读《给教师的建议》六十五条

读《给教师的建议》六十五条

现在的教学倡导“以学定教、先学后教”，我一直致力于此。上新课了，我谨记不直接灌输给学生们知识，而是让他们自己去学习、自己去发现问题。苏霍姆林斯基也说过：学习的过程，教师永远无法代替！“你们经过小组合作后有哪些已经掌握了，还有哪些疑问请提出来?”学生们都能把在学习中已经解决的展示出来，如生字词、句子、课文，以及字词、句子、课文的意思。但让他们说一说还有什么地方不懂可以提出来或是你能提出什么问题来考考大家，就鸦雀无声了。于是，我想当然的就认为学生对教材是理解了。可是，当我把问题抛出来之后，却少有人知道。其实很多时候，学生并不知道自己的疑问，当他真正知道了这个问题的疑问的时候，也许他就是那个理解的最好的学生了。就像我们看书，与书本对话、向书本提问，何其难也！要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有明确的目的性，也就是说，要使它具有解决任务的性质。这是否意味着，首先要使学生明确学习目标？有些“弯路”只有自己走过之后，我们才能更加体会到“正路”的好走。否则，没有体验过弯路，我们即使走在正路上，也可能感觉不到他是正路，反而认为是弯路。人生如此，学习知识不也是如此吗？。苏氏在第本条中提出的“让学生进行独立的脑力劳动”与我们学校提出的这种教学理念真是不谋而合，有先见之明啊！