幼儿教师教学反思：一次生成活动引发的课程感悟
幼儿园大班生成课程实践反思 幼儿园教学反思
幼儿园大班生成课程实践反思一、背景介绍幼儿园大班是适龄儿童的重要成长阶段，在这一阶段，孩子们开始接触更多的学习内容和活动，他们的个性和兴趣也开始逐渐显现。
对于幼儿园大班的教学工作需要进行反思和总结，找出其中的问题并加以改进。
二、教学内容的设置在幼儿园大班的生成课程实践中，教师们要考虑孩子们的认知水平和兴趣爱好，为他们提供适合年龄的学习内容。
需要通过多种形式和途径，例如绘本、游戏、实践等，引导孩子们主动参与，从而让他们在轻松愉快的氛围中学习。
教师们还要结合孩子们的生活经历和情感体验，让他们在课堂中感受到快乐和成就感。
三、教学方法的调整在生成课程实践中，教师们还要不断调整教学方法，因材施教，为每个孩子提供个性化的教育。
不同的孩子有不同的学习方式和兴趣爱好，教师们需要灵活运用各种教学方法，如启发式教学、示范引导等，引导孩子们主动探索和学习。
在教学过程中，要及时观察和记录孩子们的学习状态，根据他们的表现做出调整和改进。
四、教学评价的重视在幼儿园大班生成课程实践中，教师们要重视教学评价的作用，及时对孩子们的学习情况进行评价和反馈。
通过评价可以及时发现问题，并为孩子们提供正确的引导和帮助。
教师们还要鼓励孩子们自我评价，培养他们的自学能力和思考能力，让他们在评价中感受到成长和进步。
五、家园合作的加强在生成课程实践中，家园合作也是十分重要的。
教师们要积极与家长沟通，在家庭和学校之间建立良好的桥梁，让家长了解孩子们在学校的学习情况，共同关注孩子们的成长。
通过家园合作，可以更好地了解孩子们的个性特点和学习需求，为他们提供更好的教育服务。
六、总结与展望通过对幼儿园大班生成课程实践的反思，可以发现教学中存在的问题，并对教学方法和内容进行调整和改进。
只有不断总结和反思，才能使幼儿园的教学工作更加科学和有效，为孩子们的成长提供更好的保障。
未来，教师们还将继续努力，不断提升自己的教育水平，为幼儿园大班的孩子们创造更好的学习环境和条件。
幼儿园生成教学心得体会
作为一名幼儿园教师，我深知教育对于幼儿成长的重要性。
在幼儿园的教学过程中，我深刻体会到了生成教学的魅力。
生成教学是一种以幼儿的兴趣和需求为导向，通过灵活运用教育资源，引导幼儿主动探究、自主学习的一种教学方式。
以下是我对幼儿园生成教学的一些心得体会。
一、关注幼儿的兴趣和需求生成教学的核心在于关注幼儿的兴趣和需求。
在教学过程中，我们要充分尊重幼儿的个性，了解他们的兴趣所在，从而制定出符合他们需求的教学计划。
以下是我的一些做法：1. 与幼儿进行充分的沟通，了解他们的兴趣和需求。
通过观察、谈话等方式，了解幼儿的兴趣点，为他们提供有针对性的教学内容。
2. 在教学过程中，注重观察幼儿的表现，及时发现他们的需求。
根据幼儿的兴趣和需求，调整教学内容和方法，使教学更加贴近幼儿的实际。
3. 鼓励幼儿积极参与教学活动，培养他们的自主学习能力。
在生成教学中，幼儿是学习的主体，我们要充分调动他们的积极性，让他们在探索中发现知识，感受学习的乐趣。
二、灵活运用教育资源生成教学要求教师具备较强的教育资源运用能力。
以下是我的一些做法：1. 积极收集各类教育资源，包括图书、网络、实物等。
将这些资源有机地融入到教学活动中，丰富教学内容。
2. 结合幼儿园的实际情况，合理规划教学场地和设施。
为幼儿提供舒适、安全、有趣的学习环境。
3. 充分利用家长资源，邀请家长参与教学活动。
通过家园共育，使幼儿在家庭和幼儿园中都能得到良好的教育。
三、注重教学过程的互动与引导生成教学强调教师与幼儿之间的互动与引导。
以下是我的一些做法：1. 在教学过程中，关注幼儿的思维过程，引导他们发现问题、分析问题、解决问题。
通过提问、讨论等方式，激发幼儿的思考能力。
2. 鼓励幼儿在小组合作中相互学习、共同进步。
通过小组讨论、角色扮演等活动，培养幼儿的团队协作能力。
3. 及时给予幼儿反馈，关注他们的成长。
在教学过程中，关注幼儿的情绪变化，给予他们鼓励和支持，帮助他们克服困难。
生成课教研活动反思总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了一次生成课教研活动。
本次活动以“以学生为主体，以教师为主导”为教学理念，旨在通过观摩、研讨、反思等方式，促进教师对生成课教学法的深入理解和实践应用。
二、活动过程1. 观摩环节在观摩环节，我们组织了多位教师分别进行了生成课展示。
这些生成课涵盖了不同学科、不同年级，充分展示了教师们在生成课教学方面的实践成果。
在观摩过程中，我们认真记录了每位教师的课堂表现，包括教学设计、课堂组织、学生互动等方面。
2. 研讨环节观摩结束后，我们进行了深入的研讨。
首先，由展示生成课的教师分享自己的教学心得和经验，其他教师针对展示课进行点评。
在研讨过程中，大家畅所欲言，共同探讨生成课教学中存在的问题和改进措施。
3. 反思环节在反思环节，我们要求每位教师结合自己的教学实践，对生成课教学进行总结和反思。
以下是部分教师的反思总结：（1）教师A：生成课教学使我深刻认识到，教学过程应以学生为主体，教师应充分发挥引导和启发作用。
在生成课教学中，我注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，取得了较好的教学效果。
（2）教师B：在生成课教学中，我认识到课堂组织至关重要。
教师要善于调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动。
