课题验证性实验和探究性实验设计
例谈探究性实验与验证性实验的区别
Ｌ Ｌ Ｄ ０ｌ Ｎ Ａ １ Ｇ １ Ａ
● 肇性张 — 与市的 一■ 江薛松 鬻 验 霞 霾 苏实区 ｌ 省中 豳 证学别 如验 ■ 皋 窑
探 究性 实验 是 实验 者 在 不知 道 实验 结 果 的 前 提 下 ， 通
新 验 证 结 果 ，让 学 生通 过 实验 验证 由 已 学过 的 相 关知 识 推
个反 应 的 差畀 ．如 果发 生 取 代 反 应 则 生 成 Ｃ Ｈ ＣＨＢ 和 ｒ
ＨＢ ； ｒ如果发 生加成反应则只有 ＣＨ！ｒ ｒ ＢＣＨＢ 生成 、因此只 要通过 实验检验有无 Ｈ ｒ Ｂ 生成， 判断发生哪种类型的反应 。 ② 确定实验 步骤 ： 学生根据 设计的 实验思路 ， 互讨论 相
认识。
第二 步进 行 乙烯 性质 试验 ：
不急 于把 答 案 揭 开 ，
①与 卤素反应 。 ②氧化。
③ 可 燃 性 （ 用安 全 点 火 法） 采 。
让 同学 自己设计 实验 探 充 ，加 深 对 乙烯 分 子 结 构 及 性 质 的
２ 实 验过 程 上 的 差异 ． 在 探 究性 实验 中 ， 师 对 实验 程序 不作 详 细 指 导 ． 是 教 而
向学生提供 解决该 问题的有 关线索．如需要 搜集哪一类资 料 、从 何 处 获取 有 关 信 息 资 料 以及 现 实 中专 家 解 决 类 似 问
题 的探 索过 程 等 每 一 位 学 习者 自主进 行 问题 解 决 ， 内容 上 具 有 不 确 定性 。 实验 过 程 是 自我 设 计 的 ， 师与 学 生之 间、 教 学 生 与 学 生之 间就 解 决 问题 的 方 案 和过 程 进 行 讨 论 、 交流 。
案 例 １ 乙烯 的性 质 实验 （ 证 性 实验） ： 验
探究性实验与验证性实验的区别
探究性实验与验证性实验的区别摘要：验证性实验是指验证已知结果的实验，不需要做假设。
探究性实验是指对未知结果的探索；需要做假设，并且假设、预期和结论是一一对应的。
关键词：探究性；验证性；实验；区别高中生物实验分两种类型：验证性实验和探究性实验。
验证性实验是指对研究对象有了一定了解，并形成了一定认识或提出了某种假说，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验。
验证性实验强调演示和证明科学内容的活动，科学知识和科学过程分离，与背景无关，注重探究的结果(事实、概念、理论)，而不是探究的过程。
验证性实验传递了这样一种信息：了解一个发现和如何把这个发现的结果应用到一个确定的问题上比直接学习如何发现要重要得多。
验证性实验强调实验操作和观察等个别智力技能，强调任何快速经济的获得生物知识。
探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
高中《生物》新大纲将实验等活动课增加到 15学时，且将传统的验证性实验改为探究性实验。
探究性实验可以在教师的鼓励、启发、引导下，让学生在实验材料、实验试剂、实验方法等方面进行探究，自主实验、发现问题、积极探索。
这类实验有利于学生主体性的发挥和创新精神的培养，提高学生的整体素质。
本文试图从不同角度分析阐明两个实验的区别，以期增加理论知识，提高分析问题和解决问题的能力之目的。
两者在实验目的、选题、基本内容和结果上的区别1.两者在实验目的上的区别实验的目的在于通过一系列实验项目，使学生能比较熟练地掌握生物学实验的操作方法和技能；学会进行综合实验的设计、准备、操作和结果分析；培养学生对实验原理、方法和结果的正确理解，仔细观察，认真思考的科学素养和分析问题和解决问题的科学能力。
验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述，实验目的重在使实验人员了解这个实验，以达到熟悉生物固有的现象。
探究性实验目的则是在假设的指引下获取支持假设或推翻假设的科学实证，从而达到验证假设的目的，在这个目的指引下实验者更重视获取对假设有用的实验信息。
验证性、探究性实验设计专题课堂教学策略
验证性、探究性实验设计专题课堂教学策略
验证性、探究性实验设计专题课堂教学策略
验证性、探究性实验设计专题课堂教学策略旨在帮助学生学习实验设计方法，
使学生充分了解实验过程和流程、实验设计要求和技术，以及能够根据实验研究目的，清楚地安排实验、控制变量、确定实验参数，最终得出结论。
