的现状与展望，培养学生的思考能力。
四、教学资源1. 教材：关于工业区的相关章节。
2. 课件：展示工业区的图片、图表和案例。
3. 网络资源：查找相关工业区的资料，以便进行案例分析和讨论。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生完成相关作业的质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括分析能力、合作精神等。
4. 期末考试：设置有关工业区的题目，检验学生对知识的全面理解和运用能力。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示我国工业发展的图片，引导学生思考我国工业区的变迁和发展。
河南省安阳市高中地理(人教版 必修2)：教案+学案+课件
传统工业区与新工业区【学习目标】1．结合鲁尔区区，分析传统工业区形成条件与发展特点。
2．结合美国硅谷，分析新工业区形成条件与发展特点。
【学习重点】运用案例，分析工业地域形成条件与发展特点。
一、传统工业区形成条件：有丰富的资源主要部门：等概述分布范围：德国、英国工业区、美国工业区等变化：20世纪50年代，尤其是70年代以后开始衰落优越的丰富的资源（发展的基础）；离位较近；传区位条件充足的；便捷的；广阔的。
统鲁五大工业部门：（20世纪50年代逐渐衰弱，尤其是煤炭和钢铁）区尔生产结构单一；的能源地位下降业衰落原因世界市场需求减少；环境、用地、交通区调整综合整治发展产业优化二、新工业区1．概念：20世纪50年代之后，在发达国家没有传统工业基础的乡村地区，逐渐形成的以为主的工业地域。
2．典型分布地区：意大利地区，德国地区，“硅谷”（1）意大利新兴工业区：大批廉价；20世纪70年代大幅度涨价；意大利发展条件发达的银行信贷；开放的经济新兴工意大利经济高度开放、政府的大力支持业区交通方便，小城镇用水用方便以企业为主；以工业为主特点生产过程；资本集中程度，分布分散发展模式：（2）高技术工业区：主要工业部门：工业、工业、核工业、航天工业、高分子合成工业、遗传工程激光工业等工业特点：高技术人才比例；增长速度，产品更新；研究开发费用；产品面向市场美国“硅谷”：区位优势：主导工业：工业在世界的地位：每一项重要发明，都会影响到全世界电子工业的发展探究点一：（结合教材图4．14分析）：1．分析我国辽中南工业区的主要区位优势并说出其主导区位因素。
2．比较我国辽中南工业区与德国鲁尔区区位条件的异同点。
3．试说明德国鲁尔区的整治对我国辽中南的发展有何借鉴意义。
探究点二：意大利新兴工业区对我国温州乡镇企业的借鉴意义1．比较温州乡镇企业与意大利新工业区的发展的异同。
2．温州乡镇企业的发展存在哪些问题？3．温州乡镇企业发展存在的问题如何解决？【巩固练习】1．读下图，图中所示四个钢铁工业城市，其区位类型与其他三个不同的是 ( )2．调整后的鲁尔区的钢铁工业布局日益集中到西部，是为了 ( )A．便于产品出口 B．东部地区已达饱和C．更充分地利用莱茵河运钢材 D．就近获得荷兰鹿特丹港进口的铁矿石3．下列有关传统工业的叙述正确的是 ( )A．传统工业部门主要有纺织、煤炭、钢铁、机械、化学、飞机等B．二战后，传统工业始终向大型化、联合化和现代化方向发展C．第二次技术革命是传统工业发展速度放慢的重要原因之一D．70年代发展中国家工业产值在国民生产总值中所占比例开始下降4．影响美国五大湖工业区、日本太平洋沿岸工业带、上海工业中心形成的共同因素是( ) A．接近原料和燃料产地B．接近广大的消费市场C．廉价而便捷的水运条件D．良好的农业经济基础5．“硅谷”区的工业与传统工业相比，具有下列显著特点 ( )A．工业部门的起源与发展有着悠久的历史和优良的传统B．工业产品多具有“重、厚、长、大”特征C．从业人员多具有较高的知识水平和技能D．自动化程度低，多为手工劳动，增长速度慢6．新技术革命以后，美国工业区位选择总的趋势是 ( )A．由集中走向分散 B．由南部向北部扩散C．由东部向西部扩散 D．继续走向集中7．旧金山“硅谷”与九州岛、慕尼黑、苏格兰等高新技术工业区比较，其发展快的特殊条件是 ( ) A．科技力量强 B．环境优美C．军事订货多D．高速交通方便读欧洲部分区域简图（右图），回答8—9题。
人教版高一地理必修二第四单元3《传统工业区与新工业区》教学设计(共1课时)
3.简要介绍工业区的概念、分类及重要性，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师将围绕以下内容展开：
