新课标下初中英语词汇教学方法尝试
新课标下初中英语词汇教学方法论文
新课标下初中英语词汇教学方法初探摘要：词汇教学是英语课程教学中不可缺少的重要组成部分,也是学生能够进行语言交流交际的重要前提和基础。
对大部分学生而言,记忆单词是件头痛之事。
面对如此庞大的词汇系统,如何让学生能够更容易、更主动地记忆词汇。
本文对这方面内容谈谈自己的看法。
关键词：初中英语词汇教学现状方法一、词汇教学中存在的现状随着课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。
但有些教师在进行单词教学时，以教师讲解单词，学生记背单词为主。
这种教学方法单一的、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
而且有些老师以为词汇学习无学问，拼拼、读读、背背而已。
因此，在学生基本过了语音关即能根据音标拼读单词之后，就很快把学习词汇的任务交给了学生，留给学生课外自学，而学生就把单词一个个孤立地、翻来覆去地记、背，其结果是记了忘，忘了再记，记了又忘，弄得学生垂头丧气的。
这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆足以使他们丧失学外语的兴趣和信心。
二、词汇教学的几点方法在英语教学过程中，英语词汇教学一直受到高度重视。
词汇教学是英语教学的重点。
又是难点。
特别是在新课程的背景下，新颁布的英语课程标准规定初中学生要掌握的词汇量增多，这样就给我们英语词汇教学提出了新的挑战。
因此，怎样在新课程背景下，采取更有效的教学方法，让学生能够更容易、更主动地记忆词汇。
记牢词汇。
是当前初中英语教学的一个重要课题。
以下是本人对这方面内容的几点方法。
（一）、分层次教学词汇，让学生更容易掌握词汇新教材的初中英语词汇量大，每个单元平均有100多个单词和短语，要求学生短时间内掌握所有的词汇，显然记忆负担过重。
我们在词汇教学中，把词汇分成三个层次来教，第一层次是课标词教学，是重点，要求学生要掌握；第二层次是认读词教学，只教学生会听懂、会读；第三层次是拓展词教学，只要让学生知道其意思，不需要去记忆。
（二）.利用多种手段教学词汇，让学生词汇记得牢1.直观法。
初中英语有效词汇教学方法的探索
初中英语有效词汇教学方法的探索摘要：词汇是英语教学的一个重要环节。
随着新课改的进一步深入，新课标英语中的词汇量逐渐扩大，单词的难度也逐渐提升，学生对学习单词感到很吃力，尤其是对刚升入初中的学生来说，高难度的词汇严重影响了其学习英语的自信心。
教师要加深对教材的钻研，总结经验，改变教学策略，帮助学生渡过词汇难关，并培养学生的自学能力。
主要分析了当前初中英语词汇教学存在的问题及其解决方法。
关键词：初中英语；词汇教学；巩固在知识经济时代，英语作为一门语言有着越来越重要的地位，词汇是英语学习的基础和重要组成部分，没有词汇，语言也就失去了意义，词汇量不够丰富就不能进行有效的语言交际。
当前，初中英语新课程标准对学生词汇量的掌握有了更高的要求，教师必须重视词汇教学的重要性，采取高效的教学方法，帮助学生掌握词汇学习的方法，成为每个初中英语教师的一项重要任务。
一、初中英语词汇教学存在的现状1.对词汇教学重视不够很多教师和学生的教学和学习观念存在问题，只是为了考试而教或学，初中或中考更重视阅读理解、完形填空等综合能力的考查，对学习词汇付出的精力和时间不够。
2.教师的词汇教学方法单一一般是”领读—讲解—记忆—听写”的过程，学生在学习过程中处于被动状态，教师往往重结果轻过程，在讲解过程中倾向词汇的字面意义，很少提及词汇的文化内涵，导致学生对词汇的本义和具体意义理解不透彻，不能灵活运用词汇，久而久之学生就会感到厌烦，甚至产生放弃学习英语的情绪。
二、提高初中英语词汇教学有效性的策略1.导入游戏，提高学生学习词汇的兴趣游戏化教学正符合初中生的心理和生理特点，能有效营造课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
如，在讲color一单元时，教师可以将一些带有颜色的卡片发给学生，让学生分组进行，当教师说purple时，拿有紫色卡片的学生出列，没有卡片的学生读出purple，并拼出其写法。
blue，red，green，yellow，pink，black等，依次进行训练，回答错误的学生出局。
浅谈新课标下的初中英语词汇教学
陕西省延安市洛川县杨舒 中学 王彩云
“
词汇是语 言的三大要素 之一 ， 言的建 在 投影仪 上就 出现 了小 孩正在 吃两个 冰棍 直 ｒｃｌ， ｔｌ ｒｂ ｉ ， ｗｉ ， ｃｃｅ 等 意 思 是语 ｅａｌ ｅｅ ， ｕ ｄ ｒ ｒｅ ｒ ｙ ｌ ｒ ｅ ｌ ｅ ｔ ｅ ”
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弹 工作 者欣喜 地看 到 了物理 教学告 别 了一 支 了解性知识 ， 教学方法就应力求灵活生动。
筑材 料 ， 汇量过 低难 以形成 一定 的语言 运 打 哆嗦 的画面 ，那 么这 个单词 就可 以这样 理 来。２分析后缀 的方法 ： 词 ． 如后缀ｔ ｅ ” 由“ 容 ￣ ｎ， 形 ＿
