巧妙激趣 快乐识字
2024年幼儿园大班语言快乐识字教案
2024年幼儿园大班语言快乐识字教案二、老师和幼儿一起编故事。
幼儿：（教室里突然热闹起来）有的学狗叫，有的学公鸡叫等等？根据图画和象形字的提示认读现代汉字培养幼儿的观察力、分析能力及对文字的敏感性。
一、出示图片，认读汉字。
、认读词语：森林聪明。
开火车：教师和小朋友拿着字筋开火车，念到：谁的火车开起来，我的火车开起来，森林站到了请活动延伸3、看第三幅图看看瓜吃完了吗？吃完了可以用来做什么？引导幼儿自由发言，个别幼儿提名回答。
有一首《大西瓜》的歌，小朋友会唱吗？（唱：大西瓜，圆又圆，切开就是两大碗，你吃一碗，我吃一碗，留下空碗当小船，留下空碗当小船。
）歌里面的大西瓜吃完后，留下皮来做什么？（当小船）引导得出：、锻炼幼儿的弹跳力。
6、登山玩法：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“神奇宝贝队"，一组取名"数码宝贝队"（队名是学生们自己取的‘），每组学生轮流认一个字，一、看动画识字上次我们去动物园，看到了很多动物，还看到了海狮和大象为我们表演的节目，小朋友，觉得怎(4)它们都用什么跳？跳跳也由腿。
4、幼儿分组自行念读，教师在旁注意倾听并纠正发错音的幼儿。
5、《盲人摸字》：教师把字卡在黑板上排成一排。
教师或一幼儿扮作盲人（闭上眼睛或用布蒙住眼睛），用手去摸某个字宝宝，然后说出该字宝宝是谁，说对后全体幼儿鼓励：tt Yes, Yes,它是X。
"说错了，请全体幼儿给予纠正："N。
，No,它是X。
"本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。
巧妙激趣 轻松识字
巧妙激趣轻松识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。
因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。
如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我经常采用一些富有趣味性的方法,巧妙地激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.通过游戏让学生识字,孩子们的注意力高度集中,旺盛的精力得到渲泄。
孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的,但却又是感受深刻的。
把游戏引进课堂,让游戏和识字结合起来,这就是教育家所提倡的“寓教于乐”。
引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
(1)猜字谜识字:如“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“喜”字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。
(2)编顺口溜识字:语言简洁明朗,语句押韵的顺口溜,对学生来讲,有一种亲和力。
利用顺口溜可以帮助小学生轻松愉快的掌握一些难教的字。
国:四四方方一座城,一点美玉嵌其中。
回:四四方方两座城,小城藏在大城中。
青:有水方说清,有言先邀请,有目是眼睛,有心情谊浓,丽人留倩影,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神。
如此一编,能让灰色童谣望而却步。
(3)做数学题识字:根据和体字的构成,运用增加或减少偏旁的办法,让学生做一些加减法题,学生会觉得在语文课中还学数学真好玩。
如,木+目=(),强=()+(),样-()=羊,木+又+寸=( )。
2.让学生在生活中识字,它与生活息息相关。
它源于生活,又准确而客观地反映着生活。
联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如:在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中,有个要识记的生字“颜”,由于学生还不认识“彦”和“页”在识记时,遇到了困难。
这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说:“我知道,这个’颜’是颜老师的’颜’”。
重视激趣 快乐识字
重视激趣快乐识字全国2011版义务教育语文课程标准明确指出：小学1～2年级学生要求认识常用汉字1600个，提倡小学低年级“多认少写”。
面对新课程改革，我们往往无法改变旧的教学模式，难以把握识字教学的规律，以枯燥的读背来达到识字的目的，常常弄得师生疲惫不堪而收效甚微。
我认为只有激发学生识字的兴趣，变“要我识”为“我要识”，才能真正落实新课程的要求，丰富学生的识字量。
一、初次接触，培养兴趣刚上一年级的小孩子天真可爱，他们不知道上学干什么，爸爸妈妈让来就来了。
于是我在报到入学的第一天就给他们读了一首儿歌：“蜜蜂用树叶，写信给蚂蚁。
咬了三个洞，表示‘我想你’。
蚂蚁接到信，看了半点钟，也咬三个洞，表示‘看不懂’。
蚂蚁和蜜蜂，商量大事情。
赶快学写字，写字很有趣。
”小同学们一听都乐了，我趁热打铁：“咱们以后写信也咬洞洞吗？”大家都直摇头，“那该怎么办呢？”一个胆大的小家伙说：“我要学写字！”大家都说要学写字。
我及时表扬了他们，并鼓励他们：“识字写字很有趣，让我们和蜜蜂蚂蚁一起努力，先来认识字宝宝吧！”孩子们个个精神抖擞，有的已经翻开书紧锁眉头有模有样地“猜”起字来。