首先，采用小组讨论的方式完成课前预习，让学生们更好地理解和熟悉实验设
计的知识点，使学生们掌握实验的流程，有更全面的了解。
此外，老师也可以以演示课程的方式让学生观看更多针对实验设计的视频资料，尽量让学生对知识有更深入的了解。
其次，课堂上充分给学生提供机会，更加灵活地利用讨论、研讨、操作和演示
来讲解实验设计，以期使学生们熟悉实验设计的原理以及使用实验设计的实践方法，让学生从不同的侧面了解实验设计。
此外，在上实验设计课程的同时，老师也要注意设计比较有趣的课堂游戏活动，以增强课堂的气氛，使学生能够更好地参与课堂活动，比如实验室设计比赛、设计实验实践任务等。
最后，老师应该督促学生在每次实验后，进行总结，让学生总结实验中的问题
和思考，从而更好地掌握和理解实验设计的相关知识，而不是学习完专题课后把所学就忘光了。
通过以上多种教学策略，可以更好地培养学生的实验设计能力，从而实现学生
的素质的提升，使学生们在实验设计中有更多的创新，甚至能够在实验设计中找到更多更新的科学方法，给实验设计进行了更深入的研究。
验证性实验题和探究性实验题
验证性实验题和探究性实验题一基本内容一、验证性实验的基本内容1.实验题目2.实验原理即完成实验所用的理论依据3.目的要求通过实验要解决的问题4.材料用具5.方法步骤6.实验结果（预测实验现象）验证性实验由于有明确的实验目的，预测的结果是科学的、合理的、惟一的。
有实验（题目）中需要记录实验结果，这就要搞清楚记录什么？如何记录？⑴用文字描述：略⑵表格的设计：要理清设计思路：①首先要读懂题目要求在表格“工作区”记录的内容。
（题目中有明确的要求）②其次要明确表格的第一列写什么？第一行写什么？注意在第一列或第一行中肯定要写组别，即实验组和对照组（相互对照中组数可能更多）。
③再绘制表格（切记：表格“工作区”是预留给所设计的实验中记录到的数据，而不是要学生造出数据来填入其中。
因此只要设计完成一张空白表格即可。
设计表格时，要先在草稿纸上画出表格轮廓，再写入答题纸中。
）表格设计好后，切勿忘记给表格添上题注（即表格名称）。
⑶坐标图的设计：要理清横轴的含义？纵轴的含义？纵横轴的单位？曲线的走势？关键点？7.分析实验结果用书本理论或背景材料分析实验结果。
8实验结论联系实验目的得出结论。
结论是合理的、科学的、肯定的。
不少结论是在实验要验证的内容中寻找。
注意：验证性实验中，实验目的、实验（或预测）结果和实验结论三者是一致的。
验证性实验中，由于要验证的结论是肯定的，因此无实验假设。
二、探究性实验的基本内容1．实验课题如试题需要学生写出实验课题，那对课题的文字描述大多渗透在题干的字里行间，仔细阅读便可领会。
实验课题的格式有：“××××××××研究”、“××××××××实验”、“××××××的影响”2．实验原理是完成实验所应用到的理论依据。
探究性实验与验证性实验的区别
探究性实验与验证性实验的区别探究性实验与验证性实验在实验目的、原理、操作步骤和实验结果等实验要素中都有显著的差异。
1．1 在实验目的上的差别实验目的统领学生在实验过程中的设计思路、步骤，获取实验结果，在实验目的引导下开展后续的步骤。
验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述，实验目的重在使实验人员了解这个实验，以达到熟悉生物固有的现象。
探究性实验目的是在假设的指引下获取支持假设或推翻假设的科学实证，从而达到验证假设的目的，在这个目的指引下实验者更重视获取对假设有用的实验信息。
1．2 在实验步骤上的区别实验步骤是实验设计者对实验的过程进行控制的有序过程。
验证性实验往往是在已有的实验步骤设计框架上进行操作的过程，操作者的任务是严格按照设计步骤完成准确的操作要求，以求得预想中的实验结果。
在操作过程中实验者可以掌握操作要领，实验的一些基本技能。
探究性实验的步骤在实验者的设计中占有主要的地位，什么样的步骤取决于实验者对探究性实验目的理解程度，对实验结果的假想的细致程度。
实验者在自己的假设中通过创新思维活动设计出实验步骤并完成操作，既有对步骤的期望也有对操作精确度的自我要求，目标是获得假设的成功。
1．3 对实验结果的态度上的区别实验结果是一个实验的精髓所在，结果往往预示实验的成败。
对待实验结果的态度反应了实验者在实验过程中辛劳、努力和思想品质、科学精神诸多素质。