用能力 。为 了让学生更好地通过 词汇关 ， 在教 解 ： 吃了两个 冰棍感 到寒冷 ， 以这个 单 词的 词＋ ｎ 变成 动词 ， 所 ｅ” 学生 已学 过“ｈ ￣ ｎ ， ｓｏ ｅ ” 由此可 推测出“ｈｒｅ ， ｏｄ ｎｔｉ ｅ ， ｕ ｈｎ ｓ￣ ｎ ｓａｐｎｂ ａ ｅ ， ｃ ｎｒ ｇｅ ，ｏ ｅ ， ｒ ｈｋ ｏ 学 中应讲究方法和技巧 ， 进一步激 发学生记忆 意思就是 ： 寒冷的。再比如 ：ａ ｇｒ ｋｎ ａ ｏ就可 以这 ｏ ａｄ ｎ 等词的 意思来 。３同根词 ： ． 如学生学 过 单词的兴趣 。以下是 我归纳出的一些行之有效 样 拆分 ：ａ ｇ扛 ， ： 个 ， ： ， ： ， ｋｎ ： ａ 一 ｉ 肉 ｏ 洞 然后 投 ｈ ｒｅ ” ＇ ｏ ｎｅ ｔ ｅ ｒ 兴 ， 使 的教学方法 。 影 仪上就 出现 了一只袋 鼠扛着 一块 肉进 了洞 ｉｔ ｓ作 名词 为“ 趣 ”作 为动 词为 “ …… 感兴 趣” ｉｔ ｅｔ ｇ为 “ 使人感 兴趣 的 ” ， ｅ ｓｎ ｎｒ ｉ 令， 和 拆分及动画结合教 学法 这样 的情 景 ， 就像学 生在看 动画 片一样 ， 感 很 ｉｅ ｓ ｄ 感兴趣的” 只要学会这样一组同 ｎ ｒ ｔ 为“ ｔ ｅ ｅ 。 将单 词放 在动画中进行教学 ， 这样 不仅使 兴趣 ， 那么这 个单词 就可 以这样理 解 ： 鼠扛 袋 根词 ，学 生便 可推测 出 ｓｒｒ ｅｅ ｃｅ等词 的 ｕ ｉ ，ｘｉ ｐｓ ｔ 学 生记得 快 ， 记得 牢 固 ， 而且 更使 学生对记 忆 了一块 肉进 了洞 ，所 以这 个单词 的意思 就是 ：
新课标下农村初中英语词汇教学
新课标下农村初中英语词汇教学一、引言英语词汇是英语学习的基础，对于农村初中生来说，学习英语词汇是一个关键的环节。
英语词汇教学是培养学生语言运用能力的重要途径，对于提高学生的听、说、读、写能力有着重要的影响。
本文将围绕农村初中英语词汇教学的重要性、教学方法和策略以及教学活动设计进行阐述。
二、农村初中英语词汇教学的重要性1. 培养学生的语言运用能力通过学习英语词汇，学生可以积累词汇量，提高阅读理解和写作能力，培养学生运用语言进行交流的能力，为学生提供更广阔的学习和工作空间。
2. 增强学生对英语文化的了解通过学习英语词汇，学生可以了解和理解英语国家的文化背景，加深对英语文化的认识，增强学生对英语学习的兴趣。
3. 增强学生的语言自信心通过学习英语词汇，学生可以积累语言知识，提高自己的英语水平，增强自信心，更有信心用英语进行交流和表达。
三、农村初中英语词汇教学的方法和策略1. 培养学生的词汇记忆能力通过多种方式，例如图片、声音、动作等辅助记忆法，帮助学生记忆英语词汇。
可以采用游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
2. 激发学生的学习兴趣通过有趣的教学活动和教材设计，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学习效果。
可以采用唱歌、跳舞、演讲等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。
3. 分层次进行词汇教学根据学生的英语水平和学习需求，分层次进行词汇教学。
对于初学者，可以从基础的常用词汇和短语开始教学，逐渐引导学生掌握更多、更复杂的词汇。
四、农村初中英语词汇教学的活动设计1. 单词卡片游戏将英语单词写在卡片上，让学生选择并读出正确的单词。
可以根据学生的水平设计不同难度的词汇卡片，增加游戏的趣味性和挑战性。
2. 听写比赛播放录音或由老师朗读英语单词或短语，要求学生听写并比较答案。
可以设置不同的关卡，增加竞赛的激烈程度，激发学生的学习积极性。
3. 词汇拼图活动将英语单词或短语切割成碎片，让学生根据图片或文字提示拼出完整的词汇或短语。
七年级英语词汇教学方法的几种尝试
七年级英语词汇教学方法的几种尝试黄建林灵川县潮田乡潮田初级中学词汇是初中英语教学的重要组成部分，是语言的三大要素（语音、语法、词汇）之一。
词汇量的大小是提高学生听、说、读、写四种技能的前提。
因此，词汇在初中英语学习中有着非常重要的地位。
英国语言学家威尔金斯（Wilkins）曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
（Without grammar,little can be conveyed;Without vocabulary,nothing can be conveyed.）”可见，词汇是学好英语的基础。
《新课程标准》对词汇的掌握程度指出，“一要了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；二要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；三要运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；四要学会使用1500-2000个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。
”新课程标准对词汇的要求比以往有了较大的提高，学生词汇掌握如何直接影响教学质量。
英语词汇教学对英语教学来说是极其重要的，它贯穿整个英语教学的始终，是英语教学过程中一项长期、繁重而艰巨的任务，是英语教学成功与否的关键。
然而，随着新课程改革的不断深入，英语教材的难度逐渐增加，学生的英语学习成绩提前分化,成绩差距越来越大,一部分学生甚至丧失了学习英语的积极性、失去信心甚至产生厌学，初中三年可能一无所获。
这种现状违背了素质教育的基本原则和新课程标准。
究其原因，一是学生自身的问题：很多学生觉得，在英语学习中，词汇是最难学最难记忆的，有时记得快，忘得快；有时边学边记边忘；有时根本记不住。
在词汇学习过程中，他们没有意识到词汇的重要性，不愿意在词汇记忆和积累上努力，也不注重词汇记忆的方法，费时多，却收效甚微，从而对词汇学习记忆逐渐感到枯燥乏味和厌烦心理。