学生在开始识字时就满怀信心，跃跃欲试，这是一个非常重要的开端。
俗话说，好的开始是成功的一半。
学生没有了畏难情绪，信心足了，主动识字的愿望就有了。
二、“玩”中识字，事半功倍卡罗琳说过：孩子们的工作就是做游戏。
从小到大，游戏一直伴随孩子左右，他们通过游戏接触外部事物，认识周围的世界，游戏是最能吸引孩子注意的。
因此，我将游戏引入识字教学中，让学生在“玩”中识字，激发学生的识字兴趣。
在学完苏教版一年级语文下册的《练习4》之后，我在班级创设情境，与学生一起做游戏——逛逛动物园。
首先我布置学生回家在爸爸妈妈的帮助下制作动物名称卡片，然后布置教室，将全班划分成若干小组，将学生事先准备的生字卡片按照飞禽，走兽等归类摆放在桌子上，小组同学自由选择一类动物卡片来认读，不认识的字词可以寻求帮助，全部读正确的同学奖励他与喜欢的动物“合影”，最终评出最佳小组，颁发奖品——精美的动物图片。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字摘要：识字教学是低年级教学的重中之重，激发兴趣，让孩子主动、快乐识字。
教给孩子识字方法，让孩子学会识字，抓好课内外，让孩子对认识的字学以致用，体会识字的乐趣，并进行多元评价机制，培养孩子的自信心，师生共创美丽的人生。
关键词：低年级；激趣；快乐；体会；识字法；运用；巩固；评价；信心中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-231-01有人说：一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个谜……然而，怎样才能使孩子们读懂这首诗，鉴赏这幅画，解开这个谜呢？大量识字，提早阅读就显得尤为重要。
而识字教学是低年级教学的重中之重，在教学时，教师需花大量时间进行识字教学。
然而低年级孩子们识字量大，回生率高，学习乏味已是新课程实施者不可逃避的问题。
我也在低年级语文识字教学摸索、尝试中，在实际教学中取得了一定的成效，现将我的体会浅谈如下：一、创设氛围，激趣识字1、用儿童话语言激活课堂，激趣识字一个健康、活泼、生动有趣的课堂，离不开儿童话语言的支撑。
用语调甜美，亲切自然的语言，如“生字宝宝”和“生字宝宝交朋友”，”和生字宝宝玩捉迷藏”等语言，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心理去体验世界，用儿童化语言，可使孩子更爱学，更会学，学得更快，更生动活泼。
2、利用多种教学形式，快乐识字心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久，稳定活跃课堂气氛。
在教学中，可采用丰富多彩的游戏、卡片、多媒体动画形式，让孩子们在学中玩、玩中学，激发孩子们的识字兴趣。
二、教给方法，学会识字1、制作识字卡识字一年级小朋友对汉字的笔画笔顺，间架结构了解得不是很清楚，可请家长帮助，做出自己喜欢的形状各异，颜色漂亮的字卡来。
教学时，我先让学生自主学习，即自己读认字卡，遇到不认识的字小组合作交流识字互认互学，并组词。
激趣引导,快乐识字论文
激趣引导,快乐识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。
如何解决这个问题呢？根据学生的心理特点，在教学过程中，我采用了一些富有趣味性的识字方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们能在轻松的气氛中愉快地识字。
一、激发识字兴趣，让学生乐学《语文课程标准》在低年级阶段目标中指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”而兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
根据学生的这一心理特征，在日常的教学中我采用了诸如“讲故事，留悬念，观图画，看演示”等形式，尽可能教得生动有趣。
如：学习“日、木、鱼”等字时，我先写出它们的象形文字，让学生认认像什么字，再一一配上相应的字，以此引导学生：汉字最早是“画”出来的。
然后简单地向学生介绍汉字的演变过程，学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
课后一名学生动情地说：“今天我们上了一节有趣的语文课，原来每个字都有那么多的奥妙，我们的汉字真神奇，真伟大！”不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文字产生了由衷的热爱。
二、寓教于乐，轻松识字运用趣味识字法，学中玩，玩中学，将枯燥繁琐、难学难记的方块字变成一个个饶有兴趣的书写符号，学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。
1、游戏识字法低年级学生最感兴趣的是做游戏，在教学中把识字融入丰富多彩的游戏活动中，让学生体验识字的快乐，能起到事半功倍的效果。
如“识字接力赛”，让学生以小组为单位围成一个个圈，不用赛跑，只需坐着将一张张生字卡片读正确，并组一个正确的词语，造一句正确的句子（不能达成这个任务的，也可以快速请教组内成员），然后快速递给下一个同学，看在规定时间内哪个小组所传读的卡片最多就是赢家。
这样的识字游戏，紧张又兴奋，每一个学生的思维都会空前活跃，也不断会有灵感闪现。
还有“识字爬山”、“贴标签”、“送字娃娃回家”等游戏，都能让学生在竞争、合作、快乐的氛围中投入地自主识字。
识字真有趣玩法