同时，要注重培养学生的合作意识，让学生在互动中共同成长。
（3）教师C：生成课教学要求教师具备较强的教学机智。
在教学过程中，教师要善于捕捉学生的生成点，及时调整教学策略，使课堂更加生动有趣。
4. 总结环节在总结环节，教研组长对本次活动进行了全面总结。
他指出，生成课教学是提高教育教学质量的有效途径，教师们要充分认识生成课教学的重要性，并在实际教学中不断探索和实践。
三、活动反思1. 教师对生成课教学法的认识不足在本次教研活动中，我们发现部分教师对生成课教学法的认识还不够深入。
一些教师将生成课教学等同于放任自流，忽视了教师的主导作用。
这表明，我们需要加强对生成课教学法的宣传和培训，提高教师对生成课教学法的认识。
生成活动教研反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学活动越来越注重学生的主体地位，强调学生在活动中主动学习、主动探究。
生成活动作为一种新型的教学方式，旨在培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
本学期，我们教研组开展了一系列生成活动，旨在提高学生的综合素养。
现将活动进行反思，以期在今后的教学中不断改进和完善。
二、活动开展情况1. 活动主题选择本次生成活动以“科技改变生活”为主题，旨在让学生通过实践活动，了解科技发展对生活的影响，激发学生的创新意识。
活动过程中，学生积极参与，充分发挥了主观能动性。
2. 活动内容设计活动内容主要包括以下几个方面：（1）科普讲座：邀请科技专家为学生讲解科技发展史及未来发展趋势。
（2）小组讨论：让学生围绕“科技改变生活”这一主题，分组讨论，分享自己的观点。
（3）实践操作：组织学生进行科技制作、模型搭建等活动，锻炼学生的动手能力。
（4）成果展示：让学生将自己的作品进行展示，分享心得体会。
3. 活动实施过程（1）前期准备：教研组制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
（2）活动开展：教师引导学生积极参与，确保活动顺利进行。
（3）活动总结：活动结束后，教师组织学生进行总结，分享活动收获。
三、活动反思1. 活动效果本次生成活动取得了较好的效果，主要体现在以下几个方面：（1）提高了学生的创新思维：学生在活动中积极思考，提出了许多富有创意的观点。
（2）培养了学生的实践能力：学生在实践操作环节，动手能力得到了锻炼。
（3）增强了学生的团队协作意识：在小组讨论和成果展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。
2. 活动不足（1）活动时间安排不合理：部分活动时间过长，导致学生疲劳，影响活动效果。
（2）活动资源分配不均：部分学生在活动过程中，由于资源不足，无法充分发挥自己的潜力。
（3）活动评价方式单一：活动评价主要依靠教师的主观判断，缺乏客观性。
四、改进措施1. 合理安排活动时间：根据活动内容和学生实际情况，合理分配活动时间，确保活动效果。
幼儿园生成课程活动案例解析与策略读后感
幼儿园生成课程活动案例解析与策略读后感《〈幼儿园生成课程活动案例解析与策略〉读后感》嘿，最近读了一本关于幼儿园生成课程活动案例解析与策略的书，那感觉就像是打开了一扇通往小朋友奇妙世界的新大门呢！刚拿到这本书的时候，我就想，这能有啥新鲜的呀？不就是讲幼儿园那些事儿嘛。
可一翻开，我就被那些生动的案例给吸引住了。
就像有一个案例讲的是幼儿园里开展的“小花园探秘”活动。
老师发现小朋友们对幼儿园里新种的小花特别感兴趣，每天都围着花坛看呀看的。
有个小男生，叫毛毛吧，他特别逗。
每次到花坛边，就把小鼻子凑得近近的，想要闻花香，结果一不小心碰到了花枝，吓得他赶忙往后跳，眼睛瞪得大大的，还喊着：“哎呀，小花生气啦！”他那模样就像自己做了天大的坏事一样。
老师就抓住了这个小契机，生成了“小花园探秘”的课程活动。
从认识不同的花开始，老师带着小朋友们拿着小卡片，一朵花一朵花地对照着认。
毛毛这时候可积极了，跑在最前面，指着一朵红色的花大声说：“老师，这个是小红花，对不对？”老师笑着说：“毛毛很勇敢地回答了，不过这个呀，叫月季花哦。
”毛毛挠挠头，眼睛里满是好奇。
接着，他们又去探究花的生长过程。
老师弄来了一些小花的种子，还有小铲子、小水壶，让小朋友们自己动手种。
毛毛拿着小铲子，笨手笨脚的，把土弄得满地都是。
旁边的小女孩妞妞就忍不住说：“毛毛，你看你弄的，都脏死了。
”毛毛却满不在乎地说：“土就是要这样的，小花才喜欢呢。
”种好种子后，小朋友们每天都惦记着去浇水。
有一天，下了一场小雨，有个小朋友着急地对老师说：“老师，小花喝了雨水会不会撑着呀？”那小模样，真是天真又可爱。
在这个案例里，我就看到了生成课程的魅力。
它不是那种死板的、按照计划来的课程，而是根据小朋友们真实的兴趣和反应生成的。
这就像跟着小朋友们的好奇心在旅行一样，每一个小发现都是一道美丽的风景。
再看看书里的策略部分，就像是这个旅行中的指南针。
比如说，要善于观察小朋友们的行为，就像老师观察到小朋友们对花的兴趣一样。
幼儿园生成课程感悟
幼儿园生成课程感悟作为一名幼儿园老师，我每天都在为幼儿们设计有趣而富有意义的课程。
随着时间的推移，我开始意识到，这个过程不仅仅是为了满足教学要求，更重要的是要帮助幼儿全面发展。
在与幼儿一起度过的每一个课程中，我都能获得很多感悟。
首先，幼儿园课程的设计应该以幼儿为中心。
每个幼儿都有自己的兴趣和特点，他们在自己的节奏下成长。
因此，教师应该根据幼儿的兴趣和发展阶段，有针对性地设计课程内容。
