2019-2020年高中语文鲁人版必修三:《荷花淀》教案设计1

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《荷花淀》教案(优秀4篇)

《荷花淀》教案(优秀4篇)

《荷花淀》教案(优秀4篇)荷花淀教案篇一第一部分(“月亮升起来”到“上船走了”),夫妻话别。

这一部分可以分成三个层次。

第①个层次(“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”),写水生嫂在月夜编席,等丈夫归来;第②层(“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”),写水生夫妻话别;第③层(“第二天”到“上船走了”),写水生嫂和乡亲们送水生参军。

第二部分(“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”),探夫遇敌。

这部分也可分成三个层次。

第①层(“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”),写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫;第②层(“到了马庄”到“又唱起来了”),写她们探夫未遇,回家路上的复杂心情;第③层(“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”),写她们遇敌后,巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。

第三部分(“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”),助夫杀敌。

第①层(“她们向荷花这里摇”到“不久”),写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况;第②层(“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”),写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算;第③层(“这一年秋季”到结尾),概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。

这篇文章以清新的格调,诗歌般意境展现战争时代人物心理,社会风貌,作为小说,可称为别具一格。

尤其值得称赞的是,小说不追求离奇的情节。

也不刻意雕琢人物,而采用类似中国写意画的技法,只求神似,通过平凡的日常生活描写,展现人物的情操。

3.写作手法①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。

本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女,作者没有介绍她们的相貌、姓名,但是她们勤劳、纯朴的本质,她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。

文中话别一场是最精彩的,作者用自然、真实的语言表现出水生嫂,这一农村妇女的大义。

胜利歼敌后,妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。

战斗胜利了,水生没有对妇女们说一句话,而是奋力去追那盒饼干。

《荷花淀》的教案设计

《荷花淀》的教案设计

《荷花淀》的优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。

(2)能够分析作品中的象征意义和文学手法。

(3)能够欣赏孙犁笔下的自然风光和人物描写。

2. 过程与方法:(1)通过阅读、讨论、分析等方式,深入理解作品内容。

(2)通过比较、联系等方式,掌握作品中的象征意义和文学手法。

(3)通过朗读、表演等方式,提高学生的文学素养和表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱。

(2)培养学生对抗日战争时期的历史认识和敬意。

(3)培养学生对美好生活的向往和珍惜。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。

(2)分析作品中的象征意义和文学手法。

(3)欣赏孙犁笔下的自然风光和人物描写。

2. 教学难点:(1)作品中的象征意义和文学手法的理解和分析。

(2)学生朗读、表演等表达能力的提升。

三、教学过程1. 导入:(1)教师简要介绍孙犁及其作品《荷花淀》。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入作品情境。

2. 自主学习:(1)学生自主阅读《荷花淀》。

(2)学生完成相关练习题,巩固对作品的理解。

3. 讨论分析:(1)分组讨论,分析作品中的象征意义和文学手法。

(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4. 欣赏与表达:(1)学生朗读自己喜欢的段落,分享感受。

(2)学生进行表演,再现作品中的场景和人物。

四、作业布置1. 完成练习册相关题目。

2. 写一篇关于《荷花淀》的读后感。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思,看是否达到了教学目标,学生是否掌握了作品的内容和手法,以及学生的反应和兴趣。

教师要根据学生的实际情况,调整教学方法和策略,以提高教学效果。

六、教学策略1. 互动式教学:通过提问、讨论等方式,引导学生主动参与课堂,提高他们的思维能力和表达能力。

2. 情境教学:利用图片、音乐等资源,为学生创造直观、生动的学习情境,增强他们的学习体验。

《荷花淀》教案设计

《荷花淀》教案设计

《荷花淀》教案设计第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能:了解《荷花淀》的作者、背景及文学价值。

分析小说中的主题、情节、人物形象等。

提高学生的文学鉴赏能力和文学批评思维。

1.1.2 过程与方法:通过阅读、讨论、写作等方式,培养学生的文学素养。

学会从不同角度分析文学作品,提高批判性思维。

1.1.3 情感态度与价值观:感受作者对自然风光和人文情感的描绘,培养对美好生活的向往。

理解战争背景下人们的勇敢与坚韧,弘扬民族精神。

1.2 教学内容1.2.1 课文简介:作者:孙犁背景:抗日战争时期主要情节:描述了农村妇女在战争中的坚强和勇敢,以及她们与侵略者的斗争。

1.2.2 教学重点:分析小说中的主题、情节、人物形象等。

理解作者的写作手法和文学风格。

1.2.3 教学难点:深入理解战争背景下人物的内心世界。

鉴赏文学作品中的艺术特色。

第二章:教学过程与方法2.1 导入新课通过展示荷花淀的美景图片,激发学生的学习兴趣。

简要介绍作者孙犁及其作品《荷花淀》的背景。

2.2 自主学习学生自主阅读课文,理解故事情节和人物关系。

完成课后练习题,巩固所学内容。

2.3 课堂讨论分组讨论:分析小说中的主题、情节、人物形象等。

分享讨论成果,进行全班交流。

2.4 写作练习以此文为例,分析作者的写作手法和文学风格。

学生进行模仿写作,尝试运用类似的写作手法。

第三章:教学评价3.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的表现,评估其对课文内容的理解和分析能力。