识字真有趣玩法识字游戏是帮助孩子们学习汉字、提高阅读能力的好方法。
以下是一些富有创意和趣味性的识字游戏玩法：1. 汉字接龙：一个学生说出一个汉字，下一个学生需要说出一个以这个汉字最后一个字开头的汉字，如此循环。
这个游戏可以锻炼学生的反应能力和词汇量。
2. 猜字谜：出一个字的谜语，让学生猜测是哪个字。
这个游戏可以增加学生对汉字结构的理解和记忆。
3. 汉字拆分：给学生一个汉字，让他们说出这个字是由哪些基本的部首组成的，或者每个部首代表什么意义。
这个游戏有助于学生对汉字结构的认知。
4. 找不同：展示两张汉字卡片，其中有一张与其他卡片略有不同（如字体、笔画等），学生需要找出不同的那张卡片。
这个游戏可以提高学生的观察力。
5. 汉字换换看：给学生一个句子，让他们找出可以替换某个字的其它汉字，并替换后看看句子是否仍然通顺。
这个游戏可以锻炼学生的词汇替换能力。
6. 汉字画一画：给学生一个字，让他们用笔画出这个字的形状。
这个游戏可以帮助学生对汉字笔画的记忆。
7. 汉字配对：准备一些汉字卡片，每张卡片上有一个汉字和它的拼音，让学生找出拼音相同或形状相似的汉字配对。
这个游戏有助于学生对汉字拼音和形状的记忆。
8. 故事接龙：一个学生说一个字，下一个学生要用这个字开始讲一个故事，如此循环。
这个游戏可以锻炼学生的创造力和想象力。
9. 汉字乒乓球：用汉字卡片代替乒乓球，学生在桌子上用筷子或者教鞭击打汉字卡片，比比谁打得远。
这个游戏可以增加学习的趣味性。
10. 汉字拼图：准备一些带有缺口的汉字卡片，每个卡片上都缺一个部首或者笔画，学生需要找出能够拼成完整汉字的卡片。
这个游戏有助于提高学生的汉字识记能力。
通过这些富有趣味的游戏，孩子们在轻松愉快的氛围中学习汉字，能够有效提高他们的学习兴趣和记忆力。
快乐识字教案（共5篇）
快乐识字教案（共5篇）第一篇：快乐识字教案快乐识字：一去二三里一、活动目标：1.初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。
2.用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。
二、活动过程：1.教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。
（1）教师出示一到十的汉字卡片，引导幼儿认读。
师：你们认识这些字吗？我们一起来读一读吧！古时候啊有一个诗人很伟大，他把这十个数字啊写到了一首古诗中，老师把这首古诗读给你们听，请你们找一找这十个数藏到了哪里。
这首古诗的题目就叫做《一去二三里》。
2.教师引导幼儿欣赏古诗。
师：你听到诗歌中都有哪些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗？（强调这样的诗又叫数字诗）师：老师再来读一遍这首古诗，请你找一找，除了有数字，你还听到诗歌中说了什么呢？（幼儿自由讲述）我们一起来看图说一说吧！师：小朋友们请你们仔细看一看，说一说你都看到了什么呢？有房子。
哦，这些房子里可能都住着人家呢，这儿有四五家人家，仔细看这些房子上还有什么啊？对，是烟囱，做饭了，烟囱里就会飘出白烟。
想一想，诗歌中是怎么说的啊？不记得没关系，老师再来读一读这首诗歌，请你找一找，哪一句写的是这些有烟囱的小房子，（烟村四五家）这些房子错落有致，可真漂亮！这幅图上还有什么啊？远处好像也有房子呢！这些房子它的屋顶是尖尖的呢，这样的房子叫亭子，来我们一起读一读。
诗歌中是怎么说的呢？（亭台——六七——座）对啊，亭子我们说是一座一座的。
这些亭子可真古朴美丽！对啊，这边还有大树呢，这些大树枝繁叶茂。
大树底下遍地盛开着美丽的花朵。
诗歌中是怎么说这些美丽的小花的？（八九十枝花）好，现在请你来做一朵花儿，美美地开着。
图上还有两个小朋友，你觉得他们在干什么？他们看到小山村的美丽风景啊，可能决定去逛一逛，瞧一瞧。
这么美的风景他们一走就走了多远？诗中是怎么说的？（一去二三里）。
是的呀，天气真好，我出门走走、逛逛，不知不觉啊就走了二三里路，看到不远处的小村庄里，有四、五户人家已经冒起了炊烟。
小学生（幼儿儿童）快速识字快乐识字大汇总
小学生（幼儿儿童）快速识字快乐识字大汇总第一篇：小学生(幼儿儿童)快速识字快乐识字大汇总小学生(幼儿儿童)快速识字快乐识字大汇总1、《汉字家园》这一课的识字方法非常简单，就是减一笔和加一笔。
这种方法在上学期就接触过，因此，在引导学生观察“兔——免”这一组字过程中，学生就总结出了“兔”去掉一点就是“免”。
这种“减一笔”的方法。
再由减一笔引申为加一笔，如“几”加一笔就是“凡”，平凡的凡。
按照这两种方法，完全放手，学生独立完成了这节课的识字任务，不仅积累了识字方法，也充分体现了课标中提出的“培养学生自主识字的能力”。
除了这两种方法，本课还有两个字是按照“字理识字法”来加深学生的理解和记忆的。
采用字理识字法最大的优势，就是不光晓字形，更能明字义。
如“旦”表示初升的太阳。
字理图上面是升起的太阳，下面是海面映出的倒影，根据形状人们总结出了古文日加圈，最后简他为旦。
“丸”这个字的笔顺很重要，我引导学生可以根据数笔画的方法来记忆：撇、横折弯钩、点，把识字和写字结合起来。
2、汉字是方块字，每个汉字都是一幅画。
因此，将识字同图画联系起来，恰恰是回归于造字的源头。
(1)学生已经积累由字理图识字的方法。
汉字是六书造字，造字时，或象形，或指事，或会意，大都与某些具体事物密切相关，因此采用字理图识字，不光晓字形，更能明字义。
同时，采用这种字理图识字，学生会感到十分有趣，他们会看图自己分析。
而且区分形近字效果非常好。