若实验结果容易获得，实验者往往轻率处置，敷衍了事；实验结果历经千辛万苦，实验者会费尽脑汁分析结果，推理得出合乎逻辑的解释，同时还会得到意外的收获。
验证性实验结果一切在预料之中，现象明显，唾手可得，在实验者看来没有新意，没有悬念，处理的态度就多有草率，分析不得理，收获较少。
探究性实验结果犹如蚕宝宝，再生形象尚未知，一切像谜一样值得探索、猜想，这样精心操作，热切期待中产生的实验结果，实验者的态度仔细认真，解释合理，收获丰富。
(完整版)高中生物验证性实验和探究性实验专题
高一生物探究性实验专题一、背景叙述高中生物实验分两种类型，验证性实验和探究性实验，由于后者更能体现探究能力、实验设计能力和运用生物学知识和方法分析和解决实际问题能力；更能体现科学态度、科学精神和创新意识，每次考试都有相当比重。
由于探究实验知识教材中并没有系统的整理，使同学们在做这方面题时感到无所是从。
为解决这一问题，现将有关实验设计的基本理论、实验设计的思路方法和常见的类型作一介绍，以期增加理论知识，提高分析问题和解决问题的能力之目的。
二、高一生物必修一分子与细胞中所涉及的实验实验1使用高倍显微镜观察几种细胞实验2检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质实验3观察DNA和RNA在细胞中的分布实验4体验制备细胞膜的方法实验5用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体实验6比较过氧化氢在不同条件下的分解实验7绿叶中色素的提取和分离实验8细胞大小与物质运输的关系探究1植物细胞的吸水和失水探究2影响酶活性的条件探究3探究酵母菌细胞呼吸的方式探究4环境因素对光合作用强度的影响三、探究实验的基本内容探究性实验一般包括：提出问题、作出假设、设计实验、进行实验并观察并记录结果（有时需收集数据）、分析结果得出结论和表达和交流六个基本内容。
（一）提出问题人们对事物作缜密观察以后，常常由于好奇心或想作进一步的了解而提出问题，虽然任何人都能提出问题，但只有意义的问题才值得探讨，问题即为实验的题目，是实验要达到的具体目标，例如“探究植物细胞在什么条件下吸水和失水”“探究影响酶活性的条件”“酵母菌在有氧还是无氧条件下产生酒精”“光照强度对光合作用的影响”（二）作出假设根据已有的知识和经验，对提出的问题作出尝试性的回答，也就是作出假设。
假设一般分为两个步骤：第一步，提出假设；第二步，做出预期(推断)。
一个问题常有多个可能的答案，但通常只有一个是正确的。
因此，假设是对还是错，还需要加以验证，即依据假设或预期，设计实验方案，进行实验验证。
（三）设计实验A、实验原则：1、单一变量原则实验过程中可以变化的因素称为变量。
探究性实验与探究性实验的区别
探究性实验与验证性实验的区别比较项目验证性实验探究性实验实验目的验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果，让学生通过实验验证由已学过的相关理论推导出的结论的正确性,从而加深对知识的理解,培养学生的推理能力、分析能力, 训练其实验技能。
如验证力的平行四边形法则、验证机械能守恒定律等探究性实验是在不知道实验结果的前提下，学生根据问题研究的需要在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学结论。
探究性实验的目的在于让学生通过观察测量活动和归纳概括的思维方式来建立概念和规律,训练一定的实验技能，同时使学生获得物理实验研究科学方法的系统训练，让学生接触探究、发明、发现的过程和方法，发现学生的创造力。
在探究发现的过程中，发展学生理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养他们的发现、探究能力。
如探究浮力大小与哪些因素有关，探究凸透镜成像基本规律等实验过程的比较验证性实验中学生的实验过程是受实验步骤驱使的，因此，在实验过程中，学生只有少量的心智活动，是机械性的操作，强调行为与规则的统一。
如验证单摆周期公式的实验中，教师先告诉学生荷兰科学家惠更斯研究过单摆周期，得出公式，然后叫学生按照设计好的实验步骤操作。
在g不变，验证；在L不变，验证，并求得比例系数为。
探究性实验是实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论的。