评估学生在课堂提问中的反应速度和思维深度。

3.2 课后作业评估学生完成课后练习题的质量,检查其对课文内容的理解和掌握程度。

评估学生的写作练习,检查其对作者写作手法的运用和创造力。

第四章:教学资源与材料4.1 教材:《荷花淀》原文及相关评论文章。

4.2 图片:荷花淀的美景图片。

4.3 视频:与课文相关的影视片段(可选)。

第五章:教学拓展活动5.1 参观荷花淀:组织学生实地参观荷花淀,感受作者描绘的自然风光。

《荷花淀》教案

《荷花淀》教案

《荷花淀》优秀教案一、教学目标:1. 通过阅读《荷花淀》,使学生了解作品背景,理解作品的主题和人物形象。

2. 分析作品中描绘的自然风光和民俗风情,培养学生的审美情趣。

3. 学习作者独特的写作技巧,提高学生的写作能力。

4. 培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

二、教学内容:1. 作品背景介绍:《荷花淀》是一部以我国抗日战争时期为背景的小说,讲述了农村妇女在日本侵略者的压迫下,勇敢抵抗、保卫家乡的故事。

2. 人物形象分析:重点分析作品中的主要人物,如水生、妇女们等,了解他们的性格特点和成长历程。

3. 作品中的自然风光和民俗风情:分析作品中对荷花淀美景的描绘,以及对当地民俗风情的展示。

4. 写作技巧探讨:学习作者如何通过细腻的笔触描绘人物心理、展现人物性格,以及如何运用象征、暗示等手法。

三、教学重点、难点:1. 教学重点:通过分析人物形象,了解作品的主题思想。

2. 教学难点:欣赏作品中的自然风光和民俗风情,体会作者的写作技巧。

四、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考、探讨问题。

2. 运用案例分析法,对作品中的典型情节进行深入剖析。

3. 采用小组讨论法,培养学生的合作意识和团队精神。

4. 运用启发式教学法,激发学生的创新思维。

五、教学步骤:1. 导入新课,简要介绍《荷花淀》的背景及作者。

2. 让学生通读全文,感受作品的艺术魅力。

3. 分组讨论:分析作品中的人物形象,了解他们的性格特点和成长历程。

4. 案例分析:挑选具有代表性的段落,深入剖析作者的写作技巧。

5. 小组汇报:各小组汇报讨论成果,进行交流分享。

6. 总结课程,强调作品中的主题思想和教育意义。

7. 布置作业:让学生结合自己的家乡,写一篇关于家乡风光和民俗风情的短文。

六、教学拓展:1. 组织学生进行课外阅读,推荐同类题材的小说、散文等作品,拓宽视野,增强文化底蕴。

2. 邀请当地的老一辈讲述荷花淀地区的抗战故事,让学生更加深入地了解那段历史。

课文《荷花淀》教案

课文《荷花淀》教案

课文《荷花淀》精品教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《荷花淀》的主题和深层含义。

分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。

提高阅读理解和文学鉴赏能力。

培养对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。

1.2 教学内容课文《荷花淀》的背景介绍。

课文的主要情节和人物介绍。

课文中的重要段落和语句解析。

第二章:课文分析2.1 课文背景分析介绍作者莫言的生平和创作背景。

分析《荷花淀》创作的historical and cultural context。

2.2 课文情节分析梳理课文的主要情节和结构。

分析课文中的冲突和人物关系。

2.3 人物形象分析分析主人公的形象特点和心理变化。

分析其他重要人物的形象和作用。

第三章:写作技巧分析3.1 语言风格分析分析课文中的语言特色和修辞手法。

讨论作者如何通过语言表达情感和形象。

3.2 叙事技巧分析分析课文中的叙事视角和叙事节奏。

讨论作者如何通过叙事构建情节和主题。

第四章:主题探讨4.1 主要主题分析探讨课文《荷花淀》的主要主题。

分析课文中的象征和隐喻。

4.2 深层含义探讨引导学生思考课文背后的深层含义。

讨论课文对人性、历史和社会的反映和启示。

第五章:教学活动设计5.1 课前活动让学生预习课文,了解作者和背景。

让学生阅读相关的文学评论和分析文章。

5.2 课中活动分组讨论课文情节和人物形象。

让学生朗读重要段落,感受语言和情感。

5.3 课后活动让学生写一篇关于课文主题的短文。

组织学生进行课堂展示和讨论。

第六章:教学评价设计6.1 学生评价标准设定学生课堂参与、作业完成、课文理解和分析、主题探讨等方面的评价标准。

制定量化的评价指标,以便对学生的学习情况进行全面评估。

6.2 评价方法采用课堂观察、学生作业、小组讨论、学生自我评价等多种评价方法。

结合定性和定量评价,全面评估学生的学习效果。

第七章:教学资源与材料7.1 课文文本提供《荷花淀》的原文文本,确保版本准确无误。

准备课文的相关资料,如作者的创作笔记、采访等。

《荷花淀》的教案设计

《荷花淀》的教案设计

《荷花淀》优秀教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《荷花淀》的基本内容,把握其主要情节和人物形象。

(2)能够分析课文中表现出的荷花淀地区抗日战争的历史背景和民俗风情。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对课文的理解和分析能力。

(2)学会欣赏文学作品中的自然景观描写,培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对荷花淀地区的深情描绘,激发学生热爱家乡、保卫家园的情感。