手：有、友、取、牧、弄、开、击、（一义多形）休-体（人的本身，人之本，通过对比会意字理解识记。
）初：用刀裁布是做衣的开始阶段，所以这个字是衣字旁，而不是示字旁。
示：祭祀、神、祈祷、祸福，多与祭祀有关。
古字“示”，就是“案桌上摆放着祭祀用的水果、点心等东西。
”左耳旁:横倒成山岭的象形，左耳旁的字都与山岭有关。
如：阳、陆、险、阻；右耳旁：一般和古国的名字或区域有关，如：郑、邦、郡、都、郊(2)结合简笔画识字。
低年级儿童以形象思维为主。
激发兴趣,快乐识字[论文]
![激发兴趣,快乐识字[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e92561e06294dd88d1d26b07.png)
激发兴趣，快乐识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好基础；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。
识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。
所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，“要在课内外创设多种多样的情境，激发学生学习兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。
”课堂教学中，应根据此要求，针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过激发兴趣，让学生主动识字，以提高识字技能。
要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。
可以从以下几方面来激趣：一、依其天性，故事启趣：喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。
听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，学龄儿童在幼儿园主要是通过这种方式学习语言的。
汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。
入学后继续采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。
比如，当我教“日”这一字，给学生讲述“后弈射日”的故事，圆圆的恰似太阳的形象，中间一横好似是后弈射的箭。
生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。
二、创设情境、气氛生趣：“创设情景”从教学角度来讲可以使教学任务和教学内容具体化。
从小学生学习的角度看，可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣；使学生产生联想，唤起学生的原有认识和情感体验，以产生求知欲望；使之产生疑问，带着问题进入学习状态，使学生自感乐趣。
幼儿园大班趣味识字游戏【十五则】
幼儿园大班趣味识字游戏【十五则】幼儿园大班趣味识字游戏【十五则】玩法：准备小皮球若干个；用四个自合，做成门洞，门洞上分别写出“红”“黄”“蓝”“绿”等字，横放在靠墙的一边。
先教孩子认读这几个字，然后教孩子将皮球依次滚进“门洞”，每当一个球滚进门洞时，大人一方面喝彩，一方面教孩子认读门洞上的字。
还能够规定球要进哪个门洞，如果球滚中立刻称赞孩子；如果滚到其他门洞，就要求孩子说出球滚到什么门洞里去了，这实际上是使孩子不知不觉地认读了所有的字。
游戏2：小魔棒找朋友玩法：准备字卡“小鸟、小马、小鸭、小鸡、小狗、青娃、熊猫、鱼、虾、白兔”等，用透明胶条将字卡贴在房间的四面墙壁上。
关上灯或拉上窗帘，家长先持小手电，让孩子猜一猜小魔棒先找哪个动物做朋友。
然后用手电光照到一字卡上让孩子认。
也能够让孩子持手电，让他来选择小魔棒找哪个动物做朋友。
游戏3：种豆豆、收豆豆玩法：准备字词卡（不要用太厚的纸）写上“爸爸、妈妈、我、宝宝、大人、娃娃、弟弟、朋友”，将每个字词卡团起来。
家长先领着孩子“种豆豆”，即将每个纸团放在某物下面，然后再领孩子挨个找回“种下的豆豆”，打开纸团，让孩子认读上面的字词。
游戏4：看谁站得快又对玩法：准备字词卡“起来、知道、洗脸、穿衣、洗澡、唱歌、睡觉、走路”。
在地面上（室外更好）用粉笔画4-6个大圆圈，每个圆圈中放一张字词卡，家长和孩子一起说：“请到'起来'圈中站看谁站得快又对。
”留意将站过的字词卡换成新的。
玩法：准备字词卡“爱、笑、叫、拿、喝、摇、开、来、去、翻”，准备一个小沙包或小球。
将字卡摆在地上（面朝上），在１米左右的地方划一条线（或拉一条绳），让孩子说出沙包*的字是什么字，或者说出一个字让孩子植物大战去打。
游戏6：发和收玩法：老师出示字卡，小朋友认，认得快和准就把字卡送给他。
字卡发完后，再收回来，老师每收到字卡一张就问全体小朋友，对不对？并对送字卡的小朋友说“谢谢”！（此法最适合刚接触生字，词的开始游戏面广，整体气氛好）游戏7：出示法或闪字法玩法：老师左手拿一叠字卡，右手将字卡一张一张的出示给小朋友，小朋友认完一张后老师就很快的换一张。
小学生(幼儿儿童)快速识字快乐识字大汇总
小学生（幼儿儿童）快速识字快乐识字大汇总嘿，各位亲爱的宝爸宝妈们，还有那些辛勤工作在幼儿教育一线的老师们，你们是不是经常为孩子识字的问题头疼呢？别担心，今天我要给大家分享一份超级实用的“小学生（幼儿儿童）快速识字快乐识字大汇总”，让你的宝贝们在轻松愉快中快速掌握汉字，告别识字的烦恼！一、识字游戏篇1.“汉字猜猜猜”：准备一些汉字卡片，让孩子随机抽取一张，然后描述这个字的特点，让孩子猜猜是什么字。