二是教师的词汇教学方法技巧和策略问题。
在词汇教学中，很多教师（包括我自己）都只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了学生学习策略的培养。
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则：
1. 量力而行：在教学中要根据学生的实际能力和水平来设定教学目
标和课程内容。
2. 注重积累：英语词汇是英语学习的基础，教学中要注重积累学生
的词汇量。
3. 注重运用：教学中要注重词汇的实际运用，让学生能够将所学的
词汇灵活运用于口语、阅读和写作等方面。
4. 突出语境：教学中要注重词汇的语境教学，让学生在语境中理解
和记忆词汇。
5. 多元化教学：教学中要采用多种教学方法和手段，如图片、视频、音频、游戏等来激发学生学习兴趣。
新课标下初中英语词汇教学的策略：
1. 采用分级教学策略，根据学生的词汇量和能力，设置阶段性的目标。
2. 培养学生的自主学习能力，要求学生在课外积极地学习和巩固词汇。
3. 运用语境教学法，将词汇融入生活、实际应用场景中，让学生感
受词汇的实用性。
4. 配合情境教学法，增强词汇记忆，比如结合图片、视频等教学手
段展示生动、具体的语境。
5. 运用多种教学法，如听说读写，让学生全方位、多层次地掌握词汇。
6. 提高词汇教学的趣味性和互动性，比如游戏、竞赛等方式增加学生的参与感和兴趣。
试论新课标下的初中英语词汇教学
试论新 课标 下 的初 中英 语词 汇 教 学
/ 阳 江苏省新沂市第十中学 杨 贵 【 摘要 】词 汇 是英 语教学 中 的 重要组成 部分
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浅谈新课标下的初中英语词汇教学
龙源期刊网 浅谈新课标下的初中英语词汇教学作者：王彩云来源：《新课程·中学》2010年第09期词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。
为了让学生更好地通过词汇关，在教学中应讲究方法和技巧，进一步激发学生记忆单词的兴趣。
以下是我归纳出的一些行之有效的教学方法。
一、拆分及动画结合教学法将单词放在动画中进行教学，这样不仅使学生记得快，记得牢固，而且更使学生对记忆单词产生浓厚的兴趣。
如新教材中出现：chill，bloom，kangaroo，depress等。
在教授这些词汇时，我就采用了拆分及动画结合教学法。
如：chill可以这样拆分：chi：吃，ll：两根冰棍，然后在投影仪上就出现了小孩正在吃两个冰棍直打哆嗦的画面，那么这个单词就可以这样理解：吃了两个冰棍感到寒冷，所以这个单词的意思就是：寒冷的。
再比如：kangaroo就可以这样拆分：kang：扛，a：一个，ro：肉，o：洞，然后投影仪上就出现了一只袋鼠扛着一块肉进了洞这样的情景，就像学生在看动画片一样，很感兴趣，那么这个单词就可以这样理解：袋鼠扛了一块肉进了洞，所以这个单词的意思就是：袋鼠。
二、词缀教学法1.分析前缀的方法：如“re-”的含义是“again”（“又，再”的意思），学生便可推测出“recall，retell，rebuild，rewrite，recycle”等意思来。
2.分析后缀的方法：如后缀“-en”，由“形容词＋en”变成动词，学生已学过“shorten”，由此可推测出“sharpen，broaden，thicken，roughen，soften，harden”等词的意思来。
3.同根词：如学生学过interest作名词为“兴趣”，作为动词为“使……感兴趣”，interesting为“令/使人感兴趣的”和interested为“感兴趣的”。
只要学会这样一组同根词，学生便可推测出surprise，excite等词的同根词。
新课标下初中英语词汇教学常用方法
新课标下初中英语词汇教学常用方法词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。
而在学习英语过程中，许多学生过不了词汇关。
离开有效的词汇学习，语言知识的掌握无法谈起实际能力的培养也成为无源之水，英语教学也就无效益可言。
因此词汇教学在英语教学中是不可忽视的。
以下就中学英语词汇教学谈谈具体教法。
1.直观法。
这种方法适用于初一学生，这些学生所掌握的基本词汇较少，难于正确地理解这些英语单词的真实含义；另一方面许多简单的物体名词用直观的教学方法更加简明、扼要，学生一看便知。
使用直观教学能够缩短教师讲解的时间，使学生尽快地进入操练阶段。
2.单词故事法。
在新单元的开始或学习课文之前我较常用单词故事法，课前用文中将要出现的英语单词编成一个简单易懂的小故事，课上讲给学生听，学生在听故事的同时学习新单词。
单词故事法也可以通过学生的想象将所学过的词汇融入一个奇妙的故事。
这种活动给学生一个充分的活动空间，对于培养学生的思维能力很有帮助。
3.构词法。
扩大词汇量的最好方法是掌握构词法。
在浩瀚的英语词汇中，其中的派生词占了很大一部分。
教会学生构词法也是词汇教学的重中之重。
虽然初中生不可能完全掌握构词法，但常见的词缀构词法在中学英语教学中大显岂能。
例如：work—worker, teach—teacher, use—useful, help—helpful……掌握了基本的构词法，学生面对大量的新词汇时也不会手足无措。
词缀教学法完全是“授之以渔”的方法。
教师教学生学会自学，而不仅仅只是“授之以鱼”。
4.联想法。
联想就是有一个词想起另一个词，由当前所学知识想到旧知识。
5.读音规则法。
我们知道英语单词是拼音文字，它的拼写和读音很多都有一定的联系。
