农村初中数学学困生的转化尝试
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究概述：农村初中数学学困生是指在数学学习过程中遇到困难，无法达到预期学习目标的学生。
由于农村初中教育资源有限，师资力量较弱，导致数学学困生的数量较多。
针对农村初中数学学困生的转化探究显得尤为重要。
转化探究的必要性：1. 提高教育公平性：通过转化探究，可以帮助农村初中数学学困生提高学习成绩，缩小城乡教育差距，实现教育公平。
2. 提高学生的自信心：通过转化探究，可以激发学生学习数学的兴趣，提高学习动力，增强学生的自信心。
3. 促进学生终身学习能力的培养：通过转化探究，可以让学生掌握一种解题思路和方法，培养学习能力和解决问题能力，使他们能够应对以后的学习和工作。
转化探究的方法：1. 分析学困生的问题：通过观察学困生的学习情况，分析他们在学习数学中的问题所在，从而找到相应的解决方法。
2. 个性化辅导和指导：根据学困生的具体情况，制定个性化的辅导和指导方案，帮助他们理解数学概念和解题方法。
3. 创设情境和场景：通过创设情境和场景，使学困生能够将数学知识和解题方法应用于实际问题中，从而提高学习的有效性和学习兴趣。
4. 培养学困生的学习能力：通过培养学困生的学习能力，包括思维能力、分析能力、综合能力等，提高他们在数学学习中的表现。
5. 鼓励和激励学困生：通过给予学困生鼓励和激励，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强学习动力和信心。
转化探究的难点：1. 缺乏个性化辅导和指导的资源：农村初中教育资源有限，导致无法为每个学困生提供个性化的辅导和指导。
2. 学困生的学习态度和动力问题：由于农村初中学困生学习环境的限制，他们往往缺乏对数学学习的兴趣和动力，需要通过转化探究来激发学习兴趣。
3. 学困生的自我认知问题：由于农村初中学困生的自我认知偏差，他们往往对数学学习产生抵触情绪，需要通过转化探究来改变他们的认知。
结论：转化探究是解决农村初中数学学困生问题的有效方法。
通过对学困生问题的分析，个性化辅导和指导，创设情境和场景，培养学习能力，鼓励和激励学困生，可以有效帮助他们克服困难，提高数学学习成绩，实现教育公平和个人发展。
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究随着教育事业的不断发展，我国农村初中教育取得了可喜的成绩，但也存在一些不足之处。
在学生中，有一部分学习困难，尤其是数学学困生，在农村初中占比较大。
为了帮助这部分学生，提高他们的学习成绩，需要做好针对性的转化工作。
本文将探讨农村初中数学学困生转化的方法和策略。
一、学困生的特点和原因1. 学困生的特点农村初中数学学困生通常表现为对数学学习兴趣不高，学习态度消极，学习方法不科学，理解能力较差，常常感到困扰和挫败。
他们在数学学习中表现出的困难主要有：对数学概念的理解不深，难以掌握数学思维和解题方法，缺乏数学应用的能力等。
农村初中数学学困生的形成原因较为复杂，主要有以下几点：（1）家庭环境对学习的影响。
农村家庭普遍存在文化素质较低的现象，缺乏对孩子的学习辅导和指导，对孩子的学习成绩不够关注和重视。
（2）学校教育资源的不足。
农村学校相对城市学校，师资力量不够雄厚，教学条件也相对简陋，这都对学生的学习产生了一定的影响。
（3）学习方法和态度的问题。
学困生在学习数学时，往往缺乏科学的学习方法和良好的学习态度，导致学习效果不佳。
二、农村初中数学学困生转化的方法和策略了解学困生的学习特点和个性，有助于教师更好地制定教学策略。
教师可通过日常教学观察和学生调查问卷等方式，了解学困生的学习方式、习惯、兴趣爱好、学习压力等方面的情况，为制定个性化的教学方案提供参考。
2. 制定个性化的教学方案针对学困生的不同特点，实施个性化的教学方案至关重要。
教师可以结合学困生的实际情况，采取差异化教学的方式，让学困生更容易接受和理解知识，提高学习效果。
3. 提供多元化学习资源为了提高学困生的学习兴趣，教师可以提供多元化的学习资源，如教学视频、多媒体课件、教学游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发其学习兴趣。
4. 注重数学应用和实践数学是一门实践性很强的学科，学困生在学习数学时，常常感到抽象和枯燥。
教师可以注重数学知识的应用，结合生活实际，引导学困生将数学知识与实际问题相结合，增强学习的实践性，提高学生的学习兴趣。
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法有效解决和理解数学问题的学生。
农村初中数学学困生的转化是指通过一系列的措施和方法，帮助这些学生克服数学学习上的困难，提升其数学学习能力和成绩。
农村初中数学学困生的存在主要是由于农村学校的师资力量相对较弱，教学资源不足，学生家庭环境和经济条件有限等因素所导致。
解决农村初中数学学困生问题需要综合考虑教师、学生和家长三个方面的因素。
教师要根据学生的实际情况采用灵活的教学方法。
对于数学学困生，教师要在教学中注重启发式教学，通过启发学生独立思考、发现问题的方法来解决数学学习中的困难。
教师还可以利用课堂辅导、小组讨论和个别辅导等方式，帮助学生逐步掌握数学知识和解题方法。
学生要提高学习主动性和积极参与课堂学习。
数学学困生要改变对数学的消极态度，树立正确的学习观念，认识到数学学习是需要付出努力和坚持的。
他们可以积极参与课堂讨论，主动向教师请教问题，尽量多做数学习题来提高自己的数学能力。
家长要积极配合学校和教师的教育工作。
家长可以帮助孩子建立良好的学习习惯，提供一个良好的学习环境。
家长要与教师保持良好的沟通，了解孩子的学习情况，并配合学校和教师的教育改进措施。
为了帮助农村初中数学学困生提高数学学习成绩，学校还可以开展一些特殊的教育活动。
比如开设数学学困生辅导班，由有经验的教师进行个别辅导和讲解，帮助学生解决数学学习中的问题。
学校还可以邀请专业数学培训机构或者大学生志愿者来开展数学教育活动，为学生提供更好的学习资源和机会。
农村初中数学学困生的转化是一个综合的过程，需要教师、学生和家长共同努力。
只有加强学校和家庭的合作，提供更好的教育资源和教育环境，才能帮助农村初中数学学困生提高数学学习能力和成绩，实现转化。