在课程中，我会尽量提供多元化的学习机会，以满足每个幼儿的需求。
同时，我也会鼓励幼儿们分享自己的意见和想法，让他们参与到课程的设计和调整中来，培养他们的主动性和创造力。
其次，幼儿园的课程应该注重综合素质的培养。
除了学习基础的语言、数学和科学知识外，幼儿园的课程还应该关注幼儿的社交能力、情感管理、创造力等综合素质的培养。
在我的课堂上，我会设计一些团队合作的活动，帮助幼儿们学会与他人合作、分享和倾听。
同时，我也会鼓励幼儿们表达自己的情感和想法，培养他们的情绪管理能力。
通过这些活动，幼儿们可以全面发展，做到知识、能力和情感的统一。
另外，幼儿园的课程还应该注重实践和体验。
幼儿正处于探索世界的阶段，他们通过亲身经历和实践来建构自己的知识体系。
因此，我会设计一些实践性强的活动，让幼儿们亲自动手去做，让他们通过实践来理解和掌握知识。
比如，在学习动植物的时候，我会带领幼儿们去参观花园，让他们亲自触摸和观察植物，从而加深对植物的了解。
通过这些实践活动，幼儿们不仅可以学到知识，还可以培养动手能力和观察力。
总之，幼儿园的课程设计对于幼儿的发展至关重要。
通过以幼儿为中心的设计、注重综合素质培养和实践体验，可以帮助幼儿全面发展，培养他们的主动性和创造力。
作为一名幼儿园老师，我将继续努力，不断改进课程设计，为幼儿们创造更好的学习环境。
读幼儿园生成课程活动案例解析与策略读后感
读幼儿园生成课程活动案例解析与策略读后感《读〈幼儿园生成课程活动案例解析与策略〉有感》刚读这本书的时候，我心里就充满了期待。
毕竟幼儿园的生成课程是很有意义也很有挑战性的部分。
读到书中那些具体的生成课程活动案例时，我感觉像是进入了一个个充满创意和活力的幼儿园教室。
那种通过孩子们的兴趣点来展开课程活动的方式，让我特别触动。
比如有个案例是关于孩子们对幼儿园里的小蚂蚁产生了浓厚的兴趣，老师并没有按照传统的既定课程去进行教学，而是顺着孩子们的好奇，开展了一系列关于蚂蚁的活动，从观察蚂蚁的外形、觅食路径到探究蚂蚁的社会组织结构。
这让我想起自己小时候在幼儿园里，老师总是按照固定的教材内容教我们，很少会根据我们的兴趣来展开特别的教育活动。
如果那时也能有这样以我们兴趣为导向的课程，那我们对学习肯定会有更强烈的热爱。
不过，书中有些策略部分我开始理解得不是很透彻。
像如何平衡预设课程和生成课程之间的关系这一点。
后来我明白了，预设课程是为了保证基本的教育目标达成，而生成课程则像是给教育注入鲜活的生命力。
两者相辅相成，预设课程像是根基，生成课程则是在根基之上根据不同的土壤、气候（孩子的兴趣和特殊环境等）而生发出来的独特枝叶。
我觉得作者想表达的不仅仅是一个个案例和简单的策略，更是一种教育理念的传达，那就是尊重孩子的主体性，把他们当成真正的学习探索者。
特别触动我的还有书中提到老师如何引导家长参与到生成课程活动中来，这让幼儿园的教育不再是独立的，而是形成了家园共育的良好氛围。
对了还想说，这些案例中的教师观察能力非常值得我学习。
他们能够敏锐地捕捉到孩子们的兴趣倾向，及时调整教学活动。
这对我以后不管是在教育孩子还是与教育工作者交流上，都有很大的启发。
我想在未来，如果有机会参与幼儿教育相关的事情，我一定要以孩子的兴趣点为出发点，灵活运用这些生成课程的策略，给孩子创造更美好的学习体验。
而且书中在每个案例的解析里都会详细谈到活动中的安全性、材料的可操作性等考量因素，这体现了幼儿教育中全面细致的特点，是在策划活动时需要极度重视的部分。
幼儿园教师活动反思
幼儿园教师活动反思反思活动是教师自我提升和发展的重要方式之一。
通过反思，教师可以深入思考自己的教学行为和教学效果，发现问题并找到解决问题的方法。
以下是我作为一名幼儿园教师，在一次活动中的反思。
这次活动是一个绘画比赛，我负责指导孩子们进行绘画。
由于是绘画比赛，我想让孩子们发挥自己的创造力和想象力，所以没有给他们太多的规定和指导。
在活动开始前，我和孩子们一起讨论了主题和绘画要求，鼓励他们发表自己的意见和想法。
在活动过程中，我注意到一些问题。
首先，一部分孩子在开始时表现出了不安和紧张的情绪。
他们可能因为比赛的压力而感到紧张，导致他们无法集中精力，绘画速度较慢。
这样一来，他们的作品可能无法按时完成，影响了他们的表现和评比结果。
其次，我发现一些孩子在发挥自己的创造力时遇到了困难。
他们可能不知道如何开始或者如何展示自己的想法。
在我观察到这些问题后，我尝试给他们提供一些启发和引导，鼓励他们多尝试和探索。
我鼓励他们观察周围的事物，找到灵感，并使用不同的颜色和形状表达自己的创意。
此外，我还注意到一些孩子在绘画过程中缺乏耐心，不能坚持完成作品。
他们可能因为觉得画的不好看或者没有信心而放弃。
我尝试用鼓励的语言和肯定的态度来鼓励他们，让他们相信自己的能力，坚持下去。
我还告诉他们，绘画是一个可以不断学习和提升的过程，作品的成败并不重要，重要的是参与和付出努力。
回顾这次活动，我认为我在指导孩子们绘画过程中还存在一些不足。
首先，我没有提前准备好一些启发性的材料和示范作品，这使得我在给孩子们提供引导和帮助时有些束手无策。
其次，我没有充分考虑到孩子们的个体差异，没有提供个性化的指导。
有些孩子可能需要更多的鼓励和帮助，而有些孩子则需要更多的自由和空间。
这一点我在活动中没有很好地把握住。
为了改进我的指导方式，我决定在今后的活动中做以下几点改进。
首先，我会提前准备好一些启发性的材料和示范作品，以便给孩子们提供帮助和引导。
其次，我会更加关注孩子们的个体差异，给予他们个性化的指导和支持。
幼儿园中班生成课程教案反思 幼儿园教学改革