因此一开始我们就要求学生养成良好的发音习惯，并注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，从而掌握正确的拼写形式。
利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。
新课标初中英语词汇创新型教学[论文]
![新课标初中英语词汇创新型教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5fa9ea7ef46527d3240ce054.png)
新课标初中英语词汇的创新型探究教学摘要：词汇是语言的建筑基石，离开词汇，语言就失去了实际意义。
具体来说，即不论口头还是书面，翻译还是写作.一旦离开词汇则只能是“空中楼阁”。
词汇量的大小对学生听、说、读、写等各方面的技能发展有着很大的影响。
因此我们不难看出，词汇的学习是外语学习的中心任务。
英国著名的语言学家威尔金森曾经说过：“没有语法，我们能够表达的东西很少。
没有词汇，我们什么也不能表达。
”所以，词汇是各项语言能力的基础，词汇的学习和掌握会直接影响外语学习者各项语言能力的提高。
关键词：初中英语；词汇教学；教学方法一、汉英文化差异对词汇学习的影响要进行篇章阅读，学好一门语言，不仅需要掌握词汇的字面意义，而且要掌握词汇的深层涵义。
不了解词汇深层涵义。
也就是不了解其文化内涵。
这样会容易在篇章阅读中引发歧义，甚至于在语言交际活动中犯下严重错误，引起双方不愉快。
二、初中英语词汇教学中存在的问题学生们普遍觉得，词汇学习是阻碍他们学习英语的一大难题。
除去我先前提到的文化差异的影响。
其中，初中英语教学中存在的问题让我们不容忽视。
其一，摒弃课文，单独讲解词汇。
大家都意识到词汇对于英语学习的重要性，一些老师在课堂上花大量的时间在讲解生词，学生们也花大量的时间在背诵单词，但效果却往往不尽如人意。
这种教学模式割裂了词汇与课文的联系，学生们感受到的只是孤立的词汇，对词汇的运用能力却很差。
其二，过分注重篇章结构，淡化了词汇学习。
不少教师认为，学生们已经具备了词汇的自我学习能力，从而完全放手，让学生课下自行学习单词，自觉性高的学生还有所收获，但自觉性较低的学生只会觉得上课像听天书，越来越退步。
很多人把词汇量直接理解为背了多少个英文单词，这是一个很大的误区。
真正的掌握一个词汇，不仅仅是理解了词汇的含义，还包括对于词汇的灵活应用并进行正确的表达。
另外，忽视了词汇对篇章的铺垫作用。
学生们在词汇运用的时候错误百出，也阻碍了学生阅读能力的进一步提高。
新课标下初中英语单词有效教学方法论文
浅谈新课标下初中英语单词有效教学方法摘要：单词教学是许多中学英语教师倍感头疼的问题，费时费力但效果却不明显。
本文就如何教授英语新单词谈一下自己的一点拙见。
关键词：新课标初中英语单词《英语课程标准》对学生掌握词汇量提出了更高的要求,词汇的学习成了令学生头痛、老师棘手的拦路虎。
英语是一种语言,也是一个符号系统,是由语音、词汇、语义、语法等复杂的系统构成的。
它能够传达人的各种思想和情感。
词汇是语言的三大要素之一,是基础,是素材,是细胞,离开了词汇就无法表达思想,无法交流与沟通。
所以说语言的教学离不开词汇教学。
如何进行英语词汇教学？下面我谈一下我的几点看法。
一、注重小学英语、初中英语单词的过渡教学1.从音标入手,培养拼读能力。
音标是最基本的,也是最为重要的。
很多教师喜欢把音标集中教学,结果效果不好,因此音标教学还要注意技巧。
2.从音节入手,化整为零。
要尽快让学生转变思维方式,通过化整为零的方法把复杂的单词划分音节后变成简单的单词,通过对音节的剖析,教会学生学会独立划分音节的方法,再根据音节记忆单词。
学生掌握音节划分这种方法后,再长再难记的单词也迎刃而解,同时能牢记。
3.强化语音对比训练,先说后写。
语音教学中,我发现不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来,形成一种中文式的英语发音。
如:mother:马者。
若这种习惯不及时纠正,会导致后面的中文式思维定势。
所以一开始就要纠正学生的发音,养成良好的发音习惯。
二、教学生以词造句,以句固词修订版新教材主张在语境中学单词,培养直接用英语思维,力求生动形象,以帮助学生记忆单词。
单词离不开句子。
教学时,我把单词放在句子中,学生能更快、更好地掌握。
例如学了新单词skirt,我要求学生用skirt造句,规定所造的句子不能重复。
学生们的句子此起彼伏:“i have askirt.”“i have a red skirt.”“this is a purpleskirt.”“my skirt is colorful.”“ann’s skirt is ex-pensive.”“look atthat shirt.it’s very nice.”“howmuch is that skirt?”……随着老师的一次次表扬、鼓励:“very good!”“you are great!”“super!”学生群情激昂,思维快速,说出了很多令人惊喜的英语句子。
初中英语词汇教学的有效方法
初中英语词汇教学的有效方法
初中英语词汇教学的有效方法
英语词汇是学习英语的基础，也是学生语言能力的重要组成部分。
因此，初中英语词汇教学至关重要。
为了帮助学生有效地掌握英语词汇，教师需要采用一些有效的教学方法。
下面是一些值得尝试的方法：
1. 分类记忆法：将词汇按照一定的分类进行归类，如动物、食物、交通工具等。
通过分类记忆，学生可以更好地理解和记忆单词，提高记忆效果。