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究随着农村教育的发展，农村中小学的基础教育质量逐渐提高，但在数学学科中仍然存在一部分学困生。
他们的学习成绩低下，学习兴趣不高，学习方法不当等问题。
这对他们的数学学习和未来的发展都带来了很大的困扰。
针对农村初中数学学困生的转化问题进行探究具有重要的意义。
要了解农村初中数学学困生的原因。
农村学生的家庭环境和学习条件相对较差，教育资源匮乏，这直接影响了他们的学习。
一些学生缺乏对数学学科的兴趣，觉得数学难以理解，缺乏动力去学习。
还有一些学生学习方法不对，重视背诵和死记硬背，而不注重理解和运用。
我们应该采取措施帮助他们转化。
要通过培养数学学科的兴趣来提高学生的学习积极性。
可以通过开展有趣的数学活动和实践，使学生更好地理解和运用所学知识。
要针对学生的实际情况，帮助他们找到合适的学习方法。
可以通过举一反三的方式，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
可以安排有针对性的辅导课程，帮助学生解决具体的学习问题。
要加强学生的自主学习能力。
可以鼓励学生自主思考和尝试，培养他们的学习兴趣和自信心。
要加强学校和家庭的合作。
学校和家庭应该共同关注学生的学习情况，建立起良好的沟通和合作机制，共同制定学生的学习计划和目标，共同努力帮助学生转化。
要注意评估和记录学生的学习情况。
评估可以帮助了解学生的实际问题和进步情况，为针对性的教学提供参考。
要及时记录学生的学习情况，以便进一步分析和总结。
通过评估和记录，可以及时发现问题和进步，并及时调整教学策略，帮助学生更好地转化。
农村初中数学学困生的转化问题是一个综合性的问题，需要学校、家庭和学生本人的共同努力。
只有通过多种手段和措施，才能帮助学生克服困难，提高数学学习能力。
相信通过努力，农村初中数学学困生的转化问题一定可以得到有效解决。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：针对学困生的具体情况和问题，提供个性化辅导。
可以请专门的数学老师或者学生辅导员进行一对一的辅导，了解学生的学习状况，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的解决方案。
2. 清晰的学习目标：帮助学困生明确学习目标，构建一个清晰的学习目标体系。
这可以包括学习计划、学习目标的设定、知识点的整理等，帮助学生系统地学习数学知识，提高学习效果。
3. 培养良好的学习习惯：学习习惯对于学困生来说尤为重要。
需要帮助他们培养出良好的学习习惯，包括规律的学习时间和地点、统筹安排学习任务、合理规划时间等。
同时鼓励学生养成积极主动的学习态度，培养坚持不懈的毅力。
4. 多样化的教学方法：针对学困生，可以通过多样化的教学方法来提高学习效果。
可以采用互动式教学、实例演示、小组讨论等活动形式，增加学生对数学的兴趣和参与度，提高记忆和理解的能力。
5. 反馈和激励机制：给予学困生及时的反馈和激励，帮助他们树立信心和动力。
可以通过布置小测验、作业评讲等方式，及时发现学生的问题并予以解决。
同时，还可以设立奖励机制，激励学生努力学习数学，达到一定程度的进步就可以获得相应的奖励。
6. 助学社群的建立：可以组织学困生之间的学习小组或助学社群，让学生们相互交流学习经验，共同解决问题。
这样的交流和合作可以提高学生的学习动力和学习效果。
7. 合理使用教育资源：借助现代科技手段，合理利用教育资源。
可以引导学生利用互联网、教育APP等资源，寻找适合自己的数学学习材料，提高学习的趣味性和实效性。
8. 学业和兴趣的结合：在教学过程中，鼓励学生将数学知识与现实生活相结合，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以通过举例子、实践操作等方法，帮助学生理解数学知识的应用场景，激发学生的学习兴趣。
9. 家校合作：与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和进展。
可以定期召开家长会，交流学生的学习情况，共同商讨解决方案。
初中数学学困生转化措施方案
初中数学学困生转化措施方案初中数学学困生转化措施方案1坚持"以人为本"的教学原则,以新的教学理论,教学观念为教学指导思想,始终坚持"一切为了孩子,为了孩子的一切"为教学宗旨,始终抱着"不放弃一个学生"的教学态度,特制定本学期学困生辅导计划:1、辅导人员：班级中的数学学习能力存在问题的学生2、学情分析:我所任教班上的这部分"学困生"的数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生,他们不善于区分教材中的重点,概括分析能力差,思维独立性差;基本学习技能,如计算能力、转化能力等有一定的缺陷;实际知识中存在缺陷,使后续学习发生困难,缺少应有的学习兴趣和主动性,与一般学生相比,他们存在较多的情意障碍:如成就期望较低,学习缺乏胜任感,学习的坚持性差.他们常常把自己的.失败归因于自己能力低下,而非努力不够或策略不对.3、方法措施:A,重视过程性评价(1),重视"学困生"学习上的点滴进步,对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬,必要时给予物质奖励,想办法让他们保持坚持不懈的努力状态.(2),制定"一帮二","生教生"计划,定期分批确定重点帮教对象,通过树立成功典型以点带面,带动全班"学困生"的学习.(3),每次质量检测或一阶段学习结束后,与他们进行谈话鼓励,帮助树立目标,鼓励他们相互竞争.B,分析"学困生"的成因与其特点,使辅导有针对性,成效性(1)在教学每一章前,根据本班学生的情况做好本章的计划与实施,对学生在学习过程中可能出现的错误有一个充分的预计,做到心中有数,然后在教学中做到有的放矢,提高课堂教学的效率.(2)重视学生错题成因分析是提高辅导成效的一种重要途径,通过提取数学"学困生"的作业,练习或检测中出现的错误,把这些错误系统地加以整理,从学生学习习惯,学习心理,认知结构等方面入手进行诊断,从而可取得事半功倍的效果.(3)注重学生知识的"生长点",通过课前预习,加强课前铺垫辅导,有利于缩小"学困生"和其他同学学习新知识的差距,提高"学困生"学习的信心.(4)课后强化辅导.在课后,根据学生对课上教学内容掌握得不那么清楚的地方,应对当天教学内容作及时辅导帮助.初中数学学困生转化措施方案2一、学困生转化研究的主要内容及方法1。