1.传统工业区与新工业区的概念、特点：
a.传统工业区：以重工业为主导，资源型、劳动力密集型产业为主，分布较广，如东北老工业基地。
1.认识到工业发展对国家经济的重要性，增强对工业区的关注和责任感；
2.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生学习地理的积极性；
3.树立正确的资源观、环境观和发展观，认识到可持续发展的重要性；
4.培养学生的爱国情怀，关注国家工业发展，为家乡的工业建设献计献策。
二、学情分析
针对本节课《传统工业区与新工业区》的教学内容，学情分析如下：高一学生在经过初中地理学习的基础上，已具备一定的地理知识和地理思维能力，但对于工业区的形成、发展及其影响等深层次问题，仍需进一步引导和探究。此外，学生在日常生活中对工业区现象有一定的观察和了解，但往往缺乏系统性和深入性的认识。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
2.我国典型工业区的案例分析，以及对现实生活的启示。
3.工业区发展中所面临的挑战与机遇，以及我们应具备的正确态度和价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课《传统工业区与新工业区》的学习成果，教师将布置以下作业：
1.结合课堂所学，分析自己家乡或熟悉的一个工业区的特点、发展历程及其在当地经济中的作用。要求不少于500字，可结合地图、图表等辅助材料进行说明。
2.交流分享：各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师点评：教师对各小组的讨论成果进行点评，引导学生深入思考工业区的发展规律和对策。
高中地理《传统工业区与新工业区（11）》优质课教案、教学设计
⾼中地理《传统⼯业区与新⼯业区（11）》优质课教案、教学设计⾼中地理⼈教版必修2第四章第3 节传统⼯业区与新⼯业区【教学设计】【教学⽬标】知识与技能了解⼯业⽣产活动对地理环境的影响，学会分析矿产资源与⼯业部门之间的联系，培养学⽣的地理思维能⼒；学会独⽴或合作进⾏⼯业形成与发展的调查；掌握阅读、分析、运⽤⼯业图表和⼯业数据的技能。
提⾼学⽣地理思维能⼒、综合分析能⼒及分析问题能⼒、解决问题的能⼒知识迁移能⼒。
过程与⽅法初步学会通过多种途径、运⽤多种⼿段收集⼯业信息，尝试运⽤所学的⼯业区位因素的知识和技能对⼯业信息进⾏整理、分析，并运⽤学习过程中。
情感、态度与价值观激发探究地理问题的兴趣和动机；关注全球的、我国的、当地的传统⼯业和环境现状，增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培养学⽣的创新意识、求变意识；增强对资源、环境的保护意识。
【教学重点】传统⼯业区衰弱的原因和整治措施。
【教学难点】传统⼯业区改造过程中观念的转变及知识的迁移。
【课时安排】2 课时第1 课时【教学过程】【导⼊新课】由学⽣说出影响⼯业的主要区位因素。
提出问题：如果给⼀个⼯业区的实例，你能否分析它形成的优势条件吗？下⾯我们就以案例分析的形式来学习⼯业区位条件和发展的特点的分析⽅法。
⼀、传统⼯业区【讲授新课】⾃主学习读课本65 页第⼀段，完成下列问题。
（1）世界上有哪些著名的传统⼯业区？（2）传统⼯业区的主要特点是什么？（3）传统⼯业区有哪些主要⼯业部门？（4）传统⼯业区在发展过程中⾯临哪些问题？1、传统⼯业区的概念很多传统⼯业区都是在丰富的煤、铁资源基础上，以煤炭、钢铁、机械、化⼯、纺织等传统⼯业为主，以⼤型⼯业企业为核⼼，逐渐发展起来的⼯业地域。
2、传统⼯业区的特点发展基础→⼀般在煤、铁资源丰富的地区⼯业部门→以纺织、钢铁、机械、煤炭、化⼯为主⽣产规模→⼤型化⼯业分布→⾼度集中,以降低运费和能耗问题→原料和能源消耗⼤、运输量⼤、污染严重3、传统⼯业区的分布德国鲁尔⼯业区、英国中部⼯业区、美国东北部⼯业区、我国辽中南⼯业区等。
地理必修2《传统工业区与新工业区》教学设计
地理必修2《传统工业区与新工业区》教学设计第三节传统工业区与新工业区(第一课时)●教学目标知识目标1.了解传统工业区的分布、条件和工业部门2.掌握传统的鲁尔工业区优越的区位条件，了解它的衰落原因及其综合整治途径。
能力目标1.读图分析矿产资源与工业部门之间的联系，培养学生的地理思维能力、综合分析能力，明确工业生产也应因地制宜。
2.联系实际，了解当地传统工业发展状况，为适应当今世界经济发展状况，应有哪些改善措施，培养学生的创新能力。