2. 情景教学法：通过创造真实的情景，让学生在实际生活中应用词汇。
例如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在模拟的情景中使用词汇，增加学习的乐趣和实用性。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，为学生呈现丰富的词汇学习材料。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。
4. 词根词缀法：教授和解释一些常用的词根和词缀，帮助学生理解和记忆单词的意思。
例如，“tele”表示远程，“-able”表示能够等。
通过了解这些词根和词缀，学生可以更好地推测和理解生词的意思。
5. 复习与巩固：定期进行复习和巩固，帮助学生巩固词汇记忆。
可以使用词汇
卡片、词汇练习册等工具，让学生进行反复训练和复习。
除了以上方法，教师还可以结合学生的实际情况和个性差异，采用不同的教学策略，以提高学生的学习效果。
此外，鼓励学生积极参与课堂活动和课外阅读，拓宽词汇量，有助于提高他们的英语词汇水平。
总之，初中英语词汇教学需要采用多种有效的方法，通过分类记忆、情景教学、多媒体教学、词根词缀法以及复习与巩固等方式，帮助学生更好地掌握英语词汇，提高他们的语言能力。
浅谈新课标下初中英语词汇教学方法尝试
那么 ， 在 初 中英 语 教 起 采 学 习 词 汇 要掌 握 好 、 运 用 好一 门语 言 ， 必 须 具 有 丰富 语 音 教 学 的 基 本步 骤 。 记 忆有机 械记忆和 理解记忆 之分 。 在 的词汇。 从 这 个 意 义 上讲 ， 教 词 汇 不应 当是 学 中 ， 如 何对 初 中 学生 进 行 “ 听” 的训 练呢 ？
到 的 单 词少 ， 不 易找 出规 Байду номын сангаас 。 随 着掌 握 的单
思想能力 ， 加 深 理 解 与记 忆 因 此 ， 词 汇教 模仿 性 的 听 ， 即 在语 音 教 学 中 ， 教 师可 以 自
学 是 初 中英 语 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 它 贯 己读 ， 也 可 用播 放 教 学 录 音 带 ， 要 求学 生 静 词 量 的增 加 ， 教 师 要 引导 学 生 用理 解 ｉ ￣ １ ＇ Ｌ 比如 ， 学 生都 知道 ＷＯ ｒ ｋ ｅ ｒ 穿于教学全 过程 。 采 用 灵活 多 样 且 行 之 有 静 地 听 ， 并 告 诉 学生 听 后 进 行 模 仿 。 辨 音 性 的方 法学 习词 汇 。 ｒ ｋ 词根派生而采， 那 么学 生 就 会说 效的教学 方法 ， 对 于 帮 助学 生 掌 握 词 汇 的 的 听 是 要 求学 生 把 注 意 力 放 在 比较 和 区 别 是 由ｗｏ 形与义， 提 高学 生 学 习英语 的 兴 趣 ， 起 着 关 上 。 教 师可 以把 两组 或 几 组 音 先 读 给 学 生 了以 下 方 法 与 大 家 共 勉 。 出ｒ ｅ ａ ｄ ｅ ｒ 、 ｗｒ ｉ ｔ ｅ ｒ 、 ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ 等熟悉 的词 汇 。 教
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新课程标准下的初中英语词汇教学
新课程标准下的初中英语词汇教学随着新课程标准的不断推进，初中英语词汇教学也面临着新的挑战和机遇。
英语词汇作为英语学习的基础，对于培养学生的语言运用能力和综合素养具有重要意义。
本文将从教学目标、教学方法和教学评价三个方面来论述新课程标准下的初中英语词汇教学。
一、教学目标新课程标准要求英语词汇教学不仅仅局限于词汇的记忆，更要注重学生的词汇运用能力。
因此，在设定教学目标时，不仅要考虑学生的词汇量，还要关注他们的语言运用能力和学习策略的培养。
在初中英语词汇教学中，教师可以通过以下方式达到教学目标：1. 提高词汇量：通过多种途径，如词汇卡片、词汇本等，帮助学生扩大词汇量。
2. 学会词汇运用：教师可以设计各种课堂活动，如听力训练、口语练习等，让学生在实际语境中运用所学词汇。
3. 培养学习策略：引导学生学会使用词汇学习工具和方法，如词根词缀分析、词汇联想等，提高词汇记忆效果。
二、教学方法新课程标准倡导学生的积极主体性和合作学习，因此，在初中英语词汇教学中，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的语言运用能力。
1. 游戏教学法：通过游戏形式的课堂活动，如词汇卡片游戏、词汇拼图等，激发学生的学习兴趣，提高词汇记忆效果。
2. 情景教学法：通过创设各种情境，让学生在实际语境中感知词汇的意义和用法，提高词汇的运用能力。
3. 合作学习法：鼓励学生之间的合作学习，如小组合作、角色扮演等，培养学生的团队合作精神和语言交流能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、录音等，互动性强，直观生动，提高学生的学习效果。
三、教学评价新课程标准要求教师注重对学生学习过程和学习结果的评价，因此，在初中英语词汇教学中，教师应采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况，帮助他们更好地提高词汇水平。
1. 词汇测试：定期进行词汇测试，考察学生的词汇量和词汇运用能力。