2024年初中数学学困生转化措施方案
2024年初中数学学困生转化措施方案如下：
在开展数学教学的过程中，我们必须树立正确的教育理念，注重激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过设计有趣的教学内容和方式，引导学生主动参与学习，提高学习成绩。
同时，要注重对学生进行个性化的辅导，找出学习困难的原因，针对性地制定学习计划，帮助学生克服困难，取得进步。
为了帮助学困生提高数学成绩，我们将采取以下措施：
1. 专门组织数学辅导班，由专业教师授课，定期进行课堂辅导，帮助学生及时消化所学知识，提高学习效果。
2. 设立数学学习小组，组织学生相互讨论、互相学习，促进学生之间的互动和合作，共同提高数学水平。
3. 制定个性化学习计划，帮助学生找出自身学习问题所在，定期跟踪学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。
4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和自信心，激发学习动力，促进学习进步。
5. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学，减轻学习压力，提高学习效果。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效帮助学困生提高数学成绩，实现学习转化，让更多学生享受到数学学习的乐趣，提高学习兴趣和学习积极性，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
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农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究农村初中数学学困生是指那些在数学学习中无法跟紧班级进度或效果突出的学生。
农村初中数学教学中的困境主要表现在以下方面：一是资源不足，如师资力量、教学设备等方面的问题；二是学生基础薄弱，负担重，学校教师制度与农村的集体文化作风等这些制约性因素。
为了解决这些问题，需要探究农村初中数学学困生的转化方法。
以下内容侧重于助于农村初中数学学困生克服困难和提高学习效率的方法和策略。
一、让学生喜欢数学首先，解决学生对数学学习的排斥心理是非常重要的。
学生在学习数学时会感到难度大，要求高，许多学生往往觉得上课是在受罚，这些都会影响到学生的学习兴趣。
提高学生数学兴趣的方法包括：一是利用数学教学中的游戏化设计，比如设计数学趣味竞赛、数学趣味讲解、数学趣味练习等，增强学生兴趣；二是讲授科学的数学知识，加强任务感和获得感。
二、建立良好的师生联系农村初中数学学困生还有一个重要问题就是师生联系不够紧密，甚至有些学生很难获得足够的教学支持和指导。
因此，建立密切的师生联系是必不可少的。
老师应该积极参与学生的学习过程，通过小组辅导、个别辅导或家庭访问等方法，帮助学生及时解决遇到的问题。
如此一来，师生之间的密切关系有助于学生的学习和成长。
三、设计合理的数学任务针对农村初中数学学困生的实际问题，老师可以设计一些具有可行性任务，帮助学生理清思路，熟悉数学基础知识，提高解题能力。
这样的任务应该从容易到难，从浅入深，并可以根据学生的水平和兴趣进行调整，使学生感到挑战和成功。
四、引导和鼓励学生农村初中数学学困生的学业成绩多处于较低的水平，且在数学课堂中，学困生的表现往往乏善可陈，这会影响到学困生的自信心和学习兴趣。
因此，老师需要积极引导和鼓励学生。
当学困生遇到问题时，教师应及时进行帮助，并肯定学生在解决问题方面的努力和所取得的进步。
除此之外，老师还可以通过奖励机制等方式激励学生产生向上的力量。
总之，在针对农村初中数学学困生进行转化的过程中，老师应该坚持实际问题导向和从学生出发的原则，积极参与学生学习、提供个性化的支持和指导。
浅谈农村初中数学学困生的成因及转化策略（优秀范文五篇）
浅谈农村初中数学学困生的成因及转化策略（优秀范文五篇）第一篇：浅谈农村初中数学学困生的成因及转化策略浅谈农村初中数学学困生的成因及转化策略义务教育的实行，初中教育对象由选拔择优转变为全部小学毕业生，不仅增加了初中学生数量，更主要的是扩大了学生之间的差异，特别是在数学学科上的差距。
如何面对全体学生，全面提高数学教学质量，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，对数学教师而言，解决好数学学困生的问题则显得尤为重要。
所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。
在目前的农村中学，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其重要的现实的意义和价值。
下面笔者根据多年的教学经历谈谈自己的一些粗浅看法：一、数学学困生的特征：数学学困生除具有一般学生的共性外，还有其特有的特征。
主要表现在以下几方面：1 、缺乏学习数学的兴趣。
表现在学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。
越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。
从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。
2 、学习品质差。
学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。
学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。
学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向。
易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。
其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。
3 、参与意识不强。
这些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导，找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不重视，不愿参与探讨过程。