因而，在实验过程中，学生有持续的智力活动，要求较高水平的思维技巧，强调独立思考与行为。
如探究单摆周期与什么因素有关的实验过程如下：实验：1）做一个单摆，2）把单摆固定在桌上使其能自由摆动，3）观测并记录15秒单摆摆动的次数。
提出问题：为什么每个小组记录的摆动次数不一样？猜想与假设：测量有问题、与绳子的长度有关、与垫圈的直径有关、与垫圈的质量有关、启动高度……设计实验：分组做不同的实验分析与讨论：比较每组的数据结论：摆动次数的差别是绳子的长度不同造成的。
验证性实验教学和性实验教学比较
验证性实验教学和探究性实验教学的比较摘要：当前，化学教学改革越来越强调科学探究，甚至把科学探究作为科学教育标准的核心，实验是科学探究的基础。
关键词：验证性探究性模式化学实验可以分为两类，一类是验证性实验，另一类是探究性实验。
有些教师对这两类实验还存在着模糊认识。
有的教师认为定量实验就是探究性实验，在教学设计中存在着偏差。
本文试图从不同的角度分析阐明两类实验的区别，以利于更好地进行探究性教学。
一、教学理念验证性实验强调演示和证明科学内容的活动，科学知识和科学过程分离，与背景无关，注重探究的结果(事实、概念、理论)，而不是探究的过程。
验证性实验传递了这样一种信息：了解一个发现和如何把一个发现的结果应用到一个确定的问题上比直接学习如何发现要重要得多。
验证性实验强调实验操作和观察等个别智力技能，强调如何快速经济地获得化学知识。
探究性实验教学在观念上，认为社会中的人是一个天生的探究者，人的一生都是在不断地进行探究。
学科学是一种探究过程。
探究性实验是给学生提供一个通过探究来学习化学知识的亲自实践的途径。
将化学学习置于探究的背景下，化学教学中探究性实验是科学探究的镜像反映。
这种观念将探究性实验看成“这是一个问题”，“什么样的实验能回答这个问题”，“如何实施这个实验”，强调在探究过程中获得理解，科学知识和科学过程相统一。
二、实验目的验证性实验是为了培养学生的实验操作、数据处理和计算技能，学生们检验一个已知的结果是正确的，如hcl和naoh的中和热的测定实验，根据实验所获得的数据，通过计算得出结果，与已知的中和反应热数值(δh=55.85kj/mol)相比较，分析实验误差的原因。
探究性实验是通过实验来回答一个感兴趣的问题，激发学生的好奇心，培养科学探究能力。
三、教学模式验证性实验通常采用“告诉——验证——应用”的教学模式，学生们用实验验证已学过的化学原理、概念或性质，这种“照方抓药”模式是高度固化的。
探究性实验按学生主体活动程度可分为引导探究和开放探究两种模式。
探究性实验和验证性实验的区别
探究性实验和验证性实验的区别一、探究性实验与验证性实验的比较l、概念（1）探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
（2）验证性实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。
2、比较表3、复习探究和验证性实验要注意的问题：（1）分清实验组和对照组。
在设计实验时必须要有明确的标记，如用甲、乙、丙，或者是A、B、C或者1、2、3，总之让人以一目了然的感觉。
即对照原则：①空白对照：即不给对照组做任何处理。
如例9、11、12②条件对照：给实验组某种处理，给对照组另外一个条件处理。
如例1③自身对照：指对照组和实验组都在同一研究对象上进行。
例如鸡的阉割实验——阉割前鸡的状况为对照组，阉割后的鸡为实验组。
如例4、7④相互对照：不单独设置对照组，而是几个实验相互为对照，例如不同温度对酶活性的影响。
研究不同浓度下种子的萌发情况。
如例2、3、6、10（2）分析实验设计中的单一自变量。
即单一变量原则。
例如不同温度对酶活性的影响时，温度就是这一变量，而pH、底物浓度、酶浓度等就是无关变量，应设置为相同。
（3）注意实验操作步骤的前后顺序要有逻辑性（前因后果），步步有理，环环相扣，各步骤要严密、完整。
（4）注意实验用具与试剂及需要控制的实验条件。
（5）注意实验结果的观察、记录、分析和结论，确定对实验结果的观察内容和合适的观察方法，最后对结果作出科学的解释并得出正确的结论。
二、实验分析1、探究性实验的设计例题：绿豆种子萌发初期的生长主要是胚轴的伸长。
某研究性学习小组从一个农科所获得了一种复合肥料，他们想探究这种复合肥料溶液在什么浓度范围对绿豆萌发初期的生长促进作用最大。