德育目标1.通过了解鲁尔区的发展变化，用发展的观点看待传统工业区的改造，适应世界发展潮流。
2.已经“入世”，我们应用辩证唯物主义观点分析我国传统工业今后遇到的机遇和挑战。
●教学重点传统工业区衰落的原因和整治措施。
●教学难点传统工业区改造过程中观念的转变。
●教学方法1.采用图形和讲述相结合的方法，把课本中比较深层次的内容简单化，联系以前所学工业区位条件及其变化，我们应用运动的、发展的观点来重新研究。
2.联系具体事例，由彼及此，便于学生深入地了解，为以后的具体实施奠定一定的基础。
●教具准备把课本中的相关图形可制作成投影片或多媒体课件，搜集一些有关传统工业发展的新闻报道资料及景观图片，增强感性认识。
●课时安排两课时●教学过程［导入新课］同学们，我们前面几节课分别学习了工业生产活动的一些基本理论，了解工业生产的基本模式，从工业生产的投入开始，到工业地域的形成，从理论上比较系统地阐述了工业生产活动的发展状况。
从本节开始，我们利用两节课时的内容，重点分析现实生活中的工业生产状况。
具体问题具体分析，以我们以前所学理论来指导实践，促进工业的发展。
本节课，我们学习第八节，传统工业区。
［新课教学］传统工业区(板书)本节内容主要以德国鲁尔区为例，分析了传统工业区的区位特点，衰落的主要原因和综合整治过程，我们学习时应推而广之，联系我国的实际情况，对我国的传统工业基地有一正确认识，并提出一些可行性建议。
人教版高中地理必修二第四章《第三节传统工业区与新工业区》教学设计
本节课的对象是高中二年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了地理基本知识，具备一定的地理信息解读和分析能力。在此基础上，学生对工业区有一定的认识，但可能对传统工业区与新工业区的概念、特点及影响因素的理解不够深入。因此，在教学过程中，应注重引导学生联系实际，运用所学知识分析问题。
学生在此阶段好奇心强，对新知识充满探索欲望，但注意力容易分散。因此，教师需运用生动形象的教学手段，如图片、案例等，激发学生的学习兴趣，增强课堂吸引力。同时，学生具备一定的团队合作能力，教师可组织小组讨论、汇报等活动，培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探索地理现象、规律的欲望。
2.增强学生对我国工业发展的认识，培养学生的国家意识和发展观念。
3.引导学生关注工业发展对环境、资源的影响，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
4.通过对传统工业区与新工业区的学习，使学生认识到科技进步、产业升级对区域经济发展的重要性，培养学生的创新意识。
1.回顾传统工业区与新工业区的概念、特点及影响因素，梳理知识框架。
2.强调工业发展对区域经济、环境的影响，引导学生关注现实问题。
3.提问：“如何实现工业区的可持续发展？”激发学生思考，培养创新意识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的独立思考能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.深入研究：请学生选取一个传统工业区或新工业区为研究对象，收集相关资料，分析其发展历程、现状及未来发展趋势，撰写一篇1500字左右的调研报告。
此外，学生在面对现实问题时，可能缺乏理论联系实际的意识。教ห้องสมุดไป่ตู้在教学过程中应注重培养学生关注现实、解决问题的能力，引导学生运用所学知识为我国工业发展出谋划策。通过本节课的学习，使学生能够从地理学科角度看待工业发展问题，提升学生的综合素质。
《传统工业区与新工业区》参考教案
煤炭、钢铁资源繁荣
能耗大、污染严重衰落
整 治 重 振
3、新工业区
1.特点
2.代表地区、代表部门
3.意大利新工业区：特点、分布、区位条件
4.美国“硅谷”：特点、区位优势
教后反思
以“意大利东北部和中部工业区”为例，与传统工业区作对比，分析新工业区的区位优势，又以美国“硅谷”为例，学习了近年来高新技术产业的发展模式及其特点。要深入探究这些案例，运用对比、讨论、分析、总结等形式提高学生学习的积极性，并且在与我国温州乡镇企业、北京中关村的对比的同时，也要了解本国新工业区的发展。
情感态度
价值观
1.通过了解鲁尔区的发展变化，用发展的观点看待传统工业区的改造，适应世界发展潮流。
2.中国已经“入世”，我们应用辩证唯物主义观点分析我国传统工业今后遇到的机遇和挑战。
教学重点
1.鲁尔区优势区位条件；鲁尔区衰落的原因和整治措施。