比如：“这个字有四个腿，大大的头，小朋友们猜猜是什么字？”（答案：象）2.“汉字接龙”：家长或老师说出一个字，让孩子接着说出一个和这个字相关的字。
比如：“水”，孩子可以说“河流”的“流”，再接着说“流”相关的字，以此类推。
3.“汉字拼图”：将汉字拆分成若干部分，让孩子动手拼出完整的字。
比如：“人”字可以拆成“亻”和“儿”，让孩子拼出“人”。
二、识字动画篇1.利用动画视频，让孩子们在观看的过程中学习汉字。
比如：《汉字宫》、《汉字树》等，这些动画将汉字融入到有趣的故事中，让孩子在轻松愉快的氛围中学习汉字。
2.制作一些有趣的汉字动画，将汉字的演变过程展示给孩子看。
如：“山”字的演变过程，让孩子了解汉字的起源和演变。
三、识字绘本篇1.选择一些适合孩子年龄段的绘本，让孩子在阅读的过程中学习汉字。
如：《我会读》系列、《三毛流浪记》等。
2.家长或老师可以自制一些绘本，将汉字融入到故事中，引导孩子学习。
四、识字歌曲篇1.搜集一些适合孩子学习的汉字歌曲，让孩子在唱歌的过程中记住汉字。
如：《汉字歌》、《识字歌》等。
2.家长或老师可以创作一些简单的汉字歌曲，将汉字融入到歌词中，引导孩子学习。
五、识字实践篇1.在日常生活中，引导孩子观察周围的汉字。
如：路牌、广告、说明书等，让孩子随时随地学习汉字。
2.鼓励孩子参加一些识字实践活动，如：识字比赛、识字游戏等，让孩子在竞争中提高识字能力。
哎呦，说到了识字游戏，那可就有的聊了。
比如“汉字宝藏寻宝”游戏，家长可以在家里藏好一些汉字卡片，然后给孩子一些线索，让他们去寻找。
识字激趣方法_教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在传统的识字教学中，学生往往对识字产生抵触情绪，学习效果不佳。
为了激发学生学习识字的兴趣，提高识字教学质量，我们开展了本次识字激趣方法教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对识字教学重要性的认识，明确识字教学的目标和方法。
2. 探索和实践有效的识字激趣方法，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 识字教学现状分析2. 识字激趣方法探讨3. 识字教学案例分析4. 教师互动交流与反思四、活动过程（一）识字教学现状分析1. 教师对识字教学的认识不足，缺乏有效的教学策略。
2. 学生对识字缺乏兴趣，学习效果不佳。
3. 识字教学方式单一，缺乏创新。
（二）识字激趣方法探讨1. 创设情境，激发兴趣通过创设生动有趣的情境，将识字与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
2. 多媒体辅助教学运用多媒体技术，将文字、图片、声音、动画等多种元素融合，提高识字教学的趣味性和吸引力。
3. 游戏化教学设计丰富多彩的识字游戏，让学生在游戏中学习识字，提高识字效果。
4. 互动式教学鼓励学生积极参与课堂，通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
5. 培养学生自主识字能力引导学生利用字典、网络等资源自主识字，提高学生的自主学习能力。
（三）识字教学案例分析1. 案例一：《小蝌蚪找妈妈》通过讲述小蝌蚪找妈妈的故事，让学生在故事中学习生字，激发学生的兴趣。
2. 案例二：《猜字谜》通过猜字谜的游戏，让学生在游戏中学习生字，提高学生的识字能力。
3. 案例三：《识字接力赛》将学生分成若干小组，进行识字接力赛，激发学生的学习热情。
（四）教师互动交流与反思1. 教师们针对识字激趣方法进行交流，分享自己的教学经验和心得。
2. 教师们反思自己的识字教学，找出不足之处，并提出改进措施。
巧妙激趣,快乐学习
巧妙激趣，快乐学习【摘要】老师严格按照新课标的要求，确立以学生的自主学习为中心，明确教学思想，改革课堂教学方式，巧妙激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力，相信我们的学生一定会喜欢上语文课的。
【关键词】巧妙激趣快乐学习语文是可爱的，语文是美妙的。
可是，这么可爱美妙的中国语文，年轻一代很少真正去感受。
小学阶段语文的教与学，常常会产生一些模糊的认识，比如语文就是读读背背，抄抄写写，读多读少似乎总是差不多。
由此学生容易产生学习语文的焦燥，自满以及其他不良的心理。
虽然，想让学生快乐学语文，但总是步履维艰，难以尽如人意。
只要每个语文老师严格按照新课标的要求，确立以学生的自主学习为中心，明确教学思想，改革课堂教学方式，巧妙激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力，相信我们的学生一定会喜欢上语文课的。
本人在多年小学语文的教学中，对学习语文能否快乐，能否在快乐中学好语文，进行了一番的探索，现就此谈以下几点体会。
一、快乐学拼音汉语拼音是学生学习汉语的重要部分。
对刚从幼儿园出来进入小学一年级的孩子来说，拼音字母是一些完全陌生的符号。
如何使一年级的学生快乐学会拼音，我的做法是：注重拼读，边学边用。
l、与学课文同步。
每节课30分钟听故事讲故事识汉字，留出10分钟左右教学拼音。
2、先记住音，后认清形，分散难点。
可以从听录音开始，每天两次十分钟播放汉语拼音录音带，将汉语拼音字母表挂在黑板前，让孩子边听边读，发给学生一盘拼音录音带，让学生带同家，随时可听。