这种心理防碍了学生知识形成的系统性。
同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。
因而在使用知识时往往会出现“ 知识断层” 现象。
二、数学学困生的成因分析：1、客观因素（1）经济大潮冲击下的负面因素。
初中数学学困生转化措施(5篇)
初中数学学困生转化措施（5篇）初中数学学困生转化措施（精选5篇）初中数学学困生转化措施篇1一、发挥情感与心理作用刚刚步入初一的学生，接触的数学知识变得抽象了，对他们来说接受知识的难度增加了，他们的心里必将产生焦虑感.作为教师应该学会走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐.教师若能尊重、爱护、体贴学生，能严于律己，以身作则，就会赢得学生的尊敬、爱戴和钦佩.那么教师的忠告与批评就会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬就会引起学生的内心愉悦和深深满足，教师的正确引导就会激发学生主动学习的兴趣.特别是学困生，教师要多给他们讲数学在各行各业中的广泛应用，讲科学家、数学家的成长故事等等，培养他们正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们学会在失败面前冷静地总结教训，善于主动调整自己的学习状态.此外，对于不含情感因素的教学内容，教师应赋予适当的情感色彩，用富有情趣的言语讲解，恰当的比喻、幽默的言语使原本会让学生感到枯燥的知识变得生动起来.二、加强学法指导初一新生，刚来初中，热情高干劲足，容易接受新鲜事物.对他们来说养成良好的数学学习习惯至关重要.教师在传授每一个知识点时都要渗透学法指导，明确指出哪些知识点只需一般了解，哪些必须理解和熟练掌握，并能灵活应用;教师应培养学生看数学书的习惯，手把手地教学困生看书的方法，要求他们在做作业前先安排看书，搞清概念，熟悉定理、法则，以提高解题质量;教师要善于从他们的作业中，抓住典型错误，评析错因，做到正反相益;教师要编制复习提纲，引导学生归纳总结，把知识串成线，做到书由厚读薄;期中期末教师还可采用举行学习方法、学习经验交流会等形式，让学生间互相取长补短，共同提高，从而帮助学困生树立学好数学的信心.三、循序渐进，夯实基础任教新的班级，接触初一新生，作为教师首先必须了解和掌握学生的基础知识状况，在讲解新知识时，要遵循学生认知发展的特点，照顾到学生认知水平的个性差异，因材施教.我们通过研究发现：初一新生学习的显著特点就是模仿.他们的很多知识是在模仿的基础上学会的.新课程的应用题教学就是一个典型，现在的教材摒弃例题&模仿训练模式，注重让学生在多种情境中灵活地解题，这本无可厚非.但学困生学习这部分知识时非常吃力，表现为他们对例题的解题思路还不熟悉，而接下来的练习和作业却变得与原来的例题不甚相同甚至完全不同，他们就不知道从何想起.又如初一数学中的几何知识，令学生不能很快入门，这是导致学生数学成绩两极分化的一个环节.众所周知，几何入门有三难：概念多，掌握难;由数到形，内容、方法变换难;语言表达要求高，表述难.很多学生在学习中感到：阅读不知看什么，回答不知说什么，答题不知写什么，作图不知画什么.针对上述问题，我们通过研究达成共识：教师应加强例题教学，注意精讲多练，适当放缓速度，注意公式、概念教学，做到推理规范，保证训练有效，稳妥扎实地帮助学困生渡过难关.四、渗透思想，形成能力初中数学与小学数学的学习内容是紧密相连的，数学探究的思想、方法和策略是完全吻合而又不断提升的，只不过在初中阶段对这些相关的数学思想方法要求更高了. 对学困生，我们在日常教学中，尤其要重视数学思想方法的渗透，做到靠船插篙.例如在初一大多数数学知识的学习过程中，只要是在一个相对的知识板块中学习一个相对新的知识内容，其研究方法基本上都是将新的转换到原有的上面去，即将未知转化到已知上来，从而实现方法的发现、规律的发现.如在《有理数》一章四则运算学习中，一个有理数是由符号和绝对值两部分构成的，有理数的加法运算在确定和的符号后，就转化成了小学里的加减法运算.然后，有理数的减法运算又转化成有理数的加法运算.同样有理数的乘除法运算亦如此.在教科书内容的安排上如此，在学生的日常练习中又何尝不是呢?如：在线段AB上有15个点，图中共有多少条线段?好多学生遇到这个问题都感到束手无策，这就需要教师在教学中要有意识地给学生渗透以退为进、转化等思想：在线段AB上取一个点，图中有3条线段 2+1在线段AB上取两个点，图中有6条线段 3+2+1在线段AB上取三个点，图中有10条线段4+3+2+1依次下去，在线段AB上有15个点，图中有16+15++3+2+1条线段.与这个题类似的还有：在平面上画10条直线，最多可以把平面分成几部分?从一个角的顶点引20条射线，图中共有多少个角?解决这类问题的关键是让学生掌握思想方法，不在于是否记住了结论. 综上所述，基于初一学生的年龄特征和心理特点，只要我们从学生实际出发，正确运用教学方法，讲究教学艺术，科学加以引导，必能取得较好效果.初中数学学困生转化措施篇2在初中数学教学中，有一部分学生数学学习水平较低，虽花费了大量时间和精力，但对数学概念的理解不全面、不深刻，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别;对公式只能照搬硬套，不能灵活运用;听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，遇到困难消极等待;自学时找不出问题的重点和难点;解题时不按一定的步骤和法则，思路不清。
农村初中数学学困生转化策略
农村初中数学学困生转化策略农村学困生是指在学习数学过程中，存在一定困难的学生。
由于农村初中教育资源相对匮乏、师资力量不足等原因，农村学困生的数量比较大。
因此，如何有效地转化农村初中数学学困生，提高他们的学习能力，具有非常重要的意义。
在这篇文章中，我将从教师的角度出发，探讨一些针对农村初中数学学困生的转化策略，希望对解决这一问题能够起到一定的帮助和指导作用。
一、加强个性化教学个性化教学是一种根据学生自身特点和需求进行有针对性的教学方式。
针对农村初中数学学困生，教师可以通过以下几种方式实施个性化教学。
1.调整教学方法。
农村学困生的特点是学习兴趣不高、学习能力较差，教师需要根据学生的实际情况，采取适合他们的教学方法。