2. 口头表达评价：通过课堂口头表达的方式，观察学生的词汇运用情况，评价他们的口语表达能力。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学对学生的英语学习至关重要，因为词汇是构建语言的基础。
而如何有效地教授英语词汇，激发学生学习的兴趣，是每一位英语教师都需要思考和掌握的重要技巧和方法。
下面我将分享一些关于初中英语词汇教学的方法和技巧，希望对广大英语教师有所帮助。
一、词汇的重要性让学生意识到词汇的重要性是词汇教学的第一步。
词汇是语言表达的基石，没有足够的词汇量，学生将无法流畅地表达自己的想法和意见。
教师要向学生强调词汇学习的重要性，让他们意识到只有掌握了丰富的词汇才能真正提高英语水平。
二、多种多样的教学方法在词汇教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如图片教学、故事教学、游戏教学等。
图片教学是一种直观的教学方法，通过图片展示单词的含义，可以帮助学生更快地记忆和理解单词。
故事教学则是通过故事情节来帮助学生记忆单词，让单词变得生动有趣。
而游戏教学则是一种寓教于乐的教学方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
三、多角度的练习方式除了采用多种多样的教学方法，教师在词汇教学中还要灵活运用多角度的练习方式，比如听力练习、口语练习、阅读练习等。
通过不同的练习方式，可以帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
教师还要根据学生的实际情况和需求设计不同难度的练习题，让每个学生都有所收获。
四、注重巩固和复习在词汇教学中，巩固和复习是至关重要的环节。
教师可以设计一些词汇练习题和游戏来帮助学生巩固所学的词汇，定期进行复习，让学生逐渐建立起坚实的词汇基础。
教师还可以鼓励学生利用课余时间多多背单词、多多阅读，提高词汇的记忆和运用能力。
五、激发学生的学习兴趣要想提高学生的词汇水平，教师还要注重激发学生的学习兴趣。
可以在课堂上设置一些有趣的词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习词汇，激发他们学习的动力和热情。
教师还要根据学生的兴趣和爱好，设计一些个性化的词汇教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
新课标下英语词汇教学的方法探究
碍 学 生 及时 运 用 拼 读 知 识 进 行 认 读 单 词 ，
ｐｅ ｉｌ Ｗ ｔ ｋｅ ｍ ｓ ｃ ａ ？ 同学们才有 能力和信心 完成预习任务 ， 才 Ｓ ｃａ ？ ｈａ ｍ ａ ｓ ｅ ｐｅ ｉ ｌ
能力较低的现象 。
社会文 化也是 语境 的一个 重要方 面 。
英 汉 文 化 存 在 较 大 差 异 ， 些 词 语 在 两 种 有
语 言 中 所 包 含 的 文 化 内 涵 不 尽 相 同 ， 定 一 多代 表 民 族 独特 文化 传 统 的 习 语 、 谚语 、 典
比皆是 ， 它们 的 具 体 意 义 要 由 不 同 的 上 下 要 适 时 跟 学 生解 释 清 楚 。 外 ， 此 英语 中有 很 文而 定 。 语 受 到 的 语 境 制约 ， 词 只有 在具 体 的 上下 文 中才 能获 得 语 义 上 的 单 一 性 和 确 故 等 ， 初 中阶 段 虽 然 碰 到 的 不 多 ， 在 但如 果 ｕ ｏ ｄ ｆ ｈ ． ） ｅｅｔ ｅＬ ａｄ ｔ ａ ｐ ａ ｇ ｏ ｉ ｔ（ Ｄ ｔｃ ｖ ｕ ｓｉ ｈ ｔ 和 文 化 导 入 有 机 和 谐地 融 合 起 来 ， 可 以 ｇ ２ ｉ 既
深远的意 义。 教学的顺利 开展 ， 有 助于锻炼学生 的 自 更 学 能力 。
ｓ ｌ ｅ ｏ ｒ ｒ ｂｅ ａ ｄ ｒｎ ｏ ｔ ｏｖ ｙ ｕ ｐ ｏ ｌｍｓ ｎ ｂ ｉｇ ｊ ｙ ｏ
ｙｏｕ． ｂ ｌ ｖｅ ｎ Ｉ ｅ ｉ ｉ ｍｙｓ ｌ． ｈａ ａ ｕｔ ｅ ｅｆＷ ｔ ｂｏ ｙｏ ｕｒ
新课程标准下的初中英语词汇教学
新课程标准下的初中英语词汇教学【摘要】词汇学习在英语学习中有着举足轻重的作用，新课程标准对核心素养这一内涵的提出、对词汇量的增加和部分词汇的变更，以及结合目前初中英语词汇教学的现状，都需要我们在进行词汇教学时选择合适恰当的教学法。
【关键词】初中英语新课程标准词汇教学词汇，是语言学习的基础。
词汇教学也是英语教学的重要环节。
初中生词汇量的积累和词汇基础的掌握程度直接影响了英语听说读写各项能力的提高。
随着《2022年义务教育英语课程标准》的提出，词汇教学又有了新的要求，如何在新课改的背景下，改变教学策略，提高课堂词汇教学的效率，进而调动学生词汇学习的积极性，值得我们深思。
一、2022年新课标对初中英语词汇教学的背景要求《2022年义务教育英语课程标准》（以下简称新课标）充分发挥核心素养的统领作用，从而确定课程目标,选择课程内容，创新教学方式。
课程以分级体系为依据，紧密联系现实生活，反映社会新发展。
英语课程要培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。
具体到词汇方面，词汇分级标准不同，新课标将课程内容减少为三级。
旧课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而新课标最高级别的词汇量是1800+200，新增的400个词汇，就是出现在新课标的最高级别——“三级+”。
数词（含基数词、序数词）、月份、星期等单独列出，部分地理名称及相关信息、部分国家、重要组织机构名称缩写、部分重要节日名称、中国文化专有名词单独列出。