2.意大利东北部和中部地区为代表的新工业区的特点分析。
教学难点
要求学生阅读课本第一自然段，并找出下列问题的答案。
（1）传统工业区的概念（2）典型的工业区（3）工业部门（强调以重工业为主）
（4）工业布局：高度集中
【转折】传统工业区在各国以至全世界工业发展过程中起着重要作用，但自20世纪50年代以来，尤其是70年代以来，发展中面临了很多问题并开始出现衰落，而有些工业区后来经过长期的改造历程后，现在又成为一颗备受众人关注的新星。下面我们以德国的传统工业区——鲁尔区为例，加以详细分析。
传统工业区改造过程中观念的转变；高新技术对新兴工业发展的渗透作用。
教学方法
图形、案例和讲述相结合
课时总数
2课时
教学过程
(要有设计意图和师生活动)
传统工业区与新工业区课堂教案设计
传统工业区与新工业区课堂教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解传统工业区的特点和发展历程；（2）掌握新工业区的特点和崛起原因；（3）学会分析工业区的转型和发展趋势。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力；（2）运用比较法，引导学生认识传统工业区与新工业区的差异；（3）小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国工业发展的兴趣和自豪感；（2）培养学生关注社会热点问题的意识；（3）培养学生树立可持续发展的观念。
二、教学内容1. 传统工业区的特点和发展历程（1）传统工业区的定义；（2）传统工业区的主要特点；（3）我国传统工业区的发展历程。
2. 新工业区的特点和崛起原因（1）新工业区的定义；（2）新工业区的主要特点；（3）新工业区崛起的原因。
3. 传统工业区与新工业区的比较（1）传统工业区与新工业区的差异；（2）案例分析：传统工业区与新工业区的转型发展。
4. 我国典型传统工业区与新工业区的转型案例（1）东北老工业基地的转型；（2）珠江三角洲新兴工业区的崛起。
5. 工业区的可持续发展策略（1）工业区可持续发展的重要性；（2）工业区可持续发展的主要策略；（3）案例分析：工业区的可持续发展实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）传统工业区的特点和发展历程；（2）新工业区的特点和崛起原因；（3）工业区的可持续发展策略。
2. 教学难点：（1）新工业区崛起的原因分析；（2）工业区的可持续发展实践。
四、教学方法1. 讲授法：讲解传统工业区与新工业区的特点、发展历程和转型策略；2. 案例分析法：分析我国典型传统工业区与新工业区的转型案例；3. 小组讨论法：讨论工业区的可持续发展策略。
五、教学准备1. 教材：准备相关章节的教学内容；2. 案例资料：收集我国典型传统工业区与新工业区的转型案例；3. 投影仪：用于展示案例资料和教学内容。
高一下学期必修二第四章第三节《传统工业区和新工业区》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课结束后，学生应掌握以下知识点：
1.了解传统工业区的形成原因、发展历程以及存在的问题；
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过展示一些图片和数据来吸引学生的注意力。例如，我会展示我国东北老工业基地的图片，让学生看到曾经繁荣的工业区现在的景象，以及展示我国长三角、珠三角等新兴工业区的图片，让学生看到这些地区的快速发展。然后，我会提出问题：“你们认为是什么原因导致了这些工业区的变化？”通过这样的导入，激发学生对工业区的兴趣，引发他们的思考。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，我将采用以下方法引导学生主动探究、积极思考：
1.案例分析：通过分析具体案例，使学生了解传统工业区和新兴工业区的特点，培养学生分析问题的能力；
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享各自的观点，提高学生的团队协作能力和口头表达能力；
3.多媒体展示：鼓励学生运用多媒体手段，展示自己的研究成果，提升学生的信息技术应用能力。
（三）小组合作
在教学过程中，我将组织学生进行小组合作，共同探讨工业区的发展问题。例如，让学生分组分析不同地区的工业发展状况，比较传统工业区和新兴工业区的异同，并提出相应的解决方案。小组合作有助于培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通与表达能力。