幼儿园中班生成课程教案反思幼儿园教学改革一、概述在中班阶段，幼儿正处在快速发展的阶段，他们的认知、语言、情感、社交等各个方面都得到了明显的发展。
针对中班幼儿的特点和发展需求，教师们需要设计合理的生成课程教案，以促进幼儿全面发展。
本文将围绕幼儿园中班生成课程教案进行反思，并探讨幼儿园教学改革。
二、生成课程教案的重要性1.1 生成课程教案是针对幼儿个体差异的教学设计，能够更好地满足幼儿的学习需求，推动幼儿的全面发展。
1.2 生成课程教案能够引导教师更好地应对幼儿因材施教的要求，促进教师的专业成长。
1.3 生成课程教案有利于激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿在轻松、愉快的氛围中更好地学习和成长。
三、当前存在的问题2.1 生成课程教案缺乏个性化当前，一些教师在生成课程教案时，往往只是简单地照搬教材内容，缺乏对幼儿个体差异和发展需求的考量，导致教学缺乏针对性和灵活性。
2.2 生成课程教案缺乏跨学科融合一些生成课程教案往往只关注某一个学科的内容，忽视了不同学科之间的关联性和整合性，导致幼儿学习缺乏整体性和系统性。
2.3 缺乏有效的反思和评估机制当前，对生成课程教案的反思和评估往往处于较为初级的阶段，教师们缺乏对生成课程教案的深入反思和系统评估，导致教学改进的效果不明显。
四、解决方案3.1 增强对幼儿个体差异的认识教师们应该更加深入地了解每个幼儿的个体差异和发展需求，充分考虑幼儿的兴趣、特长和学习风格，设计个性化的生成课程教案，满足幼儿的学习需求。
3.2 实施跨学科整合教师们应该促进不同学科之间的通联和融合，设计跨学科整合的生成课程教案，让幼儿在学习中能够更好地理解知识之间的关联性和整体性，促进学科之间的有机衔接。
3.3 建立有效的反思和评估机制教师们应建立起完善的生成课程教案反思和评估机制，及时总结经验，发现问题，并加以改进。
通过反思和评估，不断优化生成课程教案，提高教学质量。
五、教学改革的必要性4.1 适应新课程改革的要求当前，新课程改革要求教师们更加注重培养幼儿的创新意识和实践能力，而传统的生成课程教案已经不能满足新的教学需求，教学改革势在必行。
幼儿的生成活动_教学反思
幼儿的生成活动_教学反思幼儿的生成活动_教学反思任何幼儿都有自己的经验、兴趣和爱好，幼儿随时都会在动态的活动中以各种形式自然地表露自己的经验和兴趣爱好，由此引出的活动都是生成的，生成在兴趣中、在热点中、在争议中、在意外中。
针对教师如何正确地观察、判断、回应幼儿的生成活动，满足幼儿的探索兴趣，及时捕捉、发现、扶持幼儿生成的新萌芽，碰撞幼儿生成的新火花等问题，我做了一些尝试和总结。
一、在生成活动中实施有效的价值判断活动片段：奇奇小朋友带来几只蝌蚪，几天来，班上的小朋友经常围着蝌蚪观察，并七嘴八舌地议论：有的蝌蚪身上有脚，有的怎么没有?有的蝌蚪是灰色的，有的怎么是黑色的?怎么有只小蝌蚪还长了小尾巴?孩子们对蝌蚪的探究热情也引起了教师的注意，教师有意或无意地参与到小朋友们的讨论中，最后决定在班上成立一个研究小组，对蝌蚪进行专门探究，于是一个主题活动小蝌蚪变形记便生成了。
幼儿与教师、同伴、环境的交往互动中所激发的想法、愿望，所流露的情感，所产生的行为方式往往就是幼儿园生成课程的起点。
因此，教师组织好生成课程活动的一个重要前提就是要学会做一个有心人，用一颗敏感的心灵去关注幼儿在园一日活动中的行为表现：他们在做什么?说什么?他们发现了什么?关注着什么?如果教师忽略了这些，那么孩子的好奇与探究就很有可能就会消失。
但是也并非幼儿所感兴趣的、所关注的都适于生成课程，一般来说，可以用以下标准进行筛选：幼儿所关注的是否是一个真实的问题，是否是一个幼儿能够去探究的问题，是否是一个可以让幼儿进行探究的问题，这一问题是否具有多方面的教育价值。
如果能实现这些目标，那么这个小话题就可以拓展并生成为一个活动，甚至是一系列的活动。
二、发挥教师引领作用，与幼儿同行倾听幼儿，了解幼儿的真实想法。
在生成活动中，教师应该寻找各种机会倾听幼儿的讲述，记录幼儿的表现，尊重幼儿的所思所想。
通过倾听、记录，努力理解幼儿语言背后的真实意义。
在日常教学中，我们往往会把我们的想法强加给我们的孩子。
生成课教师解析心得体会
作为一名生成课教师，我深知自己在课堂上的每一个决策都直接影响到学生的学习效果。
近期，我参加了一次关于生成课的教学培训，收获颇丰。
以下是我对这次培训的心得体会。
首先，生成课强调的是学生的主体地位。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着主导者的角色，而学生则被动接受知识。
然而，在生成课中，教师应该将课堂的主动权交给学生，让学生在探索、发现的过程中学习。
通过这次培训，我认识到，要实现这一目标，教师需要具备以下能力：1. 创设情境，激发兴趣。
生成课的课堂氛围应该轻松、活泼，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
在培训中，我了解到，教师可以运用多媒体、实物演示等多种手段，让学生在直观、生动的环境中学习。
2. 引导学生思考，培养学生的思维能力。
生成课要求教师引导学生思考，让学生在解决问题的过程中，学会分析、归纳、总结。
在培训中，我学习了如何运用提问、讨论、辩论等教学方法，培养学生的思维能力。
3. 注重实践，提高学生的动手能力。
生成课强调学生的实践操作，教师应引导学生将所学知识运用到实际生活中。
在培训中，我了解到，教师可以通过实验、参观、调查等活动，让学生在实践中学习。
4. 评价与反馈，关注学生的成长。
生成课要求教师关注学生的个体差异，给予学生个性化的评价和反馈。