三天后，学生听熟了字母的发音，对照字母看熟了，每个字母的方法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花10分钟认读3到4个字母的音和形，然后进行正音。
这样，学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
3、根据记忆规律，增加复现机会。
学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。
教师可以根据这一规律，采用多种形式，反复巩固，在学生还没遗忘之前，及时复习巩固。
例如，学习字母”d-t，”安排在四个10分钟内学完。
趣味识字,快乐多多
趣味识字，快乐多多
教儿童识字，最重要的不是孩子把握了多少汉字。
好的识字方法，是在认字过程中调动孩子的留意力、观看力、记忆力、想象力等诸多力气。
1、吃东西识字。
孩子在吃东西时往往是最兴奋的，这时教他识字，爱好也会高。
如削菠萝时教“菠”和“萝”字，切西瓜时教“西”、“瓜”两字，吃糖果时教包糖纸上的字。
2、出门前识字。
带孩子上儿童公园时，先让孩子认一认“儿童公园”四个字；到外婆家去可以先学“外婆”两字，再认认外婆家居住的街道或村庄的名字及门牌号码等。
孩子要求出去玩的时候，可以先识字再行动。
3、看图识字。
接受“以图为主、以文为辅”的原则，结合短小的故事，让孩子在阅读中识字。
4、玩耍识字。
如“生字宝宝交朋友”玩耍，让孩子给拼音、图画与生字“找朋友”；添笔画组字的“变字小魔术”，让小孩给“十”加一笔组成“土”、“士”、“干”或“千”等。
玩耍使识字成了好玩、好玩的过程。
5、讲故事识字。
选择生动好玩的故事讲给孩子听，当孩子也能一字一句讲出故事时，指着书上的字一个个地教。
这样，不熟识的字孩子也会依据自己已会讲的故事猜读出来。
6、猜谜语识字。
如教“出”字时，可编谜语“山上还
有山”，也可以让孩子自己编谜语。
孩子在编字谜、猜字谜的过程中，乐观动脑，主动参与，能轻松地把这些字记在脑子里。
幼儿园大班语言活动教案《快乐识字》含反思
幼儿园大班语言活动教案《快乐识字》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言活动教材第四单元《快乐识字》。
主要内容包括：汉字“猫、狗、兔、鸭、鸡”的认读和书写；通过趣味故事《小动物找朋友》，引导幼儿认识这些字，并能用这些字编故事。
二、教学目标1. 让幼儿掌握汉字“猫、狗、兔、鸭、鸡”的正确认读和书写。
2. 通过故事《小动物找朋友》，培养幼儿的想象力和表达能力。
3. 培养幼儿对识字的兴趣，激发他们学习语言的积极性。
三、教学难点与重点教学难点：汉字“猫、狗、兔、鸭、鸡”的正确书写。
教学重点：汉字“猫、狗、兔、鸭、鸡”的认读和运用。
四、教具与学具准备教具：挂图、字卡、故事书、磁性写字板。
学具：彩色笔、田字格本、字卡。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示挂图，引导幼儿观察图中的小动物，说出它们的名字。
（2）教师出示字卡，让幼儿认读汉字“猫、狗、兔、鸭、鸡”。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师讲述故事《小动物找朋友》，引导幼儿关注故事中的汉字。
（2）教师通过磁性写字板，演示汉字的书写方法。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放字卡，让幼儿练习认读汉字。
（2）教师指导幼儿在田字格本上书写汉字。
4. 趣味游戏（10分钟）（1）教师组织“小动物找朋友”的游戏，让幼儿用所学的汉字进行互动。
（2）教师评选表现优秀的幼儿，给予表扬和奖励。
（1）教师带领幼儿回顾本节课所学内容。
（2）教师布置作业，要求幼儿回家后向家长讲述故事《小动物找朋友》，并用所学汉字编写小故事。
六、板书设计1. 板书课题：快乐识字2. 板书汉字：猫、狗、兔、鸭、鸡3. 板书故事《小动物找朋友》七、作业设计1. 作业题目：用汉字“猫、狗、兔、鸭、鸡”编写小故事。
2. 答案示例：小猫和小狗是好朋友。
有一天，它们遇到了一只可爱的兔子。
兔子邀请它们一起去河边玩。
它们还遇到了鸭子和鸡，大家一起度过了愉快的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事、游戏等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习汉字，达到了预期的教学目标。
快乐识字五法
快乐识字五法一、加一加，减一减就是用熟字加偏旁，熟字加熟字，熟字减偏旁的方法识记生字。
这种方法简单易行，操作性强，只要教师稍作引导，学生很快就能掌握。
熟字加偏旁，如，许（言字旁+午），洗（三点水+先），熟字加熟字，如：爸（父+巴），妈（女+马）；减一减的字，如：毛（笔-竹字头），可以说成“笔字去掉草字头就是毛”，化（花-草字头），可以说成“花字没了草就成了化”。
这样的方法既复习巩固了已学的生字，又识记了新字。
二、加一笔，减一笔就是用熟字加一笔或减一笔的方法来识记生字。
只是一笔只差，就成另一个新字，学生非常轻松地就记住了新字。
如，“王”：加一笔是“生”，减一笔是“土”，“土”加一笔是“王、压”；“日”：加一笔就可以认识“申、白、田、甲、旧、旦、目”等字，“大”：加一笔是“天、太、犬”，减一笔是“人”；“斤”加一笔是“丘”：“丘”加一笔又是“乒、乓”，“乒、乓”减一笔是“丘”。