（四）反思与评价
在课程结束后，我将引导学生进行反思与评价。首先，让学生回顾自己在课堂上的学习过程，思考自己掌握了哪些知识点，哪些方面还需要加强；其次，让学生对自己的研究成果进行评价，看看提出的解决方案是否切实可行，是否能够解决实际问题。通过反思与评价，培养学生自我学习的能力，提高学生的批判性思维。
传统工业区与新工业区课堂教案设计
传统工业区与新工业区课堂教案设计一、教学目标1. 让学生了解传统工业区的定义、特点及其发展历程。
2. 使学生掌握新工业区的概念、特征以及与传统工业区的区别。
3. 培养学生分析、比较不同工业区的能力，提高学生的地理素养。
二、教学内容1. 传统工业区的定义与特点2. 传统工业区的发展历程3. 新工业区的概念与特征4. 新工业区与传统工业区的区别5. 国内外典型传统工业区与新工业区的案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解传统工业区的定义、特点、发展历程，新工业区的概念、特征以及与传统工业区的区别。
2. 案例分析法：分析国内外典型传统工业区与新工业区的案例，让学生深入了解不同工业区的特点。
3. 小组讨论法：分组讨论案例，培养学生合作学习的能力，提高学生的地理素养。
四、教学步骤1. 导入新课：通过图片或视频展示传统工业区与新工业区的场景，引发学生的兴趣。
2. 讲解传统工业区：介绍传统工业区的定义、特点、发展历程。
3. 讲解新工业区：介绍新工业区的概念、特征以及与传统工业区的区别。
4. 分析案例：选取国内外典型传统工业区与新工业区的案例进行分析。
5. 小组讨论：学生分组讨论案例，总结不同工业区的特点。
6. 总结与评价：对本次课程进行总结，点评学生的讨论表现。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及互动情况，评价学生的参与度。
3. 课后作业：检查学生完成课后作业的情况，巩固所学知识。
4. 学生自评与互评：鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
六、教学活动1. 组织学生进行实地考察：选择一个典型的传统工业区和一个新工业区，组织学生进行实地考察，让学生亲身感受不同工业区的特点。
2. 开展课堂讨论：引导学生针对考察所学的知识，进行课堂讨论，分享各自的观察和感受。
3. 学生展示：鼓励学生将自己的观察和感受整理成报告，进行课堂展示，提高学生的表达能力和地理素养。
七、教学资源1. 网络资源：利用网络资源，收集有关传统工业区和新工业区的资料，作为课堂教学的补充。
第三节传统工业区与新工业区教案
进一步凸显学生的问题，学生的认识，形成学生在问题中思考，在思考中产生新问题的回旋式或滚雪球式学习收获
进一步发挥学生主体作用。
【课堂回眸】
教师适当补充和放大学生收获
【课堂回眸】请1—2名学生谈本节课收获。
让学生充分张扬课堂情结。
布
置
作
业
1、列表比较传统轻工业新区和高技术工业区的异同；
但是，今天学生接触到新模式教学，对模式和教师都有陌生感，抑或是排斥感，在学生未事先熟练该模式学习要领的情况下，本节课学生能将模式顺利走下去就已经难能可贵了。
教
学
目
标
（一）知识与技能
1、理解意大利新工业区的特点及其独特的发展模式和优势；2、知道高技术工业与传统工业比较所具有的特点，理解刺激美国“硅谷”崛起的区位条件；3、了解意大利新工业区同美国“硅谷”高技术工业区的不同；4、通过学习能分析我国新工业区存在的问题及其解决的途径，培养学生学以致用的思维意识。
1培养学生个体主体作用
2让2让学生
对文本产生
第一次自
主学习的
高峰体验，
并最大可
能对新知
整体把握，
甚至能融
汇贯通，更
应该使自
己的疑难
显山露水。
3体现合作互助——“兵教兵”。
通过【预习落实】了解学生对教材内容的理解程度。
（就小组没有解决的问题在全班范围内）质疑、讨论
倾听学生提问，规范学生问题。识记性问题直接在各小组中征集答案。有价值的问题和需探究的问题，一定要将问题置入学生小组讨论完成。
另外，据报载象北京中关村这样的我国高技术新工业区也被土地搁置、管理陷“两张皮”、创意产业人才短缺、盗版等诸多原因尴尬；更让我们不可思议的是我国大部分省区新工业区面临零专利尴尬。
第3节 传统工业区与新工业区 教案