在培训中，我学习了如何运用形成性评价，关注学生的成长。
其次，生成课要求教师具备较高的专业素养。
在培训中，我认识到，作为一名生成课教师，应具备以下素质：1. 丰富的知识储备。
生成课涉及多个学科领域，教师需要具备扎实的学科知识，以便在课堂上为学生提供丰富的学习资源。
2. 良好的沟通能力。
生成课要求教师与学生、家长、同事保持良好的沟通，以便及时了解学生的需求，调整教学策略。
3. 持续的学习能力。
生成课教师需要不断学习，更新教育理念，掌握新的教学方法，以适应不断变化的教育环境。
总之，通过这次生成课教学培训，我深刻认识到，生成课教学是一项充满挑战和机遇的工作。
幼儿园生成活动案例解析与策略读后感
幼儿园生成活动案例解析与策略读后感在幼儿园的日常教育活动中，有许多与成长相关的生成活动可以帮助幼儿更好地发展各方面的能力。
通过这些生成活动，幼儿可以培养良好的思维习惯和能力，促进其全面发展。
以下是一些幼儿园生成活动案例解析与策略的读后感。
1. 绘画活动绘画是儿童表达情感、发展创造力和观察力的一种方式。
通过绘画活动，幼儿可以培养自己的审美观、提高观察能力和细致动手能力。
在这个活动中，教师可以通过提供不同的主题和材料，激发幼儿的创造力，引导幼儿绘画，并给予肯定和积极的反馈。
教师还可以通过观察幼儿的绘画作品，了解幼儿的成长状况和个性特点，为幼儿的教育提供有针对性的帮助和指导。
2. 探索自然活动自然是最好的教室，通过自然探索活动，幼儿可以触摸、感知和了解自然界的各种现象。
在这个活动中，教师可以带领幼儿到户外进行观察和探索，例如观察花草、昆虫和小动物等。
通过观察和操作，幼儿可以增加对自然的了解，并培养对自然的热爱和保护意识。
教师可以适时引导幼儿进行思考和提问，激发幼儿的好奇心，培养其观察、思考和解决问题的能力。
3. 故事阅读活动故事是培养幼儿兴趣、教育情操和提高语言能力的有效途径。
在故事阅读活动中，教师可以选择适合幼儿的故事书，通过生动有趣的讲解和表演，吸引幼儿的注意力，培养其阅读兴趣和理解能力。
在活动结束后，教师可以引导幼儿进行自由讨论或绘制故事情节，以检查他们对故事的理解程度。
通过这种方式，幼儿可以在阅读中获得乐趣的提高其听、说、读、写的能力。
4. 科学实验活动通过科学实验活动，幼儿可以发现和探索自然界的规律，培养科学思维和实验观察能力。
在这个活动中，教师可以为幼儿准备简单的实验装置和材料，引导幼儿进行实验和观察，并帮助幼儿总结实验结果。
通过实验活动，幼儿可以主动思考问题、提出假设，并通过实验验证假设的正确性。
通过这种方式，幼儿可以培养良好的探索精神和实验能力，同时也增加对科学的认识和兴趣。
通过对幼儿园生成活动案例解析与策略的学习，我深刻认识到生成活动在儿童教育中的重要性。
成长在生成路上——幼儿园生成课程开发与实践有感
成长在生成路上——幼儿园生成课程开发与实践有感
幼儿园生成课程是指在幼儿园日常教育教学活动中，教师根据幼儿的实际身心发展水平、兴趣爱好、学习特点等，有针对性地创设各种教育环境，引导幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验等方式获取各种经验的课程。
幼儿园生成课程的开发与实践有助于促进幼儿身心健康发展，提升幼儿的学习兴趣和学习动力，同时也有助于增强教师的教育教学能力，提高教师的专业水平。
在实践中，教师需要充分了解幼儿的身心发展水平和兴趣爱好，有针对性地创设各种教育环境，并结合幼儿的实际学习特点，制定相应的教学计划和教学方法。
同时，教师还需要不断反思和提升自己的教育教学水平，不断改进和优化课程，以满足幼儿的学习需求和成长需要。
幼儿园生成课程的开发与实践需要教师具备较强的教育实践能力和创新能力，同时也需要幼儿和家长的支持和参与。
通过家园合作、家长讲座、家长志愿者等方式，促进家长与幼儿园的沟通交流，增强家长对幼儿教育的认识和理解，共同促进幼儿的健康、快乐成长。
总结起来，幼儿园生成课程的开发与实践是一项具有挑战性和创新性的工作，需要教师不断学习和提升自身的教育教学能力，不断激发幼儿的学习兴趣和学习动力，才能真正实现幼儿、教师、幼儿园的共同发展和成长。
幼儿园大班生成课程教案十篇反思 幼儿园教案
幼儿园大班生成课程教案十篇反思一、引言1.教育是一项重要而又艰巨的任务，特别是对于幼儿园老师而言。
幼儿时期是孩子成长发展的关键时期，而幼儿园教育的质量直接影响着孩子的未来发展。
制定一份科学合理的幼儿园教案是至关重要的。
二、教案一：《认识身体》1.在这节课中，我发现幼儿园大班的孩子们对于身体各部分的认识并不够深入，很多孩子只是知道眼睛、鼻子、嘴巴这些比较明显的部位，对于一些内脏器官的认识还不够全面。
2.针对这一情况，我考虑在教学中增加一些互动游戏，让孩子们通过游戏活动更直观地认识身体各个部分，同时引入一些育儿知识，让孩子们在游戏中接受有关身体健康的知识，从而更全面地认识自己的身体。
三、教案二：《认识动物》1.在这节课中，我发现孩子们对于动物的认识非常感兴趣，他们对于动物的特征、生活习性都表现出了浓厚的兴趣。
2.但是，孩子们对于一些小型动物的认识较为片面，对于一些比较特别的动物，比如袋鼠、袋熊等，他们并不了解。
我考虑引入一些生动有趣的动物故事，让孩子们通过故事了解更多不同类型的动物，从而拓展他们的动物知识面。
四、教案三：《认识颜色》1.在这节课中，我发现孩子们对于颜色的认知存在一定的误区，尤其是对于混色比较困惑，很多孩子对于绿色、橙色等混合颜色的认知并不准确。
2.为解决这一问题，我考虑在教学中增加一些手工制作的活动，让孩子们亲自动手混合颜色，通过实践操作更深入地理解各种颜色的混合规律，从而提高他们的颜色认知水平。
