督导心理自评报告

督导心理自评报告

一、课程开设，育人育心

我校在三、七年级中开设每周一课时的心理辅导活动课，纳入了学校课程进度表，制定了《子长学校心理辅导活动课教学管理制度》，并配备专用的心理辅导活动课教室，教材分别选用了上海教育出版社出版的《小学生心理健康自助手册（三——五年级）》与《初中生心理健康自助手册》。学校心理教师担任心理辅导活动课的教学任务，制定教学计划、认真备课、组织教学进度和校内教研活动，通过讨论、情境表演、角色互换、游戏等多种形式的教学方法，让学生们了解了心理健康基本知识，认识了心理异常现象，树立了心理健康意识，掌握了基本心理调节方法，提高了学习品质。实施四年来，逐步促进了学生们自信、乐观、合群和善学的积极心理品质。如：七年级一节《靠近你，温暖我》心理辅导活动课的设计围绕“如何更快更好适应新环境，尽快形成新的良好人际关系”这一教学内容。课程设计由手指游戏和填写九宫格两个体验活动贯穿，手指游戏主要目的是让同学们体验感悟人与人交往中平等付出的重要作用；爱好兴趣九宫格的填写和传递让同学们体验相同兴趣爱好对人际关系初步构建的积极推动作用。课程中大家通过游戏体验，积极分享自己内心感受，进一步拉近了同学间的友谊，也增强了班级凝聚力。

我校坚持“人人都是心理健康教育工作者”的心理健康教育工作模式。自年起，每学期每位班主任至少组织一节心理健康教育主题的班队会，班主任们创新性地以主题情境班会、十分钟活动队会、心理故事会等形式，精心设计活动计划，全心投入活动过程，认真总结反思，从而增强了心理健康教育工作在心理辅导活动课后的延续力。比如：在《学做自己情绪的主人》为题的主题情景班会中，就是通过同学小王的真实故事为贯穿，同学们从中初步了解情绪是人的心理活动的重要表现，知道基本的情绪类型及不同情绪的作用，进一步了解调节情绪的必要性，并逐步掌握调节情绪的有效方法，以便在实际生活中正确对待消极情绪，保持乐观、开朗的积极情绪。

二、专职教师，持证上岗

我校重视对心理教师队伍的建设和培养。现有心理专职老师名，洪萍老师持有上海市学校心理咨询师中级证书（）和初级证书，毕业于华东师范大学教育

专业；李田田老师，持有国家二级心理咨询师资格证书（）和中学一级心理教师职称。李田田老师负责初中学段心理辅导活动课的教学（七年级，每周课时）、心理辅导室的常规性工作、个体和团体心理辅导、心理健康教育画报《煦风》的各项工作、心理社团常规工作心理健康教育活动报道和“鸿鹄学院——煦风沙龙心理健康教育知识讲座”文章的微信公众号推送、心理广播栏目、心理活动月、“一师一居委”之心理健康进社区等；洪萍老师负责小学学段心理辅导活动课的教学（三年级，每周课时）、心理辅导室的常规性工作、心理健康教育宣传、个体心理辅导、学生心理测量和建立心理档案等。

三、师生心理辅导常规、有效

学校重视心理辅导的有效性和持续性，在充分做好学校个体辅导室工作的同时，积极发挥家庭、社会的作用，倡导学校、家庭和社会三位一体，合力确保心理辅导的有效和持续。我校心理辅导室每周一至周五开放（其余时间需提前一天预约）。年心理辅导室在保证原来开放时间基础上，又增加周五—为开放时间；坚持预约与值班相结合方式进行个体心理咨询，最近三年来共接待来访学生人次，具体情况统计如下表：

同时，网络联系为“子长心灵快乐群”（）、信箱联系为“心天地信箱”（地址：号办公楼二楼心理辅导室门左上方）。非工作时间，如遇紧急情况，请班主任确定后，及时联系心理教师（紧急联系电话为：）。对情况特殊需要转介的学生，心理辅导教师及时与班主任、家长沟通，经同意后，填写《子长学校心理辅导转介单》，学校盖章留档后，按照《子长学校心理辅导及心理危机转介流程》转介到区中小学心理健康教育中心或区、市精神卫生中心等校外机构。心理辅导室在遵循保密性原则的同时，做好每次咨询的规范记录，如：《子长学校学年心理咨询案例册》、《子长学校学年心理咨询案例册》和《子长学校学年心理咨询案例册》。我校还开展团体心理辅导活动，在人际交往、学习问题、自我意识、职业规划和

情绪管理五个领域中各设计个团体辅导方案，共计个，参与学生在心理健康水平、人际交往、学习抗压、职业规划等心理素质方面都均有提升，达到了我们的预期目标。

我校重视对心理教师和全体教师心理健康活动参与度的培训和督导。规定心理教师每学年至少两次参加市区级举行的心理健康专题培训。如：洪萍老师参加华东师范大学举办的《心理学仪器在中小学教育中的应用》培训、市教科院举行的《特别儿童心理辅导：生态辅导的视角》专题讲座和同济大学的《危机干预与自杀预防》专题培训，李田田老师参加年上海市中小学心理辅导协会《科技引领，创意表达》专题培训、上海市精神卫生中心、上海市第一人民医院程文红主任医师的《心理健康与异常心理》专题培训和上海市精神卫生中心

、上海市心理咨询中心范娟主任医师的《学生常见的异常心理》专题培训等。我校专职心理教师每学年两次定期接受心理督导师的个案督导，并参加个案督导工作坊，与同行进行交流学习。如：洪萍老师最近接受的一次督导导师为李久洋教授，督导个案为一例因转学导致适应不良的个案报告，李田田老师接受区心理教研员温暖老师对亲子关系不良个案的督导。我校重视对班主任老师心理健康教育理念的培训，每学年一次针对性的心理健康教育专题讲座，如：年开学初的《师生关系巧处理》心理健康教育培训和年针对“如何选择合适的班级心理委员”这一疑问而开展的《班级心理委员养成记》的专题培训。我校老师也积极加强心理健康教育知识的学习，他们在参与上海市共享课程培训中，尤其关注心理学方面的学习，所选课程如《积极心理学取向的教师幸福成长》、《学生心理健康教育的设计与实施》、《师生沟通艺术》等。通过对心理学知识的不断培训，提升自我心理质量，改善与学生的沟通技巧，提升师生关系的和谐发展。我校心理教师积极参加普陀区组织的各项心理教研活动，出席率达到，通过不断提升自我专业知识和科研业务能力，力求更好地组织和开展我校各项心理活动，为学生服务，给教师助力。另外，我校每学年组织两次全体教师参与的心理健康教育活动。如：学年第一学期的“放松中聚集心理能量——瑜伽心灵按摩”活动和学年第二学期的“拉近你我心的距离——子长学校教师团体沙盘游戏活动”；学年第一学期的“团结力量大，合作欢乐多——年秋上海市子长学校团队合作训练”和学年第二学期的“教出快乐积极、热爱学习的孩子”教师心理培训；学年第一学期的“良好沟