可以通过情景教学、故事教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.突出巩固基础知识。
农村学困生一般存在基础知识薄弱的问题，教师应该以巩固基础为主要目标。
可以对基础知识进行全方位的巩固和补充，例如组织补课辅导班、提供学习资料等，帮助学生逐步提高数学学习的基本能力。
3.制定个性化学习计划。
根据学生的学习差异，教师可以制定个性化的学习计划。
例如，对于学习能力较弱的学生，可以将难度较大的知识点分解为一个个小目标，逐步完成；对于学习能力较强的学生，可以适当提高难度，挑战他们的学习能力。
二、积极开展互动教学互动教学是指教师与学生之间的相互交流和互动，通过课堂实践和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
在对农村初中数学学困生进行转化过程中，互动教学具有重要的意义。
1.鼓励学生提问和回答问题。
通过提问的方式，激发学生的思考和学习兴趣。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考和回答，营造积极的课堂氛围。
2.引导学生进行小组合作。
小组合作是培养学生合作意识和团队精神的有效方式。
教师可以将学生分为小组，每个小组共同完成一项任务，通过相互讨论和合作，提高学生的学习效果。
3.激发学生的竞争意识。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生的转化措施，可以从以下几个方面进行考虑和实施：一、调整学习态度和心态学习数学需要一种积极的态度和正确的心态。
对于学习困难的学生，可以通过激励和引导，帮助他们树立信心，相信自己可以克服困难，取得进步。
同时，也要教育他们接受失败，并从失败中提取经验教训，不断寻找解决问题的方法。
二、建立扎实的基础知识数学是一门渐进式的学科，学习新知识需要建立在扎实的基础上。
对于数学学困生，应该先检查他们的基础知识是否牢固，如果存在基础薄弱的情况，需要有针对性地进行补充和巩固。
可以通过诊断性评估、补习班等方式，为学生提供有针对性的辅导和练习，帮助他们打牢基础。
三、个性化的学习指导每个学生的学习方法和习惯都存在差异，因此，在进行数学学习指导时，需要根据学生的个性化需求进行调整和引导。
可以通过与学生的交流和了解，探索适合他们的学习方法和策略。
在课堂上，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、创设良好的学习环境学习环境对学生的学习有着重要的影响。
为了帮助数学学困生转化，可以创设一个积极、和谐的学习氛围。
教师可以鼓励学生互助学习，组织数学学习小组，让学生在互相讨论和合作中发现问题、解决问题。
同时，也要提供良好的学习资源和学习材料，激发学生的学习兴趣。
五、注重数学思维的培养数学学习不仅仅是对知识的掌握，更重要的是培养学生的数学思维能力。
对于学困生，可以通过解决实际问题、思维导图等方式，培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
教师可以引导学生多思考、多实践，让学生主动参与到数学学习中来。
六、与家长的合作学生的学习不仅仅是在学校完成的，家庭环境也对学生的学习有一定影响。
因此，与家长的合作是帮助学习困难学生转化的重要一环。
教师可以与家长进行有效的沟通，了解学生的学习情况和问题，并给予相关的建议和指导。
家长也可以提供适当的学习支持和督促，共同为孩子的数学学习努力。
农村初中数学学困生转化探究
农村初中数学学困生转化探究一、引言数学一直被认为是较难的科目，对于初中生来说更是如此。
在农村地区的初中中，数学学困生的比例更高，这是一个问题亟待解决的。
本文就农村初中数学学困生的转化问题进行探究，希望能够找到一些解决问题的办法。
二、农村初中数学学困生存在的问题在农村初中中，数学学困生的存在是一个非常普遍的现象。
这些学生在数学学习上遇到了各种各样的问题，比如：基础不牢、兴趣不大、学习方法不当等等。
这些问题导致了他们在数学学习上的困难，甚至产生了对数学的畏惧情绪。
三、分析造成学困生现象的原因1.数学基础不牢固农村初中中，由于学校条件和师资力量相对较差，导致了学生在小学阶段的数学基础建设不够牢固。
在进入初中后，难以跟上数学课程的进度，从而导致学习困难。
2.兴趣不大数学虽然是一门抽象的学科，但在学习过程中，如果能够激发学生的兴趣，那么学习就会变得容易许多。
然而在农村初中中，由于教学手段的单一，导致了学生对数学的兴趣大大减少，从而导致了学习困难。
3.学习方法不当学习方法对于学习是非常重要的。
然而在农村初中中，由于师资力量有限，导致了学生缺乏正确的学习方法，从而导致了学习效果不佳。
1.加强数学基础教育解决学生数学学困生问题的根本方法就是加强数学基础教育。
在小学阶段，应该注重数学基础的建设，这样学生在进入初中后就不会出现基础不牢的情况。
2.激发学生的兴趣为了提高学生对数学学习的兴趣，教师应该采取多种多样的教学方法，比如带着学生去实地观察数学问题，用生动的例子来讲解数学知识等等，这样能够激发学生的兴趣，从而提高学习效果。
3.指导学生学习方法为了帮助学生掌握正确的学习方法，教师应该多指导学生如何学习数学，比如如何做数学题、如何记忆数学知识等等，这样能够让学生更容易地掌握数学知识。
1.建立数学学困生档案学校应该建立数学学困生档案，针对每个学生的数学学习情况进行详细的记录，找出学生学习数学的问题所在。
这样能够更有针对性地帮助学生解决学习困难。
高效课堂中农村初中数学“学困生”转化途径探讨
高效课堂中农村初中数学“学困生”转化途径探讨农村初中数学学困生存在的问题我们需要了解农村初中数学学困生存在的问题。
在农村地区，受到学习环境、家庭背景、师资力量等因素的影响，许多学生在学习数学时会遇到困难。
具体表现在以下几个方面：1. 学习基础薄弱。
由于学习条件落后，许多学生在初中阶段的数学学习基础不够扎实，导致在学习更深层次知识时出现困难。
2. 学习动力不足。
受到生活环境的影响，一些学生缺乏学习动力，对数学学习没有积极的态度，导致学习成绩不佳。
3. 学习方法不当。
部分学生没有正确的学习方法，缺乏自主学习能力，只能依赖老师的讲解和指导，难以自主学习和提高。
4. 学习心理不健康。
在家庭和社会环境的影响下，一些学生产生了学习厌学、焦虑等心理问题，导致数学学习困难。