(2)通过学习课文,培养学生勇敢、坚强、团结的精神风貌。

二、教学重点、难点:1. 教学重点:(1)理解课文《荷花淀》的基本内容,把握其主要情节和人物形象。

(2)分析课文中表现出的荷花淀地区抗日战争的历史背景和民俗风情。

2. 教学难点:(1)课文中的一些生僻词汇和表达的理解。

(2)对课文中所描绘的抗日战争时期的生活环境和人物心理的深入理解。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍课文《荷花淀》的作者及其背景。

(2)引导学生关注课文中所描绘的自然景观和人文环境。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,了解故事情节,感知人物形象。

(2)学生通过自主学习,掌握课文中的生僻词汇和表达。

3. 合作探讨:(1)分组讨论课文中的重点情节和人物形象,分享学习心得。

(2)各小组汇报讨论成果,进行互动交流。

4. 分析与讲解:(1)教师针对学生的讨论成果,进行分析和讲解。

(2)重点解析课文中所描绘的荷花淀地区抗日战争的历史背景和民俗风情。

5. 课堂小结:(2)激发学生对家乡的热爱之情,培养学生的保卫家园的意识。

四、课后作业:1. 熟读课文《荷花淀》,巩固所学内容。

五、教学反思:教师在课后应对本节课的教学进行反思,检查教学目标的达成情况,针对学生的反馈情况进行调整教学策略,以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求,不断改进教学方法,提高教学质量。

六、教学策略1. 情境创设:通过多媒体展示荷花淀的自然风光,让学生仿佛置身于课文所描述的场景中,增强学生的体验感。

荷花淀教案推荐7篇

荷花淀教案推荐7篇

荷花淀教案推荐7篇优秀的教案能够激发学生的学习兴趣还有主动性,通过教案的规划,教师可以更好地组织和安排教学活动,提供丰富多样的学习体验和互动机会,以下是作者精心为您推荐的荷花淀教案推荐7篇,供大家参考。

荷花淀教案篇1一.说课:这是一篇精读课文,课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。

全文文字简短,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。

(一)教学目标:知识目标:1.学会本课生字,正确理解下列词语:荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

2.理解课文内容,感受荷花的美丽。

能力目标:培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。

情感目标:培养审美情趣和热爱大自然的感情。

(二)教学重点:感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。

(三)教学难点:理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。

(四)教学方法:1.通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2.通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

二.教学过程:(一)复习提问,导入新课:昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写“我”以为自己是荷花?(二)新课:1.师:那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。

你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。

2.荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?3.学习二、三自然段:自由读二、三自然段,你读懂了什么?(板书:荷叶、荷花)指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样?(板书:挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?指名读描写荷花的句子。

问:这里一共写了几种样子的荷花?(板书:半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

荷花淀 教学设计教案

荷花淀  教学设计教案

《荷花淀》教学设计教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《荷花淀》的基本内容,把握作者孙犁的创作风格。

(2)学习课文中的修辞手法,如比喻、拟人等,提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文中的主题思想。

(2)学会从文本中提取关键信息,进行推理、判断。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对荷花淀美景的热爱,培养学生的审美情趣。

(2)学习作者敢于面对困境,勇敢追求美好生活的精神品质。

二、教学重点、难点:1. 教学重点:(1)理解课文《荷花淀》的基本内容,把握作者的创作风格。

(2)分析课文中的修辞手法,提高文学鉴赏能力。

2. 教学难点:(1)课文中的主题思想分析。

(2)从文本中提取关键信息,进行推理、判断。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)展示荷花淀的美景图片,引导学生欣赏。