请你利用下列材料，参与他们的实验设计。
材料：做好标记的大号培养皿若干个、刚萌发出一小段胚轴的绿豆种子若干组(10粒／组)、复合肥料颗粒、蒸馏水、脱脂棉、直尺等实验步骤：(1)配制一系列不同浓度的复合肥料溶液。
初中物理探究性实验与验证性实验的区别
初中物理探究性实验与验证性实验的区别新庄初中：荔选红摘要:本文通过对物理实验目的、认知思维、学生学习、教师教学等方面对物理验证性实验和探究性实验进行了比较。
关键词:验证性;探究性;实验;比较通过多次的集体评课发现，一部分老师不能正确的区别物理中探究性实验和验证性实验，评课时有时把上课老师的探究性实验当作验证性实验进行评，有时把验证性实验当作探究性实验进行评。
本文从不同角度分析阐明两类实验的区别,以有利于更好的教学。
（一）、同一个实验的两种不同实验方法探究性实验:是实验者在不知道实验结果的前提下,通过自己实验、进行探索、分析、研究得出结论,以发现新事物、新规律,从而形成科学概念的一种认知活动。
验证性实验:是实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容,培养实验操作能力、掌握实验原理为目的重复性实验活动。
下面通过对初中物理关于密度这部分知识的学生实验,加以比较分析。
实验一、验证性实验名称:用天平和量筒测定固体的密度实验目的:通过测量固体的密度,掌握测量物体密度的方法,加深密度概念的理解。
实验器材:天平、量筒、铜块、细线、水。
实验原理:通过用天平测量物体的质量、量筒测量物体的体积,利用物体密度公式ρ=m/V计算出被测量物体的密度。
实验步骤:(1)用天平测量铜块的质量m(2)向量筒内倒入适量的水,并读出水的体积V1(3)把铜块放入量筒内，并读出此时量筒内水的体积V2实验结论：铜块的密度ρ=m/(V2-V1)实验二、探究性实验名称:同种物质的质量和体积的关系提出问题:同一种物质,体积越大,质量越大,如果体积增大到原来的两倍,质量也就会增大到原来的两倍吗?猜想与假设:学生可针对上述问题进行讨论,作出猜想,可能是也可能不是。
设计实验:学生根据问题的猜想,自己设计实验、设计实验数据记录表格,用于记录所测的数据。
进行实验与收集证据:学生2~3人一组,(1)测一个铝块质量,测二个铝块的质量(2)测一个铝块的体积，测两个铝块的体积;教师巡视帮助学生分析,让学生明白需要记录哪些数据,促使学生把所测得数据填入其表格中。
验证性、探究性实验设计专题课堂教学策略
则 、 照 原则 、 对 科学 合 理 原 则 、 象 明显 简单 原 则 、 现 等 量 原 则等 ， 这些 原 则 虽 不 用在 答 题 中直 接写 出来 ， 但
却 必须 体 现 出来 ！教 师要 让学 生 做 到这 点 ， 必须 让学
生 明 白为 什 么要 遵 循 这些 原 则 ．只 有 明 白 了其 中的
验证性 、 探究性实验设计专题课堂教学策略
李 高 梅 （ 东省 佛 山 市华 侨 中学 广
纵 观近 几 年各 省市 乃至 全 国生 物高 考题 ， 于验 关 证 性实 验设 计 或探 究性 实验设 计 的题 ， 一 例外 成 了 无 高 考 的必考 题 。 的考试 说 明关于 “ 题 的能力 要求 ” 新 试
到烧 杯 中（ 即淡 水 动物 的 血浆 中 ） 让两 者液 面 在 同一 ， 个水 平 高度 上 ；④ 使 漏 斗管 的液 面 与烧 杯 中 的液面
齐 平 ， 段 时间 后观 察漏 斗管 中液面 的变 化 。然 后根 一
第 二步 ： 注入 新鲜 的 一 粉酶 溶液 ２ｍ 振 荡 再 淀 Ｌ， 均匀， 将试 管 下部浸 入 ６ ℃左 右 的热水 中保温 ５ｍ ｎ ０ ｉ； 第 三步 ： 着注 入斐 林试 剂 （ 接 边加 入边 振荡 ） ； 第 四步 ： 试管下部 放入盛 有开水 的烧杯 中， 酒 将 用 精 灯加 热 煮沸 １ ｉ ，观察 到试 管 内 的液体 由蓝色 变 ｎ ｍ
也 明确提 出 ， 生 必 须 “ 备 验 证 相 关生 物 学 事 实 的 学 具
能力 ， 并能 对实 验 现象 和结 果进 行解 释 、 析 和处理 ； 分 能对 一些 生物 学 问题进 行 初步 的探 究性 研 究 ” 。而 教
材对 这类 题 的解答 方法 、 答技 巧 没有 专 门的 归类讲 解
探究性实验与验证性实验的比较