针对农村初中数学学困生存在的问题，我们可以从以下几个方面探讨高效课堂中的学困生转化途径：1. 营造良好的学习氛围。
在教学过程中，教师和学校可以共同努力，营造积极向上的学习氛围，激发学生学习的兴趣和动力。
通过丰富多彩的教学内容和形式，增加学生对数学学习的兴趣，同时也可以积极引导学生形成健康的学习态度和心理。
2. 建立个性化的学习辅导。
针对学困生，可以建立起个性化的学习辅导项目，为每个学生量身定制不同的学习方案和辅导计划。
通过个性化的辅导，帮助学生找到适合自己的学习方法，有效提高学生的学习效果。
3. 引导学生形成自主学习能力。
在教学过程中，教师可以引导学生形成自主学习的能力，培养学生解决问题的能力。
通过给予学生一定的自主学习空间和机会，促进学生积极主动地学习，提高学生的学习主动性。
4. 加强家校合作。
学校可以通过与学生家长的密切合作，加强家校沟通，共同努力帮助学生克服学习困难。
通过家长的关心和支持，鼓励学生树立信心，调整学习状态，有效提高学生的数学学习成绩。
5. 创新教学模式。
在教学过程中，教师可以尝试创新的教学方法和模式，根据学生的实际情况，采取灵活的教学策略，提高教学效果。
农村初中数学学困生转化策略探析
农村初中数学学困生转化策略探析数学学困生在农村初中教育中是一个普遍存在的问题，他们的存在不仅仅是学习成绩的问题，更是教育公平和教育质量的问题。
如何有效地帮助农村初中数学学困生转化成优秀学生，是当前教育工作者需要思考和解决的重要问题。
本文将探讨农村初中数学学困生转化的策略，并希望对农村初中数学教育工作有所帮助。
一、农村初中数学学困生的问题分析1. 教学资源不足：农村初中的教学资源相对城市要匮乏，师资力量、教学设施和教学条件都比较差。
这使得农村初中数学教学的质量无法得到有效保障，学生在学习数学时遇到问题无法及时得到有效的解决。
2. 学习环境差：农村学生的家庭环境、社会环境都与城市学生有很大的区别。
家庭对学习的重视程度不高，学生的学习氛围和学习动力不足，这对学生的学习成绩有一定的影响。
3. 缺乏有效的学习方法：部分农村初中数学学困生缺乏有效的学习方法，不知道如何高效地掌握数学知识和解题技巧，导致学习成绩不佳。
4. 缺乏个性化的教学方法：农村初中的教师数量有限，教学任务繁重，难以针对每个学生的不同学习特点制定个性化的教学计划和方法，这也影响了学生的学习效果。
针对农村初中数学学困生的问题，可以从以下几个方面提出转化策略：1. 加强教师队伍建设农村初中的数学教师队伍建设是解决农村初中数学学困生问题的关键。
应该加大对农村初中数学教师的培训和支持力度，提高他们的教学水平和教育教学能力。
通过培训，让教师们掌握更多的教学方法和技巧，提高教学质量和效果。
2. 注重学生的学习态度和习惯养成学习态度和学习习惯对学生的学习成绩有着重要的影响。
教师应该加强对学生学习态度和习惯的培养，引导学生树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯，提高自觉性和主动性，增强学习动力。
3. 引入现代化教育手段现代化教育手段对改善农村初中数学教学起到了积极的促进作用。
教师可以利用多媒体教学、网络教学等现代教育手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果，激发学生学习的兴趣。
农村初中数学学困生转化策略
农村初中数学学困生转化策略随着城乡差距的扩大，农村学生的数学素养越来越重要。
然而，在农村初中数学学习中，有一部分学生因为各种各样的原因出现了学习困难，甚至在学校中被认为是“弱势群体”。
这些学生的存在需要引起我们的注意，同时，针对他们的特点和困难，我们需要制定出一系列的转化策略，帮助他们完成数学学习。
1.了解学生群体学生的个体差异是我们不得不考虑的一个因素。
因此，在制定策略之前，我们需要通过各种渠道了解学生的认知水平、学习方式、学习习惯、数学兴趣等信息，找到他们的问题和差距。
同时，我们还需要考虑到学生的身心特点，例如性别、家庭背景、偏好，这些都会在数学学习中产生不同的影响。
2.运用有效的教学方法在农村初中的数学教学中，我们需要使用更加有效的教学方法来帮助学生，尤其是那些学习困难的学生。
例如，我们可以采取个别辅导、小组辅导或集中辅导的形式，让学生在不同的场景中体验到学习数学的感受。
个别辅导：这种方法适用于个体差异较大的学生，需要针对学生的差异性制定不同的辅导计划，为学生提供个性化的服务。
小组辅导：小组辅导覆盖了一定数量的学生，针对相似的问题来制定教学计划。
通过交流、互相学习，达到提高的目的。
集中辅导：集中辅导在学习过程中为学生提供了更强的互动性和更多的资源。
在教学过程中，可以适当地增加比赛和互动环节，加强学生们的兴趣，增强学生的自信心和学习动力。
3.培养学生的操作技能农村初中学生在数学考试时面临的一个普遍问题是，他们能够理解数学，却无法将计算技能运用到数学运算中，导致计算出错。
针对这一问题，我们需要加强学生的操作技能，培养他们的计算能力，便于他们更加准确地理解和解决各类数学问题。
例如，对于一些简单的数学题目，可以加强学生的口算能力，增强他们的记忆力，提高学生的计算速度。
4.建立互助学习平台学习是一个社会化的过程，通过建立互助学习平台，学生之间可以相互学习、相互帮助，学习效果也会更加明显。
例如，可以建立一个有理数、整数等主题的学习小组，让学生在学习过程中互相交流，提高学生的数学水平，同时增强学生对数学的兴趣。
有效转化农村初中数学学困生的策略研究
有效转化农村初中数学学困生的策略研究随着农村教育的发展，农村初中数学学困生问题逐渐凸显出来。
虽然政府和社会对农村教育的重视程度逐渐增加，但是仍然存在一定的差距。
特别是在数学教育方面，由于师资力量不足、教学条件艰苦等原因，导致了一些农村初中学生在数学学习上出现困难。
如何有效转化农村初中数学学困生成为了一个亟待解决的问题。
本文将从提高师资力量、改善教学条件、激发学生学习兴趣和建立完善的教育体系几个方面进行研究，提出有效转化农村初中数学学困生的策略。
一、提高师资力量农村初中数学学困生问题的根本解决办法在于提高师资力量。
目前农村地区的数学教师大多数是本地教师，由于教育资源分配不均，他们的教育水平和教学能力相对较低。
首先要解决的是加强教师队伍的建设，提高他们的教学水平和教学能力。
可以通过以下几种方式来实现。
加强农村初中教师的培训。
通过举办各种形式的培训班、开展教学研讨会等方式，提高教师的教学水平和教育理念，增强他们的教学能力和创新意识。