(2)简介课文作者孙犁及其创作风格。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解大意。

(2)学生分享阅读心得,教师点评、指导。

3. 合作探讨:(1)分组讨论课文中的修辞手法,如比喻、拟人等。

(2)各组汇报讨论成果,教师点评、总结。

4. 课堂练习:(1)让学生从课文中找出关键信息,回答相关问题。

(2)教师出示拓展问题,引导学生进行思考、讨论。

5. 情感升华:(1)引导学生体会作者对荷花淀美景的热爱。

(2)学习作者敢于面对困境,勇敢追求美好生活的精神品质。

四、课后作业:1. 复习课文,总结作者的创作风格及修辞手法。

2. 结合自己的生活经历,写一篇关于美好事物的作文。

五、教学评价:1. 学生对课文内容的理解程度。

2. 学生运用修辞手法的实际情况。

3. 学生在合作探讨中的表现。

4. 学生对美好事物的感悟和表达能力。

六、教学策略1. 情景教学:通过展示荷花淀的美景图片和相关的音频资料,让学生仿佛置身于荷花淀之中,激发学生的学习兴趣。

2. 问题驱动:教师提出具有启发性的问题,引导学生思考和探讨,激发学生的求知欲。

荷花淀 教学设计教案

荷花淀  教学设计教案

荷花淀教学设计教案第一章:课程导入教学目标:1. 让学生了解《荷花淀》的作者、背景及文学价值。

2. 引导学生关注作品中的自然风光、民俗风情和人物形象。

3. 激发学生对课文的学习兴趣。

教学重点:1. 作者、背景及文学价值。

2. 作品中的自然风光、民俗风情和人物形象。

教学难点:1. 作品中的地方特色和情感表达。

2. 学生对课文的理解和感悟。

教学准备:1. 课文原文及注释。

2. 相关背景资料。

3. 图片、音频等多媒体素材。

教学过程:1. 引入话题:询问学生是否了解荷花淀,有何印象。

2. 简介作者:介绍孙犁及其在文学史上的地位。

3. 简介背景:介绍《荷花淀》创作的背景及意义。

4. 分析作品:引导学生关注作品中的自然风光、民俗风情和人物形象。

5. 感悟情感:引导学生体会作者对荷花淀的热爱和赞美之情。

6. 总结导入:强调本节课的学习重点和目标。

第二章:作品朗读与分析教学目标:1. 让学生通过朗读,感受作品的韵律美和情感。

2. 分析作品中的自然风光、民俗风情和人物形象。

教学重点:1. 作品中的自然风光、民俗风情和人物形象。

2. 学生对课文的理解和感悟。

教学难点:1. 作品中的地方特色和情感表达。

2. 学生对课文的理解和感悟。

教学准备:1. 课文原文及注释。

2. 相关背景资料。

3. 图片、音频等多媒体素材。

教学过程:1. 回顾导入内容,引导学生关注本节课的学习重点。

2. 分组朗读:将学生分成若干小组,进行课文朗读比赛。

3. 分析作品:引导学生从自然风光、民俗风情和人物形象三个方面分析课文。

4. 讨论交流:让学生分享自己的理解和感悟,互相启发。

5. 总结分析:对学生的讨论进行点评,强调作品的地方特色和情感表达。

第三章:作品主题探讨教学目标:1. 让学生深入理解作品的主题,体会作者的写作意图。

2. 培养学生的批判性思维和综合分析能力。

教学重点:1. 作品的主题。

2. 学生的批判性思维和综合分析能力。

教学难点:1. 学生对作品主题的深入理解和体会。

《荷花淀》的教案设计

《荷花淀》的教案设计

《荷花淀》的优秀教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。

(2)能够分析作品中的象征意义和主题思想。

(3)能够欣赏作者的写作技巧和文学风格。

2. 过程与方法:(1)通过阅读和讨论,深入理解作品的内容和意义。

(2)通过分析和比较,探索作品中的象征手法和主题思想。

(3)通过写作和表达,培养学生的文学欣赏能力和创作能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的兴趣和热爱。

(2)培养学生对自然环境和人文景观的珍惜和保护意识。

(3)培养学生对家庭、爱情和友情的真挚和执着的追求。

二、教学内容:1. 作品背景和作者介绍:(1)介绍《荷花淀》的作者莫言及其作品特点。

(2)介绍作品的创作背景和历史背景。

2. 故事情节和人物形象:(1)概述《荷花淀》的故事情节和主要人物。

(2)分析人物形象的性格特点和作用。

3. 象征意义和主题思想:(1)分析作品中的象征手法和象征意义。

(2)探讨作品的主题思想和深层含义。

三、教学重点和难点:1. 教学重点:(1)理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。

(2)分析作品中的象征意义和主题思想。

(3)欣赏作者的写作技巧和文学风格。

2. 教学难点:(1)作品中的象征手法和主题思想的深入理解。

(2)学生文学欣赏能力和创作能力的培养。

四、教学方法和手段:1. 教学方法:(1)采用问题引导法,激发学生的思考和讨论。

(2)采用案例分析法,深入剖析作品中的象征意义和主题思想。

(3)采用创作练习法,培养学生的文学创作能力。

2. 教学手段:(1)利用多媒体课件,展示作品相关的图片和视频资料。

(2)利用网络资源,提供相关的文学评论和学术研究资料。

五、教学评价:1. 过程评价:(1)观察学生在课堂上的参与程度和思考深度。

(2)评估学生在讨论和写作中的表现和进步。

2. 结果评价:(1)评估学生对作品内容的理解和分析能力。

(2)评估学生对作品主题思想和象征手法的把握能力。

《荷花淀》教案精选五篇

《荷花淀》教案精选五篇

《荷花淀》教案《荷花淀》教案「篇一」一、素质教育目标(一)、知识教育点1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。

2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。

(二)、能力训练点1、训练学生分角色诵读和想象能力。

2、感受孙犁与众不同的创作风格。

(三)、德育渗透点整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

二、重、难点体味孙犁小说诗化的特点。

三、课时安排1课时四、学生活动设计要求学生用各种方式诵读课文,听课文录音,精选文段,认真表演,通过自己的参与,深入领悟、大胆创造。

五、教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课(1)、播放(简介)两种不同的战争场面。

(2)、简介荷花淀派2、学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构,注意文章的特点:不以情节取胜,而以抒情见长。

然后快速概括文章所选三个片段的内容夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写,分析其特色,揣摩其深刻含义。