探究性实验与验证性实验的比较实验专项1．探究性实验指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
2．验证性实验指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。
3．二者的比较【典例示范】请你根据下列材料设计一个证明唾液淀粉酶是蛋白质的实验。
材料用具：质量浓度为0.1 g/mL的NaOH溶液、质量浓度为0.01 g/mL的CuSO4溶液、鸡蛋蛋清、人的口腔唾液（酶）、水、小烧杯、玻璃棒、试管、滴管和滴瓶、镊子、脱脂棉。
实验原理：__________________________________________。
方法步骤：第一步：制备蛋清液：取出鸡蛋一个，打破蛋壳（不要破坏蛋黄）。
取少许蛋清注入小烧杯中，加入30 mL的清水，用玻璃棒调匀，备用。
第二步：取唾液：用清水将口漱净，口含一块脱脂棉，片刻后用镊子取出脱脂棉，将其中的唾液挤到小烧杯中，备用。
第三步：_____________________________________________；_________________________________。
预期结果：振荡均匀后，静置一会儿，可看到2支试管中都呈现出紫色。
实验推论：__________________________________________。
思路分析：本题为验证性实验题，应设计对照组，蛋清液为对照组，唾液组为实验组。
若实验组和对照组加入双缩脲试剂后都呈现紫色，则证明唾液淀粉酶为蛋白质，否则不是蛋白质。
答案：蛋白质与双缩脲试剂反应呈紫色取两支试管，记为甲、乙，分别加入等量的蛋清液、唾液，再加入适量的NaOH溶液，最后加入等量的CuSO4溶液唾液中的唾液淀粉酶的化学本质为蛋白质【实战演练】1．（2009·四川非延考区，30Ⅱ）为确定人体在运动时呼出气体中的CO2浓度是否比静止时高，某同学进行了如下探究：作出假设：人体在运动时呼出气体中CO2的浓度比静止时高。
高考生物探究性实验与验证性实验的区别省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
(1)探究性试验成果旳预测相应假设，常需分类讨论。 试验结论要根据可能旳试验成果进行分析。 (2)验证性试验旳成果与相应结论只需考虑一种情况。 一般只有一种成果和一种相应旳结论，且结论就在题 目中，如“验证……”“证明……”等。试验结论相 应试验目旳应得出肯定结论。
7.探究性或验证性试验旳“成果与结论”旳描述 1）．探究性试验成果旳预测相应假设，常需分类讨 论。试验结论要根据可能旳试验成果进行分析。 2）．验证性试验旳成果与相应结论只需考虑一种情 况。一般只有一种成果和一种相应旳结论，且结论就 在题目中，如“验证……”“证明……”等。试验结 论相应试验目旳，应得出肯定结论。 应用提醒：
4.试验假设拟定 1)．假设确实定根据 对探究性试验来说，假设对所要研究旳对象设想一种或几种可能 旳答案或解释，即提出可能旳试验原理。 2)．假设旳描述 ①句式一：“假如……现象，则……结论”。 ②句式二：“当条件X存在时，事件P(试验现象)会发生”或“当 条件X存在时，事件P(试验现象)不发生”或“当条件X存在时， 对事件P(试验现象)没有影响”。
探究性试验
验证性试验
试验目旳
探索研究对象旳未知属性、特征以及与 验证研究对象旳已知属性、特征以及
其他原因旳关系“探究×××”
与其他原因旳关系“验证×××”
试验假设
假设一般采用“假如A，则B” 旳形式表述 ，是根据既有旳科学理论、事实，对所 因结论是已知旳，所以不存在假设问 要研究旳对象设想出一种或几种可能性 题 旳答案、解释
6.探究性或验证性试验旳“试验环节”旳描述 1．环节一：试验前旳准备 (1)选材旳句式：“选用年龄、性别相同，健康且发育 情况相同旳同种动物”“选用长势相同、大小相同旳同 种植物”等。 (2)分组旳句式：“随机均分(或等分)为X组”。 (3)编号旳句式：“编号为A、B……组”或“编号为甲、 乙……组”。 2．环节二：试验中旳处理 试验组“用适量旳某溶液”处理，对照组“用等量旳蒸 馏水(或生理盐水或清水)”处理，且“每组都在相同且 合适旳条件下培养(或喂养)”或“观球藻旳初始质量均相等 旳条件下，小球藻进行光合作用旳试验示意图。一段时间 后，试管质量大小关系旳比较正确旳是（ ） A.③＞①=④＞② B.③＞①=②＞④ C.③=④＞①＞② D.①＞②=③＞④