只要老师稍作引导，学生几乎都会运用。
三、比一比，换一换汉字绝大多数是形声字，而且很多汉字是由表音和表义的偏旁组成，所以，许多汉字的字形是可以拆分和加以拼组的，只要学生在学习了一些基本笔画和偏旁部首之后，就可以在教学中采用对比教学，引导学生用更换偏旁的方法来识记大量的生字。
比如，由“青”分别加偏旁可以成为“请”“清”“精”“睛”“晴”“静”“菁”等，从“成”可以衍生出“诚”城“盛”，由“生”可以变化出“性”“姓”“胜”“牲”“笙”等，让学生充分对比，再加上字义的讲解，学生很容易从旧知识和新生字联系起来，汉字的“音、形、义”就可以有效落实。
在此基础上，还可以用换偏旁的方法来识记生字，例如，识记生字“枪”“抢”，经过对比，学生很容易发现两个字的偏旁不同，步枪的“枪”，因为以前枪托都是用木料做的，所以是木字旁；把木字旁换成提手旁，就是“抢”，因为抢的动作需要用手来完成，所以是提手旁。
经过这样对比、变化、分析，往往取得事半功倍的效果。
四、想一想、编一编在识字教学中，需要我们充分激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性和无穷的想象力来学习生字，增强学习的趣味性，学生就会在轻松愉快的氛围中学好生字。
妙趣横生,快乐识字
妙趣横生，快乐识字【摘要】《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字的方法，力求实用结合。
”趣味识字以趣味为眼，用生动有趣的各种形式打开学生的积极性，让学生在愉悦的情境中激发学习汉字的兴趣，在自信的心态下学习汉字。
低年级教师应创造性地使用教材，激发学生的识字兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情景中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味识字为快乐识字，从而引导他们自主识字，增加识字量。
【关键词】低年级学生识字教学1.形象识字。
低年级学生以形象思维为主，因而识字教学与具体的事物和想象结合更有利于他们识字。
如“一个人累了在树木下休息，就组成(休)，竹和毛可制作成笔(笔)，通过这样的描述，使直观印象在学生的脑海形成，从而达到既能识字又能理解汉字含义的教学效果。
”2.猜谜、编谜识字。
低年级学生有意注意虽然在不断发展，但占优势的还是无意注意，表现为意志不稳定、不持久，很容易被一些新鲜刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。
因而教学中要充分吸引他们的注意力，让他们乐学、爱学。
猜谜就是抓住孩子注意力的一种有效教学手段，抓住汉字的构造特点，引导学生进行想象和再创造。
在识字教学中，有时我不采用直接地、原原本本地把字形摆在学生面前的形式，而是先由老师给出谜面，让学生尝试写出字形。
如教《画》一课时，我先让学生猜两个字谜：“米上加横竖出头”“三人日下去春游”。
学生动脑动手，拼拼凑凑。
当写成正确的“来”“春”两个字时，学生兴高采烈，喜不自禁；没有写出的同学也受到启发，恍然大悟，眉开眼笑。
就这样，字形在快乐中扎根于学生的脑海里。
在教“日”字时，我把它编谜为“四周不透风，中间一道墙”，让学生去猜一猜。
学生猜对后，兴趣便随之而来。
此时，再趁机教“目”字，让学生去编谜语。
在“日”字启发下，学生会很快编成“四周不透风，两墙挡中央”的字谜。
此外，我们还可以设立“编字谜有奖”作业激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。
巧妙激趣 快乐识字
巧妙激趣快乐识字
施莹莹
【期刊名称】《小学教学参考：综合版》
【年(卷),期】2011(000)008
【摘要】识字教学是语文教学中不可忽略的一个重要内容。
从语文教学的一般规律来看，识字是阅读、写作的基础，要阅读和写作文，就必须先识字。
小学第一学段的语文教学主要以识字教学为主。
由于识字量比较大，内容也较为枯燥，长期以来，学生不仅学得辛苦，还很容易产生“回生”现象。
【总页数】1页(P51-51)
【作者】施莹莹
【作者单位】江苏启东市实验小学,226200
【正文语种】中文
【中图分类】G623.22
【相关文献】
1.巧妙激趣快乐识字 [J], 施莹莹
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巧妙激趣快乐识字
摘要：识字是第一学段教学的重点，但在实际的教学中要较好地完成识字任务还有一定的困难。
如果教学中能利用生活资源开放识字；用心寻找规律自主识字；精心设计游戏趣味识字；巧搭阅读平台巩固识字，那么识字教学便会充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。
关键词：资源；激趣；阅读；识字
识字是第一学段语文教学的重点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。
但在我们教学实践中，许多教师把学生识字机械地看作是教师教字。
这样的教学漠视甚至于扼杀了学生的随机创造能力和审美情趣的发展，使学生厌烦识字。
因而在识字教学中，应多创设情境和活动，让识字教学充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。
我的做法是：
一、巧用生活资源，享受开放识字的快乐
《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求充分开发和利用课程资源，努力建设开放而有活力的语文课堂，引导学生将识字与现实生活、儿童经验相联系，让他们处处留心，在耳闻目睹中识字。