“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。

”质朴、自然“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。

”动静结合的描写4、分角色研读以下两段文字,揣摩人物心理,分析人物性格,领悟人物形象的典型意义。

(1)、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。

”干净、简洁的对话,要求学生表演、体会(2)、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。

”解放区妇女的新形象二、与引申体味文章所表现出的“人的意境”。

三、作业布置课外阅读《嘱咐》,更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。

《荷花淀》教案「篇二」教学设想:有“诗体小说”美誉的传统名篇《荷花淀》以其语言美、景物美、人物美和情感美而充满艺术魅力。

其中个性化的人物语言是作品的一大特色,本课将以人物对话为突破口,通过朗读体味、思考分析生动传神的人物语言,培养学生阅读鉴赏文学作品的能力。

教学时间:一课时。

教学目标:1、品味文中三处人物对话,领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

《荷花淀》高中语文教案

《荷花淀》高中语文教案

《荷花淀》高中语文教案一、教学目标:1. 理解课文内容,体会作者通过对荷花淀美丽景色的描绘,表达对中国传统文化的热爱和对家乡的深情。

2. 学习课文中的修辞手法和表达技巧,提高学生的文学鉴赏能力。

3. 通过课文学习,培养学生热爱自然、保护环境的美好情感。

二、教学重点:1. 课文中荷花淀的自然风光和民俗风情的描绘。

2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。

三、教学难点:1. 理解作者对荷花淀的深厚感情及其背后的文化内涵。

2. 学会欣赏和评价文学作品中的自然描写和人文风情。

四、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考和探索课文中的美景和情感。

2. 运用案例分析法,对课文中的修辞手法和表达技巧进行详细解析。

3. 采用小组讨论法,让学生在讨论中分享观点,提高合作能力。

五、教学过程:1. 导入:简要介绍荷花淀的地理位置和特点,引导学生关注自然风光和人文风情。

2. 自主学习:让学生阅读课文,了解作者对荷花淀的描绘,画出印象深刻的句子。

3. 课堂讲解:分析课文中的修辞手法和表达技巧,如比喻、拟人等,引导学生体会作者的情感。

4. 小组讨论:让学生分组讨论,分享对课文中的美景和情感的理解,讨论如何欣赏和评价自然描写和人文风情。

六、教学准备:1. 教师准备PPT,内容包括课文内容、修辞手法、表达技巧等。

2. 准备与课文相关的图片或视频,展示荷花淀的自然风光和民俗风情。

3. 准备课后作业的评价标准。

七、教学评价:1. 课后作业:评价学生在课后作业中的写作能力和对课文内容的理解程度。

2. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和合作能力。

3. 学生互评:让学生互相评价对方的课后作业,提高学生的评价能力和批判性思维。

八、教学拓展:1. 组织学生进行户外写生,让他们亲自体验荷花淀的美丽景色,激发对自然的热爱。

2. 邀请当地的文化人士或环境保护专家进行讲座,让学生更深入了解荷花淀的文化和环境保护的重要性。

3. 组织学生进行文学创作比赛,鼓励他们运用所学知识和技巧创作自己的文学作品。

《荷花淀》教学教案优秀10篇

《荷花淀》教学教案优秀10篇

《荷花淀》教学教案优秀10篇《荷花淀》教学设计篇一小学,中学,到大学,这是一条语文教学长河;大学是下游,中小学是上游。

上游能源源不断地供给清澈的河水,才能保证下游不但水质好,而且水流宽广。

而语文也是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

”它是工具性和人文化的高度统一,它既要求我们在语文教学中,抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶。

那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢?现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟,那么我们的教学应尽量还原生活,并尽量贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好的生活。

为此,我在这方面有一些新的思考,抛砖引玉,以求指正。

我认为一个合格的语文教师应当是思想者,语文课应当担负思想启蒙的作用。

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器学生是接收容器,结果往往是事倍功半,教师教一篇课文常常是五大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。

这些与培养学生的创新能力毫无关系,因此也就谈不上什么创新教育理念了。

《荷花淀》是高中语文课文久读不衰的传统名篇,在新中国成立以后的半个多世纪里,许多教师从读《荷花淀》到教《荷花淀》莫不沉醉在那飘着“新鲜的荷叶荷花香”的美妙意境中,但在我们的阅读过程中,偏偏遇到了新问题,许多学生提出了发人深思的“奇谈怪论”,比如:抗战时女人责任有多大?;妇女到前线探夫行吗?;打仗真的很轻松吗?于是我就放弃教学行程,让学生针对“打仗真的很轻松吗?”进行论说:共产党领导的中国革命战争在历史课上有较多的了解,这些历史知识多是概略的史实介绍和抽象数字统计。

而对某一次决定国家民族命运的战争,作具体形象描写的,中学语文课本中只不过“老三篇”而已,即《荷花淀》、《百合花》、《谁是最可爱的人》。

课文《荷花淀》教案

课文《荷花淀》教案

一、教案基本信息1. 课题名称:《荷花淀》精品教案2. 学科领域:语文3. 适用年级:高中4. 教学课时:2课时二、教学目标1. 知识与技能:(1)理解课文《荷花淀》的基本情节和人物关系;(2)分析作品中的象征手法和景物描写,体会作者的情感表达;(3)提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文;(2)学会从不同角度分析作品,提高批判性思维能力;(3)学会运用文学手法进行创作实践。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对荷花淀美好景色的热爱之情;(2)理解战争背景下人们对美好生活的向往;(3)培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

三、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解课文《荷花淀》的基本情节和人物关系;(2)分析作品中的象征手法和景物描写;(3)提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 教学难点:(1)象征手法的运用;(2)作者情感的表达;(3)战争背景下的人物心理。

四、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍作者孙犁及其作品《荷花淀》;(2)提问:同学们对课文有何预习心得?2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解故事情节;(2)关注作品中的景物描写和人物心理变化。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文中的象征手法;(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 课堂讲解:(1)讲解课文中的象征手法,如荷花、水生等;(2)分析作者情感的表达,如景物描写中所蕴含的爱意;(3)解析战争背景下的人物心理,如水生夫妇的决心和担忧。