探究性实验与验证性实验的区别
１ ． 两者在 实验 目的上 的区别
实验的 目的在 于通过一 系列实验项 目， 使学生能 比较熟练地 掌握生物学实验的操作方法 和技能 ；学会 进行 综合 实验的设 计 、 准备 、 操作和结果分析 ； 培养学生对实验原理 、 方法和结果 的正确 理解 ， 仔细观察 ， 认真思考 的科学素养和分析 问题和解决 问题 的 科学能力。 验证性实验 目的 旨在一个设计完整的实验框架 下重新
品等 。
中图分类号： Ｇ ６ ３ ＆ ９ １文献标识码： Ａ文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ ￣ ０ １ ３ ） ２ １ — ０ １ ０ ０ 高 中生物实验分两 种类 型 ： 验证性实验和探究 性实验。验证 性实验是指对研究对象有了一定 了解 ， 并 形成 了一定认 识或提出 了某 种假说 ，为验证 这种认识或假说是 否正确而进行 的一 种实 验 。验证性实验强调演示和证 明科学 内容 的活动 ， 科学知识和科 学过 程分离 ， 与 背景无关 ， 注重探究 的结果（ 事实 、 概念 、 理论） ， 而 不是探究 的过程 。验证 性实验传递 了这样一种信息 ： 了解一个发
２ ０ １ ３年 第 ２ １期
中学课 辅 导
探究性实验与验证性实验 的区别
◎ 胡 丽
摘要 ： 验 证 性 实验 是 指 验 证 已知 结 果 的 实验 ， 不 需要 做 假 设 ；
ｆ １ ） 实验名称 ： 是一个关于什 么内容的实验。 ｆ ２ １ 实验 目的 ： 要验证的生物学事实 。
探究性实 验。探究性实验可 以在教师的鼓 励、 启发 、 弓 ｌ 导下， 让学 生在实验材料 、 实验试剂 、 实验 方法 等方面进行探究 ， 自主实 验 、 发现问题 、 积极探索 。这 类实验有利于学生主体． 性的发挥和创新
探究性实验题和验证性实验题的区别例析
探究性实验题和验证性实验题的区别例析作者：刘淑华来源：《试题与研究·教学论坛》2011年第22期高考中生物实验题根据实验目的通常可分为两大类，即探究性实验题和验证性实验题。
这两类实验因其特点不同，实验设计的内容也大不相同。
一、探究性实验和验证性实验的区别探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认识活动。
要求实验者根据实验的目的，按照正确的实验原理，设计实验的因素去干扰研究对象，看它会发生什么样的变化，出现什么样的现象，产生什么样的结果，最后总结得出结论。
验证性实验通常是指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。
探究性实验的实验结果是未知的，验证性实验的实验结果通常是已知的，这是两类实验的最大区别。
二、实例比较探究性实验和验证性实验的实验设计内容实验一：探究C4植物叶片中淀粉粒的存在位置实验分析：本题中C4植物叶片中淀粉粒位置是未知，因此属于探究性的实验题。
由于实验结果是未知的，因此，可以有多种假设，解答时要尽量列出各种可能的假设。
在表述假设时一般采用“如果A，则B”的形式，这里“如果”是对实验结果的预期，“那么”是用如何去做、会有何现象来定义预期的结果。
由于哪个假设成立还不确定，实验的结果也是未知的，因此在描述实验步骤的时候，不必对实验的现象作出描述，只需讲清实验的过程和观察的对象。
同样由于实验的结果是未知的，因此必须根据假设进行讨论，在表述的方式上，与假设应该是相反的。
实验设计内容如下：【实验目的】探究C4植物叶片中淀粉粒的存在叶肉细胞还是维管束鞘细胞。
【实验假设】如果C4植物叶片中淀粉粒只存在于叶肉细胞中，那么C4植物叶片经酒精脱色、碘液染色后叶肉细胞就会变成蓝色；如果C4植物叶片中淀粉粒只存在于维管束鞘细胞中，那么C3植物叶片经酒精脱色、碘液染色后维管束鞘细胞就会变成蓝色；如果C4植物叶片中淀粉粒既存在于叶肉细胞中又存在于维管束鞘细胞中，那么C4植物叶片经酒精脱色、碘液染色后叶肉细胞和维管束鞘细胞都会变成蓝色。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题验证性实验和探究性实验设计
蒋素琼
考点分析：实验设计是近几年高考的热点，它能综合考查学生理解实验原理、学会分析实验结果及灵活运用实验原理的能力，同时还考查学生的创新能力和语言表达能力等。