我们只有把识字教学置于生活的大背景下，才能广辟途径，引导学生在不知不觉中快乐识字。
（一）巧用校园文化资源，轻松识字
1.开发学生群体资源
新生入学伊始，我让他们把自己的名字写在漂亮的卡片上并贴在桌角上，课间让大家互相介绍、互相认识，这种看似无意，实为有心的做法，识字效果还真的是事半功倍。
2.利用学校环境资源
校园里一句句催人奋进的名言警句，一幅幅图文辉映的宣传画、一句句温情的标语（“我给小草一份爱，小草送我一片绿”）等都是识字教学的宝贵资源。
这样，学生在活动中既亲近了学校，又认识了许多与学校生活相关的汉字。
（二）巧用社会生活资源，轻松识字
生活中经常看到的事物如食品包装袋、路标、站牌、酒店名称等，也是学生识字的好教材。
如，教学“金”字时教师可这样启发学生走进社会（生活）识字：
师：（出示：金）你在什么地方发现了它？
生1：我家住在“金源城市花园”，小区名字中就有这个“金”字。
生2：我在妈妈吃的“金嗓子喉宝”中认识到它。
生3：我在同桌钟雄金的名字中发现了它……
学生越说越有劲，他们尝到了在生活中识字的甜头。
巧妙开发、合理运用这些资源，体现了识字从生活中来，又回到生活中去的理念，开放了识字的途径，激发了学生的识字情趣。
二、巧寻汉字规律，享受自主识字的快乐
第斯多惠说：“知识不应该传授给学生，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”低年级的学生识字量大，如果让学生被动
地记、机械地抄，他们马上会厌倦。
汉字虽然千变万化，但还是有些规律可循的。
教师如果能根据汉字特点，授人以“渔”，引导学生自主总结方法，就能大大提高学生积极主动识字的愿望和能力。
教学中，引导学生根据不同的字形，采用不同的方法识字，能提高自主识字的效果。
（一）难记字——联想法
“滚”字较难，我们可以引导学生采用奇特联想法来记忆。
“发大水了（氵），一只公鸡（公）被大水冲到衣服里（衣）乱滚”。
（二）形近字——比较法
如，学习“乌”字可以和“鸟”字相比较。
（三）形声字——加偏旁法
“清、晴、晴、请、情”等形声字的教学，我引导学生先观察，总结，再用“青”加形旁的方法记忆，并和学生一起编了一则“儿歌”：青字遇水是清洁，青字有言是邀请，青字遇日天气晴，青字有虫是蜻蜒。
三、巧设多彩游戏，享受趣味识字的快乐
教育家罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发思维是他们最愿意接受的。
”一年级学生识字过程中最让人头疼的问题莫过于是学得快，忘得也快。
如何解决这个难题？《义务教育语文课程标准》指出要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
通过实践，我发现巩固识字的最佳办法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的
氛围中记住汉字。
（一）编顺口溜
在学“影”时，我为学生编了这么一个顺口溜：红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。
学生趣味盎然，也很快就记住了该字，并试着为“金”编了个顺口溜：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
（二）猜字谜
如，学习“磨”字时，一名学生编出这样一个谜面：一点一横长，一撇脚伸长，两个小木匠，坐在石头上。
谜面一抛出，班上就热闹开了，他们或争辩，或议论。
猜出谜底那一刻，大家都会心地笑了。
（三）编歇后语
“美丽”的“美”使用频率较高，但有不少学生会把上半部分写成“羊”，怎样让学生牢牢记住呢？我编了这样一句歇后语：“大王头上戴俩花——臭美”。
学生听了开怀大笑，不经意中便把这个字牢牢记在心里了。
有时还可以和学生一起制作“识字袋”，和他们不定期地把袋里的生字抽出来，玩“打牌识字”游戏，巩固生字；还可以和他们玩“找炸弹”的游戏即教师说某个生字，学生在生字表中快速找出该字并大声读出以示排除炸弹。
同时“找朋友”“当医生”“穿衣戴帽”“快乐大转盘”“孪生兄弟巧竞猜”等游戏也能激发学生的情趣，深受大家的欢迎。
四、巧搭阅读平台，享受成功识字的快乐
教育家马申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。
”识字教学更是如此，脱离语言环境的识字效果是不会持久的，我们不仅要引导他们利用各种机会主动识字，更要力求识用结合。
因而我鼓励学生尽早阅读，引导他们读童话、童谣、儿歌、小报、韵文，让学生在不同语言环境中和这些字打照面。
教学时我还让学生利用学到的字给妈妈写一写心里话；在“文化点心”（每天晨读栏目之一）讲一讲自己读到的故事，背一背课外读到的诗歌；在“我会认”栏目中贴一贴、写一写认到的字。
同时我还经常开展“亲子阅读”“师生同读一本书”等活动。
通过搭建平台，激发了学生自主识字的情趣，使他们在阅读中尝到了成功的喜悦，这样，不仅丰富了学生的课外阅读量，还提高了学生的识字水平，又使说、读、写三者联动、整体推进，真可谓一石三鸟。
参考文献：
[1]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[j].新课程：教师，2008（02）.
[2]马秋芬.尽情游戏快乐识字：小学低年级“游戏识字”教学的尝试[j].中小学教学研究，2007（05）.
（作者单位福建省龙岩市武平县实验小学）。