5. 文学鉴赏:(1)引导学生欣赏课文中优美的语言和句子;(2)让学生学会从不同角度分析作品,提高批判性思维能力。

6. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容;(2)强调战争背景下人们对美好生活的向往。

五、课后作业1. 请结合课文内容,分析作品中的象征手法;2. 请结合课文,分析作者情感的表达;3. 请以战争背景下的人物心理为主题,进行创作实践。

《荷花淀》的教学教案

《荷花淀》的教学教案

《荷花淀》的教学教案第一章:课程导入1.1 教学目标引导学生了解《荷花淀》的背景和作者。

激发学生对小说的阅读兴趣。

1.2 教学内容简介《荷花淀》的作者孙犁及其文学地位。

介绍《荷花淀》的背景故事和创作背景。

引发学生对小说主题的思考。

1.3 教学方法采用问题引导法,激发学生的思考和讨论。

通过展示相关图片或视频,帮助学生更好地理解背景。

1.4 教学步骤1.4.1 开场提问:学生对《荷花淀》了解多少?1.4.2 简介作者孙犁及其文学地位。

1.4.3 介绍《荷花淀》的背景故事和创作背景。

1.4.4 引发学生对小说主题的思考,如战争与人性的关系。

第二章:情节梳理2.1 教学目标学生能够概括小说的主要情节。

分析小说中的冲突和人物关系。

2.2 教学内容引导学生阅读小说,概括主要情节。

分析小说中的冲突和人物关系。

2.3 教学方法使用问题引导法,帮助学生梳理情节。

小组讨论法,分析冲突和人物关系。

2.4 教学步骤2.4.1 分组阅读,每组负责一部分情节的梳理。

2.4.2 各组汇报情节梳理结果。

2.4.3 讨论小说中的冲突和人物关系。

第三章:人物分析3.1 教学目标学生能够分析小说中的主要人物形象。

理解人物的性格特点和心理变化。

3.2 教学内容引导学生阅读小说,分析主要人物形象。

理解人物的性格特点和心理变化。

3.3 教学方法使用问题引导法,帮助学生分析人物形象。

小组讨论法,分享人物的性格特点和心理变化。

3.4 教学步骤3.4.1 分组阅读,每组负责一部分人物的分析。

3.4.2 各组汇报人物分析结果。

3.4.3 讨论小说中人物的性格特点和心理变化。

第四章:主题探讨4.1 教学目标学生能够理解小说的主题思想。

分析小说中的象征意义和隐喻。

4.2 教学内容引导学生探讨小说的主题思想。

分析小说中的象征意义和隐喻。

4.3 教学方法使用问题引导法,帮助学生探讨主题思想。

小组讨论法,分享对象征意义和隐喻的理解。

4.4 教学步骤4.4.1 分组讨论,每组选择一个主题进行探讨。

2023最新-《荷花淀》教案 [转【优秀4篇】

2023最新-《荷花淀》教案 [转【优秀4篇】

《荷花淀》教案[转【优秀4篇】作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

怎样写教案才更能起到其作用呢?牛牛范文为朋友们精心整理了4篇《荷花淀》教案[转,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

课文《荷花淀》教案篇一从学生写的续文看,有关水生参军的,学生写得较拘谨,展不开,而有关归途遇敌的,则一般写得生动有趣,有的还挥洒自如,出奇见新,这说明前一个猜读点不如第二个选得好。

学生们对青年夫妇间的感情关系体验和了解不深,写起来自然受到限制。

这说明猜读续写点必须选择恰当,必须符合学生的实际。

第四步对照原文,寻找差距。

续文完成后还要拿来和原文对照,总结成绩,寻找差距。

原文都是经过时间考验的典范文章,学生写的续文自然和它存在着种种差距,找出这些差距,在以后作文时加以改进,这样就可使作文水平提高一步。

学生说这种对照,标准具体,目的明确,效果好。

通过对照有的学生认识到把水生嫂一开始就写得很完美或很落后都不合乎作品实际,不能显现水生嫂由普通农村妇女到游击战士的成长过程;有的学生则发现自己有关归途遇敌续文的种种漏洞和破绽。

总之通过对照,学生看到原作的精妙之处,作者的良苦用心。

从阅读的角度说,这对照阅读已具鉴赏的性质了。

当然在对照中学生也发现了自己的闪光点,自己的写作实力,增强了写好作文的信心。

猜读续写的优点是:一、以读带写,以写促读,读写紧密结合。

在平常的语文教学中,读和写不易结合紧密,读是读,写是写,形成两张皮。

而在猜读续写活动中,读的目的是写,读孕育写,带动写;写是读的继续和深化,写促进了读,二者紧密结合在一起。

从读始,以写续,又以读(对照)结,读写读就是猜读续写的全过程。

从思维训练的角度说,读,是感受别人的形象思维成果(局部),又是自己形象思维的触发点以及进一步展开的起点,而写则是自己形象思维成果的外化。

二、提高自学能力。

叶圣陶先生说过:教任何功课,最终目的都在于达到不需要教,假如学生都能达到这样境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去体会,从而获得正确的知识和熟练的能力岂不是就不要教了吗?叶老在这里强调了学生自学能力的重要,而猜读续写正有助于这种能力的形成和提高,能引导学生进入叶老所说的那种境界。