五、教案四：《认识季节》1.在这节课中，我发现孩子们对于季节的认识较为片面，他们对于春夏秋冬的特点理解不够深刻，只是停留在一些表面认知。
2.在今后的教学中，我考虑引入一些关于不同季节的生活实践活动，比如春天种植小花、夏天去海滩游玩、秋天观赏红叶等，让孩子们通过实际感受季节变化，加深他们对于季节的理解。
六、教案五：《认识数字》1.在这节课中，我发现孩子们对于数字的认识普遍较为薄弱，很多孩子在大于10的数字上出现了困惑，对于数字的大小关系不够清晰。
生成活动促我在反思中成长
生成活动促我在反思中成长幼儿生成活动是指幼儿根据自己的兴趣、经验和需要，在环境交互作用中自主产生的活动，它需要老师尊重幼儿原有的生活经验，关注幼儿发展的寻常时刻，支持和推进幼儿的自发生成活动，让幼儿成为活动的主体，成为活动的主动建构者。
幼儿生成活动已成为近年来幼教领域界的一个比较热门的话题。
通过园本培训和自己的探索实践，在开展幼儿生成活动中获得了一些体会与大家分享。
一、关注幼儿的生成，追随孩子的兴趣。
兴趣是个体积极行为的内驱力，是老师可开发利用的最宝贵的教育资源。
幼儿自发的生成的活动往往与他们的兴趣相关。
一只蝴蝶、一片树叶、一棵小草、一块泥土是我们再也熟悉不过的，或许在我们成人眼中似乎并不值得一提，但在孩子们看来，它们中间却隐藏着许多的奥秘：蝴蝶为什么会飞？树叶为什么会变黄？恐龙为什么会灭绝？太阳挂在天上为什么不会掉下来等等。
孩子们一个个感兴趣的话题会接踵而来。
这时我觉得作为老师应在他们需要的时候支持他们，追随他们，努力成为他们的支持者，引导者、合。
并且还要学会用观察的眼睛、倾听的耳朵读懂孩子的需求，捕捉孩子的信息，追随孩子的兴趣，只有在幼儿兴趣点和关注点上生成的教育活动，孩子们才具有真正的学习动机，才能让他们的学习变得更有意义。
二、关注活动的内容，学会判断、筛选、提升信息。
幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活环境，他们的兴趣各不相同。
因此，他们在与环境的互动中会自发生成许多不同的主题，有时我们常常会感到难以把握，很难选择，我想这时就需要老师有一定的判断能力，能够恰当的筛选，提升信息与内容。
通常我会做以下考虑：1、生成活动能贴近幼儿生活。
2、生成活动能引起幼儿兴趣。
3、生成活动能有效利用幼儿园和社区现有的资源。
4、生成活动能比较容易获得幼儿的动手操作材料。
5、生成活动能反应幼儿最近发展区水平。
如：三月份按照计划小班组将举行拍皮球比赛，因此平时我们给幼儿活动球的机会比较多，在那一阶段孩子们接触最多的就是球，老师与幼儿谈论的话题也是围绕着拍球比赛。
幼儿园生成活动案例读后感
幼儿园生成活动案例读后感朋友！今天咱就来聊聊读了一个关于幼儿园生成活动案例后的感受。
说到这儿，我这心里就像打翻了五味瓶，激动得不行。
我还记得头一次认真看幼儿园的生成活动案例，那感觉就像发现了新大陆。
你能想象得出吗？小朋友们在课堂上一个个就像活泼的小猴子，充满了灵动，看得我心都要被萌化了。
那些小家伙儿啊，居然能在老师的引导下，天马行空地创作出那么多神奇又有趣的东西。
我当时就想，这小脑瓜子里得有多少奇思妙想啊，啧啧，真是服了。
有一次，案例里讲到孩子们在老师的带领下学习种植。
你说这帮小家伙能干什么呢？嘿，我跟你讲，别小看他们。
他们一个个拿着小铲子，小桶儿，认真得不得了。
那专注的神情，不知道的还以为是在进行什么大工程呢。
而我就在想，要是我也有这么个机会，或许能从这些小朋友身上学到不少东西呢。
咱们再来说说，那些案例有时候还描述到孩子们如何用简单的材料自制玩具。
我那会儿看得津津有味，就觉得这玩意儿怎么这么稀奇呢！当时也想跃跃欲试，心想着，回头是不是我也可以整一个玩一玩？不过我想象力可真没那些小孩那么丰富，我就老想着他们的老师怎么那么有魔力啊，让孩子们像发现新世界一样，每天都有新惊喜。
不过你知道吗，看了这些案例，我心里隐隐还有点小感悟。
就像那水蜜桃一样，简单却让人心生欢喜。
我觉得吧，幼儿园的这些活动就像生活中的小确幸，一点一滴激发孩子们的好奇心和创造欲。
大多数时候，我们成人总是被太多繁杂的事物缠绕，却忘了简单的快乐，真是不容易。
最后，我得说，这阅读的体验让我感触颇深。
就像品味一本好书，每个细节都让我觉得生活多了几分美好。
当然，我这感受可不一定全对，我想你读了也许有不同的想法。
不管咋样，这种关于孩子们的纯真和创造力，都值得被珍视和延续。
如果你也有类似的经历或者感受，咱不妨一起唠唠，分享一下这份特殊的快乐。
幼儿园生成课程感悟
幼儿园生成课程感悟以幼儿园生成课程感悟为标题，我想分享一下我在幼儿园任教的经历和对幼儿园课程的感悟。
作为一名幼儿园教师，我非常重视幼儿园的课程设置和教学方法。
幼儿园的课程是为了满足幼儿的发展需求，促进幼儿全面发展而设计的。
课程内容应该包括认知、语言、体育、艺术等方面的内容，帮助幼儿建立正确的价值观和人生观。
在幼儿园的课程设置中，认知类课程非常重要。
通过这些课程，幼儿可以学习到丰富的知识和技能，如数字、字母、形状等。
这些知识将为幼儿的日后学习打下坚实的基础。
而语言类课程则是培养幼儿的语言表达能力和沟通能力的重要途径。
通过课堂上的互动和游戏，幼儿可以提高自己的语言能力，并学会与他人进行有效的交流。
体育课程也是幼儿园课程中的重要组成部分。
通过体育活动，幼儿可以锻炼身体，增强体质和协调能力。
同时，体育课程也能培养幼儿的团队合作精神和竞争意识。
艺术类课程则是培养幼儿的审美能力和创造力的重要途径。