这类题目一般难
度较大，开放程度较高，答案较灵活。
教案目标：归纳和总结验证性实验与探究性实验的不同，加强和巩固实验设计原则及方法的应用。
教案重点：验证性实验和探究性实验设计的区别，生物实验设计时变量及原则的运用。
教案难点：解答生物实验设计题的思路及方法
教案过程：
实验设计是近几年高考的热点，这类题目一般难度较大，开放程度高，答案较灵活。
在前阶
段复习的过程中，我们已涉及到这类题目的训练，但并没有系统化，所以我们今天就如何进
行实验设计将作为一个专题进行讨论、归纳和总结。
通常情况下，实验设计根据不同的划分
标准可以分为不同的类型，如根据实验目的的不同分为验证性实验和探究性实验，根据对实
验过程的要求不同分为完善实验步骤类和纠错改正类，根据对实验设计的内容不同分为生理
过程类和实践应用类。
今天我们重点探讨第一类，即验证性实验和探究性实验设计（板书标
题）。
通过我们以前做过的一些实验设计题，请大家回顾并思考：验证性实验与探究性实验的主
要区别是什么？请大家把表格的问题进行思考并请学生回答。
为了进一步区分这两类实验，下面我们来分析两个例题：
例.胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。
为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，
请以小白鼠为实验对象设计实验步骤，预测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。
（一）实验材料和用具
正常小白鼠只，生理盐水，用生理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素，班氏糖定性试剂，注射器，试管，烧杯，酒精灯等。
（二）实验原理
（三）实验步骤（提示：采用腹腔注射给药，给药剂量不做实验设计要求；给药小时后，用注射器在小鼠膀胱处穿刺取尿液）
（四）实验结果的预测、解释和结论
解题思路：
1．准确把握实验目的：实验目的是实验设计的灵魂，在进行实验设计前首先仔细审题，准确把握实验目的。
问题一请找出本实验的目的并判断实验类型（学生答）
2．细心地弄清实验原理并选择实验方法：一个结论的证实，可通过许多不同的实验方法来证明，但究竟选用何种方案，则要根据题目的具体要求来确定，找到一种最简单最巧妙的方法。
问题二请学生分析本实验的原理及要求（提示：结合所给的材料和用具）
原理：胰高血糖素小鼠血糖升高尿糖班氏试剂砖红色沉淀
方法：用鉴定还原糖的方法
3．合理地设计操作过程：实验设计要充分地利用题目中所给的实验条件，注意几点：一是题目给出的实验试剂和材料都必须充分运用；二是除非题目条件允许，否则不能自己随意增加实验试剂和材料；三实验组和对照组一定要进行不同的操作；四是由于实验设计是一种开放性试卷，可能存在多种实验步骤，但一般应遵循以下几个要求：简便性、可行性、安全性和精确性。
回看本实验的试剂，材料和条件，同时注意在实验步骤的设计中，应遵循实验设计原则，请大家思考：
问题三进行实验设计时应遵循的原则有哪些？（单一变量，等量对照原则）即
．严格设置对照实验
问题四请学生说出具体的实验步骤
提示：（一）通常第一步是编号（二）弄清实验组和对照组
（三）根据实验原理和实验提示进行设计
问题五上述实验过程中涉及到几次对照？实验变量和反应变量分别是什么？
第一次对照：实验变量是胰高血糖素的有无，反应变量是是否产生糖尿
第二次对照：实验变量是糖尿的有无，反应变量是是否产生砖红色沉淀
问题六实验对照有哪几种类型？本实验的对照方式是什么？
.准确地预测实验结果
问题七本实验的结果是否需要预测？为什么？如果不需要预测，那么其结论如何？（因是验证性实验，结果是唯一的）
通过这个例题，大家明确了实验设计的基本思路，同时也掌握了验证性实验的设计方法，下面请例题。
例
大部分普通果蝇身体呈褐色（），具有纯合隐性基因的个体呈黄色（）。
但是，即使是纯合的品系，如果用含有银盐的食物饲养，长成的成体也为黄色，这就称为“表型模拟”，是由环境造成的类似于某种基因型所产生的表现型。
现有一只黄色果蝇，你如何判断它是属于纯合还是“表型模拟”？
（一）材料用具：三种类型的果蝇，不含银盐的饲料，含银盐的饲料，培养器等（材料根据需要选取）。
（二）探究的问题：
（三）实验原理及方法
（四）实验步骤：。