2019-2020年高中语文《荷花淀》教学案例鲁人版必修1

2019-2020年高中语文《荷花淀》教学案例鲁人版必修1

2019-2020年高中语文《荷花淀》教学案例鲁人版必修1【教学思路】在解题和把握写怍背景的基础上,分析文章思路,理清故事情节,从而分析人物形象, 尤其是水生嫂等几位劳动妇女的形象。

鉴赏作者塑造人物形象的方法一 一典型的环境描写、细节描写、语言描写。

在教学过程中老师把握大的框架,学生抠住文本进行赏析,老师适当 点拨,重在师生互动。

【教学目的】1. 学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。

2. 了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活,学习他们的爱国主义和乐观主义的精神。

【教学重点、难点】1. 重点:水生女人等妇女形象的分析。

2. 难点:通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。

【教学时数】课内自读课文两课时【教学步骤】 第一课时词语补释*惦记----对人或事物心里老想着,放不下心。

*藕断丝连-----藕已折断,丝还连着。

喻没有彻底断绝关系。

解题白洋淀地区属于冀中抗日根据地,芦构桥事迹后不久,国民党放弃这一带土地,仓皇南 逃,当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。

在共产党和八路军的领导下,白洋淀人民积 极投入了伟大的民族革命战争。

该地军民利用白洋淀的河湖港汊,同侵略者进行了英勇顽强 的斗争,出现了无数可歌可泣的事迹。

1. 淀:浅浅的湖泊2. 荷花淀:湖泊名,是白洋淀的一部分3. 歼灭鬼子的伏击战在这里发生4. 用亭亭玉立的荷花象征年轻可爱的抗日战士 (铜墙铁壁、哨兵、荷花变成了人),?象征年轻美丽的抗日妇女5. 荷花是美的,预示了作品轻松、优美的基调,对抗日群众寓有赞颂作者简介孙犁,河北省安平县人,“七•七”事迹前夕,曾在白洋淀当过小学教师。

抗战以后参加晋察冀边区的革命工作,这时还只有二十多岁。

他的《白洋淀纪事》是在延安写的,其中许多短篇,深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌,具有鲜明的时代特色。

《荷花淀》是他的代表作品之一。

解放后,在天津从事编辑工作,他的作品有:长篇小说《风 云初记》、中篇小说《村歌》、《铁木前传》散文集《文学短论》小说散文结集《白洋淀纪 事》。

《荷花淀》的教案(优秀6篇)

《荷花淀》的教案(优秀6篇)

《荷花淀》的教案(优秀6篇)《荷花淀》的教案篇一教学目的1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。

2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活,学习他们爱国和乐观精神。

3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

教学重点:1、水生女人等妇女形象的分析。

2、理解景物描写和人物对话的作用。

教学设想:本文是课内自读课,要求学生掌握学习小说的一般方法,即根据小说的特点,从故事情节、环境描写和典型人物三要素入手,进而理解小说所揭示的主题。

课时安排:二课时一课时一、导入新课:战争是一个让人思考、让人感悟的名词,它演绎了人类历史的发展进程,见证了人性中的正义与邪恶。

列举有关描写战争场面的词语(提问):血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……《荷花淀》写于1945年春天,是一部以战争为题材的小说,记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一场伏击战。

但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景,而是另外一副截然不同的战争场面。

(阅读过程中要注意。

)二、作家作品:孙犁(1913——1996),原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。

主要作品有长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》,短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》,小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练,被称为“诗体小说”。

他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,在创作风格上有共同的特点:如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画意,被称之为“荷花淀”派,与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。

三、整体阅读,理清情节:学生快速阅读,理解课文内容,理清小说情节,体会“诗体小说”的特点,然后快速概括文章所写的三个片段内容:注意:隔行是小说分段的方法之一。

一部分:夫妻话别。

(开端)第二部分:探夫遇敌。

(发展)第三部分:助夫杀敌(高潮、结局、尾声)本文是以时间的推移为线索安排情节的:月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天从小说三要素看,本文是虚化的人物,淡化的情节,特定的环境。

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2019-2020年高中语文鲁人版必修三:《荷花淀》教案设计1
教学目标:
1、熟悉阅读小说的一般方法。

2、理解小说中景物描写和对话描写对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。

3、使学生了解抗日根据地人民的斗争生活,激发学生的爱国热情。

教学重点:理解景物描写和人物对话的作用。

教学难点:理解景物描写的作用
思路设想:
1、要求学生掌握阅读小说的一般方法,即根据小说特点,从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手,进而理解小说揭示的主题。

2、文学鉴赏采取“引疑-议疑-释疑”方式。

3、仅就“夫妻话别”前的景物描写和“话别”时的对话描写进行鉴赏讨论,其他以练代讲,举一反三。

课前准备:
1、布置预习:
①简要概述本文的故事情节(百字左右)。

②全文已空行标明三部分,用简洁、含蓄的连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。

③小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局,这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?
2、准备多媒体课件。

新授内容:
一、上课开始时介绍作者及显示本课主要教学目标。

作者:孙犁,其原名孙树勋,河北安平县人。

他的小说追求散文式的格调,追求诗歌般的意境,形成独特艺术风格,并对当代文学产生极大的影响,形成一个作家群,被称为“荷花淀派”。

《白洋淀纪事》是他的小说散文集。

二、检查预习:(学生回答)
1、水生嫂探知丈夫参军,跟丈夫话别。

她和几个青年妇女去马庄探夫未遇,在回家的路上遇到敌船,她们躲进荷花淀,无意中把敌人引进伏击圈,为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。