通过绘画、手工制作等活动，幼儿可以培养自己的艺术才能，并且表达自己的情感和想法。
除了以上几个方面的课程，幼儿园还应该注重培养幼儿的品德素养。
通过启发幼儿的思维和情感，幼儿园可以帮助幼儿建立正确的价值观和道德观。
同时，幼儿园还应该注重培养幼儿的社交能力和生活技能。
通过幼儿园的课程，幼儿可以学会与他人友好相处，学会自己独立生活的基本技能，为日后的成长打下坚实的基础。
总结来说，幼儿园的课程设置应该全面、合理，并且注重培养幼儿的各方面能力。
通过课程的开展，幼儿可以获得丰富的知识和技能，提高自己的认知能力、语言能力、体育能力和艺术能力。
同时，幼儿园的课程也应该注重培养幼儿的品德素养和社交能力，帮助幼儿建立正确的价值观和人生观。
幼儿园的课程设置对幼儿的发展具有重要的影响，只有合理设计的课程才能真正满足幼儿的发展需求，促进幼儿的全面发展。
幼儿教师教学反思：一次生成活动引发的课程感悟
幼儿教师教学反思：一次生成活动引发的课程感悟小班孩子刚到幼儿园，对幼儿园的一切充满了好奇，就连厕所也成了他们流连忘返的地方。
他们每次上厕所都要老师“请”才会回活动室，有的孩子还背着老师在厕所里抓蛆虫，并且抓蛆虫的队伍在老师的反复教育之下还早上升之势。
小班孩子辨别是非的能力差，抽象的道理讲不通，批评、激励也只能一时有用，怎样才能在孩子们的头脑中建立起不能抓蛆虫的条件反射呢?我想到了生成活动――讨厌蛆虫，做爱清洁、讲卫生的好宝宝。
在生成活动之前，我首先分析了孩子们玩蛆虫的原因：他们完全是出于一种好奇、好玩的心理，在他们充满童趣的认识世界里，蛆虫并不是让人恶心的、传播疾病的罪魁祸首，而是一些会动的、胖乎乎的小虫子。
因此，要让孩子们不抓蛆虫，首先要让孩子们对蛆虫生“厌”。
于是，生成活动的第一个环节是看一看哪里有蛆虫。
通过这一环节，孩子竹1注意到了蛆虫生活环境的脏、臭，接下来就应该让孩子们知道蛆虫的危害，因此生成活动的第二个环节是蛆虫是个大坏蛋。
仅仅让孩子们知道不玩蛆虫是不够的，最重要的是让他们初步产生爱护环境、保护健康从我做起的意识。
于是，生成活动的第三个环节延伸为我要做个爱清洁、讲卫生的好宝宝。
根据孩子们的认识特点和心理特点，在活动设计时，我充分考虑了活动过程的生活十七和自主化。
在第一个环节――“看一看哪里有蛆虫”中，和家长一起，共同引导幼儿发现蛆虫与脏、臭的关系。
在孩子们的眼里，蛆虫不是让人恶心的东西而是可爱的“宝宝”，他们更多关注蛆虫而不是蛆虫生存的环境。
怎样才能转移孩子们的注意力呢?我充分运用了孩子们爱模仿的特点以及教师、家长的榜样作用，比如在厕所或其他有蛆虫的地方，教师或家长首先虚张声势：哇，臭死了，脏死了!然后再伴以厌恶的表情，以及迅速离开之姿势。
如此反复几次之后，孩子们再到这些地方，臭和脏成为了他们的第一反应。
能注意到脏臭必然使孩子们对这些地方产生厌恶情绪。
对蛆虫生存环境的厌恶能遏制孩子们到这些地方去的愿望，但并不一定能消除孩子们对“蛆宝宝”的喜爱，因此在接下来“蛆虫是个大坏蛋”这一环节里，我着重加深了孩子们对蛆虫危害的认识。
幼儿教师由活动引发教学反思
幼儿教师由活动引发教学反思1. 引言幼儿教育是一门极具挑战性和复杂性的任务。
幼儿教师既要照顾幼儿的生活需求，又要促进他们的全面发展。
为了有效地教学，幼儿教师需要时刻保持教学反思的习惯。
本文将探讨幼儿教师通过活动引发教学反思的重要性，并提供一些建议和方法。
2. 活动引发教学反思的重要性活动是幼儿教学的重要组成部分。
通过有针对性的活动，可以激发幼儿的兴趣、增强他们的动手能力，并在实践中培养他们的综合素养。
同时，幼儿教师可以通过观察和参与活动，获取关于幼儿的信息，了解他们的学习需求和发展问题。
活动引发教学反思的重要性体现在以下几个方面：2.1 提高教学效果通过活动引发教学反思，幼儿教师可以及时发现自己在教学过程中的不足之处，进行反思和改进。
他们可以思考如何更好地激发幼儿的学习兴趣，提供更合适的教学资源和方法，以及关注幼儿的个体差异。
通过这种不断的反思和改进，幼儿教师能够提高教学效果，更好地满足幼儿的学习需求。
2.2 促进教师专业发展教师的专业发展是提高教育质量的关键。
通过活动引发教学反思，幼儿教师可以不断地探索和创新教学方法，丰富自己的教学技能和知识储备。
他们可以通过参与专业培训，参观其他教学环境，与同行进行交流，从而不断提升自己的专业水平。
教师通过教学反思，可以加深对幼儿教育理论的理解和应用，提高自己的教育素养。
2.3 建立良好的家校合作关系教育是一个共同的事业，家庭和学校应该形成良好的合作关系，共同促进幼儿的发展。
通过活动引发教学反思，幼儿教师可以与家长分享他们在教学过程中的观察和发现。
他们可以与家长讨论如何更好地支持幼儿的学习和发展，并共同制定教育目标和计划。
通过这种合作，可以形成家校共同呵护幼儿的良好氛围。
3. 活动引发教学反思的方法3.1 观察记录幼儿教师可以通过观察记录来引发教学反思。
他们可以记录幼儿在活动中展现出的行为、兴趣和能力，并尽可能详细地记录下来。
通过观察记录的分析，教师可以发现幼儿的潜在需求和成长问题，从而进行针对性的教学改进。
幼儿园生成活动案例读后感
幼儿园生成活动案例读后感朋友！今天咱就唠唠我读完一个幼儿园生成活动案例后的感受。
哇，一提到这个啊，我那记忆的阀门就"咔嚓"一下打开了，仿佛回到了我小时候的幼儿园时代，那时候我也还是个爱闹的小捣蛋鬼。
这个案例讲的是一个幼儿园里，老师带着小朋友们做生成活动。
生成活动是什么呢？其实就是让孩子们自己去发现问题，解决问题，充满创造性地去探索世界。
读着读着，我就忍不住想起了小时候我那群小伙伴们，大家一起在幼儿园里胡闹的日子。