第三节传统工业区与新工业区课标要求分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与开展特点举例说明工业消费活动对地理环境的影响学习目的1.通过对德国鲁尔工业区、我国的辽中南工业区的案例分析和比拟，让学生说出传统工业地域形成的主要区位条件和衰落的原因。
2.结合鲁尔工业区产生的环境污染等状况，说出工业消费活动对地理环境的影响，并讨论综合整治的措施。
3.通过对意大利中部和东北部工业区、美国“硅谷〞的案例分析和比拟，分析说明新工业地域形成的主要区位条件；4.结合新工业地域和地理环境的关系，加深学生对工业消费活动对地理环境影响的理解。
教学重点与难点重点：1．说出传统工业地域形成的主要区位条件和衰落的原因。
2．说出工业消费活动对地理环境的影响，并讨论综合整治的措施。
3．说出新工业地域形成的主要区位条件。
难点：区位因素变化对工业布局的影响教学内容安排知识构造：1．人教版和中图版本节教材中的图像、文字资料。
2．2021年3〔1〕读图及案例分析讲授法：利用教材中的图像材料及案例，指导学生分析，或讲授传统工业区的含义、传统工业区的形成过程、开展特点，明确其在世界工业开展中的地位和作用，面临的问题和改良的措施。
〔2〕合作讨论探究法：指导学生读图和教材提供的案例，或学生搜集的相关资料，分组合作探究影响传统工业区形成的条件、开展特点，明确其在世界工业开展中的地位和作用，面临的问题和改良的措施。
2．新工业区〔1〕读图分析讲授法：阅读图像资料及案例，讲授或指导学生分析新工业区开展条件和特点。
比拟分析美国硅谷、意大利东北部新工业区和北京中关村科技园各自的区位优势、开展特色，存在问题，以及解决的措施。
〔2〕合作探究法：指导学生阅读图像资料、研究案例，或学生搜集的相关资料，探究比拟北京中关村高科技园区与意大利东北部新工业区及美国“硅谷〞在区位优势、开展特点、存在问题方面的异同点。
课堂评价建议1．北京中关村高科技园区与美国“硅谷〞相比，区位优势、开展特点的异同点。
最终定稿 第三节 传统工业区与新工业区━传统工业区教学设计
第三节传统工业区与新工业区━传统工业区教学设计【授课人】绥阳中学：罗红宇【课时安排】1课时【教学内容】传统工业区：本节内容既是对第一节“工业的区位因素与区位选择”和第二节“工业地域的形成”所学知识的具体运用，又是学生后续学习、分析其它工业地域区位选择的范例。
本节教材主要通过案例的展示，让学生从案例分析中理解传统工业地域形成条件与发展特点。
并通过了解鲁尔区的发展变化，学会用发展的观点看待传统工业区的改造。
培养学生的读图能力、地理思维能力、综合分析能力以及养成学生正确的认知观。
【设计思想】现代教学论研究指出，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。
没有问题就难以诱发和激起求知欲。
同时，新课标理念强调学生是学习的主人，突出学生探究性学习的地位，强调学生的自主学习。
基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以自主活动为导向，设计多个由易到难、循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考，激起学生强烈的求知欲望；二是以问题探究性活动为主线，创设地理情景，让学生积极参与探究活动，使学生真正做到学以致用，真正做到理论和实践相结合。
【学习目标】知识与技能：通过自主活动和问题探究活动的开展，了解传统工业区的特点和区位条件、鲁尔区的衰落与振兴。
培养学生的地理综合思维能力；学会独立或合作进行工业形成与发展的调查；掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。
提高学生地理思维能力、综合分析能力、分析解决问题的能力和知识迁移能力。
过程与方法：通过对鲁尔区资料、信息的收集学会分析鲁尔区的发展条件和衰落的原因并提出解决措施；懂得运用传统工业区的分析方法。
情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机；培养学生的创新意识、求变意识；增强学生对资源、环境的保护意识。
【学习重点】分析传统工业区的区位因素，衰落的原因及综合整治的措施。
【学习难点】传统工业区衰落的根本原因是什么；传统工业区改造过程中观念的转变和知识的迁移；收集、阅读、提取地理信息并分析、归纳的学习能力；应用所学的理论及方法解决实际的问题。
3传统工业区与新工业区教学设计教案