建立农村初中教师的交流机制。
可以通过定期组织教师交流活动、搭建教师在线交流平台等方式，促进农村初中教师之间的交流与合作，提高他们的教学水平和教育能力。
二、改善教学条件除了加强师资力量建设外，还需要改善农村初中的教学条件。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，不少农村初中的教学条件十分艰苦，这直接影响了教学质量。
必须采取措施改善农村初中的教学条件，提高教育资源配置。
加大对农村初中教学设施的投入。
可以通过政府购买设备、社会捐赠设备等方式，为农村初中提供必要的教学设施，提高教学质量。
加大对农村初中教材的更新和补充。
教材是教学的基础，农村初中应该根据教学需要，及时更新和补充教材，保障学生的教育权益。
三、激发学生学习兴趣除了提高师资力量和改善教学条件外，还需激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
农村初中学生普遍缺乏学习动力，他们对数学学习的兴趣不高，这直接导致了数学学困生问题的存在。
必须采取措施激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。
高效课堂中农村初中数学“学困生”转化途径探讨
高效课堂中农村初中数学“学困生”转化途径探讨农村初中数学教学中存在着一部分学生学习困难，常被称为“学困生”。
这部分学生表现出对数学兴趣不高，学习效果不佳，成绩较差，如果不及时采取措施进行转化，将会影响他们的学习动力和学习成绩。
如何有效地转化农村初中数学“学困生”成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨一些高效的转化途径。
建立良好的师生关系是解决问题的关键。
教师应该尽量与学生建立良好的人际关系，关心学生的学习和生活，了解他们的困惑和问题。
教师可以采取一对一辅导的方式，与学生进行个别交流，帮助他们梳理学习思路，解决学习中的难题。
教师还可以鼓励学生参加集体讨论和小组活动，增强学生与同学之间的互动和交流，提高学生的学习积极性。
采用多元化的教学方法是提高学生学习效果的关键。
农村初中数学教师应该根据学生的兴趣特点和学习特点，灵活运用教学方法，使课堂教学更加生动、易懂。
教师可以通过多媒体教学、实验教学、教学游戏等手段，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学的理解和记忆能力。
教师还可以通过巧妙的引导和启发式问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习质量。
培养学生自主学习的能力是提高学生学习效果的重要途径。
在农村初中数学教学中，教师可以引导学生主动参与学习，培养他们自主学习的能力。
教师还可以通过开展一些针对性的练习和学习活动，让学生在实践中掌握数学知识和技能。
教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和讲座，拓宽学生的数学视野，激发学生进一步学习数学的兴趣。
家庭教育的重要性不容忽视。
家长应该积极参与孩子的学习过程，与孩子建立良好的沟通和互动关系。
家长可以通过购买适合孩子年龄和学科的辅导书籍、参加家长会等方式，了解孩子的学习情况，帮助他们解决学习中的困惑和问题。
家长还可以与教师保持密切的联系，共同关注孩子的学习状况，探讨解决问题的方法。
高效课堂中农村初中数学“学困生”的转化途径主要包括建立良好的师生关系、采用多元化的教学方法、培养学生自主学习的能力以及加强家庭教育等。
农村初中数学学困生转化策略
农村初中数学学困生转化策略近年来，农村初中数学学困生的数量逐渐增加，这给农村学校的数学教学和学生的学业发展带来了一定的压力。
如何帮助农村初中数学学困生转化，提升他们的数学学习能力，是当前亟待解决的问题。
本文将从教师角度出发，探讨一些农村初中数学学困生转化的策略。
一、了解学生情况，制定个性化教学计划了解学生情况是帮助学困生转化的第一步。
教师应该定期与学生进行面对面交流，了解他们在数学学习中遇到的问题和困难。
可以通过学生问卷调查、个别访谈等方式，有针对性地收集学生的学习情况和心理需求。
在了解学生情况的基础上，根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教学计划。
比如，对于数学基础薄弱的学生，可以将难度较高的数学知识分解成小步骤进行教学，注重基础知识的夯实；对于学习能力较弱的学生，可以通过配备辅导员或学生互助小组的方式，提供有针对性的辅导和帮助。
二、调整教学策略，提高学生学习兴趣农村初中数学学困生的学习兴趣普遍较低，教师需要调整教学策略，激发学生的学习兴趣。
可以从以下几个方面进行尝试。
1.多元化的教学手段。
教师可以运用多媒体教学、游戏教学等手段，使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力。
在教学过程中，可以通过实例的引入、历史背景的介绍等方式，使数学知识与学生的实际生活联系起来，增加学习的乐趣和学习的动力。
2.鼓励合作学习。
合作学习能够培养学生的团队合作意识和交流能力，激发学生的学习兴趣。
教师可以倡导学生之间相互帮助、共同探讨问题，通过小组竞赛、小组讲解等形式，增加学生间的互动，提高学习的积极性。
3.设计趣味数学活动。
通过组织趣味数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，使学生在轻松、愉快的氛围中感受到数学的乐趣，培养对数学的兴趣和热爱。
三、加强个别指导，弥补学习差距农村初中数学学困生因为基础薄弱，常常存在一定的学习差距。
教师可以通过个别指导的方式，有针对性地帮助学生弥补学习差距。
1.提供额外辅导。
针对学困生的特殊需求，可以安排额外辅导课程，加强对学生的个别指导。
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农村初中数学学困生的转化尝试
在农村初中数学教学中，有一部分学生数学学习水平较低，虽花费了大量时间和精力，但对数学概念的理解不全面、不深刻，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别；对公式只能照搬硬套，不能灵活运用；听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，遇到困难消极等待；自学时找不出问题的重点和难点；解题时不按一定的步骤和法则，思路不清。