你知道吗？那时候的我们啊，捡到一片叶子也能当宝贝，挖出一条蚯蚓就像发现了新大陆一样。
真是想起来就有意思。
这个生成活动案例里啊，老师让孩子们自己动手去建造一个小小的花园。
小朋友们一开始还真不知道从哪儿下手呢，有些小家伙们甚至直接把泥土当作沙子玩了起来，弄得满脸都是泥巴。
看得我都想笑——哎，谁小时候不是这样呢？我记得我小时候做手工，总是弄得满身都是胶水，结果我妈看到后摇着头，说我像个刚从泥地里爬出来的泥猴子。
不过呢，在老师的引导下，小朋友们开始慢慢地讨论起来：有的说要种漂亮的花，有的说要挖一个池塘，还得养小鱼。
我看到这儿就觉得，这些孩子们的想法真是天马行空，但又特别可爱。
老师没有打断他们的想象力，而是鼓励他们去尝试。
我觉得这一点特别好。
小时候啊，最怕的就是被大人一句话给打消了兴致。
而这个老师呢，不管孩子们的想法多么稀奇古怪，她都像是孩子们的搭档，帮他们把这些稀奇古怪变成了现实。
等到孩子们真的把小花园建起来了，那个成就感啊，真是隔着屏幕都能感觉到。
有个小男孩看着自己种下的花苗说：“我要每天给它浇水，它就会长得比我还高。
”我看到这儿，心里头也是暖暖的。
孩子的世界就是这么简单而美好，他们对每一件事都充满了期待和爱。
你知道吗？读完这个案例，我才真正明白，幼儿园生成活动的意义不只是让孩子们做些什么，而是让他们学会发现、学会合作、学会坚持。
这些孩子们在玩的过程中，自己找到了解决问题的方法，还体验到了成功的喜悦。
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幼儿教师教学反思：一次生成活动引发的课程感悟
小班孩子刚到幼儿园，对幼儿园的一切充满了好奇，就连厕所也成了他们流连忘返的地方。
他们每次上厕所都要老师“请”才会回活动室，有的孩子还背着老师在厕所里抓蛆虫，并且抓蛆虫的队伍在老师的反复教育之下还早上升之势。
小班孩子辨别是非的能力差，抽象的道理讲不通，批评、激励也只能一时有用，怎样才能在孩子们的头脑中建立起不能抓蛆虫的条件反射呢?我想到了生成活动――讨厌蛆虫，做爱清洁、讲卫生的好宝宝。
在生成活动之前，我首先分析了孩子们玩蛆虫的原因：他们完全是出于一种好奇、好玩的心理，在他们充满童趣的认识世界里，蛆虫并不是让人恶心的、传播疾病的罪魁祸首，而是一些会动的、胖乎乎的小虫子。
因此，要让孩子们不抓蛆虫，首先要让孩子们对蛆虫生“厌”。
于是，生成活动的第一个环节是看一看哪里有蛆虫。
通过这一环节，孩子竹1注意到了蛆虫生活环境的脏、臭，接下来就应该让孩子们知道蛆虫的危害，因此生成活动的第二个环节是蛆虫是个大坏蛋。
仅仅让孩子们知道不玩蛆虫是不够的，最重要的是让他们初步产生爱护环境、保护健康从我做起的意识。
于是，生成活动的第三个环节延伸为我要做个爱清洁、讲卫生的好宝宝。
根据孩子们的认识特点和心理特点，在活动设计时，我充分考虑了活动过程的生活十七和自主化。
在第一个环节――“看一看哪里有蛆虫”中，和家长一起，共同引导幼儿
发现蛆虫与脏、臭的关系。
在孩子们的眼里，蛆虫不是让人恶心的东西而是可爱的“宝宝”，他们更多关注蛆虫而不是蛆虫生存的环境。
怎样才能转移孩子们的注意力呢?我充分运用了孩子们爱模仿的特点以及教师、家长的榜样作用，比如在厕所或其他有蛆虫的地方，教师或家长首先虚张声势：哇，臭死了，脏死了!然后再伴以厌恶的表情，以及迅速离开之姿势。
如此反复几次之后，孩子们再到这些地方，臭和脏成为了他们的第一反应。
能注意到脏臭必然使孩子们对这些地方产生厌恶情绪。
对蛆虫生存环境的厌恶能遏制孩子们到这些地方去的愿望，但并不一定能消除孩子们对“蛆宝宝”的喜爱，因此在接下来“蛆虫是个大坏蛋”这一环节里，我着重加深了孩子们对蛆虫危害的认识。
蛆虫与健康的关系对于学前初期的孩子来说太抽象了，于是我以孩子们喜爱的卡通形象天线宝宝生病了为主线，把这一环节分成了4个部分：天线宝宝为什么生病了?(生病与细菌的关系)食物上为什么会有细菌?(细菌与苍蝇的关系)蛆虫是从哪里来的?(苍蝇与蛆虫的关系)为什么不能玩蛆虫?(蛆虫与健康的关系)由于此环节有许多对于孩子们来说非常抽象的概念，于是我采用了大量的图片，把那些孩子们不能直接观察到的东西(如细菌、虫卵等)形象化、卡通化，这样孩子们带着对天线宝宝的关心，通过有趣的图片和动画一个问题一个问题地探究，从而明白玩蛆虫危害健康的道理。
如果仅抱就事论事的态度，为了让孩子们不玩蛆虫而生成这次活动，我想，活动到此环节就可以结束了，但健康教育的目的并不在于教会
孩子该干什么、不该干什么，更重要的在于让孩子们初步形成健康的意识、养成健康的习惯，并通过自觉的行为表现出来，这是此次活动的出发点和落脚点，也是难点。
第三个延伸活动中，我也把它分成了3个部分：为什么有蛆虫的地方会那么脏、那么臭?怎么做才不会有又脏又臭的地方?比一比，谁是爱清洁、讲卫生的好宝宝?在这个环节中，我在引导孩子们观察的基础上，发动家长带领孩子动手做：哪里有脏东西我们捡一捡、扫一扫；大小便时注意不要便在坑外边；不要的、吃剩的东西不乱扔；小手脏了赶快洗等等。
这样，孩子们通过自己的亲身体验，更深切地体会到了健康与我们自身行为的关系。
孩子们经常和老师家长做一做，再伴以和小朋友比一比，爱清洁、讲卫生的意识与习惯也就慢慢形成了。
抓蛆虫是不辨是非的孩童很感兴趣的一件事，它到底是好事还是坏事?老师单纯说教，三四岁的孩子肯定不明白。
既然它源于生活，那我们就回到生活中去，让孩子们在自然的生活中，在教师与家长的引导下，通过自己的观察发现原来蛆虫会给我们的身体造成极大的危害，是不能玩的。
孩子们在探究过程中，不但获得了知识，更形成了一种习惯。