3传统工业区与新工业区教学设计教案教学准备1.教学目标知识目标德育目标1.通过了解鲁尔区的发展变化，用发展的观点看待传统工业区的改造，适应世界发展潮流。
2.中国已经“入世”，我们应用辩证唯物主义观点分析我国传统工业今后遇到的机遇和挑战。
2.教学重点/难点教学重点传统工业区衰落的原因和整治措施。
教学难点传统工业区改造过程中观念的转变。
3.教学用具教学过程教学过程设计［导入新课］同学们，我们前面几节课分别学习了工业生产活动的一些基本理论，了解工业生产的基本模式，从工业生产的投入开始，到工业地域的形成，从理论上比较系统地阐述了工业生产活动的发展状况。
从本节开始，我们利用两节课时的内容，重点分析现实生活中的工业生产状况。
具体问题具体分析，以我们以前所学理论来指导实践，促进工业的发展。
本节课，我们学习第八节，传统工业区。
［新课教学］传统工业区(板书)一、概念(板书)传统工业区，如德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区等，一般是在丰富的煤、铁资源基础上，以纺织、煤炭、钢铁、机械、化工等传统工业为主，以大型工业企业为轴心，逐渐发展起来的工业地域。
这些工业区在本国以至世界工业发展过程中起着重要作用。
早期的传统工业区多数是在煤铁资源的基础上发展起来的，如上述所提及的，后来，由于生产力水平发展，超级油轮、巨型运输船舶和集装箱的出现，形成了“临海型”的工业布局区域，如日本太平洋沿岸工业地带、意大利的塔兰托等，这些也属于传统工业区。
传统工业区在20世纪50年代以来，尤其是70年代以来，开始出现衰落，有些工业区后来经过长期的改造历程后，现在又成为一颗备受众人关注的新星。
下面我们以德国的传统工业区——鲁尔区为例，加以详细分析。
二、鲁尔区的区位特点(板书)请同学们阅读课文内容，参看相关地图分布内容，了解鲁尔区所处的地理位置、资源状况以及当时如何形成世界上有名的工业地域。
同学们看课文时，我们可通过多媒体技术或投影仪，把鲁尔区的位置与资源分布图制作出来，课本图供同学们参考。
《传统工业区与新工业区》教学设计
《传统工业区与新工业区》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学内容分析1．教学内容为：《普通高中课程标准实验教科书·地理（必修2）》（人教版）第四单元第三课第一课时。
2.教学内容及其地位：教材首先简单介绍了传统工业区的分布、区位优势、工业部门以及在本国乃至世界工业发展过程中的作用。
并指出20世纪50年代以后，尤其是70年代以后，传统工业开始衰落，并经历了长期的改造历程。
然后教材选择了鲁尔区作为典型案例进行了详细分析。
本节是对工业区位因素的具体化，并为学习下一节课（新工业区）打下基础。
3.教育功能：通过了解鲁尔区的发展变化，用发展的观点看待传统工业区的改造，适应世界发展潮流。
培养学生的读图能力、地理思维能力、综合分析能力。
学生学习情况分析学生的认知起点：学生在前几节课已经学习了工业生产活动的基本理论，了解工业生产的基本模式，从工业生产的投入开始，到工业地域的形成，从理论上比较系统地阐述了工业生产活动的发展状况。
这节课的内容重点分析现实生活中的工业生产状况，是用所学理论来指导实践，学生易于掌握，学习起来加深了对理论的理解。
学生的学习兴趣：本节课充分利用多媒体的效果，主要通过学生的读图、比较和观察，把理论和实践的有机结合，使学生的积极性和主动性有所提高，学习兴趣比较浓。
学生的学习障碍和难度：学生学习了鲁尔区的兴衰的原因和如何进行综合整治，但在知识的迁移中可能出现回答要点不全面。
设计思想1.教育理念：利用教材德国鲁尔工业区为案例与学生共同分析其形成的优势区位条件和衰落的原因，然后让学生用“辽中南工业区”为案例对比分析中外传统工业的形成条件及其对地理环境的影响，目的是让学生通过案例分析学会区位因素的分析方法；通过布置课外探究作业：“山西省能源基地经济发展慢的原因分析”达到课标要求的最高层面。
2.教学原则：倡导积极主动、勇于探索的学习方式。
3.教学方法：注重信息技术与地理课程的整合。
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传统工业区的教学设计
一、课标分析
1.课标要求
A.分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点；
B.结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。
2.课标层次
最低要求：学会分析影响工业的区位因素；结合工业区的分布图分析工业地域的形成条件与发展特点。