她们从此迅速成长起来,成为抗日游击战士。

2、标题:①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节:
3、夫妻话别(开端)探夫遇敌(发展)助夫杀敌(高潮、结局、尾声)
三、重点讨论:
(一)赏析景物描写:
1、听朗读录音:从“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。

”并思考:
⑴、这几段描写了哪些景物?⑵它们构成了一幅什么样的图景?⑶这段景物描写有什么作用?
2、鉴赏讨论:讨论明确:
⑴、月色皎洁、洁白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。

⑵展示了荷花淀的地域风貌,勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界。

⑶这段景物描写的作用:
①、情景相生,展现人物的精神面貌。

“一切景语皆情语”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充益着人物心中的情。

在水生嫂眼里,家乡的一切都是那么美好,体现了她对家乡的爱。

②、为人物活动提供了背景。

这段景物描写,渲染了一种清新宁静的气氛。

水生嫂就在这样的背景里生活、劳动,烘托了水生嫂勤劳纯朴的形象。

③、为情节的展开作了铺垫,开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写,不仅为“话
别”提供了时间、地点和谐和的氛围,而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

3、朗读再品味:
(二)、鉴赏人物对话:
1、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写,思考问题⑴:这一节对话可分几层?
明确:可分三层:追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐。

2、鉴赏讨论:
⑴、问:请运用联想和想象,结合上下文的语境,认真分析水生嫂的对话,说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用?
明确:
①、“今天怎么回来得这么晚?”───表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

②、“她们几个呢?”───水生答非所问,故意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探。

③、“怎么了,你?”───水生对妻子的问话用“还在区上,”虚晃一枪,又岔开了话题,无话找话,水生嫂察言观色,感到今天事情有点蹊跷,只得逼问。

▲、以上几句对话,表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。

④、“你总是很积极的”───在妻子逼问下,水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。

水生嫂此时的心情十分复杂,她爱丈夫,爱自己的家,舍不得丈夫离开。

因为她毕竟只是一个普通的女人,所以,这是一种责怪的口气。

⑤、“你走,我不拦你,家里怎么办?”───丈夫参军去打鬼子,她没有阻拦,在“小家”和“大家”发生矛盾的时候,她选择了“大家”,说明她能顾大局。

但她毕竟是一个普通的劳动妇女,自然会联想起丈夫一去,留下的生产和生活的担子该有多重啊!这是她的顾虑。

⑥、“你明白家里的难处就好。

”───经过水生的一番劝说,水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫,他不仅为革命事事走在头里,而且能体谅家里的难处,所以,水生嫂摆正家庭和民族的关系,统一对丈夫和祖国的爱,决心挑起生产和生活的重担,支持丈夫参军。

▲、以上几句对话,表现了水生嫂顾大局,明大义的崇高品质。

⑦、“你有什么话,嘱咐嘱咐我吧。

”───水生嫂为了让丈夫放心,自觉承担任务。

⑧、“嗯”───水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步,劝诫妻子不要当俘虏,要与敌人拼命。

两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德,又有新一代妇女勇敢战斗的精神。

3、小结:“夫妻话别”这段对话,刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象,为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争,发展成为抗日游击战士作了铺垫,推动故事情节的发展。

同时,“话别”也刻画了水生热爱祖国,处处以民族利益为重,事事争先,也爱家庭、妻子、孩子,体贴理解妻子,鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。

4、作用:a:反映人物的心理,思想变化和性格;b:发展故事情节,交代事情经过。

四、总结:
本节课我们有侧重地赏析了小说《荷花淀》里的三要素,详细分析了“夫妻话别”中的景物描写和对话描写对刻画人物形象和推动故事情节发展的作用。

五、练习:
(一)、认真阅读景物描写片段,体味词语隐含的意义及其作用:
⑴、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去,那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。

粉色的荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。


(二)、《荷花淀》中有一段五人对话的描写:
A、“听说他们还在这里没走。

我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。


B、“我有句要紧的话,得和他说说。


C、“听他说,鬼子要在同口安据点……”
D、“哪里就碰得那么巧,我们快去快回来。


E、“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊!”
⑴、五个青年妇女之口,她们在想探望丈夫的共同心愿中,又显示了不同个性特点,请按以上所标的顺序简要说明各性格特点。

⑵、这五个人的对话描写,从全文表达角度看,主要起了什么作用?请选出正确的一项:
A、起补充交代作用,使故事情节更加完整。

B、交代故事发生原因,推动故事情节发展。

C、这是小插曲,使故事曲折生动。

D、突出人物性格,深化主题。

六、板书:
荷花淀
孙犁
(孙树勋小说散文集《白洋淀纪事》“荷花淀派”)
月(皎洁)
席(洁白)构作
景水(银白)成清新用展现精神面貌
雾(薄)提供活动背景
物风(清新)宁静为情节展开作铺垫
花(新鲜香)
追问体贴、温柔
对机敏、稳重1、反映人物的心理,
赞同顾大
局思想变化和性格。

话明大
义2、交待事情经过,
应嘱吃苦耐
劳发展故事情节。

勇敢。

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