删除的词汇多为加后缀的派生词，增加的词汇涉及体育、食物、环境、科技、社会等，体现了教育的与时俱进，约250词。
数词、地理名称、月份、星期、缩写、中国节日、文化特有名词，在新课标中单独展示。
不规则动词表增加了六个：awake，bleed，deal，freeze，shoot，sweep。
二、目前初中英语词汇学习现状及教学问题分析1.初中英语词汇学习的现状目前初中阶段，学生在英语词汇学习方面遇到的问题大多体现在以下几个方面：（1）、词汇记忆方法单一，不少孩子存在机械记忆的现象，没有合适的语境支撑，往往出现记忆后遗忘快，不能灵活运用的问题。
新课程标准下的初中英语词汇教学
新课程标准下的初中英语词汇教学摘要：词汇是学生学习初中英语知识的基础性内容，传统的词汇教学多是要求学生死记硬背固定的句型、词汇、短语，而新课程标准下的词汇教学强调熟练掌握单词的同时，灵活运用词汇，增加学习深度。
在教育体制深化改革的过程中，对初中英语词汇教学的要求有所提高，需要教师积极创新词汇教学的方式方法，让学生主动积累单词、爱上记单词，获得英语词汇量的提高。
目前如何在新课程标准下优化词汇教学，已经成为初中英语教师的重要研究课题。
关键词：新课程标准；初中英语；词汇教学作为初中英语语法和语音教学的基础，词汇教学也是学生学好英语知识、培养语言表达能力的前提条件。
在新课程标准下实施英语词汇教学活动时，教师应该从学生的年龄特点和学习实情出发，采取科学合理的措施来强化词汇教学，从而调动学生语言学习的积极性，帮助学生积累丰富的词汇知识，提高学习成绩与英语水平。
一、结合阅读材料要想优化英语词汇教学，构建词汇教学体系，教师必须要善于结合阅读教学材料，引导学生根据具体的语境推断构词或补充词汇含义，以此实现预设的教学目标。
初中阶段的学生已经积累了一定的英语词汇量，单一的词汇教学已经无法吸引学生的注意力，这就需要教师准确抓住阅读教学的契机，巧妙融入词汇教学目标，进而为词汇教学提供助力，有效激发学生学习词汇的兴趣[1]。
以“Do you like bananas?”为例，教师可以课文阅读素材为依托进行教学，在此基础上精心创设“party”情景，引导学生在“party”中进行口语交流，灵活运用重点的词汇短语，如toamto、hamburger、broccoli、salad、chicken、vegetable、eat well、make a list、healthy food、等。
如此一来，学生的兴趣高涨，能主动运用所学的短语或单词，增强口语交际能力的同时，提高词汇教学的有效性。
另外，教师也可以推荐学生阅读课外书籍，鼓励学生结合自己的喜好选择适合的读物进行阅读，尽可能选择生词量不多的阅读书籍，如《威廉·莎士比亚》《亡灵岛》等，进而在阅读中积累词汇，在语境中掌握词汇的含义。
新课改下初中英语词汇教学方法
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单 元 的 词 汇 进 行 整
理 ， 以 短 语 互 译 的 或
词 汇 要 放 在 具 体 文 中才 有 生 命 ， 容 易 记 住 ， 体 才 才
现 其 用 法 。 当我 们 引 出一 个 单 词 时 ， 想 方 设 法 的创 设 应 真 实语 境 ， 学 生 在 语 境 中 落 实 、 阎 并 掌 握 其 功 能 和 让 巩
Ｓ ：Ｗ ｈ ｒ ’ Ｚｈｊａ ｇ Ｉ ｅｅ Ｓ ｅｉ ？ ｎ ｓ ｔｓ ｎｔｅｓｕｈ ａｔ ｆ ｕｉｎ ２：Ｉ’ ｔｅｓｏ Ｆ ｊ ． ｉ ｈ ｏ ａ ｓ ｔＳ １ｔｅｎ ｒｈｏ Ｆ ｊ ｎ ３：Ｉ’ １ ｈ ｏｔ ｆ ｕｉ ． Ｏ ａ
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３谈 话 式 导 入 ．
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谈 话 式 导 人 是 指 教 师 创 设 情 景 ， 与学 生 交谈 的 过 在 程 中 ， 复 习 旧词 汇 的 同 时 ， 知 不觉 地 引 出新 词 汇 。教 在 不 师要 善 于抓 住 和 利 用 课 堂 内外 活动 中 真 实 、 当 的情 景 恰 和场 合 ， 用 新 词 汇 与 学 生 进 行 交 谈 ， 到 引 入 、 用 直 运 达 运 至 掌 握 的效 果 。通 过 这 种 自然 和真 实 的 交 际 ， 生 就 会 学 很 快 、 牢 同 的接 受 新 的 词 汇 。 很
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浅谈新课标下初中英语词汇教学方法尝试
摘要：初中英语词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。
要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。
采用灵活多样且行之有效的英语词汇教学方法，激发学生学习英语的积极性、主动性，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，起着关键的作用。
关键词：强化语音形义兼顾创造语境激发兴趣
中图分类号：g633.4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0066-01
词汇是语言表达意义的主要承担者。
要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。
从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当通过一定的展示词汇的手段，激发学生的思想能力，加深理解与记忆。