我们称之为数学学困生。
学困生时刻围绕着初中学校的教学，从本人多年来的体会感到，原因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。
但大部分学困生都是后天形成的，对数学的学习困难阻碍了学生的身心健康和全面发展，如何帮助学生克服数学学习中的困难，消除厌恶数学的情绪，使学生真正达到愿学、会学、学会，是初中数学教学中急待解决的问题。
下面就对后天形成的学困生问题谈自己的看法，初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：
1.基本概念、定理模糊不清。
2.学生自学能力差。
3.课堂缺少解题的积极性。
4.教师布置的练习、作业，不复习，抄袭了事。
5.不重视考试，缺乏竞争意识。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬
着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。
因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学学困生的转化工作谈谈自己的一些做法：
一、在教学中我首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1.数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。
因此，教学时，应加强教学的直观性。
象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我请三个数学成绩较差的学生上来示范演习，然后问他们哪几组铁丝可以组成三角形，引导他们说出组成三角形的三条铁丝之间有何关系？对这几个学生的表演和回答我都给予高度的评价，让他们知道数学并非他们想象的那样高深莫测，消除他们的数学恐惧感。
2.加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中我不仅随时观察全班学生学习情绪，更特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。
这时候，我会恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3.注重情感教育：学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师
对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。
只要学困生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
所以，在实际教学中，我不仅注意自己的形象，还注意对学困生实行情感方面的教育。
充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
4.对学困生进行第二课堂教学。
对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。
激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
在数学教学中，培养学困生良好的学习习惯是非常重要的，良好的学习习惯决定了学习效率。
1.要养成认真的习惯，要求学困生上课专心听讲，认真完成各种作业，从而改变平时的不良习惯，如：上课做小动作、思想开小差不注意听讲、随意讲话、做作业马虎或边做边玩或一边做作业一边看电视等等。
在布置作业时，注意难易程度，注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的学困生，我及时给予表扬鼓励。
对待学困生，放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2.大部分学困生学习被动，依赖性强。
往往对数学概念、公式、
定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；因此要培养主动性，要求学困生课前认真预习课堂中所要学习的知识内容，对课程有熟悉，提出自己不明白的问题，带着问题听课。
在听课的过程中促使其寻找解决问题的答案，从而有目的性的学习。
在解答这些学生的问题时，我采用启发式教学方式回答，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。
不是给他们现成答案，并随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
多让学困生提出“为什么”，并思考解决“为什么”，这样可以培养学困生提出问题和解决问题的能力。
3.应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。
因此我特别注意检查学困生的作业完成情况，如果发现有抄袭作业现象的，我就把这些学生找来，另外出几题相关类型的题目，叫他们当场完成。
如果他们做对了，就大力表扬，如果做错了，就要对他们提出严励的批评，指出抄作业的危害性，并提出进一步的要求。
4.要使学困生养成勤于思考的习惯。
学习数学必须善于思考，这样可以加深对知识的理解，真正地领悟和掌握数学知识。
从被动的接受知识的过程，变成主动的建构过程，从而培养起学困生学习
数学的主动性。
三、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。
有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。
在考试前对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
从而培养了他们的自信心和自尊心。
激励他们积极争取，努力向上。
从而达到转化学困生目的。
在教学工作中，教师要有意识地让学困生不断转化对学习数学的态度。
教师要克服急躁冒进的情绪，采取循序渐进的原则，让学困生从厌恶数学到喜欢数学，最后达到会学数学、学好数学。