通过案例认识工业生产活动对地理环境的影响。
最高要求：学生自已收集有关工业区的图文资料分析其形成的条件与发展特点；联系本地工业实际分析工业生产活动对地理环境的影响。
二、设计思想
1.学生使用的是人教版教材，我利用教材德国鲁尔工业区为案例与学生共同分析其形成的优势区位条件和衰落的原因，然后让学生用“美国五大湖工业区”与“辽中南工业区”为案例对比分析中外传统工业的形成条件及其对地理环境的影响，目的是让学生通过案例分析学会区位因素的分析方法；通过布置课外探究作业：“调查增城新塘镇仙村许多水泥厂是如何发展起来又为什么停产关门”和“山西省能源基地经济发展慢的原因分析”达到课标要求的最高层面。
以“意大利中部和东北部工业区”与“美国‘硅谷’”和“北京中关村”等案例相结合分析新工业区形成条件、共同特点及对地理环境的影响，通过布置学生上网收集资料“分析深圳电子工业发展的优势条件”这一探究活动提升课标要求。
A.知识与技能：了解工业生产活动对地理环境的影响,学会分析矿产资源与工业部门之间的联系,培养学生的地理思维能力；学会独立或合作进行工业形成与发展的调查；掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。
提高学生地理思维能力、综合分析能力及分析问题能力、解决问题的能力知识迁移能力；
B.过程与方法：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运用所学的工业区位因素的知识和技能对工业信息进行整理、分析，并运用在学习过程中。
C.情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机；关注全球的、我国的、当地的传统工业和环境现状,增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培养学生的创新意识、求变意识；增强对资源、环境的保护意识。
2.教学方法：案例分析法、探究法、讨论法
三、教学过程
第一课时：传统工业
[引入新课]
1.由学生说出影响工业的主要区位因素。
提出问题：如果给一个工业区的实例，你能分析它形成的优势条件吗？下面我们就以案例分析的形式来学习工业区位条件和发展的特点的分析方法。
2.请学生读“世界工业分布图”找出世界工业的分布地区
3.学生读图回答（培养学生读图提取信息的能力和语言表达能力）
（1）亚洲的工业主要分布在哪些国家？
（2）欧洲的工业主要集中在哪些区域？
（3）北美洲的工业主要集中哪一个国家？
教师小结：第一次和第二次技术革命时期的世界工业主要分布在北美洲的
美国、加拿大、欧洲的西部、东亚的日本、中国、南亚的印度等地区。
它们在
本国乃至世界工业和社会发展过程中起着重要的作用。
板书：（帮助学生形成知识系统）
▲世界传统工业的分布
1.德国的鲁尔区
2.英国中部工业区
3.俄罗斯的欧洲部分
4.美国的东北部工业区
5.中国的辽中南工业区
[新课]
（一）德国鲁尔区(完成课前预习问题)
1.指导学生读“世界工业区分布图”和“德国鲁尔工业区图”
（1）在图中找出鲁尔区的位置（培养学生的空间感，帮助学生形成心理地图）
（2）说出鲁尔区有哪些工业部门，它们是重工业还是轻工业？（培养学生
从地图上提取信息的能力）
（3）这些工业是集聚分布还是分散分布？
（4）这些工业在生产规模、资源消耗、运输量上有什么特点？在工业生产
过程中对地理环境产生什么影响？
2.学生回答，教师板书
▲传统工业的主要部门：煤炭工业、钢铁工业、机械工业、化学工业、电
力工业、纺织工业等。
▲传统工业的特点：生产规模大、原料和能源消耗量大、运输量大、污染
严重
3.学生读图、读德国鲁尔工业区的案例③思考下列问题（培养学生分析能力，归纳概括能力）
（1）分析鲁尔区有哪几方面的优越区位条件？（从资源、交通、市场分析）（2）鲁尔区工业集聚带来了哪些问题？这些问题会对鲁尔区的经济带来什
么不良的影响？
（3）分析鲁尔区衰落的原因是什么？
（4）鲁尔区采取了哪些综合整治措施？
4.师生探讨
①结合课文和图4.9说一说鲁尔区的主要矿产是什么？
②鲁尔区没有铁矿，它邻近的其它国家有没有铁矿？
③找出流经鲁尔区和其附近的河流,有没有运河?这能说明什么问题?鲁尔区
的水上交通便利，陆上交通如何？
④鲁尔工业区分布在欧洲的哪一
部分?这里的经济状况如何？对鲁尔区
的工业产品销售有何影响？
5.板书
▲鲁尔工业区的区位条件
1.丰富的煤炭资源
2.离铁矿区较近
3.充沛的水源
4.便利的水运。