因此，词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学全过程。
采用灵活多样且行之有效的教学方法，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，起着关键的作用。
在初中英语词汇教学中，我采取了以下方法与大家共勉。
1 正确认识词汇教学在初中英语教学中的地位
在传统的英语教学中，老师往往脱离句子和课文讲授词义，这种孤立的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。
再加上汉语和英语之间的较大差别，其结果，给学生学习和掌握词汇带来了很大的困
难，增强了学生学习词汇的难度，因此，作为一名初中英语教师，我们必须充分认识词汇教学在英语教学中的重要性，不能把它作为语法教学和语篇教学的附属品。
初中英语教学的实践证明，词汇教学是英语教学中的基础环节，听、说、读、写、都少不了词汇。
学生掌握的词汇越多，教与学两方面的整体进展就越大。
因此，在教学生学习词汇的过程中，教师不能认为词汇学习是学生自己的事，而应积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起指导作用。
2 强化语音教学，为词汇教学打好基础
语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。
音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。
听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。
那么，在初中英语教学中，如何对初中学生进行“听”的训练呢？平时我在教学中采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。
所谓模仿性的听，即在语音教学中，教师可以自己读，也可用播放教学录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。
辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。
教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。
同时充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练
习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。
3 加强技能指导，提高学生自学词汇的能力
在词汇教学中，教师要把指导学生正确学习、科学掌握词汇作为教学重点，不断提高他们自学词汇的能力。
根据初中学生的学习特点，我平时采取以下指导方法。
3.1 指导学生通过上下文的理解学习词汇
传统的初中英语词汇教学往往脱离句子和文章内容而孤立地讲
解词义，教师带读生词或让学生跟录音读生词，然后教师讲解生词并要求学生背生词。
不少学生识记单词的时候，常常是一个字母一个字母地读，不注意读音与字母（组合）之间的关系，不能做到眼、耳、口、手、脑并用。
当然，死记硬背单词不能说完全没有用，但记住和背出孤零零的单词毕竟有些事倍功半。
如果将单词的意义与上下文结合起来讲解，可能会达到事半功倍的效果，因为单词的词义只能在特定的语境中被正确理解和运用。
在英语里，一词多义是非常常见的。
如果你只记住一个词的一个词义，那么当该词出现在一个新的语境中时，它看上去仍是老面孔，但从语义上讲，它也许是一个生词。
如：this is an old china.it was made in china.（第一个china是瓷器、第二个china是中国的意思）
3.2 指导学生将机械记忆与理解记忆结合起采学习词汇
记忆有机械记忆和理解记忆之分。
在初中英语教学的初始阶段，学生学习单词主要以机械记忆为主。
在这一阶段，学生学到的单词少，不易找出规律。
随着掌握的单词量的增加，教师要引导学生用
理解记忆的方法学习词汇。
比如，学生都知道worker是由work词根派生而采，那么学生就会说出reader、writer、teacher等熟悉的词汇。
教师要引导学生通过观察和分析，归纳出—er加在动词后表示“人”的含义。
这就是把机械记忆上升到理解记忆。
当学生看到自己能说出这么一连串的词汇时，也会为自己的能力感到惊讶，就会产生成就感，就会提高学习词汇的信心。
教师可以趁热打铁，复习学生早就掌握的加前缀、后缀的词汇，并加以总结和归纳，如：success，successful，successfully，unsuccessful，unsuccessfully等等。
这对于初中生来说是很有必要的。
总之，为了使学生在学习词汇上既能学得有趣又能掌握的较快，需采用有效的、形式多样的教学方法。
坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。
这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇、提高应用英语能力的目的。
参考文献
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[4] 黄业虎.新课程理念下英语词汇教学策略的探讨[j].新课程
研究（上旬刊），2011（9）：91-115.
[5] 张新春.英语词汇教学的几点尝试[j].中国教育技术装备，2011（19）：99.。